10670

31

менно более двух игрушек-«актеров», то одну из них надо посадить или прислонить куда-нибудь.

Персонаж для кукольного театра можно сделать из любого подручного материала. Если взять старые кегли, отрезать дно, а затем обшить или обвязать их, то получится кукла для настольного театра. Для оформления куклы используются пуговицы, бусы, шерсть, ткань, специально надвязанные уши, носы, глаза, волосы, лапы, хвосты… Этих кукол можно надеть на руку на гапит (палочку), на нитку. Куклы для театра можно изготовить из природного материала: шишек, желудей, кореньев; из бытового материала: коробок из под молока и кефира, коробок из-под обуви, пластмассовых бутылок из-под воды или лимонада.

Для инсценирования можно использовать следующие произведения: «Как лиса исправилась» (Б. Заходер), «Яблоко» (В. Сутеев), «Еж, которого можно погладить», «Как коза избушку построила» (русская народная сказка).

Варианты изготовления игрушек:

• Куклы из коробок. Коробки разной формы и размера (от пищевых продуктов, парфюмерных товаров) можно превратить в кукол-актеров (см. рис. 8).

Оклейте коробки цветной бумагой нужного цвета (для этого оберните коробку бумагой, срежьте лишние части).

Коробки склеивают друг с другом, приклеивают к ним разные дополнительные детали (в зависимости от образа куклы-персонажа).

Коробка может изображать либо целую фигурку, либо только голову. При выборе коробок нужно учитывать, что в них должна поместиться рука ребенка.

Если изображается только голова, то руку можно прикрыть юбочкой из ткани.

33

Как приготовить перышки:

•Разрежьте лист бумаги на узкие полоски.

•Каждую полоску сложите пополам и надрежьте по форме пера.

•Цвет бумаги зависит от оперения птицы (рис. 10).

Рис. 10.

• Игрушки из цилиндров. Цилиндр склеивается из прямоугольного листа бумаги. В зависимости от размера листа получите разные цилиндры. Приклейте к цилиндру дополнительные детали так, чтобы получились образы нужных персонажей (рис. 11).

Некоторые животные и птицы получатся из одного цилиндра. Так, например, сову можно сделать из цилиндра, дорисовав глаза, перышки, приклеив крылья и ушки.

Цилиндр возьмите такого размера, чтобы в него помещалась рука. Импровизируйте с игрушкой совы в движениях.

Пусть она помашет крыльями, покрутит головой в разные стороны и т.д.

35

•Воздушные куклы. Куклы делают из надутых воздушных шаров (рис.

13).

Рис. 13.

Шар (голова) привязывается к палочке (плечам). К палочке можно прикрепить платьице из ткани или бумаги. Голову-шар украшают аппликативно.

•Прыгающие куклы. Прыгающие игрушки интересны, они умеют плясать, прыгать, бегать... (рис. 14).

Для их изготовления нужна тонкая круглая резинка. Резинку крепят к внутренней части конуса, проколов его в вершине, если театральный персонаж делается из конуса; крепят внутри коробки, если – из коробки.

Резинку удобно закрепить внутри головы (шарика из бумажной массы). Шарик катают так, чтобы часть резинки осталась внутри его, а кончик был снаружи. Бумажное тесто готовят так:

•3/4 – газетная бумага (разорвать на мелкие кусочки);

•1/4 – мел (глина) и клей (любой).

Из теста лепят голову. Когда она просохнет, к ней приклеивают необходимые дополнительные детали. Так могут получиться разные сказочные звери.

36

Спектакль показывается на сцене без ширмы, взрослый (или ребенок) держит своего прыгающего героя за резинку.

Рис. 14.

2.2. Игры-драматизации: театр кукол би-ба-бо, пальчиковый театр, марионетки, тростевые куклы

Сюжетно-ролевым играм принадлежит значительная формирующая, воспитательная роль в развитии личности дошкольника.

Художественная литература, и особенно сказки, является для детейдошкольников особой формой действительности – это реальность человеческих эмоций, чувств в особых сказочных условиях.

Игры, связанные с сюжетами литературных произведений, появляются у детей под влиянием взрослого и самих произведений, в которых доступно и ярко описаны люди, их взаимоотношения и их деятельность.

Являясь одной из форм сюжетно-ролевой игры, игра-драматизация по сюжету художественного произведения имеет и свои специфические особенности: она представляет собой синтез восприятия произведения и ролевой игры. Сам процесс усвоения, восприятия художественного произведения является, во-

37

первых, особой внутренней творческой деятельностью; во-вторых, в результате ее в ходе сопереживания и сочувствия персонажам у ребенка проявляются новые представления и новые эмоциональные отношения.

Если в произведении, прочитанном в группе и понравившемся детям, есть четко противоположные персонажи и ситуации нравственной направленности, что особенно характерно для сказок, его можно предложить для разыгрывания.

Желательно, чтобы до игры-драматизации в группе уже прошли кукольный спектакль и после него игры-беседы детей с персонажами. Поскольку для кукольного спектакля заранее отобраны определенные сцены, их можно повторить и в игре-драматизации. В этом виде игр особенно важен творческий подход детей и взрослого к разыгрываемым событиям. В спектаклях, поставленных в группе впервые, принимает участие и взрослый. Это желательно в связи с тем, что педагог сможет незаметно направить игру в нужное русло, включая в сказочные ситуации моменты из жизни детей, но, не нарушая тем самым общего развития сюжета игры.

Совсем не обязательно для этого создавать подобие театра, артисты и зрители должны быть максимально приближены друг к другу, поскольку предлагаемый вид игр-драматизаций более соответствует по своей сути сюжетноролевой игре, а не детскому спектаклю. При желании уже в ходе игры некоторые из артистов, отказавшихся от определенных ролей, могут быть заменены другими детьми, из числа зрителей.

Декорации и костюмы должны быть очень просты и выразительны. Лучше, если педагог будет готовить костюмы и декорации вместе с детьми. Доля участия педагога в этом процессе зависит от возраста и опыта участников игры.

После того как костюмы и декорации готовы, подбираются исполнители, причем педагог разъясняет детям, что они смогут сыграть эту сказку несколько раз, и поэтому в ней будет участвовать несколько человек.

Дети по-разному относятся к проигрыванию отрицательной роли: одни из них стараются ближе к тексту воспроизвести речь и действия отрицательного персонажа, при этом явно чувствуется формальное исполнение роли, в которой

38

не затрагивается эмоциональная сфера ребенка; есть дошкольники, которые категорически отказываются играть «плохих» персонажей и могут очень обидеться, если им предложить подобную роль (в этом случае взрослый не должен настаивать, можно предложить такому ребенку роль второстепенного персонажа нейтрального или положительного характера); но есть еще небольшая группа детей, которые с нескрываемым удовольствием, очень эмоционально проигрывают роль отрицательного персонажа.

Игра-драматизация позволяет ребенку психологически сблизиться с героем сказки, пережить его победы и поражения, счастье и беду. Одно это уже раздвигает границы жизненного опыта дошкольника, обогащает его. В играхдраматизациях дети могут в определенных рамках изменять отдельные моменты сюжетной линии, т. е. все хорошее, что пережили ребята во время чтения сказки и кукольного спектакля, они могут реализовать в игре, проявить свою активность, преданность, отзывчивость. Эти качества находят соответствующий отклик у детей, исполняющих и положительные, и отрицательные роли. Как правило, ребята творчески изменяют события, восстанавливают справедливость, находят бескомпромиссные варианты в затруднительных ситуациях.

• Театр кукол би-ба-бо (или театр «Петрушки»). Почти во всех детских садах и в семье среди детских игрушек можно увидеть кукол-петрушек. Это «актеры» кукольного театра: петрушка, бабушка, дедушка, девочка, мальчик, кошка, собака, зайчик, мишка и др.

Театром «Петрушки» называется театр, куклы которого надеваются на три пальца руки – вроде перчатки. В Италии эти куклы раньше назывались бураттини, теперь они носят имя пупатццы. В России этот кукольный персонаж получил имя Петрушки. Петрушка долгое время путешествовал с ярмарки на ярмарку, пока в 1924 году не обрел, наконец, свой дом в Санкт-Петербурге. И именно тогда был организован постоянно действующий кукольный театр для детей.

В детских садах нередко бывают целые наборы кукол с текстами инсце-

39

нированных сказок, с реквизитом и бутафорией, необходимыми для их показа. Куклы-петрушки отличаются от обычных кукол, которыми играют дети, тем, что у них нет туловища. Его заменяет рубашка-перчатка, которая надева-

ется на руку кукловода. Голова у петрушки полая, шея кончается отверстием, в которое вставлена патронка для пальца. К внешним краям шеи приклеивается рубашка-перчатка. К рукавам рубашки пришиваются руки куклы с патронками. На перчатку надевается костюм (см. рис. 15).

Чтобы кукла-петрушка ожила, начала действовать, надо надеть ее на руку, указательный палец вставить в патронку в шее, а большой и средний пальцы в патронки рук. Свободный палец прижимают к ладони. Руки куклы по возможности опускают вниз (см. рис. 16). Если кукла тяжела для маленького ребенка, то на помощь приходит гапит (деревянный стержень с удобной закругленной рукояткой).

Рис. 15.

40

Рис. 16.

В практике существует ряд правил и приемов, с которыми необходимо познакомить ребенка при работе с куклой:

–перчаточная кукла должна быть точно по руке играющего, чтобы ею было удобно управлять;

–необходимо следить за тем, чтобы речь играющего и движения куклы совпадали (при этом двигается только та кукла, которая говорит, остальные стоят неподвижно);

–нельзя поднимать и опускать куклу резко, в центре ширмы (если это не обусловлено действием). Каждый персонаж появляется сбоку, как бы приближаясь (вырастая), и так же уходит;

–ширма должна быть чуть выше роста участников игры.

На ширме ставятся декорации, происходит действие спектакля. За ширмой находятся кукловоды, которые управляют куклами и говорят за них.

Спектакль петрушек редко проходит на пустой ширме. Обычно его оформляют декорациями. На ширму ставится только то, что необходимо для показа данного спектакля (рис. 17).