10713

Рисунок 3 – Передача гидрофизической информации о параметрах цветения на

сервер

Политика снижения уязвимости на основе выбора поведенческих стратегий и формирования навыков здоровой жизни реализуется на конкретной территории, малой родине человека. Особой ценностью в формировании нового подхода к системе жизненных ценностей является изучение природы, геологической истории Земли, уникальных объектов своего региона.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Найденко, В.В. Эколого-экономический мониторинг окружающей среды /Найденко В.В., Губанов Л.Н., Косариков А.Н., Афанасьева И.М., Иванов А.В. //Учебное пособие / Нижний Новгород, 2003.

2.A. Ivanov, Online traffic jam monitoring for mobile users /A. Ivanov, A. Platov, D. Stepanov//16th International Multidisciplinary Scientific GeoConference SGEM 2016,www.sgem.org, SGEM 2016 Conference Proceedings, Book2 Vol. 1, 781-788 p.

3.A. Ivanov, Online monitoring of water quality in the lake type reservoir

based on in situ measurements, assessment and forecast /Ivanov A., Guseinova S. //В сборнике: 16th international multidisciplinary scientific geoconference

SGEM 2016 Сер. "Section: Hydrology and Water Resources " 2016. С. 537-544 4. Давтян Н.М., Иванов А.В. Оценка состояния прибрежных ландшафтов с объектами природного и культурного наследия / VII Всероссийский фестиваль науки [Электронный ресурс]: сборник докладов в 2 т. Т 1, С. 565-568// Нижегор. гос. архитектур.- строит. ун - т; отв. ред. А. А. Лап-

шин – Н. Новгород: ННГАСУ, 2017 – 589 с.

70

5. Иванов, А.В. Математическое моделирование в задачах прогнозирования аварийных ситуаций на реке Оке в пределах Нижегородской области /Иванов А.В., Клеванный К.А., Козлов С.И., Матвеев Г.В., Пелиновский Е.Н., Смирнова Е.В., Талипова Т.Г. //Депонированная рукопись Институт прикладной физики РАН № 427 20.03.1997

ИВАНОВ А.В., канд. экон. наук, доцент кафедры водоснабжения, водоотведения, инженерной экологии и химии;

СЕРДЦЕВА И.С., магистрант

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный архитектурностроительный университет», г. Нижний Новгород, Россия,

alexanderivanov52@gmail.com.

КОНЦЕПЦИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА

Предлагается новая концепция регионального экологического мониторинга, которая основана на разработке системы динамического нормирования производственных зон и системы санитарных разрывов автомагистралей городской транспортной системы по всей системе источников выбросов и источников шума. Новизной предлагаемой концепции является использование онлайн оценок состояния окружающей среды на основе Интернета вещей.

Система адресована органам власти и иным лицам, принимающим решения. Региональный экологический мониторинг (РЭМ) помогает оценивать проблемы региона и разрабатывать конструктивные решения. РЭМ использует количественные методы.

Оценка ситуации и предлагаемые мероприятия основаны на концепции риска. Экологический мониторинг может быть описан как программа систематического изучения и уточнения представлений о состоянии окружающей среды и протекающих в ней процессах.

Содержание работ по экологическому мониторингу определяется целями и основано на действующем законодательстве.

Экологический мониторинг позволяет оценить прогресс в достижении экологических целей и помогает выявить новые экологические проблемы:

−Модель пиковых нагрузок (потоков в часы пик);

−Модель среднесуточных потоков;

−Модель среднесуточных концентраций загрязняющих веществ

(ЗВ);

−Модель пиковых концентраций ЗВ;

71

−Модели риска для здоровья населения;

Разработка осуществляется для всей системы источников выбросов и источников шума в соответствии с действующим законодательством и положением по санитарно-защитным зонам (СЗЗ).

Уточнение системы осуществляется на основе инвентаризации источников выбросов, а также системы онлайн мониторинга автомобильных пробок и системы онлайн мониторинга уровня шума, создаваемого автомобильными дорогами.

Система включает также оценку уровня риска для здоровья населе-

ния.

В режиме онлайн рассчитывается:

−риск немедленных токсикологических эффектов;

−риск специфических и неспецифических эффектов от источни-

ков шума;

−риск хронических заболеваний, связанных с загрязнением воз-

духа;

−риск смертности от мелкодисперсных частиц PM10.

Риск имеет неблагоприятные последствия для социальноэкологической и экономической среды. Он вызван чрезвычайными ситуациями природного и техногенного характера, негативными последствиями экономической и иной деятельности.

Risk – это вероятность негативного события.

где: P1 – вероятность наступления аварийной ситуации и проявления негативного природного фактора

P2 – вероятность защиты от техногенного или природного фактора P3 – вероятность уязвимости или поражения.

Индивидуальный экологический риск характеризует экологическую опасность в определенной точке где находится человек, риск характеризует условия в некоторой точке пространства (x, y, z).

В работе приводятся примеры разработки и уточнения отдельных составляющих системы экологического мониторинга применительно к Нижнему Новгороду.

РЭМ создает новые возможности для развития систем принятия решений на основе Интернета, включая:

−использование датчика для мониторинга окружающей среды;

−беспроводное зондирование для передачи данных;

−подключение к Интернету.

Приложения на основе IoT включают:

−мониторинг качества воды;

−мониторинг атмосферного воздуха в пробках (рисунок 1);

72

−раннее предупреждение о цунами;

−прогноз паводков и раннее предупреждение;

−онлайн-оценка рисков, связанных с культурным и природным

наследием.

Новые проблемы порождает быстрое изменение климата. Это:

−рост экстремальных погодных явлений за последние десятиле-

тия;

−глобальное потепление: предполагаемый рост температуры рассматривается экспертами как наиболее вероятный;

−региональный экологический мониторинг имеет важное значение для изучения экологически зависимой заболеваемости (рисунок 2).

Рисунок 1 – Интерфейс для онлайн запроса концентрации загрязняющих веществ, выбрасываемых автомобильными пробками

В общем случае процедура для РЭМ включает:

−Учет автомобилей (видеосъемка в течение 15 мин во время дорожной пробки и без нее, Разделение автомобильного потока на пять групп: легковые автомобили, грузовые бензиновые, грузовые дизельные, автобусы бензиновые и автобусы дизельные).

−Расчет мощности эмиссии окиси углерода, диоксида азота, и углеводородов (Методика оценки уровня загрязнения Министерства транспорта РФ, 1995), научная методика А.С.Гаврилова, 1995.

−Расчет и моделирование рассеивания.

−Расчет риска для здоровья (методика Министерства здравоохранения, 2004). Исследовалось влияние смеси газов, состоящей из трех

73

компонентов (СО, NO2, CxHy), учитывалось только хроническое ингаляционное воздействие. Данные вещества не представляют канцерогенной опасности (действие общих углеводородов учитывалось как токсическое), поэтому рассчитывали коэффициент опасности для каждого компонента.

Рисунок 2 - Пример исследования заболеваемости детей бронхиальной астмой в условиях локального нарастания транспортных потоков

Результаты и выводы.

На основе развиваемой авторами системы онлайн экологического мониторинга предложена интерактивная модель расчета интенсивности потока на основе измерений скорости ТС. Создана модель онлайн расчета массы выбросов загрязняющих веществ. Создана модель расчета рассеивания и риска для здоровья населения в зоне влияния транспортных узлов. Система онлайн РЭМ не имеет аналогов в России и в мире.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. EU Science Hub. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://ec.europa.eu/jrc/en

2.Найденко, В.В. Эколого-экономический мониторинг окружающей среды /Найденко В.В., Губанов Л.Н., Косариков А.Н., Афанасьева И.М., Иванов А.В. //Учебное пособие / Нижний Новгород, 2003.

3.A. Ivanov. Online traffic jam monitoring for mobile users /A. Ivanov, A. Platov, D. Stepanov//16th International Multidisciplinary Scientific GeoConference SGEM 2016,www.sgem.org, SGEM 2016 Conference Proceedings,

Book2 Vol. 1, 781-788 p.

4. Иванов, А.В. Разработка модели расчета параметров автомобильных пробок для экологического мониторинга / Иванов А.В., Костин В.И.,

74

Бабикова Ю.А., Сердцева И.С. // В сборнике: Великие реки'2016 Труды научного конгресса 18-го Международного научно-промышленного форума: в 3-х томах. ННГАСУ; ответственный редактор А. А. Лапшин. – 2016.

–С. 137-140.

5.Иванов, А.В. Концепция и реализация экологических онлайн сервисов для оценки риска здоровью населения / Иванов А.В., Степанов Д.В., Платов А.Ю., Сердцева И.С., Бабикова Ю.А. // В сборнике: Великие Реки' 2017 труды научного конгресса 19-го Международного научнопромышленного форума: в 3 томах. ННГАСУ, 2017. – С. 178-180.

ЗАЙЦЕВА О.А., учитель биологии и химии МАОУ СШ №151 с углублённым изучением отдельных предметов г. Н. Новгорода, аспирантка кафедры экологического образования и рационального природопользования

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», МАОУ СШ №151 с углублённым изучением отдельных предметов, г. Нижний Новгород, Россия

olgazaiceva151nn@yandex.ru.

СОТРУДНИЧЕСТВО ВУЗА И ШКОЛЫ В ВОПРОСАХ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И РЕШЕНИИ ГЛОБАЛЬНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ

XXI век рассматривается в историко-философских исследованиях как особый этап в развитии человечества, связанный с переломным состоянием цивилизации, с радикальной перестройкой самих основ человеческой деятельности и ценностей культуры [4].

Новое состояние развития цивилизации рассматривается как кризисное, обусловленное возрастающей нестабильностью, множеством угрожающих миру глобальных сдвигов и потрясений (проблемы стремительного роста населения, социальных, национальных кризисов, нехватки ресурсов, загрязнения окружающей среды, информационные войны, разгул терроризма, ядерная опасность). С точки зрения ряда авторов (В.А. Белавин, С.П. Капица, С.П. Курдюмов) современная демографическая ситуация в мире приблизилась к моменту максимального обострения. Как утверждает В.Г. Буданов, «Мы вступили в «эпоху бифуркаций», порожденную интерференцией многих циклических социокультурных процессов на неустойчивой границе самоистребления, границе экстенсивного развития техногенной цивилизации» [1].

Приоритетной теоретико-методологической и практической основой формирования качественно нового состояния общества, существующего в

75

состоянии постоянной гармонии с природой, становится стратегия устойчивого развития, основанная на базе общественного интеллекта, высоких нравственных качествах жителей нашей планеты. Стратегия устойчивого развития предполагает переход к качественно новому состоянию социоприродных систем на основе коэволюционного взаимодействия общества и природы, экологически-ориентированному состоянию общества. В контексте этого вопроса человек должен «взять на себя роль фактора, организующего природную среду» [3].

Выполнить ключевую роль в переходе к устойчивому развитию призвана система образования, ориентирующая «на овладение обучающимися способами приобщения к социальному опыту экологической культуры и формирование личного опыта культуротворчества в интересах устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, переводя их из объектов приобщения к экологической культуре в субъекты, экологическую культуру воспроизводящие и производящие» [2].

По мнению В. Г. Буданова, современное образование должно нести не только функцию передачи социального опыта, но и готовить человека к жизни в эпоху кризисов, то есть способствовать преодолению человеком и обществом «точек бифуркации», способствовать решению проблем дегуманизации общества и отчуждения человека от природы [1].

В настоящее время происходит постепенный переход от традиционной к гуманистической педагогике, приоритетами которой являются интересы личности, «адекватные тенденции интенсивного развития самого общества» [5]. А это, в свою очередь, актуализирует проблему осмысления идей экологического образования в интересах устойчивого развития, что приводит к экологизации школьного естественнонаучного образования, усилению его регионального компонента, формированию нового экокультурного образовательного пространства, совершенствованию теории и методики преподавания предметов естественнонаучного цикла.

С другой стороны, новая педагогика, стремящаяся в свете осуществляемых реформ к действию в рамках «открытого диалога», снятию про- странственно-временных ограничений, стремится к созданию единого научно-образовательного пространства, объединяющего различные образовательные организации, педагогических работников вузов и школ, учащихся и студентов. В свете этой тенденции особенно актуальным становится сетевое взаимодействие вузов и школ, повышающее качество образования и конкурентноспособность образовательных учреждений, действующих в направлении выполнения социального заказа общества.

Сетевое взаимодействие активно внедряется в практику образовательных организаций России и решает следующие задачи: преодоление дефицита средних образовательных учреждений в педагогических кадрах, информационно-методических ресурсах, материально-технической базе; обеспечение предпрофильной подготовки обучающихся школ; формиро-

76

вание у обучающихся метапредметных и социально-значимых компетенций (проектирования, исследования, предпринимательства, управления и т.д.). Вузы в результате такого сотрудничества повышают свой престиж, активно проводят профориентационную работу, получают возможность работать с одарёнными абитуриентами и использовать ресурсы школы как экспериментальной площадки для организации различных практик студентов и внедрения инновационных разработок.

В качестве полноценных участников сети могут рассматриваться не только образовательные организации высшего и среднего профессионального образования и общеобразовательные школы, но и органы государственной власти, производственные предприятия, учреждения дошкольного, дополнительного образования, общественные организации, учреждения спорта, культуры, здравоохранения и др.

На рисунке 1 показана схема социально-культурного взаимодействия МАОУ СШ №151 с углублённым изучением отдельных предметов с различными организациями г. Н. Новгорода.

На базе школы функционируют несколько экспериментальных площадок. Школа сотрудничает с Нижегородским Педагогическим Колледжем им К. Ушинского, НИУ ВШЭ, НГПУ им. К. Минина, экологическим клубом «Зелёный парус», ФГБУ Государственный заповедник Керженский, молодёжной общественной организацией «Молодая гвардия», библиотекой им. Короленко и др.

Городская экспериментальная площадка «Формирование модели урока на основе проектной технологии – инновационная платформа исследовательского образования в школе», организованная в 2016 году совместно с НГПУ им. К. Минина, направлена на формирование у обучающихся метапредметных компетенций в процессе выполнения экологических исследовательских проектов.

77

Рисунок 1 – Социальное партнёрство МАОУ СШ №151 г. Н. Новгород

Врамках сетевого сотрудничества с НГПУ им. К.Минина проводятся семинары для учителей, совместные мастер-классы, готовятся научноисследовательские работы обучающихся школы для городской конференции НОУ «Эврика», посвященные проблемам биоиндикации и природопользования; обучающиеся 7-11 классов имеют возможность посещать учебные занятия на базе НГПУ им. К. Минина, использовать технические возможности Мининского университета для разработки учебных и научноисследовательских проектов, проведена совместная работа студентов профиля «Биология и химия», учителей биологии и химии, преподавателей кафедры БХиБХО по использованию проектных технологий в учебном процессе школы, подготовлены совместные публикации и 2 учебнометодических пособия.

Студенты НГПУ имеют возможность включиться в учебновоспитательный процесс школы в рамках клинической практики без отрыва от учебного процесса в вузе, проводить профориентационную работу среди обучающихся школы.

Врамках показанных на схеме взаимодействий обучающиеся школы имели возможность принять участие в 2016-2017 учебном году в общероссийских экологических акциях «Марафон добрых дел», «Сделаем вместе», «Марш парков» (проведение открытых экологических уроков с использованием материалов, предоставленных кафедрой БХ и БХО НГПУ, ФГБУ Керженский заповедник, участие в конкурсе экологического плаката, создании интерактивной карты свалок Н. Новгорода и др.), в интерактивных

78

городских конкурсах «Я природу берегу», «Я открываю мир природы», «Моя профессия – эколог», участие в городских экологических акциях по очистке природных объектов от бытового мусора («Зелёный парус», «Молодая гвардия»), посетить заповедник «Керженский». Учащиеся 1-5 классов ежегодно участвуют в акции «Синичкин день», создавая кормушки и скворечники для зоопарка «Лимпопо».

Сотрудничество с социальным фондом «Право на жизнь» и центром социально-психологической помощи детям и взрослым «Журавушка», библиотекой им. Короленко дает возможность организации совместных мероприятий по проведению воспитательной работы среди подростков, организации квалифицированной психологической помощи детям и взрослым, профилактике асоциального поведения, кризисных состояний, обучающихся школы.

Представленная схема социального партнерства школы и различных организаций может считаться залогом успешной учебно-воспитательной деятельности школы (в том числе, и в вопросах экологического воспитания молодёжи, развития экологической культуры школьников), престижа вузов, эффективного выполнения социального заказа.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Буданов В.Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и образовании. - М.: Издательство ЛКИ, 2008. – с. 164-166.

2.Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития [Электронный ресурс]/ Под ред. А.Н. Захлебного,

2010. – Режим доступа:http:// www.raop.ru/content/Prezidium. 2010.09.29.

Spravka.1.pd.

3. Мамедов, Н.М. Философские, научно-потребительские и культурологические предпосылки устойчивого развития / Н.М. Мамедов // Наука и образование в интересах устойчивого развития. М., 2006. – С. 14 –

18.

4.Степин, В.С. Современная научная картина мира / В.С. Стёпин // Философия русского космизма. – М., 1996 – С. 5 – 25.

5.Якушева С.Д. Синергетический подход в развитии профессионального мастерства современного педагога // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XIII междунар. науч.-практ. конф. Часть II. – Новосибирск: СибАК, 2012.

79