6309

формирования. Связь между психикой индивида и социальной структурой общества, по мнению Э. Фромма, имеет социальный характер, в формировании которого особая роль принадлежит страху. Страх подавляет и вытесняет в бессознательное черты, не совместимые с господствующими в обществе нормами.

Ролевая теория личности– это подход к изучению личности, согласно которому личность описывается посредством усвоенных и принятых ею или вынужденно выполняемых социальных функций и образцов поведения – ролей, которые вытекают из ее социального статуса в данном обществе или социальной группе. Основные положения теории социальных ролей были сформулированы американским социальным психологом Дж. Мидом, антропологом Р. Линтоном. Первый акцентировал внимание на механизмах «научения роли», освоении ролей в процессах межличностного общения (интеракции), подчеркивая стимулирующее воздействие «ролевых ожиданий» со стороны значимых для индивида лиц, с которыми он вступает в общение. Второй обратил внимание на социально-культурную природу ролевых предписаний и их связь с социальной позицией личности, а также на назначение социальных и групповых санкций. В рамках ролевой теории были экспериментально выявлены следующие феномены: ролевой конфликт – переживание субъектом неоднозначности или противоборства ролевых требований со стороны разных социальных общностей, членом которых он является, что создает стрессовую ситуацию; интеграция и дезинтеграция ролевой структуры личности – следствия гармоничности или конфликтности социальных отношений.

Различаются ведущие социальные роли, вытекающие из социальной структуры общества, и роли, которые возникают относительно произвольно в групповых взаимодействиях и предполагают активную социальную окраску их реализации. Наиболее выпукло эти особенности ролевого подхода представлены в концепции западногерманского социолога Р. Дарендорфа, рассматривающей человека как деиндивидуализированный продукт ролевых предписаний, что в определенных условиях отражает отчуждение личности.

Преодоление односторонности ролевого подхода к исследованию личности предполагает анализ ее свойств.

Роль чаще всего понимается как социальная функция, модель поведения, объективно заданная социальной позицией личности в системе общественных или межличностных отношений. Исполнение роли должно соответствовать принятым социальным нормам и ожиданиям окружающих вне зависимости от индивидуальных особенностей личности.

Существуют различные теории ролевого поведения личности (например, концепция символического интеракционизма связана с введением американским психологом Дж. Мидом понятия «обмен символами», которые выражаются в словесной и другой форме представлениями о партнере взаимодействия и его ожидании определенных действий со стороны субъекта.

Выполнение социальной роли связано как с интересами больших общностей, вытекающими из общности условий их жизнедеятельности, так и со спонтанно возникающей совместной деятельностью (в процессе игры, общения и т. п.). В последнем случае социальная роль имеет субъективную окраску, которая проявляется в стиле ролевого поведения, уровне активности исполнения. Принятие индивидом социальной роли зависит от множества условий, в числе которых решающее значение имеет соответствие роли потребностям и интересам личности в саморазвитии и самореализации. Итак, социальная роль – совокупность норм, определяющих поведение действующих в социальной среде лиц в зависимости от статуса или позиции, и само поведение, реализующее эти нормы. В ролевом описании общество или любая социальная группа предстает в виде набора определенных социальных позиций (рабочий, ученый и т. п.), находясь в которых человек обязан повиноваться «социальному заказу», или ожиданиям других людей, связанных с данной позицией. Выполняя этот «социальный заказ», человек

10

осуществляет один из нескольких возможных вариантов исполнения роли (скажем, ленивого или старательного ученика).

Американские социологи Р. Линтон, Дж. Мид по-разному трактуют социальную роль: как единицу общественной структуры (Р. Линтон) или в плане непосредственного взаимодействия людей (ролевой игры), в ходе которого благодаря тому, что человек представляет себя в роли другого, происходит усвоение социальных норм и формируется социальное в личности.

Вдействительности ролевые ожидания никогда не бывают однозначными. Кроме того, человек часто попадает в ситуацию ролевого конфликта, когда его разные роли оказываются плохо совместимыми.

Человеческая деятельность не исчерпывается ролевым, т. е. шаблонным, поведением; за пределами социальной роли остаются разнообразные виды отклоняющегося (девиантного) и спонтанного поведения, в том числе новаторская деятельность человека, созидающая новые нормы и новые роли. Точно так же и структура личности не сводится к совокупности социальных ролей: их интериоризация (усвоение) и соподчинение всегда предполагают конкретную индивидуальность, складывающуюся на протяжении

Личность как общенаучный и житейский термин означает:

1) человеческий индивид как субъект отношений и сознательной деятельности; 2) устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как

члена того или иного общества или общности.

Впсихологии под личностью подразумевается некоторое ядро, интегрирующее начало, связывающее воедино различные психические процессы индивида и сообщающее его поведению необходимую последовательность и устойчивость. В зависимости от того,

вчем именно усматривается такое начало, теории личности подразделяются на психобиологические (У. Шелдон), биосоциальные(Ф. Олпорт, К. Роджерс), психосоциальные(К. Адлер, К. Хорни и другие неофрейдисты), психостатические

(«факторные») – (Р. Кеттел, Д. Айзенк и др.).

Исходя из указанных теорий осуществляется типологизация личности. Различают конкретно-исторические типы личности, идеальные типы, отвечающие некоторым теоретическим концепциям, эмпирические группировки обследованных лиц. В социологии выделение и существование различных социальных типов личности связывается с особенностями и характеристиками общественно-экономических формаций (классовые, социально-групповые типы личности). Категория «социально-исторический тип личности» используется для обозначения некоторых совокупностей характеристик личности, обусловленных той или иной исторической эпохой, социальной структурой общества.

Взападной психологии распространены типологии, учитывающие преимущественно личностные показатели (свойства и черты индивидов, порождаемые изначально присущими им ориентациями). Такова например типология К. Юнга, включающая типы личности, выделенные с учетом таких признаков, как сензитивность, мыслительность, переживание оценки, интуитивность, экстравертивная или интравертивная направленность. Существует и типология, предложенная Э. Фроммом, который выделяет следующие элементы личности: накопительство, ориентация на обмен, восприятие, использование и др. Отзвуки пер-сонологических классификаций можно выявить во многих социально-психологических типологиях, в частности при построении типологии личности по признаку конформности личности относительно норм группы и общества, типологии направленности и управляемости личности.

Вэмпирических исследованиях имеет значение типологизация – группировка испытуемых, сходных с неким усредненным образом. Выделение многочисленных характеристик, показателей, черт личности, в частности с помощью факторного анализа, позволяет построить многомерное пространство ее признаков – личное пространство.

11

Обращение психологов к проблемам типологизации личности обусловлено потребностью прогнозировать ее поведение и развитие, необходимостью разработки наиболее оптимальных вариантов ее обучения и воспитания.

Личность – это человек, обладающий определённым набором психологических свойств, на которых основываются его поступки, имеющие значение для общества; внутреннее отличие одного человека от остальных.

Существует и несколько иных определений:

∙Личность - это социальный субъект и совокупность его личностных и социальных ролей, его предпочтений и привычек, имеющиеся у него знания и опыт.

∙Личность – это человек, самостоятельно выстраивающий и контролирующий свою жизнь и несущий за неё полную ответственность.

Вместе с понятием «личность» в психологии применяются такие понятия, как «индивид» и «индивидуальность».

Индивид – это отдельный человек, рассматриваемый как уникальная совокупность его врождённых и приобретённых качеств.

Индивидуальность – это набор уникальных черт и особенностей, которые отличают одного индивида от всех остальных; своеобразие личности и психики человека.

По своему содержанию эти понятия не тождественны, т.к. каждое из них раскрывает специфические аспекты индивидуального человеческого бытия. Но в то же время, их нельзя и полностью друг от друга отделить, ведь человек – существо многогранное и рассматривать его только с одной стороны просто невозможно.

Для того чтобы у каждого, кто проявляет интерес к человеческой личности как к психологическому феномену, могло сложиться о нём наиболее объективное представление, необходимо выделить ключевые элементы, из которых состоит личность, другими словами, поговорить о её структуре.

Структура личности - это связь и взаимодействие различных её компонентов: способностей, волевых качеств, характера, эмоций и др. Эти компоненты являются её свойствами и отличиями и называются «чертами». Этих черт довольно много, и чтобы их структурировать существует разделение на уровни:

Низший уровень личности - это половые свойства психики, возрастные, врождённые.

Второй уровень личности - это индивидуальные проявления мышления, памяти, способностей, ощущений, восприятия, которые зависят и от врождённых факторов и от их развития.

Третий уровень личности - это индивидуальный опыт, в котором содержатся приобретённые знания, привычки, умения, навыки. Данный уровень формируется в процессе жизнедеятельности и носит социальный характер.

Высший уровень личности – это её направленность, в которую входят интересы, желания, влечения, склонности, убеждения, взгляды, идеалы, мировоззрения, самооценка, особенности характера. Этот уровень является наиболее социально обусловленным и формирующимся под воздействием влияния воспитания, а также более полно отражающим идеологию общества, в котором находится человек.

Для чего эти уровни важно и нужно между собой различать? Хотя бы для того, чтобы иметь возможность объективно охарактеризовать любого человека (в том числе себя), как личность, понять какой уровень при этом вы рассматриваете.

Отличие людей между собой очень многогранно, ведь на каждом уровне есть свои различия интересов и убеждений, знаний и опыта, способностей и навыков, характера и темперамента. Именно по этим причинам бывает довольно сложно понять другого человека, избежать противоречий и даже конфликтов. Для того чтобы понимать себя и окружающих, нужно иметь определённый багаж психологических знаний, и сочетать его с осознанностью и наблюдательностью. И в этом очень специфическом вопросе немаловажную роль играет знание ключевых свойств личности и их различий.

12

Психика как функция мозга состоит в отражении объективной действительности в идеальных образах, которые лежат в основе регуляции жизнедеятельности организма. Мозг психически отражает материальную действительность, в результате чего формируются идеальные образы реальной действительности, без которых невозможна регуляция взаимодействия организма с окружающей средой. Идеальные образы объективно существующих явлений определяют содержание психики, возникая у всех людей по-разному (они могут быть связаны с прошлым опытом, знаниями, потребностями, психическим состоянием, интересами и др.).

Психикой обладают и человек, и животные. При этом, поскольку психика человека является высшей формой психики, ее обозначают также как «сознание». Психика включает в себя сферу подсознания и надсознания («Сверх Я»).

Психикой обладают и человек, и животные. При этом, поскольку психика человека является высшей формой психики, ее обозначают также как «сознание». Психика включает в себя сферу подсознания и надсознания («Сверх Я»).

Кроме того, к составляющим психики относятся психические свойства, психические процессы, психические качества и психические состояния.

1.Психические свойства. К ним относятся устойчивые проявления, которые передаются по наследству и почти не изменяются в процессе жизни. Имеются в виду свойства нервной системы, такие как сила нервной системы, уравновешенность нервных процессов, лабильность, резистентность, подвижность нервных процессов.

2.Психические процессы являются довольно устойчивыми образованиями, которые характеризуются латентным сензитивным периодом развития (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, представление, внимание, воля, эмоции).

3.Психические качества, будучи относительно устойчивыми, возникают и формируются в процессе учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности человека.

4.Психические состояния предстают как относительно устойчивый динамичный фон деятельности и активности психики.

З. Фрейду, психика человека состоит из трех находящихся в состоянии непрерывного взаимодействия между собой областей: сознательного, бессознательного и предсознательного. Эта модель сложилась в психоанализе в результате продолжительной

бессознательному – присуща постоянная борьба, воздействующая на функционирование всей психической жизни человека. Следствиями этой борьбы становятся душевный акт или человеческий поступок.

Бессознательное в психике является врожденной инстинктивно-рефлекторной деятельностью.

На уровне бессознательного поведенческие акты (например, направленные на удовлетворение биологических потребностей, таких как сохранение организма или вида, в том числе продолжение рода) регулируются неосознаваемыми биологическими механизмами.

В личности человека бессознательное предстает в виде качеств, интересов, потребностей и т. д., не осознаваемых, но присущих ему и проявляющихся в разнообразных непроизвольных реакциях и психических явлениях. Систематизировав, их можно разделить на три группы бессознательных явлений личностного характера:

ошибочные действия; непроизвольное забывание имен, обещаний, намерений, предметов,

событий и т. п.; представления, связанные с восприятием, памятью и воображением.

Основной причиной этого явления считается существование разных типов бессознательных психических явлений, различным образом соотносящихся с сознанием. Очень устойчивая и неподвижная сфера подсознательного определяет поведение, которое

13

на подсознательном уровне можно лишь слегка откорректировать только методами психотерапии и гипноза. В психике человека сознательное и бессознательное противостоят друг другу. Одновременно они неразрывно связаны. В области бессознательного главная роль принадлежит подсознанию, которое хранит всю информацию о человеческом теле на текущий момент и о духовном развитии человека.

Раздел 3: Психические явления.

Тема 1 Основные психические процессы; структура сознания; познавательные процессы; ощущение; восприятие; представление; воображение.

Воображение- это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений.

Воображение может быть только у человека.

Среди родителей бытует суждение, будто бы дети наделены богатым воображением. Петр Федорович Каптерев, один из основоположников русской педагогической психологии, указал на слабость развития у детей основных психических процессов. Дети верят в фантастические сказки не потому, что у них богатое воображение, а потому, что у них слишком мал опыт, они принимают вымысел за действительность, наслаждаются теми ситуациями, которых нет в действительности.

В 1920г. Чарльз Болдуин в книге «Внушение и самовнушение» сформулировал парадоксальный закон, согласно которому в случае конфликта воли и воображения формируется образ воображения. Каждый образ является сам по себе двигателем и имеет тенденцию вызывать физическое состояние и внешние действия. Следовательно, образы воображения имеют энергию.

Возьмем, к примеру, медитацию, которая позволяет достичь особого состояния организма человека, характеризующегося погруженностью в глубокое физическое и психическое успокоение, отрешенностью от внешнего мира, во время которого сохраняется способность к размышлениям – оперированию образами на заранее намеченную тему (от лат. размышление, мысленное созерцание). Один из видов медитации - йога. Медитация основана на воображении. Воображение позволяет мысленно видеть внутренние органы и управлять их состоянием.

Экспериментально установлено, что человек в состоянии медитации способен увеличивать на продолжительное время частоту пульса до 300 ударов в минуту или же замедлять его до полной остановки, контролировать повышение или понижение температуры тела, давления.

Характеристики воображения:

1.Яркость и отчетливость. Человек может просто думать о каком-то предмете или явлении, в данный момент времени отсутствующем в поле его восприятия, а может представлять его столь живо и ярко, что образ будет неотличим от реального объекта. Это зависит от яркости, отчетливости образов воображения данного индивида. Общеизвестна яркость, живость детского воображения. Маленькие дети даже путают фантастические образы своего воображения с действительными событиями и персонажами.

2.Реалистичность. Под реалистичностью образов воображения понимается их приближенность к объектам и действиям, отражаемым в форме образа. Особенно важна реалистичность для целей, ведь чем полнее в цели будут представлены все параметры деятельности, тем с большей легкостью она будет реализована в жизни.

3.Контролируемость. Под свойством контролируемости понимается возможность менять содержание процесса воображения или влиять на отдельные параметры образов воображения (их модальность, детали и др.) по усмотрению самого человека. Обычно высокая контролируемость коррелирует с высокой продуктивностью процессов воображения.

14

4. Степень активности образов. Степень активности определяется возможностью образов воображения выступать в качестве регуляторов, мотивов деятельности и поведения. Эмоциональная насыщенность образов повышает активность. Подтверждением могут служить различные страхи невротиков, которые замещают реальные события их проигрыванием в своем воображении. Наибольшей активностью, а значит, и побудительной силой обладают мечты, идеалы, фобии, наименьшей - грезы, эротические фантазии. Активность образов воображения не является устойчивой индивидуальной характеристикой. Она будет определяться присутствием в сознании той или иной формы воображения. Однако один и тот же образ может обладать большой побудительной силой для одного субъекта и незначительной для другого. В этом смысле активность образов воображения является индивидуальной характеристикой.

Воображение выражается в способности:

1.создавать то, чего нет в действительности;

2.предвосхищать будущее и создавать то, чего никогда и не было;

3.отойти от действительности в сферу фантастики.

Основные функции воображения:

1)целеполагание- будущий результат деятельности создается в воображении, он существует только в сознании субъекта и направляет его активность на получение желаемого;

2)предвосхищение (антиципация)- моделирование будущего (положительных или отрицательных последствий, хода взаимодействия, содержания ситуации) за счет обобщения элементов прошлого опыта и установления причинно-следственных связей между его элементами; в воображении будущее рождается из прошлого;

3)комбинирование и планирование- создание образа желаемого будущего за счет соотнесения элементов восприятия и прошлого опыта с результатами аналитикосинтетической деятельности рассудка;

4)замещение действительности- человек может быть лишен возможности реально действовать или находиться в определенной ситуации, тогда силой своего воображения он переносится туда, совершает действия в своем воображении, замещая тем самым реальную действительность воображаемой;

5)проникновение во внутренний мир другого человека – на основе описания или демонстрации воображение способно создавать картины пережитого (переживаемого

вданный момент времени) другим существом, тем самым делая возможным приобщение к его внутреннему миру; эта функция служит основой для понимания и межличностной коммуникации.

С помощью воображения можно забегать вперед, предвидеть наступление какихлибо событий - этим воображение похоже на мышление. Однако если мысль опирается на факты и доказательства, то для фантазии это не обязательно. Воображение использует конкретные образы и яркие представления. Иногда образы воображения настолько сильны, что могут сыграть и отрицательную роль. Например, человек попадает в опасность и ожидает неприятного исхода, то его фантазии обычно гораздо сильнее реальности, которые мешают найти выход из сложившейся ситуации.

Виды воображения.

Произвольное воображение активно, оно возникает в труде и предполагает самостоятельное создание образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности.

Непроизвольное воображение, например, мечты о будущем, не ставя перед собой никаких задач.

Воссоздающее воображение проявляется, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта в соответствие с его описанием. Оно формирует зрительные представления, осязательные, слуховые и т.д. Описание или изображение чертежей, схем,

15

карт, выполненных другими, мы можем воспроизвести их в своем воображении. Читая книгу, мы представляем себе лица, события, описанные автором книги.

Творческое воображение проявляется в преобразовании представлений и создании новых образов. Воображение позволяет представить себе конечный результат. Ученый строит гипотезы, проигрывает ход экспериментов, их варианты, используя воображение. В математике, например, в начале доказательства теоремы имеет место заявление: «представим себе, что…» или «допустим, что …» – всё это прямые примеры того, что процесс математического доказательства начинается с творческого представления или воображения.

Без активного участия воображения творчество невозможно.

Мечта- самостоятельное создание новых образов. Отличие мечты от творческого воображения: в мечте человек создает образ желаемого, это воображение не включено в творческую деятельность, не дает немедленно и непосредственно объективного продукты (произведения, научного открытия, технического изобретения и т.д.). В мечте человек может определять пути достижения задуманного, но есть люди, которые, мечтая, замещают деятельность: их мечты остаются только мечтами и не имеют практического завершения. В случае болезни мечта может быть психологической защитой, обеспечивающей временный уход от возникших проблем.

Преднамеренное пассивное воображение создает образы, не связанные с волей - это грёзы. Людям свойственно грезить о приятном. Грёзы могут привести к отрыву от реальной действительности, уходу в выдуманный мир, что тормозит психическое и социальное развитие человека. В грезах высвечиваются наши потребности, греза как бы дарит человеку в придуманной жизни то, что отсутствует в его реальном существовании, но что он хочет иметь. Подобная компенсация желаний и потребностей иллюзорна. Если в жизни человека бесплодная мечтательность занимает немалое место, то следует предположить, что в развитии личности данного человека есть некоторый дефект. Тем не менее грезы можно считать вполне нормальным психическим состоянием.

Непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне и т.д.

Галлюцинации свидетельствуют о наличии у человека тех или иных нарушений в психике, в работе организма. Галлюцинации возникают при сильном алкогольном опьянении, при алкогольных психозах: алкогольный делирий (белая горячка), алкогольный галлюциноз, а также в результате приема наркотических, токсических и психоделических средств. Яркие образы, несуществующие в реальности, человек принимает за реальные.

Приемы и способы процесса воображения:

1.Агглютинация (в пер. с греч. склеивание) – вычленение из предметов некоторых черт, свойств и объединение их по-новому, в других сочетаниях (например, образ русалки

внародных представлениях создан из образа женщины (голова и туловище), рыбы (хвост) и зеленых водорослей (волосы); кентавр (торс человека и туловище лошади), сфинкс (голова женщины + тело льва), избушка на курьих ножках и т.д.). Этот мыслительный процесс привел конструкторов к созданию троллейбусов (трамвай + автобус), аэросаней, гидросамолета и т.д.

2.Гиперболизация- увеличение или уменьшение предмета, изменение качества его частей. (В былинах герой могучего телосложения, либо сказочный герой преуменьшен). Например, великан, мальчик-с-пальчик, многорукий Будда в индийской религии, драконы с семью головами, одноглазый циклоп.

3.Заострение- подчеркивание каких-либо признаков.

4.Схематизация- сглаживание различий предметов и выявление черт сходства между ними. Представления сводятся до определенной схемы.

5.Типизация- выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях, образах (Иванушка-дурачок).

16

6.Превращение образов (лягушки в прекрасную царевну).

7.Аллегоризация – создание образов с иносказательным значением («горбатого могила исправит»; «своя рубашка ближе к телу», «игра не стоит свеч»).

8.Метафоризация – уподобление одних явлений другим, осуществлямое в переносном смысле на основе их сопоставления, указания на сходство или различие («храбрый как заяц»).

Типы воображения:

1)субъективное воображение, слабо подчиняющееся критическому контролю мышления, мало считающееся с реальностью;

2)критическое, реалистическое воображение, которое не бесконтрольно подчиняется субъективности чувства. Оно преобразует реальные данные, учитывая закономерности и тенденции развития объективной действительности.

В каждом человеке заключен какой-то «кусочек фантазии», однако воображение может стать заменой деятельности, ее суррогатом. Это происходит, когда человек уходит от действительности в область грез, пытаясь скрыться от тягот жизни, от необходимости действовать, решать трудные задачи.

В творческом процессе как таковом сливаются воедино свойства личности: ее целеустремленность, знания, способности, полет фантазии, радость открытия, чувство удовлетворения от принесенной людям пользы.

Мышление

Проблемой мышления занимались отечественные и зарубежные физиологи, психологи, педагоги: Л.С. Выготский, А.А. Смирнов, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, Альфред Бине, Жан Пиаже, Т. Симон и др.

Мышление- это психический процесс опосредствованного и обобщенного познания действительности, вскрывающий отношения и закономерные связи между явлениями и предметами окружающего мира.

Мышление возникает только тогда, когда есть проблемная ситуация, задача, которую надо решить; в этом главное отличие мышления от других психических процессов.

Сравнивая человеческую психику с психикой животных, мы видим, что мышление животных всегда элементарно, наглядно-действенно. Человек же, владея речью, сумел вычленить из познавательного объекта его свойства и обозначить их словом. Мысль зафиксировала себя в слове, получила материальную оболочку, ее стало возможным сохранить, передать, развивать. Она объективно существует.

Наше мышление дискурсивно, т.е. состоит из последовательного ряда суждений. Мышление логически расчленено. Мы рассуждаем и тем самым владеем мыслью, можем возвращаться к ней вновь и вновь. Мышление невозможно без языка, хотя язык может быть различен: родная речь, научные термины, формулы, схемы, рисунки, графики. Человеческое мышление социально по своей природе. В ходе истории знания передавались от поколения к поколению. Человек развивал свои умственные способности, приобретая знания, накопленные ушедшими поколениями, через книги.

Познание совершается в понятиях, суждениях и умозаключениях, поэтому основные формы мышления – понятия, суждения и умозаключения.

Понятие – это форма мышления, которая характеризует общие и притом существенные свойства предметов и явлений. Принято различать общие понятия (охватывают целый класс однородных предметов или явлений и носят одно и то же название: “ болезнь”, “ человек”) и единичные понятия (обозначают какой-либо один предмет: “ Волга”).

Суждение – это форма мышления, отражающая связи между предметами или явлениями, это утверждение или отрицание чего-либо. Суждения могут быть истинными или ложными.

17

Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Различают умозаключения индуктивные, дедуктивные, по аналогии.

Индукция – логический вывод в процессе мышления от частного к общему, установление общих законов и правил на основании изучения отдельных фактов и явлений.

Дедукция – логический вывод в процессе мышления от общего к частному, познание отдельных фактов и явлений на основании знания общих законов и правил. Например, у всех военных хорошая выправка, если на улице увидеть человека, идущего с такой выправкой, можно предположить, что он военный. Моряк - идет вразвалочку, чтобы удержаться при качке на палубе)

Аналогия – логический вывод в процессе мышления от частного к частному (на основе некоторых элементов сходства).

Виды мышления:

Наглядно-действенное мышление заключается в том, что сам процесс мышления представляет собой практическую преобразовательную деятельность, осуществляемую с предметами. Этот вид мышления широко представлен у людей, занятых реальным производительным трудом, в результате которого создается конкретный продукт. Здесь первичной является практическая деятельность (практическое мышление). Например, перестала писать авторучка. Вы ее разбираете, осматриваете стержень.

Наглядно-образное мышление состоит в том, что мыслительный процесс в нем непосредственно связан с восприятием окружающей жизни. Такая форма мышления развита у людей, которым приходится принимать решение о предметах своей деятельности, только наблюдая за ними, но непосредственно их не касаясь.Интересный опыт провел с дошкольниками Пиаже. Он показал ребенку одинаковые по размеру шарики из теста. Тут же на глазах ребенка один из шариков был сплюснут. Спрашивают, что больше: шарик или лепешечка. И ребенок отвечает, что «лепешечка» больше.

Абстрактно-логическое мышление – этот вид мышления осуществляется при помощи логических операций с понятиями. Развитие именно этого вида мышления важно в сфере бизнеса. Человек, имеющий хорошо развитое абстрактно-логическое мышление, легко устанавливает логические связи и закономерности, быстро обучается, имеет интеллектуальные интересы. Его преимущество в том, что оно позволяет делать обобщения, а его недостаток — ригидность, схематичная характеристика действительности. Какой-либо объект действительности обозначают разными словами, а одно и то же слово в разных контекстах имеет различное значение. Так, Б. Шоу в ресторане спросил, играют ли музыканты по заказу. Ему ответили: «Да». Он протянул фунт стерлингов: «Пусть сыграют в покер».

Теоретическое мышление – это такое мышление, пользуясь которым, человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняя действия в уме.

Практическое мышление, основная задача которого – подготовка физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы. Оно развертывается в условиях жесткого дефицита времени.

Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным. Решение при интуитивном мышлении выступает как инсайт (озарение).

Дискурсивное мышление требует времени, логического рассуждения, умозаключений.

Продуктивное (наличие новизны) – репродуктивное (отсутствие новизны)

мышление.

Продуктивное мышление характеризуется созданием субъективно нового продукта.

18

Репродуктивное мышление требует строгости, недопущения переоценки собственных идей.

Иногда используется термин «эгоцентрическое мышление», которое характеризуется прежде всего невозможностью принять точку зрения другого человека.

Творческое мышление – это мышление, результатом которого является открытие принципиально нового или усовершенствованного решения той или иной задачи.

Критическое мышление представляет собой проверку предложенных решений с целью определения области их возможного применения.

К разрешению задачи мышление идет с помощью таких операций как сравнение, анализ, синтез, абстракция и обобщение.

Анализ – мысленное расчленение предмета, явления или ситуации для выделения составляющих элементов. Таким образом, мы отделяем несущественные признаки, которые даны в восприятии.

Синтез – обратный анализу процесс, который восстанавливает целое, находя существенные связи и отношения.

У одних наблюдается склонность к анализу, у других – к синтезу.

Сравнение – сопоставление предметов, явлений и их свойств, выявление сходства и различия. Сравнение лежит в основе классификации.

Систематизация, или классификация, предметов или явлений есть мысленное распределение их по группам и подгруппам в зависимости от сходства и различия друг с другом». Однако мыслительная деятельность систематизации протекает и самостоятельно и вместе с мыслительным процессом классификации. Главное различие между этими двумя процессами — в их конечном результате. Конечный результат классификации — установление принадлежности единичного объекта или явления к определенному роду, закону или правилу, а систематизации — образование некоторой целой группы объектов или явлений.

Абстракция – это выделение одной какой-либо стороны, свойства, и отвлечение остальных. Так, рассматривая предмет, можно выделить его цвет, не замечая формы, либо наоборот, выделить только форму.

Обобщение (или генерализация) – это отбрасывание единичных признаков, при сохранении общих, с раскрытием общих, с раскрытием существенных связей. Обобщение может совершаться путем сравнения, при котором выделяются общие качества. Так совершается обобщение в элементарных формах мышления. В более высших формах мышления обобщение совершается через раскрытие отношений, связей и закономерностей.

Конкретизация – выступает как операция, обратная обобщению. Она проявляется, например, в том, что из общего определения – понятия – выводится суждение о принадлежности единичных вещей и явлений определенному классу.

Развитие интеллекта зависит от следующих факторов:

−Генетические факторы – это потенциал, который ребенок получает с наследственной информацией от родителей. В сотнях тысяч генов, расположенных в хромосомах, таится много загадок. Нам известны лишь некоторые гены. Другие врожденные факторы – хромосомные аномалии: плохое питание матери, ее болезни, употребление во время беременности вредных для плода лекарств. В утробном периоде жизни ребенок живет одной жизнью с матерью. Поэтому сильные нарушения физического или психического равновесия у матери оказывает влияние на реализацию генетического потенциала ребенка. Хромосомные аномалии связаны с нарушениями в процессе образования сперматозоида или яйцеклетки (болезнь Дауна (29, 32 хромосомы), с возрастными особенностями родителей.

−Факторы окружающей среды: питание, психическая стимуляция: общение с разными людьми (общение ребенка со взрослыми), манипуляция с новыми предметами, социальное положение, влияние числа детей в семье.

19