- •1. Изучение мотивации личности
- •1. Изучение мотивации личности
- •1.1. Мотивация и успешность учебной деятельности
- •Текст опросника
- •Ключ к опроснику
- •1.3. Изучение мотивации учебной деятельности
- •1.3.1. Вступительный комментарий
- •1.3.2. Изучение отношения к учебным предметам (по г. Н. Казанцевой)
- •Раздел I.
- •Раздел II.
- •Раздел III.
- •1.3.3. Изучение мотивов учебной деятельности
- •Вариант I
- •Вариант II
- •2. Метод наблюдения в изучении личности
- •2.1. Вводные замечания
- •2.2. Карта наблюдения стотта
- •Содержание симптомокомплексов
- •Карта Скотта Таблица 4
- •3. Изучение самооценки личности
- •3.1. Самооценка в структуре личности
- •3.2. Изучение самооценки с помощью процедуры ранжирования1
- •3.3. Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования
- •4. Изучение направленности личности
- •Текст опросника
- •5. Изучение экстраверсии и нейротизма
- •5.1. Методика epi
- •5.2. Дискуссия по деталям (экстраверсия — интроверсия и социальная адаптация личности)
- •5.3. Новый вариант методики
- •6. Изучение автономности — зависимости личности в учебной деятельности
- •7. Изучение профессиональной направленности личности
- •7.1. Вступительный комментарий
- •7.2. Дифференциально-диагностический опросник (ддо е.А.Климова)
- •7.3. Карта интересов (методика а. Е. Голомштока)
- •7.5. Мотивация профессиональной деятельности
- •8. Локус контроля личности и его изучение
- •8.1. Вводные замечания
- •8.2. Методика уск
- •8.3. Локус контроля и социальная зрелость личности
- •9. Акцентуации личности и их изучение
- •9.1. Понятие акцентуации
- •9.2. Описание типов акцентуаций по а. Е. Личко
- •9.3. Описание типов акцентуаций по к.Леонгарду
- •9.4. Технология работы с методикой пдо
- •9.5. Технология работы с методикой X. Смишека
- •9.6. Рекомендации по психокоррекционной и психолого-педагогической работе с акцентуированными личностями
- •9.7. Текст и ключи к опроснику пдо
- •9.8. Текст и ключи к опроснику х.Смишека
- •10. Изучение межличностных отношений и тенденций личностного развития
- •10.1. Тест многоаспектной квалификации межличностных отношений
- •10.2. Изучение тенденций личностного развития
- •11. Диагностика мотивации по тесту X. Хекхаузена.
- •11.1. Направленность теста
- •11.2. Содержание теста
- •11.3. Процедуры обработки и интерпретация
- •11.4. Признаки мотивационных тенденций
- •2. Инструментальная деятельность (и)
- •3. Ожидание успеха «у»
- •4. Похвала как результат достижения (в)
- •6. Тема успеха (т) как дополнительная категория
- •Часть II выявление «боязни неудачи» (бн) (признаки мотивационных тенденций приводятся с сокращениями)
- •2. Инструментальная деятельность, направленная на избегание неуспеха (Ии)
- •3. Ожидание неуспеха, неуверенность в успехе (Ун)
- •4. Порицание, критика (к)
- •5. Отрицательное эмоциональное состояние (с )
- •6. Неуспех
- •7. Темы неуспеха (Тн)
- •12. Изучение агрессивности личности
- •12.1. Агрессия как психологический феномен
- •12.2. Опросник басса-дарки
- •12.3. Этико-гуманистический и эволюционно-генетический подходы к агрессии
- •12.4. Социоонтогенетическая детерминация и оценка агрессии.
- •12.5. Аутоагрессивньгй паттерн личности
- •13. Исследование маскулинности-фемининности личности
- •13.1. Психологический пол
- •13.2. Методика с.Бем
- •14. Изучение феноменологии личности типа а
- •14.1. Личность типа а как психологический феномен
- •14.2. Опросник дженкинса
- •15. Социальная адаптация личности и проблемы ее комплексного изучения (вместо заключения)
13. Исследование маскулинности-фемининности личности
13.1. Психологический пол
Каждый человек является обладателем множества психологических черт характера. Некоторые черты являются как бы «бесполыми», универсальными, а некоторые черты традиционно связываются с типично мужской или типично женской психологией. Некоторые типичные мужские или женские черты имеют свои эволюционно-генетические и физиологические основания, предпосылки. Например, уровень агрессивности и доминантности (рассматриваемые как типично мужские черты), как оказалось, коррелирует с уровнем концентрации у индивидов мужских половых гормонов — андрогенов. Другие черты формируются в процессе социализации, воспитания и развития личности. Не случайно же существуют социальные стереотипы маскулинности и фемининности. Хотя дело по преимуществу обстоит все-таки так, что приобретение тех или иных типично мужских или типично женских психологических черт происходите результате совместного влияния обеих групп факторов — биологического и социального порядка. В этом контексте психологический пол радикально отличается от пола биологического. Остановимся коротко на трех основных понятиях, о которых принято говорить в связи с феноменом «психологический пол» — маскулинность, фемининность, андрогинность.
Маскулинность. К типично мужским чертам традиционно относятся такие, как независимость, напористость, доминантность, агрессивность, склонность к риску, самостоятельность, уверенность в себе и др. В специальных исследованиях было установлено (Christiansen К., Knussmann R., 1987), что генерализованная спонтанная агрессивность, а также сексуальная агрессия коррелируют с уровнем содержания
андрогенов (мужские половые гормоны) в сыворотке крови. В другом исследовании на выборке в 191 человек было показано (Lau Sing, 1989), что маскулинных индивидов отличает большее самоуважение в целом, а также более высокая самооценка в области академических достижений и собственной внешности — физическое -Я.
Фемининность. К типично женским чертам традиционно относятся такие, как уступчивость, мягкость, чувствительность, застенчивость, нежность, сердечность, способность к сочувствию, сопереживанию и др. Социальные стереотипы фемининности меньше касаются волевых сторон личности и успешности деловой карьеры, но при этом уделяют значительное внимание эмоциональным аспектам.
Андрогинность. В соответствии с существующими представлениями индивид необязательно является носителем четко выраженной психологической маскулинности или фемининности. В личности могут быть на паритетных началах представлены существенные черты как маскулинного, так и фемининного типов. При этом предполагается, что у андро-гинаэти черты представлены гармонично и взаимодополняемо. Считается, что такая гармоничная интеграция маскулинных и фемининных черт повышает адаптивные возможности андрогинного типа. При этом большая мягкость, уступчивость в социальных контактах и отсутствие резко выраженных доминантно-агрессивных тенденций в общении никак не связаны со снижением уверенности в себе, а напротив проявляются на фоне сохранения высокого самоуважения, уверенности в себе и самопринятия. В уже упоминавшемся выше исследовании (Lau Sing, 1989) было показано, что адрогины не уступают маскулинному типу ни по уровню самоуважения в целом, ни по уровню самооценок академических достижений и собственной внешности (физическое Я).