1) Громкость речи:
-при усилении громкости речи улучшается понимание речи у детей с тугоухостью
- усиление громкости речи у детей с алалией выявляет отрицательную реакцию (закрывает уши)
2)Проявления гиперакузий:
-для детей с алалией характерны проявления гиперакузий - повышенная чувствительность к всяким шумам, неречевым звукам (они их слышат и они им очень не нравятся). Проявляется явление отрицательной реакции.
-дети с тугоухостью эти шумы не слышат.
3)Слуховой аппарат:
-понимание речи с применением слухового аппарата у детей с тугоухостью улучшается
- понимание речи с применением слухового аппарата у детей с алалией ничего не дает
4) Данные аудиометрии:
Процедура обследования речи с помощью специальной аппаратуры. Аудиограмма делается детям с 4-х летнего возраста. Не всем детям удается сделать аудиограмму (сон, шапочка).
-нарушения слуха будут выявлены только у тугоухих детей
5)Контактность, общение:
-дети с тугоухостью более контактны, привыкли смотреть на лицо, губы, эмоции, жесты.
-сенсорные алалики похожи на аутистов, ни на кого не смотрят, в контакт не вступают.
6) Степень восприятия речи:
-при сенсорной алалии степень восприятия речи колеблется в зависимости от внешней ситуации, эмоционального состояния. Хорошая с утра, а в плохую погоду или при плохом настроении совсем не реагирует на речь.
-у детей с тугоухостью степень восприятия речи зависит от степени нарушения и не меняется.
7)Голос:
- голос глухого и слабослышащего ребенка глухой, фальцетный, немодулированный, лишен звучности, звонкости, громкости, речь их недостаточно интонирована, лишена эмоциональной выразительности.
-голос у ребенка с алалией – норма, они продуцируют звуки и слова с нормальными модуляциями и интонациями.
8)Мимика и жесты:
- глухого беззвучны,
- сенсорные алалики речь окружающих имитируют.
9) Повторение речи:
-Если слабослышащему создать условия для восприятия речи, то они могут повторить,
- сенсорные алалики нет.
При сохранном слухе у сенсорных алаликов очень часто наступает охранительное торможение слуховой системы, и ребенок перестает реагировать на звуки окружающей действительности. Очень важно проверять слух по нескольку раз и в разное время. Отмечается гиперакузия, ребенок реагирует на монотонные звуки, например часы.
Дифференциальная диагностика проводится для определения направления, содержания и организации коррекционной работы с детьми, имеющими различные речевые нарушения, которые бывает очень трудно дифференцировать.
Тугоухие дети направляются к специалистам - сурдологам в специальные ДОУ, школы.
Коррекционная работа с алаликами строится с учетом нарушения: постоянная тренировка в понимании речи, конкретных слов, с использование одной интонации, коротких фраз, многократного повторения.
4. Особенности индивидуальной логопедической работы с детьми, страдающими ринолалией
У детей, страдающих ринолалией, звуковая сторона речи имеет ряд специфических особенностей, обусловленных нарушением анатомо- физиологических условий речеобразования. У детей выявляется укороченное мягкое нёбо, расщепление твердого нёба; расщепление твердого и мягкого нёба; расщепление твердого нёба, скрытая расщелина, расщелина верхней губы. Дети с подобными дефектами могут поступить в специальный детский сад до и после хирургической операции по закрытию расщелины.
Формирование фонетически правильной речи у детей, имеющих врожденные нарушения анатомического характера, направлено на решение двух взаимосвязанных задач:
1) нормализацию «ротового выхода», т.е. воспитание длительной ротовой воздушной струи при произнесении всех звуков речи, кроме носовых;
2) овладение полноценной артикуляцией всех звуков речи в соответствии с программой;
3) устранение назального оттенка голоса в связи со спецификой дефекта. На индивидуальных занятиях в дооперационный период необходимо устранить компенсаторные движения лицевых мышц, неправильный уклад органов артикуляции, выработать первоначальные навыки ротового выдоха, подготовить правильное произношение доступных гласных и согласных звуков.
Развитие артикуляции способствует устранению побочных напряжений мимической мускулатуры крыльев носа, губ и щек и сокращает сроки последней коррекции.
После операции с детьми проводится интенсивная работа по развитию подвижности мягкого неба, тренировке четкого ротового выдоха.
В дополнение к общелогопедическим приемам осуществляется массаж мягкого неба, гимнастика мягкого неба и задней стенки глотки, артикуляционная гимнастика, голосовые упражнения. В течение года необходимо устранить назальный оттенок речи и обеспечить овладение артикуляцией звуков.
5.