- •Раздел 1. Диагностика уровня развития общения и предметно-манипулятивной деятельности ребенка второго полугодия жизни
- •1.1 Особенности развития ребенка второго полугодия жизни
- •1.2 Диагностика уровня развития общения ребенка второго полугодия жизни. Описание диагностических ситуаций
- •1.3 Анализ результатов, изучения уровня развития общения, ребенка второго полугодия жизни и составление заключения
- •Взаимосвязь уровня развития общения с психическим развитием ребенка второго полугодия жизни
- •1.4 Диагностика предметно-манипулятивной деятельности ребенка второго полугодия. Описание диагностических ситуаций
- •1. Виды действий
- •2. Познавательная активность.
- •1.5 Технология анализа, результатов диагностики развития предметно-манипулятивной деятельности ребенка второго полугодия жизни
- •Характеристика уровней развития параметров пмд ребенка второго полугодия жизни
- •Раздел 2. Шкала умственного развития ребенка (а. Бине - а. Симон, д. Векслер)
- •В вербальную часть вошли следующие субтесты.
1.5 Технология анализа, результатов диагностики развития предметно-манипулятивной деятельности ребенка второго полугодия жизни
Психолог оценивает выраженность каждого параметра и показателя предметно-манипулятивной деятельности (ПМД), на основе шкалы оценки параметров ПМД во втором полугодии жизни ребенка (приложение 5). Содержание уровней развития ПМД ребенка второго полугодия жизни по результатам диагностики раскрыты в табл.3
Таблица 3
Характеристика уровней развития параметров пмд ребенка второго полугодия жизни
Уровень развития параметров ПМД |
Качественно-количественная характеристика параметров и правила их анализа |
(оценивается отдельно по каждому виду действий) | |
А. Ориентировочно-исследовательские Б. Неспецифические В. Специфические и культурно-фиксированные |
Выраженность данного параметра оценивается по максимальному значению в обеих ситуациях. Например, если в первой стоит оценка «1 балл», а во второй – 2 балла, то максимальное значение равно 2 баллам. Если какой-то вид действий получает оценку «0» в обеих пробах, значит, в заключение отмечается, что ребенок не владеет, например, специфическими действиями с предметами |
Отсутствие |
Соответствует 0 баллам |
Мало |
Наличие 1–2 действия – 1 балл |
Достаточно |
Наличие более 2 действий – 2 балла |
2. Познавательная активность
| |
А. Разнообразие действий с предметами |
Выраженность данного показателя оценивается по максимальному значению в обеих пробах |
Отсутствие |
Ребенок держит игрушку в руках и не производит действий – 0 баллов |
Слабая |
Ребенок совершает 1–2 действия (стучит игрушкой по столу) – 1 балл |
Достаточная |
Совершает разнообразные действия (стучит, лижет, возит по столу и т.д.) – 2 балла |
Б. Эмоциональная вовлеченность в деятельность |
Выраженность данного показателя оценивается по максимальному значению в обеих пробах |
Отсутствие |
Ребенок боится или проявляет недовольство, отворачивается или отталкивает предметы, не проявляет интереса, безучастно скользит взглядом – 0 баллов |
Средняя |
Проявляет интерес к игрушкам. Редко отвлекается, пытается достать упавшую игрушку, но не проявляет интереса – 2 балла |
Высокая |
Ребенок полностью поглощен действиями с игрушкой, сосредоточен на предмете. Настойчиво пытается достать игрушку, сопровождает действия лепетом, радуется – 3 балла |
После проведения диагностики психолог должен сделать заключение, которое содержит вывод об уровне развития предметно-манипулятивной деятельности: нормальный, задержка в развитии, глубокая задержка в развитии – с указанием отсутствующих или слабовыраженных параметров ПМД (предметно-манипулятивной деятельности) и возможных причин задержки.
Для характеристики развития ПМД используется уровневая оценка: высокий уровень, средний и низкий. Однако авторами отмечается тесная взаимосвязь уровня развития предметно-манипулятивной деятельности, с психическим развитием ребенка.
Высокий уровень. Если все параметры ПМД имеют высокий уровень, то это свидетельствует о нормальном развитии ребенка. У ребенка, находящегося в благоприятных условиях воспитания, предметно-манипулятивная деятельность окрашена яркими положительными эмоциями, он активно ищет и находит себе занятие, умеет извлечь интерес даже из внешне непривлекательного предмета.
Средний уровень. Если хотя бы один из параметров ПМД имеет средний уровень развития какого-то параметра, то это свидетельствует о незначительной задержке в развитии ПМД, вероятнее всего вследствие педагогической запущенности.
Низкий уровень. Ребенок проявляет боязнь или недовольство, отворачивается, безразличен или проявляет кратковременный интерес к предметам, не интересуется упавшей игрушкой и т. п. Отсутствие или слабая эмоциональная включенность ребенка в деятельность свидетельствует о слабой познавательной активности ребенка (держит в руках игрушку, не производя с ней действий, или совершает 1–2 действия).
Рекомендации разрабатываются в соответствии с выявленными причинами задержки в развитии ПМД, в случае необходимости ребенок направляется к соответствующим специалистам [2].
Следует обратить внимание на следующее: о задержке в психическом развитии ребенка свидетельствует: если хотя бы один из параметров ПМД имеет низкий уровень. Причинами могут быть неблагоприятные условия воспитания, органическое поражение ЦНС. В этом случае ребенка следует обследовать дополнительно.
О незначительной задержке в развитии ПМД свидетельствует отсутствие специфических действий с предметами у ребенка после 8 месяцев, отсутствие культурно-фиксированных действий у ребенка старше 11 месяцев. Причины: дефицит общения со взрослыми. Дети, имеющие дефицит общения со взрослыми, характеризуются низким уровнем любознательности. Они часто испытывают страх перед новыми предметами или остаются безразличными к ним, не проявляют активности в поисках занятия, могут длительное время проводить в бездействии. Их действия с предметами малочисленны и однообразны, редко сопровождаются проявлениями радости [2].