- •Вопросы, задания по самодиагностике, педагогические задачи Витебск 2009
- •Общие основы педагогики
- •2. Педагог и студенты – субъекты образовательного процесса.
- •3.Педагогическая деятельность и педагогический процесс в вузе.
- •Обучение в высшей школе.
- •1. Дидактическая система высшей школы.
- •2. Закономерности и принципы обучения.
- •3. Методы и средства обучения в высшей школе.
- •5. Виды обучения и их характеристика.
- •6.Диагностика обучения.
- •7. Инновационные процессы в образовании.
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе.
- •1. Система воспитания в высшей школе.
- •2. «Я - концепция» и воспитание.
- •3. Управление и самоуправление.
- •4.Диагностика воспитанности.
- •Самодиагностика Общие основы педагогики
- •2. Педагог и студенты – субъекты образовательного процесса.
- •3.Педагогическая деятельность и педагогический процесс в вузе.
- •Обучение в высшей школе.
- •1. Дидактическая система высшей школы.
- •2. Закономерности и принципы обучения.
- •3. Методы и средства обучения в высшей школе.
- •4. Организационные формы построения учебной деятельности.
- •5.Виды обучения и их характеристика.
- •6. Диагностика обучения.
- •7. Инновационные процессы в образовании.
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе.
- •1. Система воспитания в высшей школе.
- •2. «Я - концепция» и воспитание.
- •3. Управление и самоуправление в вузе.
- •Педагогические задачи и творческие задания.
- •1. Постановка проблемы.
- •2. Диагностика ситуации.
- •3. Постановка воспитательных задач в педагогических терминах.
- •Обучение в целостном педагогическом процессе
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •В рамках какой воспитательной системы имеет место данное высказывание?
- •На основе образовательных стандартов оцените свои знания, умения и навыки по педагогике высшей школы.
2. Закономерности и принципы обучения.
Основные понятия: законы и закономерности обучения, принципы и правила обучения
Вопросы по теме:
Законы и закономерности обучения.
Соотношение законов, принципов и правил.
Принципы обучения как категории дидактики.
Характеристика принципов обучения.
Литература:
Педагогика. Учебное пособие для студентов педвузов и педколледжей /Под ред. П.И. Пидкасистый - М: Педобщество России, 1998, стр. 173-184.
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. Сиб., 2000. стр. 88-91
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебники для студентов педвузов: в двух книгах - М.: гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999 - книга 1 стр. 419-463.
100 вопросов-100 ответов.- М.: «ВЛАДОС- Подласый И.П. Педагогика ПРЕСС». 2001.стр. 161-180
Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1997. стр. 183-196..
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А.Смирнов – М. Академия. 2001. стр. 115-263
Стефановская Т.А. Педагогика:наука и искусство. Курс лекций. Учеб.пособие для студентов, преподавателей, аспирантов. - Мн., 1998. стр.139-147.
3. Методы и средства обучения в высшей школе.
Основные понятия: методы обучения, средства обучения,
Вопросы по теме:
Метод в структуре процесса обучения.
Метод как многомерное явление.
Классификация методов обучения.
Выбор методов обучения.
Система средств обучения. Их классификация.
Литература:
Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону, «Феникс», 1998, стр. 50 - 54.
Педагогика. Учебное пособие для студентов педвузов и педколледжей /Под ред. П.И. Пидкасистый - М: Педобщество России, 1998, стр. 218-250
Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995. стр.176-245
Стефановская Т.А. Педагогика:наука и искусство. Курс лекций. Учеб.пособие для студентов, преподавателей, аспирантов. - Мн., 1998. стр.469-507.
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебники для студентов педвузов: в двух книгах - М.: гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999 - книга 1 стр. 186-225.
Педагогика под ред. Ю.К. Бабанского. М., Просвещение, 1988. стр. 130-150.
4. Организационные формы построения учебной деятельности.
Основные понятия: формы обучения, лекции, семинарско-практические занятия, лабораторные работы, самостоятельная работа студентов, коллоквиум, педагогический контроль, оценка.
Вопросы по теме:
Формы организации учебного процесса в высшей школе и основания их классификации.
Роль и место лекции в вузе. Требования к лекции. Структура лекции, виды лекций. Оценка качества лекции.
Семинарско-практические занятия в высшей школе: цели, структура, особенности. Формы семинарских занятий. Специфика лабораторной работы. Коллоквиум.
Самостоятельная работа студентов: функции, организационные принципы.
Педагогический контроль в высшей школе: функции, организационные принципы, оценка.
Литература:
Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону, «Феникс», 1998, стр. 74-133
Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995. стр.38-56
Диденко В.Н. Введение в педагогическую профессию-Смоленск, 1999 - 198 с.
Тематические папки в каб. 111.
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. Сиб., 2000. стр. 100-105.
Басова М.Т. Педагогика и практическая психология. Учебное пособие: Феникс. 2000. стр. 207-288.