6837

Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:

1.информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую информацию);

2.усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как можно полнее осознать и запомнить как сами сведения излагаемые автором, так и всю логику его рассуждений);

3.аналитико-критическая (читатель стремится критически осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему);

4.творческая (создает у читателя готовность в том или ином виде – как отправной пункт для своих рассуждений, как образ для действия по аналогии и т.п. – использовать суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке).

С наличием различных установок обращения к научному тексту связано существование и нескольких видов чтения:

1.библиографическое – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за год и т.п.;

2.просмотровое – используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию, обычно к нему прибегают сразу после работы со списками литературы и каталогами, в результате такого просмотра читатель устанавливает, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе;

3.ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц, цель – познакомиться с характером информации, узнать, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести сортировку материала;

4.изучающее – предполагает доскональное освоение материала; в ходе такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять изложенную информацию, реализуется установка на предельно полное понимание материала;

5.аналитико-критическое и творческое чтение – два вида чтения близкие между собой тем, что участвуют в решении исследовательских задач. Первый из них предполагает направленный критический анализ, как самой информации, так и способов ее получения и подачи автором; второе – поиск тех суждений, фактов, по которым или в связи с которыми, читатель считает нужным высказать собственные мысли.

Из всех рассмотренных видов чтения основным для студентов является изучающее – именно оно позволяет в работе с учебной литературой накапливать знания в различных областях. Вот почему именно этот вид чтения в рамках учебной деятельности должен быть освоен в первую очередь.

Кроме того, при овладении данным видом чтения формируются основные

11

приемы, повышающие эффективность работы с научным текстом. Основные виды систематизированной записи прочитанного:

1.аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения;

2.планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала;

3.тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала;

4.цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора;

5.конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного. Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.

Составление конспекта.

1.Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта.

2.Выделите главное, составьте план.

3.Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора.

4.Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы

Рекомендации по подготовке к семинарским занятиям. Готовясь к семинару, студенты должны:

- познакомиться с рекомендованной литературой;

12

-рассмотреть различные точки зрения по вопросу;

-выделить проблемные области;

-сформулировать собственную точку зрения;

-предусмотреть спорные моменты и сформулировать дискуссионный

вопрос.

При подготовке к занятиям семинарского типа следует использовать всю рекомендованную литературу, размещенную на бумажных или электронных носителях.

Прежде всего, студенты должны уяснить предложенный план занятия, осмыслить вынесенные для обсуждения вопросы, место каждого из вопросов в раскрытии темы семинара.

В процессе подготовки к семинару закрепляются и уточняются уже известные и осваиваются новые категории.

Сталкиваясь в ходе подготовки с недостаточно понятными моментами темы, студенты находят ответы самостоятельно или фиксируют свои вопросы для постановки и уяснения их на самом семинаре.

На первом этапе подготовки к занятию семинарского типа следует внимательно прочитать конспект лекций, изучить лекционный материал, проблемы и вопросы, освещавшиеся на лекционных занятиях. При этом важно обратить внимание на научные категории, понятия, определения, которые использовал лектор для раскрытия содержания темы. После внимательного изучения конспекта лекций и уяснения смысла и содержания основных понятий

ивопросов темы можно обращаться к научно-теоретическому изучению материала по данной теме, проблеме.

Занятия семинарского типа могут проводиться в форме свободной дискуссии при активном участии всех студентов. В таких случаях у каждого студента имеется возможность проявить свои познания: дополнять выступающих, не соглашаться с ними, высказывать альтернативные точки зрения и отстаивать их, поправлять выступающих, задавать им вопросы, предлагать для обсуждения новые проблемы. Если программой дисциплины предусмотрено выполнение практического задания, то его необходимо выполнить с учетом предложенной инструкции (устно или письменно).

Все новые понятия по изучаемой теме необходимо выучить наизусть и внести в глоссарий, который целесообразно вести с самого начала изучения курса. На занятии семинарского типа каждый студент имеет возможность критически оценить свои знания, сравнить со знаниями и умениями их излагать другими студентами, сделать выводы о необходимости более углубленной и ответственной работы над обсуждаемыми проблемами. В ходе занятия семинарского типа каждый студент опирается на свои конспекты, сделанные на лекции, собственные выписки из учебников, первоисточников, статей, другой литературы по данной теме.

13

Семинар как развивающая, активная форма учебного процесса способствует выработке самостоятельного мышления студента, формированию информационной культуры.

Основные рекомендации к работе над презентацией. Презентация – это современная модель публичного выступления. С ее помощью можно представить достижения организации, новые услуги, научные разработки и многое другое. Причем у оратора, который подкрепляет свое слово слайдами, появляется гораздо больше возможностей воздействовать на аудиторию, но это только в том случае, когда презентация подготовлена по всем правилам.

1.Презентация должна быть оформлена в одном стиле; шрифт (стиль, размер) – одинаковый по всей работе; выравнивание – по ширине.

2.Важное правило: использовать не более двух-трёх цветов для оформления текста (иначе это будет сложно для восприятия).

3.На титульной странице представлены:

А) данные студента (ФИО, группа, семестр) Б) название дисциплины В) тема доклада.

4.На каждой странице презентации должен быть текст и, желательно, иллюстративный материал (иллюстративный материал по возможности, если позволяет или требует тема).

5.Количество слайдов: 7 – 12.

6.Выдерживайте структуру презентации:

1)Введение (1-2 слайда) – в нем раскрываются актуальность, цель и задачи (цель – это основной вопрос, который вы ставите перед собой в рамках доклада и на который вы должны ответить (так что он должен быть реалистичным); задачи – помогают раскрытию цели и носят подчиненный по отношению к цели характер);

2)основная часть (количество слайдов – на усмотрение докладчика) – аргументы, факты, иллюстрации, обеспечивающие достижение цели презентации;

3)заключение (1 слайд) – выводы по теме и рекомендации (в случае необходимости);

4)источники (1 слайд) – последние оформляются в соответствии с действующим ГОСТом (представляются на последней странице под

надписью ИСТОЧНИКИ или ЛИТЕРАТУРА).

Материалы, подбираемые для презентации должны служить конкретным целям, содержать умозаключения, быть интересными.

Требования к наглядным материалам, используемым в презентации:

1)Графики, диаграммы и др. должны помогать восприятию идеи, смысла.

2)Научная и статистическая достоверность материалов.

14

3)Разнообразие форм: графики, таблицы, рисунки, фотографии, анимация и др. (при сохранении чувства меры, стиля)

4)Баланс текста и схем, диаграмм, рисунков, фотографий, анимации, фрагментов фильмов.

5)Красота и эстетичность.

6)Динамичность.

Размерность слайда

Один слайд = одна идея.

Одна мысль-высказывание = одна строка.

Оформление слайда

1) Используйте темный текст на светлом фоне или светлый текст на темном фоне.

2) Выберите цветовую схему и придерживайтесь ее.

3) Нумеруйте слайды.

4) Не увлекайтесь специальными эффектами.

5) Не перегружайте слайд текстом.

6) Графическая информация предпочтительнее.

7) Выберите единый стиль/шаблон оформления слайдов.

Критерии оценки презентации:

уровень раскрытия темы и творческий подход (усложнение);

обоснованность графического оформления;

наличие единого стиля оформления и изложения материала;

отсутствие ошибок (грамматических, орфографических);

наличие ссылок, реквизитов и т.п.

15

Раздел 1. «Предмет этики и история этических учений».

Лекция 1. Этика, ее предмет и социокультурное значение.

Генезис и эволюция терминов и понятий «мораль», «нравственность», «этика». Этика как нормативная и практическая философия о назначении человека, о смысле его жизни, о целях и ценностях, об идеалах, долге, добре и зле. Круг этических проблем, образующих предмет этики. Место этики в истории духовной культуры общества. Цели и задачи этики, ее функции. Нравственное назидательство, морализирование и этическое просвещение, их роль в развитии культуры человека и общества. Специфика этики и ее виды: этика гуманистическая и авторитарная. Структура этики: история морали и этических учений, теория морали, нормативная этика, прикладная этика. Методы этической науки. Этика в системе гуманитарного знания.

Семинар 1. Этика, ее предмет и социокультурное значение.

С помощью основной и дополнительной литературы подготовить и представить доклад.

Темы докладов:

1.Нравственная деятельность – природа и специфика.

2.Основные моральные категории.

3.Общая характеристика принципов общественной морали.

4.Содержание нравственных принципов.

5.Этика – «практическая философия».

Лекция 2. Мораль в системе культуры.

Происхождение морали и ее историческое развитие – содержание исторического подхода в этике. Становление классовой гражданской морали полиса. Идеи справедливости и общественного блага – основа моральных норм. Иерархическая организация феодального общества и ее отражение в сословных моральных кодексах. Активный характер человеческих добродетелей в понимании гуманистов, защита ими достоинства и свободы человека. Реформаторство и протестантизм как религиозная форма выражения духа эпохи Возрождения и обличения нравственного перерождения католической церкви. Становление буржуазного общества и морали. Принцип индивидуализма как основа нормативно-ценностного содержания морали буржуазного общества, его противоречивый характер. Перспективы нравственного развития общества в свете его перехода к стадии постиндустриального общества и обострения глобальных проблем человечества.

16

Семинар 2. Мораль в системе культуры.

С помощью основной и дополнительной литературы подготовить и представить доклад.

Темы докладов:

1.Моральный конфликт и его разрешение.

2.Мораль и политика.

3.Мораль и религия.

4.Научно-технический прогресс и нравственность.

5.Общественное мнение как инструмент морального регулирования.

Лекция 3. Теория морали. Сущность, структура и функции морали.

Основные элементы структуры морали: нравственная деятельность, нравственные отношения и моральное сознание. Нравственные отношения – их место в системе общественных отношений, конкретно-историческое содержание и типология. Моральное сознание и его структура – нормы, принципы, кодексы, добродетели, идеалы, понятия и категории. Ценности, моральные ценности, идеалы. Свойства морали. Моральные нормы и требования. Антиномии морали. Структура морали (понятийная структура морального сознания, иерархическая структура морального сознания). Функции морали.

Семинар 3. Теория морали. Сущность, структура и функции морали.

С помощью основной и дополнительной литературы подготовить и представить доклад.

Темы докладов:

1.Мораль как предмет этического знания. Специфические свойства морали.

2.Функции морали. Многообразие функций морали, специфика и механизм моральной регуляции.

3.Структура морали. Мораль как полиструктурный феномен. Единство морального сознания, нравственных отношений и деятельности.

4.Нравственная норма, принцип, идеал. Нравственные ценности, их специфика.

5.Нравственный поступок как «единица» морали. Проблема моральной оценки поступка.

Лекция 4. Историческое развитие нравственности.

Донравственные формы социальной регуляции. Табу и обычаи как первые социальные регуляторы. Принцип талиона, принцип обмена. Основные принципы традиционной нравственности (принцип патриархальности, коллективизма или общинности, принцип трудолюбия, принцип патриотизма, воинский этос). Взаимодействие религиозной морали с традиционной

17

нравственностью. Развитие нравов от Средневековья до наших дней. Нравы средневековья, буржуазная мораль, нравственная система советского общества.

Семинар 4. Историческое развитие нравственности.

С помощью основной и дополнительной литературы подготовить и представить доклад.

Темы докладов:

1.Теория происхождения культуры и нравственности (З. Фрейд, Э. Фромм).

2.Теория Н. Федорова о происхождении культуры и нравственности.

3.Утилитаризм и прагматизм.

4.Этика «разумного эгоизма».

5.Рационализм как этический принцип.

Лекция 5. История этических учений. Этические учения Древнего мира.

Этические учения Древней Индии. Социокультурные предпосылки древнеиндийской этики. Особенности древнеиндийской этики. Основные понятия и учения. Этические учения Древнего Китая. Социокультурные предпосылки древнекитайской этики. Особенности древнекитайской этики. Основные учения в этике Древнего Китая. Этические учения Древней Греции. Социокультурные предпосылки этики Древней Греции. Особенности древнегреческой этики. Основные проблемы древнегреческой этики. Основные учения древнегреческой этики.

Семинар 5. История этических учений. Этические учения Древнего мира.

С помощью основной и дополнительной литературы подготовить и представить доклад.

Темы докладов:

1.Интерпретация нравственного в контексте учения Будды.

2.Конфуцианская этика и ее основные понятия и принципы.

3.Нравственные представления в иудаизме.

4.Закон Божий и Нагорная проповедь (десять заповедей) Христа.

5.Своеобразие этико-нормативной программы Мухаммеда.

Лекция 6. История этических учений. Этические учения Средневековья и Нового времени.

Евангельская моральная доктрина. Этика средневековья. Августин Блаженный об этических проблемах. Специфика гуманизма в эпоху Возрождения. Особенности и основные проблемы этики Нового времени. Предпосылки этики Нового времени. Особенности этики Нового времени.

18

Этика И. Канта. Этические направления в XIX веке (социологизм, иррационализм). Этические учения XX века (экзистенционализм, «этика ненасилия»).

Семинар 6. История этических учений. Этические учения Средневековья и Нового времени.

С помощью основной и дополнительной литературы подготовить и представить доклад.

Темы докладов:

1.Философско-этические учения Средневековья (гностицизм, Фома Аквинский).

2.Этическая мысль эпохи Возрождения.

3.Этические воззрения в эпоху Просвещения (Декарт, Спиноза, Лейбниц).

4.Английский и французский сенсуализм, французский материализм.

Тестовые вопросы для самопроверки по разделу:

1.Слово этика происходит от греческого слова «ЭТОС» и первоначально означало:

a) манера; b) стойбище; c) нрав;

d) привычка.

2.Объектом этики является:

a) поведение человека;

b) поведение живых существ; c) поступок человека;

d) добродетельность человека.

4.Этическое учение Иисуса Христа содержится в проповеди: a) Пустынной;

b) Нагорной; c) Морской; d) Вечерней.

5.Предметом этики является:

a) поведение человека на основе свободного выбора; b) правила вежливого поведения;

c) раскрытие сущности морали; d) мотивы поступка человека.

6. К основным разделам этики относятся:

a) учение о добродетелях; учение о моральных нормах; учение о жизненных ценностях;

19

b) учение о верности; учение о толерантности; учение о благожелательности; c) учение о долге; учение о достоинстве человека; учение о справедливости; d) учение об искренности; учение о порядочности; учение о праве.

7.Буддийские моральные нормы не являются данными откуда-то свыше. Они связаны с законом кармы и направлены на достижение:

a) нирваны; b) счастья; c) богатства; d) мудрости.

8.Главной задачей этики: научить человека моральному поведению считал:

a) Платон; b) Эпикур;

c) Аристотель; d) Протагор.

9.Учение о том. как должен поступать человек, какими принципами и нормами обязан руководствоваться – это:

a) прогностическая этика; b) нравственная этика;

c) эмпирическая этика; d) прикладная этика.

10.Основные понятия этической науки, отражающие наиболее существенные элементы морали – это:

a) словарь этики; b) тезаурус этики; c) категории этики; d) принципы этики.

11.Основу моральных норм составляют:

a) моральные ценности;

b)добрые отношения между людьми;

c)традиции;

d) научно обоснованные теории.

12.Человек исполняет нормы морали в силу: a) внутренних и внешних санкций;

b) только внутренних санкций; c) только внешних санкций;

d) только обстоятельств.

13.Слово мораль в переводе с латинского означает: a) нрав;

b) поведение; c) привычка;

20