лекции по социологии
.pdfМинистерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования «Полоцкий государственный университет»
С. В. Андриевская
СОЦИОЛОГИЯ
Учебно-методический комплекс для студентов всех специальностей
Новополоцк
ПГУ
2011
УДК 316(075.8)
ББК 60.5я73
А65
Рекомендовано к изданию методической комиссией инженернотехнологического факультета в качестве учебно-методического комплекса (протокол № 4 от 16.12.2010)
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
кафедра социологии Белорусского государственного университета (протокол заседания кафедры № 2 от 01.10.2010; заведующий кафедрой, профессор А. Н. Данилов);
кандидат философских наук, заведующий кафедрой социально-гуманитарных дисциплин УО «ПГУ» И.А. БОРТНИК;
старший преподаватель кафедры социально-гуманитарных дисциплин УО «ПГУ» В.Б. МИХНО
Андриевская,С.В.
А65 Социология : учеб.-метод. комплекс для студентов всех специальностей / С.В.Андриевская.– Новополоцк: ПГУ, 2011. – 240 с.
ISBN 978-985-531-173-8.
Представлен учебный материал по социологии согласно разделам и темам рабочей программы. Содержит практические задания по каждой теме, творческие задания для управляемой самостоятельной работы студентов, отрывки из произведений классиков социологии, тематику докладов и рефератов, список рекомендуемой литературы.
Предназначен для студентов всех специальностей.
|
УДК 316(075.8) |
|
ББК 60.5я73 |
ISBN 978-985-531-173-8 |
© Андриевская С. В., 2011 |
|
© УО «Полоцкий государственный |
|
университет», 2011 |
2
ВВЕДЕНИЕ
Современное белорусское общество вступило на путь инновационного развития. Для осуществления инновационной деятельности необходимы специалисты, владеющие эффективными методами, средствами и формами управления производством и экономикой. Социология – дисциплина, которая не только помогает студентам понять социальные явления и процессы, происходящие в данный момент в мире и белорусском обществе, исследует острые социальные проблемы неравенства, бедности и богатства, межнациональных, экономических и политических конфликтов, но и непосредственно воздействует на процесс формирования активной жизненной и гражданской позиции студентов, ихценностных ориентаций,в томчисле и профессиональных.
Основными принципами организации образовательного процесса в Республике Беларусь провозглашаются: принцип гуманизации обучения, принцип фундаментализации, принцип компетентностного подхода, принцип социально-личностной подготовки, принципы междисциплинарности и интегративности. Учебная дисциплина «Социология» является обязательной для всех специальностей на 1-й ступени обучения согласно Образовательному стандарту Республики Беларусь.
Социология – наука, предметом изучения которой является общество как целостная система взаимодействия социальных организаций и институтов, социальных групп, общностей, отношения личности и общества, закономерностей индивидуального и массового поведения людей. Социологией накоплен достаточный объём теоретических, практических и методических знаний для передачи их из поколения в поколение, внедрения в общественное и индивидуальное сознание посредством преподавания социологии как учебной дисциплины в высшей школе. Можно выделить несколько векторов социологического обучения и воспитания в системе высшего образования:
1)ориентация личности на статус в обществе (на занятиях по социологии студенты учатся анализировать свой социальный статус, видеть цивилизованные пути его повышения, взаимодействовать с представителями разных социальных слоёв);
2)ориентация личности на позицию в конкретной социальной группе (изучение социологии позволяет студентам осознать и скорректировать свои социальные роли);
3)ориентация личности на саморазвитие (у студентов формируется понимание значимости личности, её самоценности; воспитываются такие качества, как целеустремлённость, ориентация на успех, конкурентоспособность, самокритичность, стремление к самореализации);
3
4) общая образованность и функциональная грамотность личности (студенты не только получают социальные знания, но и учатся их приобретать и применять на практике; это позволяет развивать свою личность вне учебного процесса).
Социология является важной компонентой социально-гуманитарного образования студентов. В рамках социально-гуманитарной подготовки выпускник высшего учебного заведения при подготовке по образовательной программе 1-й ступени должен приобрести следующие социально-лич-
ностные компетенции:
культурно-ценностные и личностные ориентации;
гражданственности и патриотизма;
социального взаимодействия;
коммуникации;
самосовершенствования.
В процессе социально-гуманитарной подготовки выпускник должен развить следующие межпредметные компетенции:
владение методами и методиками системного и сравнительного анализа;
сформированность критического мышления;
умение работать в команде;
владение навыками проектирования и прогнозирования;
сформированность личностных качеств: самостоятельность, ответственность, организованность, целеустремлённость, а также мотивацион- но-ценностная ориентация;
умение учиться, постоянно повышать квалификацию.
Данный учебно-методический комплекс построен таким образом, чтобы студент имел возможность не только ознакомиться с учебным материалом, но и выработать определённые компетенции. Каждый модуль содержит конспект учебного материала, составленный на основе требований программы, список необходимой при подготовке по теме литературы, практические задания, отрывки текстов из произведений известных социологов и вопросы для их анализа, творческое задание, темы для рефератов и докладов со списком рекомендуемой литературы. Кроме того, выделен специальный контрольный модуль, который содержит тесты по каждой теме, контрольные вопросы по дисциплине. В контрольном модулеоговорена система контроля знаний студентов.
В конце учебно-методического комплекса помещён краткий словарь социологических терминов, общий список учебной литературы по всему курсу, составленный на основе литературы, находящейся в библиотеке Полоцкого государственного университета.
4
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
1. Цели изучения дисциплины
Курс “Социология” направлен на усвоение комплекса социологических знаний, необходимых для практической деятельности, на овладение социологическими понятиями и категориями, которые отражают социальные процессы в обществе, на формирование навыков эффективных управленческих решений.
Основные цели изучения дисциплины:
развитие социологического мышления студента;
формирование фундамента социологических знаний на основе изучения достижений мировой и отечественной социологической мысли;
раскрытие специфики социальных отношений и процессов в Республике Беларусь;
формирование установки на практическое применение полученных студентами знаний в их профессиональной деятельности и других сферах социальной активности.
Основные задачи изучения дисциплины:
дать студентам знания теоретических основ социологической науки, выделяя её специфику, раскрывая принципы соотношения методологии
иметодов социологического познания;
создать у студентов теоретико-методологический фундамент для овладения необходимым минимумом знаний об обществе, его институтах, о происходящих в нём социальных процессах в контексте основных научных социологических направлений, школ и концепций;
научить студентов практически применять полученные социологические знания при анализе современных социальных процессов, включая процессы социального неравенства, конфликтов, социальной стратификации общества;
способствовать подготовке широко образованных, творческих и критически мыслящих специалистов, способных к анализу и прогнозированию сложных социальных проблем и имеющих научное представление о методах проведения социологических исследований.
В процессе изучения дисциплины «Социология» студент должен сформировать следующие компетенции:
должен знать и самостоятельно объяснять:
основные социологические понятия и категории, задачи и функции социологии;
5
основные социологические цели белорусского общества;
тенденции развития современных социальных процессов;
специфику функционирования социальных институтов в Республике Беларусь;
социально-стратификационную модель белорусского социума;
характеристики социальных общностей в Беларуси, особенности социальных и социокультурных процессов и социальную политику в Республике Беларусь;
должен уметь:
анализировать социальные и социокультурные процессы в Республике Беларусь и за рубежом;
использовать социологические знания для принятия эффективных управленческих решений и осуществления предстоящих социальных и профессиональных ролей;
вести поиск и анализ необходимой социальной информации из различных источников, различать объективный и субъективный анализ социальной информации, аргументировать собственную позицию в ходе обсуждения социальных проблем;
решать задачи и тесты, которые служат закреплению учебного материала.
2. Содержание учебного материала
Название тем, их содержание
№ |
Название |
Содержание темы |
|
п/п |
темы |
||
|
|||
1 |
2 |
3 |
|
1. |
Введение в дисци- |
Определение социологии, её объекта, предмета и ме- |
|
|
плину «Социоло- |
тода. Связь социологии с естественнонаучными дисци- |
|
|
гия» |
плинами (математикой, информатикой). Социология и |
|
|
|
статистика. Социология в системе социально-гумани- |
|
|
|
тарных наук: история, социальная философия, социаль- |
|
|
|
ная психология. Социология и другие социальные нау- |
|
|
|
ки, изучающие отдельные сферы общественной жизни |
|
|
|
(экономика, правоведение, политология, культуроло- |
|
|
|
гия, социальная антропология и др.). |
|
|
|
Функции и структура социологического знания. Уров- |
|
|
|
ни знания и отрасли социологии. Необходимость знаний |
|
|
|
отраслевой социологии для профессиональной социали- |
|
|
|
зации специалиста, реализации научного регулирования |
|
|
|
социальными процессами и в повседневной жизни. |
|
|
|
Понятие социологической парадигмы и её многооб- |
|
|
|
разие. Основные направления и школы в социологии. |
6
|
|
|
|
Методы социологической науки. Социология как от- |
|
|
|
|
расль научного знания и как учебная дисциплина. |
|
|
|
|
Роль социологии в формировании и развитии соци- |
|
|
|
|
ально-личностных и социально-профессиональных |
|
|
|
|
компетенций выпускников вуза. |
2. |
Тема 1. История |
Социология как наука об обществе. Объективные со- |
||
|
становления и |
|
циальные и научные предпосылки возникновения со- |
|
|
развития социоло- |
циологии. Становление научной социологии в XIX ст., |
||
|
гии |
|
|
основные вехи её развития. |
|
|
|
|
Классический этап развития социологии: основные |
|
|
|
|
концепции и подходы. Формирование основных пара- |
|
|
|
|
дигм (К. Маркс, Э. Дюркгейм, М. Вебер). Теория и ме- |
|
|
|
|
тод социологии. Позитивистская и психологическая |
|
|
|
|
ориентации. |
|
|
|
|
Западная социология в ХХ ст. Периодизация социо- |
|
|
|
|
логии ХХ ст. Эмпиризация социологии в 20-е гг. ХХ ст. |
|
|
|
|
Структурный функционализм и его критика социолога- |
|
|
|
|
ми субъективистской ориентации в неклассической со- |
|
|
|
|
циологии. Постнеклассический этап: от модерна к кон- |
|
|
|
|
цепциям постмодерна. Размывание предметного поля |
|
|
|
|
социологии и её теоретико-методологический кризис. |
|
|
|
|
Попытки создания интеграционных теорий (Э. Гидденс, |
|
|
|
|
П. Бурдье, Ю. Хабермас). |
|
|
|
|
Развитие отечественной социологии. Основные тео- |
|
|
|
|
ретические направления в кон. XIX – нач. ХХ ст. Со- |
|
|
|
|
ветская социология, её основные достижения. Развитие |
|
|
|
|
социологии в Беларуси, России и других постсоветских |
|
|
|
|
республиках. |
3. |
Тема |
2. Общество |
Понятие об обществе как системном образовании. |
|
|
как социально-эко- |
Основные понятия «система» и «общество» и их соот- |
||
|
номическая и |
со- |
ношение. Основные признаки общества. Важнейшие |
|
|
циокультурная |
подсистемы общества. Общество как социокультурный |
||
|
система |
|
организм и как социально-экономическая система. Мо- |
|
|
|
|
|
дель устойчивого развития белорусского социума. |
|
|
|
|
Культура как социальное явление. Проблемы социо- |
|
|
|
|
культурных отношений современного общества. Объ- |
|
|
|
|
ективные закономерности функционирования и разви- |
|
|
|
|
тия общества как социокультурной системы. |
4. |
Тема |
3. Культура |
Культура как система ценностей и норм, регулирую- |
|
|
как |
система |
цен- |
щих взаимосвязи в обществе. Культурные парадигмы и |
|
ностей и норм |
|
их содержание. Способы организации общества и типы |
|
|
|
|
|
культур. Основные компоненты культуры как системы: |
|
|
|
|
ценности, нормы, обычаи, верования, язык, техника. |
|
|
|
|
Специфика отдельных культур. Белорусская культу- |
|
|
|
|
ра и её компоненты. Функции культуры. Типы культур. |
|
|
|
|
Традиции белорусской культуры и их влияние на раз- |
|
|
|
|
витие современного белорусского общества. |
|
|
|
|
Понятие культурного развития культурной деграда- |
|
|
|
|
ции. Теория культурного отставания. Социальная куль- |
|
|
|
|
тура и культура социальной жизни. Социокультурные |
|
|
|
|
ориентации в современном белорусском обществе. |
7
5. |
Тема 4. Личность |
Человек как биосоциальная система. Понятие о биоло- |
|
как система. Про- |
гической и культурной эволюции. Парадигмы развития |
|
цесс социализации |
личности в социологии (парадигма социального поведе- |
|
личности |
ния», символического интеракционизма, конфликта). |
|
|
Процесс формирования личности. Структура лично- |
|
|
сти. Социальные типы личности. Понятие социального |
|
|
статуса и социальной роли. Деятельность и социальное |
|
|
действие личности. |
|
|
Социальная среда, активность и социализация личности. |
|
|
Социализация как социокультурный процесс: его особен- |
|
|
ности и стадии. Формы социализации. Ценностные ориен- |
|
|
тации личности. Социализация белорусской молодёжи. |
|
|
Социокультурныеориентации современной молодёжи. |
|
|
Общественные и личные интересы. Социологические |
|
|
концепции личности. Десоциализация и ресоциализация. |
6. |
Тема 5. Социаль- |
Социальная структура (горизонтальный срез общест- |
|
ная структура и |
ва) и социальная стратификация (вертикальный срез), |
|
стратификация |
причины их возникновения. Теории социальной струк- |
|
|
туры и социальной стратификации (К. Маркс, М. Вебер, |
|
|
П. Сорокин, Э. Гидденс и др.). Их основные различия. |
|
|
Неравенство как критерий стратификации. Основные |
|
|
измерения стратификации: власть, доход, образование и |
|
|
др. Исторические системы социальной стратификации: |
|
|
рабство, касты, сословия, классы. Понятия «социаль- |
|
|
ный класс», «социальная группа», «социальный слой |
|
|
(страта)», «социальный статус». Многообразие моделей |
|
|
стратификации. |
|
|
Социальная структура современного белорусского |
|
|
общества. Принципы стратификации, основные соци- |
|
|
альные группы в динамике и роль каждой из них в раз- |
|
|
витии белорусского общества; проблема среднего и |
|
|
«предпринимательского» класса в современном постсо- |
|
|
ветском обществе. |
|
|
Процедура формирования многомерных слоёв. Фак- |
|
|
торы и механизмы стратификационного деления. Тео- |
|
|
рия элит как вариант стратификационного подхода: |
|
|
властный и меритократический подходы. Правящий |
|
|
класс и властвующая элита. |
7. |
Тема 6. Социаль- |
Определение понятия «социальная группа». Виды |
|
ные общности и |
социальных общностей. Факторы, влияющие на форми- |
|
социальные груп- |
рование социальных групп. Типология социальных |
|
пы |
групп. Большие и малые социальные группы. Первич- |
|
|
ные и вторичные группы. Референтные группы. Ком- |
|
|
муникационные связи в группах. Определение и функ- |
|
|
ции лидерства в группах. Группообразующие процессы |
|
|
в современном белорусском обществе. |
|
|
Понятие социальной общности, её характерные чер- |
|
|
ты. Виды социальных общностей. Территориальная |
|
|
общность. Понятие урбанизации. Тенденция ослабле- |
|
|
ния межличностных связей. Национально-этнические |
|
|
общности. Типы этносов (этнических групп): племя, |
8
|
|
народность, нация. Этническая стратификация. |
|
|
Новые тенденции и формы национально-этни- |
|
|
ческого, социально-территориального структурирова- |
|
|
ния глобального общества. Причины обострения меж- |
|
|
национальных отношений. Решение национально- |
|
|
этнических проблем в Республике Беларусь. Нацио- |
|
|
нальная политика Беларуси. |
8. |
Тема 7. Социаль- |
Понятие «социальный институт». Институт как эле- |
|
ные институты и |
мент социальной системы общества. Подходы к опре- |
|
социальные орга- |
делению социального института (О. Конт, Ф. Теннис, |
|
низации |
М. Вебер, Т. Парсонс и др.). Общие показатели, отра- |
|
|
жающие основные компоненты социальных институ- |
|
|
тов. Структура социальных институтов, их типология. |
|
|
Функции, цели и задачи социальных институтов. Соци- |
|
|
альные роли в институтах. Закономерности функцио- |
|
|
нирования институтов. Источники развития (или кризи- |
|
|
са) социальных институтов. |
|
|
Анализ условий эффективного функционирования |
|
|
социальных институтов. Признание и престиж соци- |
|
|
ального института. Основные институты: семья, произ- |
|
|
водство, государство, образование и др. Сферы влияния |
|
|
каждого института. Значение институциональных при- |
|
|
знаков в функционировании социальных институтов. |
|
|
Социальные институты в современном белорусском |
|
|
обществе, их классификация. Специфика функциони- |
|
|
рования социальных институтов и социальных органи- |
|
|
заций в Республике Беларусь. |
9. |
Тема 8. Социаль- |
Возникновение теории социальных конфликтов. Тео- |
|
ные конфликты |
ретические проблемы социальных конфликтов у К. |
|
|
Маркса. Основные конфликтные теории в XX ст. |
|
|
Функции социального конфликта, их применение в |
|
|
анализе современных политических и экономических |
|
|
конфликтов. Управление конфликтом как новая пара- |
|
|
дигма мышления и действия, её использование в бело- |
|
|
русской практике. |
|
|
Этапы возникновения и развития социального кон- |
|
|
фликта. Возникновение и причины конфликтной ситуа- |
|
|
ции. Характеристика и острота конфликта. Факторы, |
|
|
влияющие на возникновение и длительность социаль- |
|
|
ного конфликта. Последствия социального конфликта. |
|
|
Возникновение новых социальных структур в период |
|
|
действия конфликтов. Национальные противоречия. |
|
|
Причины обострения и основные направления решений |
|
|
национального и территориального вопросов. |
10. |
Тема 9. Социаль- |
Понятие социальной нормы, социального порядка, |
|
ный контроль и |
социального контроля. Социальный контроль как меха- |
|
социальное управ- |
низм социальной регуляции поведения людей. Элемен- |
|
ление |
ты социального контроля: нормы и санкции. Классифи- |
|
|
кация социальных норм. Типология социальных санк- |
|
|
ций. Внешний и внутренний контроль. Функции соци- |
|
|
ального контроля. Способы осуществления социального |
9
|
|
контроля в обществе: социальный контроль через со- |
|
|
циализацию, через групповое давление, через принуж- |
|
|
дение и др. |
|
|
Особенности социального управления и социальной |
|
|
политики в Республике Беларусь. Модель устойчивого |
|
|
развития белорусского общества. Социологическая экс- |
|
|
пертиза как способ выявления масштаба отклонений |
|
|
социально-экономических показателей развития объек- |
|
|
та от нормативных показателей, заложенных в про- |
|
|
граммы развития белорусского государства. |
11. |
Тема 10. Специ- |
Отраслевые социологические дисциплины (экономиче- |
|
альные и отрасле- |
ская социология, социология образования, медицины, |
|
вые теории |
права, политики, религии и т.п.) и специальные социоло- |
|
|
гические теории (молодёжи, морали, семьи и др.). Их со- |
|
|
отношение и взаимосвязь с общей социологией. |
|
|
Место отраслевых социологий в структуре социоло- |
|
|
гических знаний. Объект, предмет, функции и методы |
|
|
исследования отраслевых социологий, их отличие от |
|
|
общей социологии. Классификация отраслевых социо- |
|
|
логий. Теории, объясняющие социальную жизнь обще- |
|
|
ства в единстве с другими сферами жизни социума. |
|
|
Теории, анализирующие социокультурные явления и |
|
|
развитие личности. |
|
|
Развитие отраслевых социологических дисциплин |
|
|
как рефлексия на потребности практической жизни. |
|
|
Социология молодёжи. Социология студенчества. |
12. |
Тема 11. Виды и |
Социологическое исследование как средство познания |
|
типы социологи- |
социальной реальности. Характерные особенности со- |
|
ческих исследова- |
циологического исследования, его структура, функции и |
|
ний |
виды. Основные компоненты социологического исследо- |
|
|
вания: методология, метод, методика, техника и процеду- |
|
|
ра. Методы сбора первичной социологической информа- |
|
|
ции: наблюдение, анализ документов, опрос, экспери- |
|
|
мент. Количественные и качественные методы, их соот- |
|
|
ношение. Выборочный метод и его использование. Репре- |
|
|
зентативность выборки. Методы анализа социологиче- |
|
|
ской информации. Теоретическая и эмпирическая модели |
|
|
объекта и их использование в процессе анализа. |
|
|
Программа социологического исследования – основ- |
|
|
ной научно-методический документ организации и про- |
|
|
ведения исследования. Структура программы: теорети- |
|
|
ко-методологическая и методико-процедурная части. |
|
|
Измерение социальных явлений. Подготовка отчёта о |
|
|
результатах исследования и прогнозирование развития |
|
|
исследуемого объекта. |
|
|
Социологическое моделирование как метод исследова- |
|
|
ния социальныхи экономических отношений ипроцессов. |
|
|
Проведение социологических исследований в Рес- |
|
|
публике Беларусь как выполнение социального заказа |
|
|
государства для обеспечения устойчивого социально- |
|
|
экономического развития страны. |
10