5836

будущей профессиональной деятельности, но и для студента как онтологиче­ ского субъекта, субъекта своего жизненного пути, личности, вступающей в многообразные социальные отношения, включающие и профессионализацию, и социализацию, и межличностные отношения. Поэтому адекватная образо­ вательная мотивация студентов должна обеспечивать формирование не толь­ ко внутреннего смысла освоения профессии (сферы, в которой мне интерес­ но), но и его «продолжение», трансценденцию за пределы собственно про­ фессиональной сферы в область всей жизнедеятельности человека как онто­ логического субъекта и как личности.

5.Информационно-образовательная среда (ИОС) является частным случаем, разновидностью более общей образовательной среды. Основными современными тенденциями развития ИОС, с учетом которых необходимо организовывать педагогический процесс высшего профессионального обра­ зования, являются: глобализация, развитие открытого (дистанционного) обра­ зования, возрастание роли общекультурного компонента, повышение интегрированности. Одним из возможных средств, позволяющим гибко и опера­ тивно учитывать отмеченные тенденции, является сетевая информационнокоммуникативная образовательная среда вуза КИС МАП, структура и функ­ ции которой представлены в работе.

6.Разработана педагогическая концепция формирования смыслообразующей образовательной мотивации студентов вуза в ИОС, включающая; принципы организации педагогического процесса вуза в ИОС, теоретическую модель достижения целей обучения, а также педагогические условия и сред­ ства, необходимые для формирования смыслообразующей образовательной мотивации студентов вуза в ИОС на основе механизмов рефлексии, смыслообразования и саморазвития.

7.Высокий уровень и адекватная структура смыслообразующей образо­ вательной мотивации студентов вуза при организации педагогического про­ цесса в ИОС обеспечивают более высокий уровень успеваемости на всех кур­ сах обучения, начиная со второго, улучшение показателей субъектного и

41

личностного развития (рефлексивности, ценностно-смысловой сферы), а так­

же более успешную профессионализацию и социализацию после окончания

вуза.

8.Для повышения уровня образовательной мотивации студентов и при­ дания ей качества смыслообразующей целесообразно использовать сбаланси­ рованный комплекс педагогических условий, приемов и средств, в своей со­ вокупности образующих педагогическую технологию развития рефлексивно­ сти, смыслообразования и мотивационной сферы студентов.

9.Педагогическими условиями формирования смыслообразующей об­ разовательной мотивации студентов в ИОС являются:

- ценностно-смысловое дополнение информационного контента инфор­ мационно-образовательной среды;

- совокупность педагогических условий использования программных средств информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в образова­ тельном процессе, способствующих развитию образовательной мотивации студентов;

- специальные условия организации педагогического процесса в ИОС.

10.Ценностно-смысловое дополнение информационного контента ИОС включает в себя материалы по следующим направлениям: 1) мотивирующие -

втом числе, информация о трудоустройстве и достижениях выпускников ву­ за; 2) культурно-просветительские; 3) развлекательные и игровые (досуговые), спортивные, внеучебные; 4) социальные - в том числе новостные, све­ дения о жизни вуза и студенческого сообщества и т.п.; 5) средства самопо­ знания, саморазвития, в том числе некоторыми психодиагностическими сред­ ствами, не требующие обязательного участия в их применении и интерпрета­ ции полученных результатов штатных психологов; 6) лучшие работы студен­ тов, включая дипломные и курсовые работы, рефераты, эссе, научноисследовательские проекты и разработки; 7) студенческие форумы, обеспечивающие коммуникацию, взаимопомощь, общение; 8) обратная связь с выпускниками - интервью с ними, статьи о них, воспоминания о вузе и советы

42

нынешним студентам; 9) методическое общение преподавателей; 10) кон­ сультации специалистов, дайджесты новостей в мире науки, важные профес­ сиональные и официальные нормативные материалы.

И. Совокупность педагогических условий использования программных средств ИКТ в образовательном процессе, способствующая развитию образо­

вательной мотивации студентов, включает: 1) учет уровня актуального разви­

тия и компьютерной компетентности студентов для осуществления коррект­ ного выбора образовательных программных средств ИКТ; 2) адаптация про­

граммных средств ИКТ к целям образовательного процесса;

3) предоставление студенту свободы выбора темпа, последовательности и уровня сложности изучаемого материала, формирование индивидуального маршрута (траектории); 4) организация текущего контроля преподавателя за ходом работы студента; 5) организация коллективной и групповой деятельно­ сти студентов с использованием образовательных программных средств ИКТ; 6) создание благоприятного психологического климата на занятиях; 7) парал­ лельное использование образовательных программных средств ИКТ на ауди­ торных занятиях и во внеаудиторной самостоятельной работе.

12. Специальные условия организации педагогического процесса в ИОС, способствующие формированию смыслообразующей образовательной мотивации студентов, предусматривают создание по каждому направлению подготовки соответствующего научно-методического направления. Главная задача таких научно-методических направлений состоит в научном и методи­ ческом обеспечении образовательного процесса в ИОС, ориентированного на итоговый конечный результат - подготовку выпускника с действительно дос­ таточно высокими уровнями профессиональной компетентности и личност­ ного развития. При этом оперативно отслеживаются не только изменения в предметных научных областях, но и актуальные потребности работодателей, а также изменения соответствующих сфер профессиональной деятельности. В соответствии с этим корректируются не только учебно-методические мате-

43

риалы, но и учебные планы, рабочие программы обеспечения различных спе­

циальностей и отдельных специализаций.

13.Педагогические средства для формирования смыслообразующей об­ разовательной мотивации в ИОС включают в себя:

-обеспечение рефлексивного усвоения студентами учебного материала

спомощью написания эссе, минисочинений, творческих работ, проведения самостоятельных научных исследований и оформления их результатов;

-реальное, а не номинальное, формальное использование возможностей педагогического общения с помощью средств и технологий, предоставляемых сетевой информационно-коммуникативной средой; это, например, он-лайн консультации, форумы, чаты, телеконференции и т.п.;

-использование образовательных программных средств информацион­ но-коммуникационных технологий (ОПС ИКТ), способствующих развитию образовательной мотивации и отвечающих для этого ряду специальных тре­ бований.

14.Требования, которым должны удовлетворять ОПС ИКТ для дости­ жения эффективности образовательного процесса в развитии смыслообра­ зующей образовательной мотивации студентов, включают в себя:

-использование гипертекстового представления информации в образо­ вательных программных средствах ИКТ для обеспечения удобной навигации;

-предоставление оперативного доступа к интересующей студента именно в данный момент информации;

-обеспечение вариативности настройки образовательных программных средств ИКТ для учета модальности восприятия информации студентами;

-использование технологий моделирования;

-организация эффективной обратной связи на основе интерактивного диалога;

-использование гиперссылок на ресурсы Интернет для обеспечения возможности получения дополнительной информации;

44

-профессиональная направленность образовательных программных средств ИКТ, реализованная через примеры использования получаемых зна­ ний в будущей профессиональной деятельности;

-обеспечение образовательных программных средств ИКТ средствами контроля и самоконтроля студентов для осуществления ими рефлексивной деятельности и осознания в реальном времени степени своего прогресса в изучении той или иной темы;

-прогнозирование различных уровней сложности учебного материала;

-использование возможностей ИОС в части применения следующих средств: электронной библиотеки и электронных информационных ресурсов; лекций, встреч и конференций на базе библиотек; интерактивного общения с преподавателями и специалистами при обеспечении множественности и воз­ можности выбора форм такого общения; студенческой взаимопомощи (фору­ мы, чаты); оперативной обратной связи (текущий рейтинг, общие и полные показатели успеваемости, подробные и понятные рецензии на выполненные контрольные задания и проверочные работы).

СПИСОК ПУБЛИКАЦИЙ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ Монографии и коллективные монографии

1.Романов A.M. Педагогические условия формирования смыслообразующей мотивации студентов вуза в информационно-образовательной среде/А.М. Романов. - Москва: Изд-во «Элит», 2009. - 343с.

Учебные и методические пособия

Издания в ведущих рецензируемых научных журналах, рекомендованных ВАК

1.Романов A.M. Современная информационно-образовательная среда и

еероль в организации педагогического процесса вуза/А.М. Романов // Ин­ форматика и образование. - Москва, 2009. - №8. - С. 126-128

2.Романов A.M. Анализ теоретико-методологических подходов к ис­ следованию информационно-образовательной среды вуза/А.М. Романов // Новое в психолого-педагогических исследованиях. Теоретические и практи­ ческие проблемы в психологии и педагогике - Москва, 2009. - № 3(15). - С. 117-134

3.Романов A.M. Современные педагогические условия и средства орга­ низации смыслообразования в учебном процессе вуза/А.М. Романов // Новое

45

в психолого-педагогических исследованиях. Теоретические и практические проблемы в психологии и педагогике. - Москва, 2009. - № 2(14). ~С. 73-86

4.Романов A.M. Формирование смыслообразующей образовательной мотивации студентов в информационно-образовательной среде вуза/А.М. Ро­ манов // Приволжский научный журнал. - Нижний Новгород, 2009. - №2. - С. 163-169.

5.Романов A.M. Организационная структура вузовской сетевой инфор­ мационно-коммуникативной образовательной среды/А.М. Романов // Инфор­ матика и образование. - Москва, 2009. - №6. - С. 105-107

6.Романов A.M. Педагогические возможности вузовской сетевой ин­ формационно-коммуникативной образовательной среды/А.М. Романов // Ин­ форматика и образованиеМосква, 2009. - №7. - С. 105-106

7.Романов A.M. Интеграция современных подходов к организации пе­ дагогического процесса вуза/А.М. Романов // Образование и общество ~ Орел, 2009. - №4. - С. 20-25

8.Романов A.M. Информационно-образовательная среда как новая форма обучения в вузе/ A.M. Романов // Информатика и образование. - Москва, 2009. - №11. - 0,3 п.л.

9.Романов A.M. Педагогический опыт исследования информационнообразовательной среды учебно1-о заведения/ A.M. Романов // Информатика и образование. - Москва, 2009. - №12. - 0,4 п.л.

Статьи

1. Романов A.M. Образовательная мотивация студента как потенциал личности в учебной деятельности/А.М. Романов // Потенциал личности: ком­ плексная программа / Материалы 7-й Междунар. конф. - Тамбов, 2008. - С. 113-116.

2.Романов A.M. Развитие положительной образовательной мотивации студентов/А.М. Романов // Актуальные проблемы развития социальноэкономических, психологических и правовых знаний / Материалы научнопракт. конф.- Тверь: ТФ МГЭИ, 2007. - С.31-33.

3.Романов A.M. Роль саморазвития в формировании образовательной мотивации студенгов/А.М. Романов // Современные образовательные техно­ логии / Материалы Всероссийской научно-практ. конф. - Тверь: ТГТУ, 2008.

-С. 70-72.

4.Романов A.M. Педагогическое управление учебным и воспитательным процессом/A.M. Романов // Практическая психология: проблемы и перспек­ тивы / Материалы Междунар. научно-практ. конф. - Воронеж: ВГПУ, 2008. -

С.266-267.

5.Романов A.M. Формирование смысловой сферы личности субъекта об­ разования/А.М. Романов // Развитие гражданского общества в России средст­ вами образовательного процесса / Материалы Межрег. научно-практ. конф. - Тверь, 2008.-С, 29-35.

6.Романов A.M. Рефлексия и формирование внутренних профессиональ­ ных мотивов студентов/А.М. Романов // Современные образовательные техно-

46

логии / Материалы Всероссийской научно-практ. конф. - Тверь; ТГТУ, 2008.

-С. 68-70.

7.Романов A.M. Структура образовательной мотивации как компонента учебной деятельности/А.М. Романов // Проблемы преподавания гуманитарноэкономических дисциплин / Материалы межвуз. научно-метод. конференции.

-Тверь: ТФ МГЭИ, 2008. - С. 35-39.

8.Романов A.M. Познавательная мотивация студентов как ресурс формиро­ вания образовательной среды/А.М. Романов // Психологическая безопасность образовательной среды; состояние, проблемы, перспективы, пути решения / Материалы Междунар. научно-практ. конф. - Астрахань, 2008. - С. 54-56.

9.Романов A.M. Развитие профессионально-смысловой активности студентов/А.М. Романов // Актуальные проблемы профессионализма педагоги­ ческих и руководящих кадров / Материалы Всероссийской научно-практ. конф. - Тверь, 2008. - С. 76-79.

10.Романов A.M. Смысловая сфера личности обучающегося как органи­ зованная совокупность смысловых образований/А.М. Романов // Человече­ ский фактор: Проблемы психологии и эргономики. 2008. №4 (42) - С. 118119.

11.Романов А.М. Структурно-содержательный анализ понимания смыс­ ла и смысловой сферы личности субъекта образования/A.M. Романов // Акту­ альные проблемы профессионализма педагогических и руководящих кадров / Материалы Всероссийской научно-практ. конф. - Тверь, 2008. - С. 79-81.

12. Романов A.M. Структура образовательной мотивации студентов/А.М. Романов // Сборник научных трудов Международной академии предпринима­ тельства. М.: Изд-во «Элит», - 2002 С. 37-52

13. Романов A.M. Структура образовательной мотивации как компонента учебной деятельности /A.M. Романов // Сборник научных трудов Междуна­ родной академии предпринимательства. М.: Изд-во «Элит», - 2006 С.12-25

14.Романов A.M. Образовательная мотивация студента как потенциал личности в учебной деятельности/А.М. Романов // Сборник научных трудов Международной академии предпринимательства. М.; Изд-во «Элит», - 2006 С.65-77

15.Романов A.M. Характеристика образовательной среды высшего учеб­ ного заведения/А.М. Романов // Сборник научных трудов Международной академии предпринимательства. М.: Изд-во «Элит», - 2006 С.24-30

16.Романов A.M. Информационно - коммуникационные технологии в об­ разовательном процессе вуза/А.М. Романов // Сборник научных трудов Меж­ дународной академии предпринимательства. М.: Изд-во «Элит», - 2007 С. 4151

17.Романов A.M. Роль образовательной мотивации студента в учебной деятельности /A.M. Романов // Сборник научных трудов Международной ака­ демии предпринимательства. М.: Изд-во «Элит», - 2007 С.34-47

18.Романов A.M. Формирование личности студента в условиях образова­ тельной деятельности/А.М. Романов // Сборник научных трудов Междуна­ родной академии предпринимательства. М.: Изд-во «Элит», - 2007С. 15-29

47

19.Романов A.M. Смыслоориентированное обучение студентов в ву­ зе/А.М. Романов // Сборник научных трудов Международной академии пред­ принимательства. М.: Изд-во «Элит», - 2007 С. 44-59

20.Романов A.M. Становление смыслообразующей образовательной мо­ тивации студентов в условиях информационно-образовательной среды ВУЗ/А.М. Романов // Сборник научных трудов Международной академии предпринимательства. М.: Изд-во «Элит», - 2007 С.28-43

21.Романов A.M. Педагогические условия формирования смыслообразующей образовательной мотивации студентов/А.М. Романов // Сборник научных трудов Международной академии предпринимательства. М.: Изд-во «Элит»,- 2008 С. 47-60

22.Романов A.M. Формирование смыслообразующей образовательной мо­ тивации обучающихся/А.М. Романов // Сборник научных трудов Междуна­ родной академии предпринимательства. М.: Изд-во «Элит», - 2008 С.39-51

23.Романов A.M. Выработка профессиональных навыков у студентов для послевузовской деятельности/А.М. Романов //Сборник научных трудов Меж­ дународной академии предпринимательства. М.: Изд-во «Элит», - 2008 С,2236

24.Романов A.M. Педагогический менеджмент учебного процесса в ин­ формационно-коммуникативной среде высшего учебного заведения/А.М. Ро­ манов // Сборник научных трудов Международной академии предпринима­ тельства. М.: Изд-во «Элит», - 2008 С.20-34

25.Романов A.M. Ценностная ориентация подготовки студента к профес­ сиональной деятельности/А.М. Романов // Сборник научных трудов Между­ народной академии предпринимательства. М.: Изд-во «Элит», - 2008 С.48-62

48