Краткое содержание вопроса

Педагогическое общение – это многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися. Педагогическое общение представляет собой социально-нормативные формы взаимодействия между учителем и учеником. Для понимания сущности общения необходимо обратиться к понятию: « коммуникативная задача» (это педагогическая задача, но переведена на язык коммуникации).

Стадии педагогического общения:

1. Моделирование предстоящего общения (прогностический этап) – планирование коммуникативной структуры взаимодействия.

2. Организация непосредственного общения – «коммуникативная атака» ( конкретизация).

3. Управление общением в педагогическом процессе (коммуникативное обеспечение применяемых методов воздействия).

4. Анализ моделирования коммуникативной задачи (обратная связь в общении).

5. В педагогике существует общепринятая классификация стилей общения:

6. Авторитарный стиль общения: педагог единолично решат вопросы, реализуется с помощью тактики «диктата».

7. Попустительский стиль общения: характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность.

8. Демократический стиль: педагог ориентирован на ребенка, на взаимопонимание, взаимопринятие.

Технология воспитания

Понятие «технология воспитания» и ее особенности. Виды технологий воспитания. Технология мероприятия и его алгоритм. Технология игры. Технология коллективного творческого дела. Работы отечественных педагогов: Л.В. Байбородовой, Н.Е.Щурковой, Н.Ф. Голованой, В.А. Караковского, А.С.Макаренко.

Краткое содержание вопроса

Технология воспитания – это система разработанных наукой и отобранных практикой способов, приемов, процедур воспитательной деятельности, которые позволяют ей предстать на уровне мастерства, иными словами, гарантированно результативно и качественно. « КАК?» - коренной вопрос технологии в области воспитания. Технология воспитания включает в себя определенную последовательность процедур:

1. Определение четкой конкретной цели: цель в технологии – гипотетическая идея всего технологического проекта;

2. Разработка «пакета» теоретических оснований: реализация определенных теоретических представлений о процессе воспитания, т.е. определенные педагогические концепции;

3. Поэтапная, пошаговая структура деятельности: в качестве этапов выступают воспитательные ситуации (подготовительная, функциональная, контрольная, итоговая);

4. Анализ результатов ( мониторинг – коррекция – рефлексия)

Эффективность технологии воспитания должна быть оценена по тому, насколько она меняет отношение ребенка к самому себе, как действует на « Я – концепцию» и как способствует самоопределению личности.

В современной педагогической литературе описаны десятки вариантов классификации технологий воспитания: В.П. Беспалько, М.В. Кларин, Ф.А. Мустаева, Л.Е. Никитина, И.П. Подласый, Г.К. Селевко.

Технологии воспитания классифицируют:

1. По философской основе:

o материалистические;

o прагматические;

o гуманистические,

o антропософские.

2. По научной концепции:

o поведенческие;

o деятельностные;

o интериоризаторские,

o нейролингвистического программирования.

3. По категории объекта:

o индивидуальные;

o групповые;

o коллективные;

o массовые.

Примером технологии воспитания является технология организации «ситуации успеха» ( идеи Н.Е. Щурковой):

· культивирования настроения доброжелательности;

· снятие страха перед деятельностью; скрытая помощь;

· авансирование ребенка ( термин А.С. Макаренко), т.е. оглашение его достоинств;

· усиление мотивов деятельности;

· педагогическое внушение;

· педагогическая оценка.

Технологический алгоритм воспитательного мероприятия:

· определение цели;

· построение содержания;

· подготовка мероприятия;

· проведение мероприятия;

· анализ итогов мероприятия.

Технология воспитательной работы классного руководителя

Понятие «Воспитательная работа». Ее систематизация, многообразие. Технология организованного общения младших школьников. Технология индивидуального воспитательного взаимодействия с ребенком. Технология педагогического взаимодействия с родителями школьников.