24. Развитие исследовательских умений учащихся, методика проведения опытов на уроках «чим»

Опыт (эксперимент) – это метод изучения, когда наблюдать объект в обычных условиях сложно или невозможно и требуется создание специальных условий.

Опыт больше, чем наблюдение, развивает исследовательские навыки, а так же самоконтроль и целеустремлённость. Как и наблюдения, опыты бывают кратковременные (Пр: обнаружить воздух в почве) и длительные (Пр: размножение растений из семян). Длительный опыт может закладываться заранее, чтобы результат совпал с темой.

Мет-ка проведения опыта:

1. Постановка задач (целеполагание).

2. При необходимости подбирается оборудование. Определяется способ (учителем или вместе с уч-мися).

3. Сообщить технику безопасности и правила.

4. Детям предлагается определить план опыта, его этапы.

5. В процессе опыта задавать вопросы, обращать внимание на: Что мы изучаем? Какие изменения видим? Почему это происходит? Видели ли вы это в жизни? Где это используется человеком?

6. Промежуточные выводы.

7. Окончательные выводы.

8. Оформить результаты опыта.

25.Организация наблюдения младших школьников за объектами природы.

Экскурсия-это форма организации или обучения,предпологающая непосредственное восприятия объекта.

Классификация:

-по способу позновательной деятельности: иллюстративные(дети более пассивно наблюдают);исследовательская

-по месту экскурсии в теме:вводная;текущая;обобщающая

-по содержанию: экскурсия на природу; экскурсия на предприятие; в музей.

Методика проведения экскурсии:

1 этап-подготовительный:

-определить место,маршрут,время,остановки;

-предварительное посещение места экскурсии для изучения;

-предусматреть необходимое оборудование;

-разработать задания детям и способы фиксации результатов выполненных заданий;

-техника безопасности;

-экологическая направленность

2 этап:-учитель сообщает детям задачи;-инструктирует по технике безопасности;

-выполнение задания детьми;

3 этап:-подвести итоги работы,просмотреть результаты задания,иногда задать д/з.

Наблюдение — это непосредственное, целенаправленное восприятие предметов и явлений окружающего мира всеми органами чувств. Наблюдать предметы и явления можно в самой природе или в помещении. Дети наблюдают как самостоятельно, так и под руководством учителя. Важным требованием из тех, которые предъявляются к наблюдениям, являются их конкретность и систематичность. Учитель определяет формы наблюдений, организует их. Прежде всего, это экскурсии и практические работы по исследованию предметов окружающего мира на уроках в классе. учащиеся ведут наблюдения еще и во внеурочное время, самостоятельно. Наблюдения — важнейший источник знаний об окружающем мире. Они дают материал, основу, на которой строятся мыслительные операции. Поэтому наблюдения являются важным средством развития мышления детей. Это важнейшая познавательная способность, необходимая не только для успешного учения. Быть наблюдательным значит уметь смотреть и видеть, слушать и слышать. Любые наблюдения начинаются с постановки цели (на нач.этапе могут быть самые простые), определения объекта и сообщения задания. Н-р: больше узнать о природе, чтобы получить хорошую оценку на следующем уроке и т. п. Задания для наблюдений учитель берет из учебников, учебных пособий или формулирует сам (задания должны направлять внимание детей на то, что их непосредственно окружает).

Прежде всего, для постоянных наблюдений следует отобрать объекты вблизи школы. Сам процесс наблюдения начинается с того, что учитель предлагает детям осмотреть объект в целом, чтобы у ребенка сложилось о нем целостное представление. Затем следует организовать рассмотрение предмета по частям. Необходимо ограничить внимание, сосредоточив его лишь на некоторых частях, иногда всего на одной. При таком подходе к наблюдениям ученик привыкает концентрировать внимание только на том, что ему нужно для решения данной задачи. Можно предложить ученику после однократного рассмотрения предмета или его части закрыть глаза и мысленно представить только что увиденное. Другой прием — это имитация учеником движений и звуков предметов, явлений природы. Например, повторить руками движения крыльев птицы, падающих листьев и т. д.; голосом — звук грома, пение птицы, или звуки других животных и т.д. Одним из важных путей поддержания интереса к наблюдениям является использование их в учебном процессе, выполнение на их основе разнообразных творческих работ не только на уроках по курсу, но и на уроках чтения, русского языка, изо, труда.