Zadania_k_k_r_3_kurs_zo
.docxН.В. Дроздова
ЗАДАНИЯ к контрольной работе по ЛОГОПЕДИИ
для студентов заочного отделения
специальность «Логопедия. Специальная психология»
(4 курс, 7 семестр) 2013 – 2014уч.г.
Представить письменный отчет о выполнении тестовых и квалификационных заданий по темам: “Логопедия как наука. Этиология нарушений речи. Классификация нарушений речи. Принципы и методы логопедического обследования и воздействия. Нарушения голоса. Дислалия.” (по программе самостоятельной работы (3 курс, 6 семестр) по темам курса).
-
Составить памятку (текст беседы, консультации, презентацию… – по выбору студента) по предупреждению нарушений голоса (определение целевой аудитории, темы памятки, консультации и пр. – по выбору студента).
-
Провести обследование ребенка с дислалией(возраст ребенка, форма дислалии – по выбору студента) и заполнить речевую карту с логопедическим заключением. Представить видеозапись с материалами обследования, проведенного студентом.
Контрольная работа должна быть представлена в деканат заочного отделения факультета специального образования не менее, чем за 10 дней до начала зимней сессии.
ГЛАВА 1. ТЕСТОВЫЕ И КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ЗАДАНИЯ.
Тестовые и квалификационные задания к контрольной работе по логопедии:
-
Предметом логопедии как науки являются:
Ответы:
- нарушения речи;
- человек, страдающий нарушением речи;
- процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности;
- нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности.
-
Связи логопедии с какими из перечисленных наук определяют как межсистемные
Ответы:
-педагогикой
-педиатрией
- психолингвистикой.
-
Знания о становлении и развитии речевой функции в разные возрастные периоды логопедия заимствует из:
Ответы:
- возрастной психологии;
- общей педагогики;
- общей психологии;
- психолингвистики.
-
Учет в логопедической работе последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка предполагает:
Ответы:
- онтогенетический принцип;
- принцип деятельностного подхода;
- принцип обходного пути;
- принцип развития.
-
Речевой акт состоит из следующих этапов:
Ответы:
- воздухообразование;
- словообразование;
- голосообразование;
- звукообразование;
- речеобразование.
-
Замедление темпа, при котором уровень речевого развития не соответствует возрасту ребенка, отражает сущность понятия:
Ответы:
- задержка речевого развития;
- нарушение речи;
- недоразвитие речи;
- распад речи.
-
Данное понятие является общим по отношению к остальным:
Ответы:
- воспитание;
- компенсация;
- коррекция;
- логопедическое воздействие.
-
При локальных поражениях головного мозга в логопедической работе используется понятие:
Ответы:
- восстановительное обучение;
- компенсация;
- коррекция;
- перевоспитание.
-
Возраст, в котором можно разграничить дефекты формирования и дефекты сформированной речи:
Ответы:
- 1 год;
- 2 года;
- 3 года;
- 5 лет.
-
Эта классификация речевых нарушений ориентирована в основном на коррекцию дефекта речи, на предельную детализацию видов и форм речевых нарушений:
Ответы:
- клинико-педагогическая;
- психолого-педагогическая;
- психологическая;
- лингвистическая.
-
Данная классификация речевых нарушений позволяет осуществлять логопедическое воздействие с коллективом детей:
Ответы:
- клинико-педагогическая;
- психолого-педагогическая;
- психологическая;
- лингвистическая.
-
К нарушениям в применении средств общения относится:
- заикание;
- алалия;
- общее недоразвитие речи;
- фонетико-фонематическое недоразвитие речи.
-
Нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата:
Ответы:
- дизартрия;
- дислалия;
- дисфония;
- ринолалия.
-
Нарушение произношения шипящих звуков и сонорного «Р» при механическойдислалии обусловлено в ряде случаев аномалиями в строении:
Ответы:
- губ;
- зубо-челюстной системы;
- неба;
- языка.
-
Постановка звука является одной из задач следующего этапа логопедического воздействия при дислалии:
Ответы:
- подготовительного этапа;
- формирования первичных произносительных умений и навыков;
- формирования коммуникативных умений и навыков.
-
Данный способ постановки звука основан на сознательных попытках ребенка найти артикуляцию:
Ответы:
- по подражанию;
- механический;
- смешанный;
- все способы.
-
Эти нарушения звукопроизношения у ребенка до 5 лет считаются дефектами речи:
Ответы:
- боковой сигматизм;
- отсутствие звука;
- замены звука.
-
Замены и смешения при этой форме функциональной дислалии осуществляются на основе артикуляционной близости звуков:
Ответы:
- акустико-фонематическая;
- артикуляторно-фонематическая;
- артикуляторно-фонетическая;
- артикуляторно-фонематическая и артикуляторно-фонетическая.
-
Эта форма функциональнойдислалии обусловлена недостаточной сформированностью фонематического слуха:
Ответы:
- акустико-фонематическая;
- артикуляторно-фонематическая;
- артикуляторно-фонетическая;
- акустико-фонематическая и артикуляторно-фонематическая.
-
Случаи ненормированного воспроизведения звука в силу неправильно сформированных артикуляционных позиций определяются как:
Ответы:
- замена;
- искажение;
- смешение;
- отсутствие.
-
Ребенок научился произносить звук так, как считает нужным, как позволили артикуляционные органы. Звук похож на иностранный:
Ответы:
- замена;
- искажение;
- смешение;
- отсутствие.
-
Ротацизм – это…
Ответы:
- замена звука;
- искажение звука;
- смешение звука.
-
Явления, когда сформированы все артикуляционные позиции, но нет умения различать некоторые позиции, т.е. правильно осуществлять выбор звуков, называется:
Ответы:
- замена звука;
- искажение звука;
- смешение звука;
- отсутствие звука.