6773

10

оценивает по пятибалльной системе ответ каждого участника и заносит оценки в графу с его фамилией. Если участник затрудняется ответить или дает неправильный ответ, он получает отрицательные баллы, при этом любой член команды может ответить на заданный вопрос, а участнику, который не смог правильно ответить, задается следующий вопрос. Если он и в этом случае не может ответить, то выбывает из игры. Таким образом, в процессе игры каждый участник отвечает на один обязательный вопрос, а также (по желанию) может ответить на дополнительные вопросы, которые принесут ему в личном зачете положительные баллы . Если вся команда не может ответить на заданный вопрос, она получает отрицательные баллы, а вопрос переходит к другой команде.

Когда каждый из участников обеих команд ответит на один вопрос по теме № 1, начинается второй раунд, то есть все участники получают по одному вопросу по следующей теме. После окончания состязания команд жюри подводит итоги, выставляя каждому участнику итоговую оценку, и определяет команду-победителя.

После этого по той же схеме выходят соревноваться следующие две команды, выбирается новый состав жюри. По окончании игры подводятся ее итоги, определяются команда-победитель и студент с наивысшими показателями. Студенты получают итоговую оценку за промежуточный зачет по изучаемым разделам.

4. Самоконтроль студентов при подготовке к промежуточным

и итоговому зачету по физиологии растений

Традиционные методы контроля успеваемости студентов (со стороны преподавателя) не позволяют раскрыться личности студента и сформировать в нем чувство ответственности за свою работу. Эти методы не создают условия для самостоятельного контроля, оценки и корректировки студентом своей познавательной деятельности. Поэтому в настоящее время в учебных программах отводятся часы для самостоя-

12

При изучении разделов физиологии растений студенты прослуши-

вают курс лекций по данному предмету, то есть у каждого студента дол-

жен быть лично написанный рукописный комплект лекций с выполненны-

ми и подписанными рисунками, схемами, графиками, формулами и хими-

ческими реакциями. На основе лекционного материала, а также использо-

вания рекомендуемых учебной программой учебников при самоподготовке студент составляет опорный конспект темы. Он необходим, поскольку большинство людей не обладает фотографической памятью, поэтому разо-

браться, понять и запечатлеть в памяти основные положения, термины,

схемы, рисунки по изучаемой теме студенту сложно, этому поможет опорный конспект темы. Он может иметь любую форму: развернутый план с пояснением терминов, таблица, схема, рисунок или их комбинация.

При составлении опорного конспекта темы студент должен придер-

живать следующих правил:

− делать это самостоятельно, не используя готовых примеров из ли-

тературы; − использовать различные источники при подготовке конспекта

(лекционный материал, словарь терминов, рекомендуемые учебники и другие справочные материалы);

−опорный конспект должен быть кратким, содержать только самую нужную информацию, таблицы и схемы желательно размещать на одной странице;

−конспект должен быть составлен каждым студентом самостоя-

тельно.

При выполнении этих условий значительно облегчается усвоение всех разделов физиологии растений, поскольку такая активная работа мо-

билизует все виды памяти: зрительную, моторную, ассоциативную, эмо-

циональную, что делает запоминание более глубоким и прочным. При на-

писании конспекта желательно подчеркивать, выделять текст другим цве-

13

том и т. д. Такие краткие и информационно ѐмкие опорные конспекты

можно использовать также для подготовки к итоговому зачету по физиоло-

гии растений.

Пример составления таблицы по теме «Органоиды клетки:

строение, биохимический состав, функции»

Пример составления таблицы по теме «Биохимический состав растительной клетки»

Пример составления таблицы по теме «Химические и физиче-

ские свойства воды»

Пример опорного конспекта по теме «Зависимость сосущей силы,

тургорного и осмотического давления при различном содержании воды в растительной клетке».

Зависимость между сосущей си-

лой, тургорным и осмотическим давле-

нием выражается формулой:

S = П* - Р,

где: S – сосущая сила, П*- осмотическое, Р – тургорное давление (написать

определения терминов).

15

1.Клетка полностью насыщена водой (тургесцентна): S = 0, Р = П* (правая

часть графика) – происходит полное насыщение клетки водой (у водорос-

лей, при затоплении и сильных дож-

дях).

2. Клетка испытывает водный дефицит: S = П*, Р=0 (левая часть графика) (состояние плазмолиза, растения подвядают).

Пример опорного конспекта

по теме «Световая фаза фотосин-

теза (Z-схема световых реакций)».

Энергия света входит в фотосистему Ф2 и поглощается реакционным центром Р680. Затем энергизированные электроны переносятся на молекулу акцептора Q. Молекула Р680, потерявшая свои электроны, заменяет их электронами воды, диссоциирующей на протоны и кислород – фотолиз воды. Далее электроны спускаются по электронно-транспортной цепи (ЭТЦ) к фотосистеме Ф1 с преобразованием молекулы АДФ в АТФ (присоединение фосфата и образование макроэргической связи – реакция фосфорилирования). В Ф1 энергия света передает электроны от Р700 на электронный акцептор Р430, с помощью электронного переносчика ферредоксина (железосерный белок) электроны передаются на кофермент НАД, который восстанавливается до НАДхН2 (окисляется молекула Р700). Это однонаправленный нециклический поток электронов от воды к НАД, а образование АТФ из АДФ называется нециклическим фосфорилированием.

В результате нециклического потока электронов образуется АТФ, НАДхН, выделяется О2. Суммарное уравнение световой фазы фотосинтеза:

Н2О + НАД + АДФ + Н3РО4 = НАДхН + 4Н+ + АТФ + 1/202

4.2. Проверка знаний с помощью ответов на контрольные вопросы

16

После подготовки опорных конспектов по темам изучаемого раздела физиологии растений и работы с ними по закреплению знаний студент может приступить к следующему этапу самоподготовки и самоконтроля -

проверке своих знаний с помощью контрольных вопросов по соответст-

вующим разделам. Они приводятся в данном пособии и охватывают прак-

тически весь изучаемый материал. Для ответа на вопросы необходимо зна-

ние всех терминов, определений, строения и функции органоидов, хими-

ческих и физических формул, химических реакций, схем и особенностей протекающих в организме растений физиологических процессов, конеч-

ных продуктов, образующихся в результате изучаемых процессов и т. д.

Самоконтроль знаний по изучаемым темам самостоятельно оценива-

ется студентами по следующей шкале:

−количество правильных ответов составляет 90−100 % − 4,5−

5,0 баллов;

−количество правильных ответов составляет 75−89 % − 3,5−

4,4 балла;

−количество правильных ответов составляет 55−74 % − 2,5−

3,4 балла;

−количество правильных ответов составляет 54 % и менее – ниже

2,5 баллов.

Полученные результаты позволяют студенту самостоятельно оце-

нить свой уровень знаний и подготовки к текущему контролю успеваемо-

сти и принять необходимые меры.

4.3. Самотестирование студентов

Заключительным этапом самостоятельной работы и самоконтроля студентов является самотестирование, которое используется при подготов-

17

ке студентов к тестовым контрольным работам при текущем контроле зна-

ний по физиологии растений.

Самотестирование − наиболее эффективная форма самоконтроля студентов, отвечающая требованиям развивающейся системы образования.

Успешное использование тестовых заданий в самостоятельной работе сту-

дентов при подготовке к текущей и итоговой проверке знаний имеет ряд преимуществ перед другими формами контроля, она позволяет:

− затрачивать небольшое количество времени на выполнение тесто-

вых заданий; − оперативно получать информацию о степени усвоения знаний сту-

дентом;

−отслеживать динамику усвоения студентом учебного курса;

−своевременно и быстро корректировать уровень знаний студентом.

Проверка глубины и широты освоения материала проводится с помо-

щью самостоятельной работы студентов с тестами. При этом студенты мо-

гут использовать тесты, составленные преподавателем и приведенные в данном пособии, готовые тематические сборники с тестовыми заданиями,

составлять самостоятельно тесты по изучаемым разделам. Такие тесты вы-

полняют обучающую и развивающую функции. Максимальный эффект при самостоятельной работе с тестами дает «сплошное тестирование» −

подход, при котором все содержание предмета, поддающееся формализа-

ции, представляется в виде тестовых заданий.

Самотестирование проводится студентами самостоятельно и оценива-

ется по следующей шкале:

−правильные ответы в пяти тестах из пяти предложенных – 5,0 баллов;

−правильные ответы в четырех тестах из пяти – 4,0 балла;

−правильные ответы в трех тестах из пяти – 3,0 балла;

−правильные ответы в двух и менее тестах из пяти – 2,0 и менее баллов.

18

Выполнение тестовых заданий с последующей их проверкой формиру-

ет у студентов сознательное отношение к выполняемой работе, развивает навыки самоконтроля с последующей самооценкой полученных результа-

тов, что способствует самосовершенствованию в процессе изучения разде-

лов физиологии растений.

5. Вопросы и тесты для самоподготовки к контрольным работам и деловым играм по физиологии растений

5.1. Самотестирование 1

5.1.1. Тема 1. Предмет и задачи физиологии растений

1.Дать определение физиологии растений.

2.Какие процессы изучает физиология растений?

3.Какие функции растительного организма изучает физиология рас-

тений?

4.Перечислить науки, с которыми связана физиология растений.

5.Назвать основные направления исследований физиологии растений.

6.Какие методы использует физиология растений?

7.Перечислить задачи физиологии растений.

8.Какова роль физиологии растений в зеленом строительстве?

9.Какова роль растений в зеленом строительстве?

5.1.2. Тема 2. Физиология растительной клетки

1.Дать определение понятия «клетка».

2.Перечислить основные положения клеточной теории.

3.Назвать особенности строения прокариотов.

4.Перечислить особенности строения эукариотов.