методичка по курсовым и дипломным 2009

Продуманный выбор темы исследования является особо ответственным и важным этапом. Предмет и объект научного поиска должны представлять исследовательский, научный интерес, быть актуальными и отличаться новизной, затрагивать текущие проблемы регионоведения и намечать перспективные направления исследования.

Избранная тема необязательно должна содержать «открытие»: каждое новое исследование базируется на известных научных достижениях и результатах, служащих опорой в поисковой работе, предполагающей новые результаты, самостоятельные наблюдения и выводы.

Вначале исследования сложно точно определить все изучаемые

вработе вопросы, т. е. составить конкретный и окончательный план курсовой работы. Этого и не нужно делать. На первом этапе написания работы жесткий план может снижать инициативу, ограничивать поиск новых идей и решений. Поэтому должна быть определена достаточно крупная цель исследования, а пути ее реализации – это творческая забота студента. Обычно в конце исследования тема уточняется.

Тематика регионоведческих исследований связана с анализом международных, политических, исторических, культурологических, социальных, экологических и других проблем изучаемого региона.

Различные подходы к выбору темы

Возможны две тактики выбора темы.

1.Студент выбирает тему из списка, предлагаемого кафедрой; научным руководителем становится тот преподаватель, который предложил данную тему для работы.

2.Студент сам определяет проблему и находит научного руководителя, занимающегося данной темой; формулировка темы курсовой работы уточняется совместно. Предлагая собственную тему, студент должен проконсультироваться у предполагаемого руководителя.

Темы могут быть разные – традиционные и новые. В любом случае их разработка сопряжена с нелегкой поисковой, аналитической, практической и теоретической деятельностью. Опыт показывает, что поэтапное углубление одной и той же темы в курсовых работах и завершение ее разработки в бакалаврской (дипломной) – залог успешного исследования. Частая смена исследовательских интересов не способствует хорошей специальной подготовке и осложняет выполнение итогового исследования.

11

Типичная ошибка – стремление охватить все сразу. Не следует предлагать темы, разработка которых потребовала бы многолетних усилий целого научного коллектива. Чтобы достичь четких результатов, необходимо сформулировать тему конкретно:

–точно выделить в ней предмет и цель исследования;

–определить хронологические и географические рамки исследования;

–в рассмотрении проблемы необходимо опираться на соответствующий научный и исследовательский опыт, т. е. хорошо изучить литературу по выбранной теме.

Формулировка проблемы при выборе темы

При выборе темы важно, чтобы студент четко сформулировал проблему, которую будет исследовать. Проблема – это заявка, постановка тех вопросов, которые требуют своего разрешения и на которые будут даны ответы в курсовой работе.

Научная проблема – это вопрос (или серия связанных друг с другом вопросов), который мы задаем в целях описания, объяснения, прогнозирования, преобразования того или иного явления. Существует три основных вида проблемных вопросов: сущностные, методологические и концептуальные.

Сущностные вопросы указывают на неявные, скрытые, неоднозначные, противоречивые, не поддающиеся объяснению явления, оказывающие существенное влияние на изучаемую нами ситуацию или процесс. Например, для темы «Проблема признания независимости Косово европейскими странами» научная проблема будет сущностной. В данном случае в тексте курсовой работы студент должен отвечать на вопрос: «почему одни европейские страны признали независимость Косово, а другие – нет?».

Методологические вопросы ставятся тогда, когда необходимо изучить способы получения нового знания об объекте исследования. Например, чтобы раскрыть тему курсовой работы «Роль женщин в политическом процессе Германии в конце XX – начале XXI вв.», необходимо по-новому подойти к рассмотрению политического процесса, разработать особую методологию его изучения так как традиционными методами сложно, а иногда даже невозможно определить роль женщин.

12

Концептуальные вопросы касаются ценностных и философских оснований того или иного научного исследования. Это предельно общие допущения, которые лежат в основе научных теорий. Как правило, в курсовых студенческих работах эти вопросы не обсуждаются. Но студентам полезно знать, что изучаемая ими литература может быть написана с позиций различных моральных оценок настоящего и будущего. Многие ученые гуманитарии исходят в своих исследованиях из нормативных представлений об обществе (справедливость, всеобщее благо, всеобщий мир, равенство и т.д.) Иногда такие представления называют идеализмом, что указывает на приверженность ученых определенным идеалам. Типичным примером идеализма в теории международных отношений считается возникшее после первой мировой войны либеральное направление. Либералы утверждали, что будущее – за мирным урегулированием конфликтов с помощью международных организаций и все международные проблемы будут решены в мирном ключе. Прогнозы либералов не оправдались, поскольку разразилась вторая мировая война. Тем не менее, ученые достигли определенных положительных результатов в изучении проблем урегулирования. Другим примером нормативного суждения является утверждение, что в международных отношениях царит анархия – «война всех против всех». Состояние анархии проявляется в бесконечных и неискоренимых конфликтах на международной арене. Состояние конфликта считается учеными нормой, на которую нужно ориентироваться в научном исследовании.

Как правило, в студенческих работах ставятся сущностные проблемные вопросы. Однако корректный анализ литературы по теме курсовой требует от студента понимания того, что все существующие теории отвечают не только на сущностные, но и на концептуальные и методологические вопросы. Корректный анализ литературы по теме часто требует понимания методологии, ценностных и концептуальных предпосылок того или иного исследования по теме курсовой работы.

Потребность в формулировании проблемного вопроса может возникнуть только в проблемной ситуации, когда затруднительно давать объяснение новым фактам или явлениям, используя уже существующие теории, объяснительные схемы и т.д. Вот почему так важно изучать литературу по выбранной теме. Это делается для того, чтобы объяснить те или иные явления, процессы с помощью уже существующих теорий. Маловероятно, что студент в процессе курсовой работы сдела-

13

ет теоретическое открытие (создаст новую теорию). Для этого нужны годы упорного труда. Поэтому проблемные вопросы не должны быть слишком широкими, глобальными. Их решение должно быть студенту по силам.

Следует помнить, что проблемный вопрос отражает противоречие рассматриваемого явления или процесса и не предполагает однозначного тривиального ответа. Ответ на проблемный вопрос всегда вызывает столкновение мнений и подходов и может быть дан только частично, в рамках некоторых условий и соглашений. Именно поэтому студент, написавший курсовую работу, должен защищать свои выводы перед научным руководителем или комиссией, обосновывать выдвинутые им ответы на проблемные вопросы.

Понятийный аппарат

Студент должен уметь пользоваться понятийным аппаратом тех наук, на которые он опирается: истории, теории международных отношений, политических, экономических и др. В научно-исследова- тельской работе студент должен не только применять широкий спектр понятий, но и отчетливо сознавать, какие из них задействованы в том или ином конкретном рассуждении.

Следует помнить, что курсовые работы должны соответствовать специальности (направлению) «регионоведение». Регионоведение (зарубежное регионоведение) – это новая, комплексная научная дисциплина, возникшая на стыке различных научных дисциплин, таких как история, география, экономика, политические науки, наука о культуре и теории международных отношений. Поэтому исследования в области регионоведения носят междисциплинарный характер и студентрегионовед может использовать в своих исследованиях понятийный аппарат различных наук. Необходимо учитывать, что работа по регионоведению не может быть в чистом виде исторической, экономической, политологической и т.д. Регионовед – это, прежде всего, страновед. Он изучает особенности различных сфер жизни отдельных стран с учетом их положения в системе международных отношений, их внешнеполитических стратегий, международной безопасности, глобализационных процессов.

Понятийный аппарат курсовой работы выполняет важнейшую роль в процессе ее подготовки. Он служит для описания избранного объекта и предмета исследования, для научной постановки пробле-

14

мы, выдвижения гипотез и их проверки или формулировки основной идеи работы и ее раскрытия в содержании и наконец, для обобщения нового знания о проблеме, полученного в результате работы. Понятийный аппарат включает работу в общий контекст регионоведения. Формируя понятийный аппарат своей курсовой, автор уже на начальном этапе получает возможность определить место изучаемой проблемы в предметной области регионоведения и ее конкретное направление.

Методы

Помимо понятийного аппарата, курсовая работа должна содержать краткое описание применяемых научных методов.

Врегионоведении широко используются такие общенаучные методы (подходы), как моделирование, системный и сравнительный. В курсовой работе достаточно сложно применить системный или сравнительный анализ по разработанному алгоритму. Скорее, студент может заявить о том или ином методологическом подходе.

Подход является более широким понятием, чем метод. Ядро подхода составляют те или иные теоретические тезисы, понятия, принципы; подход служит концептуальным основанием более конкретных теоретических предписаний. Например, основу системного подхода составляет понятие системы – упорядоченной, структурированной совокупности элементов. Эта совокупность рассматривается как целое, т.е. таким образом, что свойства совокупности элементов имеют собственную специфику и сложность, отличную от специфики элементов системы. Существует несколько системных теорий (струк- турно-функциональная, синергетическая и др.), освоение которых требует углубленного изучения системной методологии. Поэтому студент, как правило, не может воспользоваться системными методами в собственных исследованиях, но может заметить эффективность их применения в литературе по теме исследования.

Врегионоведении широко используются исторические, экономические, статистические и другие частнонаучные методы. Однако, если сам студент не проводит исследования в этой области, ему достаточно отметить, что в курсовой работе используются материалы и выводы, изложенные в литературе и полученные с помощью тех или иных на-

15

учных методов. Например, изучая демографическую ситуацию, студент может использовать материалы из статистических сборников и провести самостоятельный анализ этих материалов. В этом случае, студент вправе написать, что для анализа рассматриваемой проблемы им используется статистический метод. В случае, если студент использует анализ статистических данных уже произведенный и описанный в научной литературе, то он должен указать на применение статистического метода другими исследователями для разработки данной темы. Пример формулировки: «Для изучения демографических проблем в КНР широко используется статистический метод такими авторами, как (перечисление фамилий)».

Одной из задач курсовой работы может стать проведение собственного исследования по выбранной теме. Как правило, такие исследования носят прикладной характер и требуют применения прикладных методов. В зарубежном регионоведении широко используются методы, заимствованные из социологических и политических исследований: анкетные опросы, интервью, методики анализа содержания политических документов (контент-анализ); методики анализа динамики политических событий (ивент-анализ); методики анализа особенностей политического мышления лиц, участвующих в принятии решений (когнитивное картирование). Для исследования в рамках курсовых работ наиболее доступными является методы анкетного опроса, интервью, контент-анализа. Из исторических методов большой популярностью пользуется биографический метод, позволяющий описывать роль той или иной исторической личности.

Правильная оценка эффективности различных методов исследования для раскрытия темы курсовой работы помогает грамотно и последовательно изложить теоретические достижения в данной области, результаты собственного исследования и наметить дальнейшие перспективы разработки выбранной темы.

Взаимоотношения с научным руководителем

Важнейший вопрос в деятельности студента – взаимоотношения с научным руководителем. Роль научного руководителя в процессе подготовки курсовой работы крайне важна. Однако не следует считать научного руководителя «поводырем», который всегда подскажет вер-

16

ное решение. Такой алгоритм взаимоотношений препятствует раскрытию роли студента как исследователя и проявлению его самостоятельности. Роль научного руководителя заключается в том, чтобы помогать студенту в его деятельности, предоставляя ему максимальную свободу в принятии решений, контролируя верность выбранного пути исследования и принципиальную правильность получаемых результатов. Научный руководитель не должен ломать себе голову в тупиковых ситуациях и диктовать путь решения той или иной задачи, поскольку тогда курсовой проект нельзя будет назвать по настоящему самостоятельно выполненной квалификационной работой. Основная роль научного руководителя заключается в помощи при выборе темы исследования. Руководитель должен дать совет, в каком направлении развернуть работу. Он обсуждает со студентом предложенные тем конкретные варианты выбора, обращает внимание на позитивные и негативные особенности того или иного решения.

Поскольку данный этап чрезвычайно важен для успеха всего дела, то нужно, чтобы он был пройден с максимальной эффективностью и правильностью, а также в возможно короткие сроки. Если научный руководитель опирается на знание проблемы, свой опыт и интуицию (что очень важно), то студент должен максимально эффективно штудировать известные публикации, разработки и, получая регулярные советы от руководителя, инициировать их.

Если в итоге таких действий удастся правильно сформулировать тему исследований, то это хороший результат. Однако даже удачно выбранная тема исследований не является догмой. Если в процессе успешной работы появятся новые существенные идеи, то тема может быть скорректирована и даже изменена. При этом потраченный труд ни в коем случае нельзя считать напрасным. Он воплотился в новые знания и дал толчок самостоятельности в проведении исследований.

Желательно, чтобы курсовая работа стала основой выпускной квалификационной работы.

Необходимо помнить, что результативность курсовой работы во многом зависит от систематической совместной работы студента и научного руководителя. Вместе с тем, основа успеха – самостоятельность, добросовестность, трудолюбие и ответственность студента.

17

СТРУКТУРА ТЕКСТА И ЯЗЫК ИЗЛОЖЕНИЯ

Общие положения

Текстовая часть работы состоит из введения, основной части, заключения, списка использованных источников и литературы. Введение служит для ориентации читателя в дальнейшем изложении. Во введении обосновывается выбор темы, ставится научная проблема, формулируется предмет исследования, раскрываются цели и задачи работы, анализируется степень разработанности темы. Заключение содержит краткую формулировку результатов, полученных в ходе работы.

Введение

Особое внимание необходимо уделить введению. По объему оносоставляет небольшую часть дипломной работы (до 10% от основного текста), но по смыслу – это едва ли не самая важная часть: в ней содержатся почти все основные признаки, квалифицирующие работу. Во введении должна быть обязательно прописана актуальность темы. Важно обосновать актуальность данной конкретной проблемы, которую студент будет исследовать. Не нужно излагать историю вопроса или рассуждать на отвлеченные темы. Актуальность – это указание причин или факторов, благодаря которым возникает необходимость в изучении данной темы. Актуальность также указывает на то, что существуют еще недостаточно изученные, но существенно влияющие на общественную жизнь явления и процессы. Поэтому следует различать практическую и теоретическую актуальность изучаемого вопроса. Практическая актуальность определяется реальными событиями, происходящими в обществе. Теоретическая актуальность зависит от степени концептуализации и теоретической разработанности заявленной темы, т.е. от того, насколько выбранная тема изучена в научной литературе. Актуальность темы должна излагаться на 1–1,5 страницах. В этой части работы не следует описывать, кто и как разрабатывал данную тему. Разработанность темы, т. е. степень ее изученности подробно анализируется в тексте введения далее.

Анализ степени изученности темы представляет собой краткую характеристику достоинств и недостатков аналитических трудов авторов, которые исследовали данную тему до того, как ее начал исследовать студент. Во введении данная часть является самой объемной и может занимать до пяти страниц.

18

В обзоре степени изученности темы решаются следующие задачи:

–обозначается место, которое занимает выбранная тема среди других вопросов регионоведения;

–обнаруживается предыстория решения обозначенной проблемы

(кто и что делал, какие достижения имеются, какова успешность предпринимавшихся попыток, в чем кроются причины неудач и пр.); выявляются степень изученности и новизна проблемы;

–освещается теоретическая значимость проблемы;

–демонстрируется знание литературы по данной теме.

Если студент не согласен с мнением автора книги или статьи, то, соблюдая научную этику, он должен не критиковать самого автора, а корректно сформулировать несогласие с его идеями, используя следующие характеристики: «требует дополнительной аргументации», «вызывает сомнение», «трудно согласиться с ...» и т.п. После изложения практической актуальности и степени изученности темы, следует кратко констатировать необходимость ее дальнейшего изучения или разработки, если тема является новой, мало изученной в литературе.

Далее во введении формулируются объект и предмет исследования. Объект всегда шире предмета. Это то «поле», в котором распложен исследуемый предмет. Объект указывается для того, чтобы читатель мог легко сориентироваться в курсовом исследовании. Из объекта как общего, широкого понятия выделяется более узкий, частный предмет, на котором собственно, сфокусирован взгляд автора. Предмет – это то, что конкретно изучается. Это аспект, ключ, посредством которого раскрывается объект, угол зрения на него. Например, если исследуются отношения между Францией и СССР в период правления де Голля, то объектом станут международные отношения второй половины XX в., а предметом – непосредственно сами отношения Франции и СССР в данный период. В этом случае тема курсовой работы будет названа «Основные направления сотрудничества Франции и СССР в период правления де Голля».

Затем во введении формулируется цель исследования. Цель всегда должна быть одна. Она отражает суть работы и формулируется проблемно. Сама формулировка цели определяет результат. Так, например, «исследовать» или «рассмотреть» могут быть целью только в исключительных случаях, поскольку процесс исследования и рассмотрения не предполагает конкретных законченных результатов и может продолжаться бесконечно. Лучше, если целью будет – «выявить», «сформулировать», «определить» и т.д.

19

Для достижения исследовательской цели ставятся задачи. В курсовой работе принято структурировать задачи по главам и параграфам. Это помогает проследить логику исследования, обосновать наличие тех или иных глав и параграфов, четко понять, зачем нужны данные параграфы, пошагово идти к цели. При этом важно, чтобы задач не было слишком много (иначе студент не уложится в рекомендуемый объем курсовой работы, либо не сможет решить все задачи) или слишком мало (возникнет вопрос либо об узко сформулированной цели, либо о недостаточной проработанности исследуемой проблемы). Рекомендуется формулировать не менее четырех, но не более шести задач, которые будут раскрыты в главах и параграфах курсовой работы.

Во введении в обязательном порядке должна быть проанализирована источниковая база исследования. Источниками являются тексты, которые содержат информацию о тех или иных событиях, полученную от самих участников этих событий. В источниках излагаются конкретные факты, комментарии к событиям, политические программы, описание деятельности организаций, жизнеописания отдельных политических лидеров, данные статистики, результаты опросов, интервью и т. д.

В зависимости от объекта и предмета исследования, студенты могут выбрать в качестве источников правовые документы, международные договоры, стенограммы событий, статистические материалы, отчеты, новости, сводки происшествий; речи, послания, выступления политических лидеров, материалы официальных сайтов организаций и т.д.

Наиболее доступными являются официальные документы: сообщения пресс-служб дипломатических и военных ведомств, информация о визитах государственных деятелей, уставные документы и заявления наиболее влиятельных межправительственных организаций, декларации и сообщения властных структур, политических партий и общественных объединений и т.д.

Вместе с тем, широко используются и неофициальные письменные,

аудио и аудиовизуальные источники, которые так или иначе могут спо-

собствовать расширению информации о событиях: записи мнений частных лиц, семейные архивы, неопубликованные дневники. Важное значение могут играть воспоминания непосредственных участников тех или иных событий – войн, дипломатических переговоров, официальных визитов. Это касается и формы подобных воспоминаний – письменной или устной, непосредственной или восстанавливаемой и т. п.

Большую роль в сборе данных играют так называемые иконографические документы: картины, фотографии, кинофильмы, выставки,

20