4170
.pdfки (КГ-факультет). Наличие двух контрольных групп должно, по замыслу эксперимента, выявить влияние на уровень психологической готовности студентов не только специальной психологической подготовки, но и культуры общения в образовательном учреждении. Если контрольная диагностика выявит существенные отличия в уровне психологической готовности студентов КГ-1 и КГ-2, обе из которых не проходили психологической подготовки, то эти отличия могут быть объяснены влиянием оптимизации культуры общения на ЭГфакультете, где обучаются студенты КГ-1.
По результатам контрольной диагностики доминирующего типа психологической культуры общения на ЭГ-факультете зафиксировано статистически значимое усиление личностно ориентированных диалогических ориентаций взаимодействия, значительное повышение доверительно-альтруистических компонентов, творческих целевых установок преподавателей, значительное усиление ориентаций преподавательского состава на предоставление студентам большей творческой свободы и формирование конкурентоспособности. В системе взаимодействия в коллективе ЭГ-факультета, по данным тестирования студентов и преподавателей, стали статистически значимо преобладать элементы открытости и доверительности, творческой направленности и сотрудничества. Таким образом, результаты диагностики показали доминирование диалогического типа культуры общения на ЭГ-факультете. В культуре общения на КГ-факультете значимых изменений контрольная диагностика не выявила.
Изменения в показателях психологической готовности студентов отражены в обобщенных результатах сравнительной контрольной диагностики таблицы 3. Приведенные в таблице данные позволяют сделать несколько важных для целей нашего исследования и проверки его гипотез заключений:
1. В результате программы произошли позитивные статистически значимые (р<0,01) изменения по всем показателям психологической готовности студентов ЭГ: когнитивной, рефлексивной, операциональной, мотивационноцелевой и ценностно-нравственной. Это означает, что у студентов ЭГ под влия-
нием психологической подготовки, с одной стороны, и оптимизации культуры общения на ЭГ-факультете, с другой стороны, достигнут уровень полной пси-
хологической готовности, отвечающей признакам профессионализма педагога и организатора в сфере физической культуры и спорта.
Таблица 3 – Обобщенные результаты контрольной диагностики психологической готовности студентов ЭГ и КГ (NЭГ= 60, NКГ-1 = 40, NКГ-2 = 50; СУП, φ, р)
Виды психологической готовности |
|
Уровень готовности (СУП) |
|
|||
|
|
ЭГ |
КГ-1 |
КГ-2 |
||
|
до |
после |
до |
после |
до |
после |
Ценностно-нравственная готовность |
1,84 |
2,51** |
1,84 |
2,10* |
1,84 |
1,87 |
Мотивационно-целевая готовность |
1,84 |
2,85** |
1,84 |
2,12* |
1,84 |
1,82 |
Операциональная готовность |
1,62 |
2,80** |
1,62 |
1,83 |
1,62 |
1,78 |
Рефлексивная готовность |
1,97 |
2,54** |
1,97 |
2,11 |
1,97 |
2,05 |
Когнитивная готовность |
1,68 |
2,79** |
1,68 |
1,85 |
1,68 |
1,83 |
Обобщенный уровень готовности |
1,79 |
2,70** |
1,79 |
2,00 |
1,79 |
1,87 |
|
21 |
|
|
|
|
|
Значимость изменений в СУП: *– р<0,05; ** – р<0,01
2.Наблюдаются также позитивные, статистически значимые (р<0,05) из-
менения в показателях мотивационно-целевой и ценностно-нравственной го-
товности студентов КГ-1 при отсутствии у них изменений в показателях операциональной, рефлексивной и когнитивной готовности. В показателях студентов КГ-2 каких-либо статистически значимых изменений не выявлено. Учитывая, что контрольная группа КГ-1 – это студенты ЭГ-факультета, на котором проводилась программа оптимизации культуры общения, мы можем утверждать, что оптимизация культуры общения в образовательном учреждении физкультуры и спорта (даже без специальной психологической подготовки студентов) сущест-
венно влияет на уровень мотивационно-целевой и ценностно-нравственной го-
товности студентов, то есть на базовые характеристики профессиональноличностной готовности будущего специалиста педагога и организатора, поскольку именно эти характеристики в большей мере определяют полную психологическую готовность.
3.Таким образом, полученные данные позволяют утверждать, что на формирование психологической готовности будущего специалиста физкультурноспортивной сферы, в частности, его полной психологической готовности, отвечающей критериям профессионализма, совокупно влияют два рода факторов,
или условий: а) условия диалогической культуры общения в образовательном учреждении; они определяют базовые мотивационно-целевые и ценностнонравственные характеристики психологической готовности будущих специалистов и обеспечивают условия для становления и развития профессионализма будущих педагогов и организаторов; б) условия специальной психологической подготовки; они определяют формирование когнитивных, операциональных и рефлексивных компонентов психологической готовности, связаны с содержательной стороной профессиональной подготовки, обеспечивают формирование необходимого уровня профессиональной компетентности будущего профессионала.
Таким образом, полученные в исследовании результаты не только подтвердили, но и существенно углубили и конкретизировали выдвинутую для проверки научную гипотезу.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Результаты проведенного исследования свидетельствуют о достижении
поставленной цели работы и позволяют сформулировать следующие основные выводы:
1. Подтвердились и получили углубление положения, составляющие исходную гипотезу: о том, что наиболее существенным фактором формирования полной психологической готовности будущих специалистов-педагогов и организаторов физической культуры и спорта к профессиональной деятельности является психологическая культура общения в образовательном учреждении; о том, что специальная психологическая подготовка будет наиболее эффективной в условиях доминирующей личностно ориентированной, диалогической куль-
22
туры общения; результаты исследования показали, что именно в этих условиях возможно достижение уровня готовности, соответствующего критериям про-
фессионализма;
2.Изучение современного состояния проблемы психологической готовности и подготовки применительно к специалистам физкультурно-спортивной сферы, анализ условий и факторов эффективности подготовки позволили выработать ряд новых представлений по этим вопросам: а) выделены и проанализированы основные уровни профессиональной и психологической готовности – уровень специалиста и уровень профессионала; б) определены признаки и критерии этих уровней; в) определено понятие полной психологической готовности будущего специалиста.
3.На основе анализа психологических исследований разработана и опи-
сана пятикомпонентная модель полной психологической готовности, вклю-
чающая когнитивный, операциональный, рефлексивный, мотивационноцелевой и ценностно-нравственный компоненты в их взаимосвязи.
4.Анализ условий формирования полной психологической готовности будущих специалистов-педагогов физкультурно-спортивной сферы привел к выделению психологической культуры общения в образовательном учреждении
вкачестве главного условия. Разработано новое понятие психологической культуры общения на основе интеграции типов организационной культуры и уровней общения. Описаны пять типов культуры общения: авторитарномонологическая, индифферентно-манипулятивная, конформно-рефлексивная, доверительно-альтруистическая, диалогическая. Выработано предположение об оптимальности личностно ориентированной диалогической культуры общения.
5.Разработанная и реализованная диагностическая программа позволила получить фактические данные, показавшие явно недостаточное развитие когнитивных, мотивационно-целевых, операциональных, рефлексивных и ценностнонравственных характеристик готовности студентов на фоне доминирования элементов авторитарно-монологической, индифферентно-манипулятивной и конформной культуры общения в образовательном учреждении. Подтверждена необходимость специальной программы психологической подготовки студентов и оптимизации культуры общения на факультете физкультуры и спорта.
6.Реализованная в эксперименте программа показала высокую эффективность и подтвердила реальную возможность целенаправленной оптимизации культуры общения в образовательном учреждении, существенного повышения уровня психологической готовности студентов по всем компонентам и достижения студентами уровня полной психологической готовности. Результаты контрольной диагностики показали существенные позитивные изменения с высокой статистической достоверностью (р<0,01) во всех показателях психологической готовности студентов ЭГ и подтвердили ведущую роль культуры общения
вдостижении полной психологической готовности студентов. Результаты исследования подтвердили предположение о внутреннем механизме продвижения психологической готовности к уровню профессионализма. Им является последовательное усиление роли мотивационно-целевых и ценностно-нравственных
23
факторов в профессионально-личностном развитии будущего специалиста, которое, в свою очередь, происходит под влиянием психологической подготовки в оптимальных условиях диалогической культуры общения в образовательном учреждении физкультуры и спорта.
7. В результате исследования выработаны новые представления об условиях, направлениях и психологическом механизме формирования психологической готовности будущих специалистов-педагогов физкультурно-спортивной сферы к эффективной профессиональной деятельности. Данный подход представляется весьма перспективным.
Перспективы исследования мы видим в реализации выработанных представлений о психологической культуре общения и ее роли в профессиональной подготовке применительно к подготовке специалистов других профилей, а также в уточнении и углублении выявленного психологического механизма.
По теме диссертации опубликованы следующие работы:
Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК:
1.Кузьмина, С.В. Особенности психологической подготовки менеджеров спортивной специализации с позиции организационно-культурного подхода [Текст]/ С.В. Кузьмина // Вестник ННГУ им. Н.И.Лобачевского.- 2008.- № 4.- С. 263-
2.Кузьмина, С.В. Становление профессионалов сферы физической культуры и спорта с позиции организационно-культурного подхода[Текст]/ С.В. Кузьмина// "Акмеология".- 2009.- № 3. - С.101-107.
Учебно-методическое пособие
3.Кузьмина, С.В. Акмеологические основы управленческой деятельности в сфере физической культуры и спорта: учебно-методическое пособие [Текст]/ С.В. Кузьмина.- Нижний Новгород: ННГУ им. Н.И.Лобачевского, 2007.-28 с.
Статьи и тезисы докладов:
4.Кузьмина, С.В. Актуальные проблемы профессионального отбора менеджеров сферы физической культуры и спорта [Текст] /С.В. Кузьмина // Материалы 50-й межвуз. науч.-метод. конф. "Актуальные проблемы физической культуры в профессиональной подготовке студентов высшей школы".- СПб.: Изд-во "Нестор", 2001. - С. 72-73.
5.Кузьмина, С.В. Влияние различных организационных культур и прогнозирование отклоняющегося поведения персонала в сфере физической культуры и спорта [Текст] / С.В. Кузьмина// Материалы международной науч.-практич. конф. "Девиация и деликвентность: социальный контроль". - Нижний Новгород: НИСОЦ, 2006.- С. 162-163.
6.Кузьмина, С.В. Структура профессионализма с точки зрения акмеологического и психологического подходов [Текст] /С.В. Кузьмина // Материалы I Международной науч.-практич. конф. "Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России".- Кисловодск-Ставрополь-Москва: СевКав ГТУ, 2006.- С. 235-238.
7.Кузьмина, С.В. Роль организационной культуры вуза в формировании пси-
24
хологической готовности менеджера физической культуры и спорта [Текст] / С.В. Кузьмина // Тезисы докладов XI нижегородской сессии молодых ученых. Гуманитарные науки. – Нижний Новгород: Изд-во Гладкова О.В., 2006.- С. 161163.
8.Кузьмина, С.В. Об организационно-культурных условиях психологической подготовки профессионалов сферы физической культур и спорта [Текст] / С.В. Кузьмина // Современные проблемы прикладной психологии: материалы Всероссийской науч.-практич. конф. - Ярославль: Изд-во РПО, 2006.- С. 129-133.
9.Кузьмина, С.В. Феномен организационной культуры как один из важнейших факторов эффективности деятельности менеджера в сфере физической культуры и спорта [Текст] /С.В. Кузьмина // Материалы VI Всероссийской науч.- практич. конф. "Оптимизация учебно-тренировочного процесса". - Нижний Новгород, 2007.- С. 94-96.
10.Кузьмина, С.В. Проблема преемственности организационных культур ВУЗа и коммерческих организаций спортивной направленности [Текст] /С.В. Кузьмина // Материалы Международной науч.-практич. конф. "Проблемы инновационной деятельности в образовательном процессе".- Казань: Изд-во Казанско-
го гос. ун-та, 2007.- С.56-67.
11.Кузьмина, С.В. Особенности организационно-культурных условий психологической подготовки профессионалов сферы физической культуры и спорта [Текст] /С.В. Кузьмина // Материалы VI Международной науч.-практич. конф. "Государственное регулирование экономики. Региональный аспект" - в 2 т. - Том II. - Нижний Новгород: Изд-во ННГУ им.Н.И. Лобачевского, 2007. – С. 468-470.
12.Кузьмина, С.В. Организационно-культурный подход к созданию программы психологической подготовки менеджеров физической культуры и спорта [Текст] /С.В. Кузьмина // Современная психология: от теории к практике: материалы XV Международной конф. студентов, аспирантов и молодых ученых "Ломоносов-2008".- Часть 3. Секция "Психология".- М.: МГУ им. Ломоносова, 2008.- С. 67-70.
13.Кузьмина, С.В. Организационно-культурный подход к обеспечению эффективности физической подготовки выпускников ВУЗов [Текст] /С.В. Кузьмина // Материалы Всероссийской науч.-метод. конф. "Организационносодержательное обеспечение физического воспитания студентов вуза: проблемы, поиски, решения". - Нижний Новгород, 2008. - С.14-17.
14.Кузьмина, С.В. Влияние организационно-культурных условий на формирование психологической готовности выпускников ВУЗа спортивной направленности [Текст] /С.В. Кузьмина // Культура и поведение в организации: российский опыт: сб. науч. тр. / Под ред. С.П. Дырина, А.Л. Журавлева, Т.О. Соломанидиной. – М.; Набережные Челны: ИП РАН: Изд-во института управления им.
Г.В.Плеханова, 2008. - С.215-219.
15.Кузьмина, С.В. Психологическая готовность к профессиональному управлению физкультурно-спортивным центром с позиции организационнокультурного подхода [Текст] /С.В. Кузьмина // Материалы VII Всероссийской
25
науч.-практич. конф. "Оптимизация учебно-тренировочного процесса". - Нижний Новгород, 2008, с.77-80.
16.Кузьмина, С.В. Формирование психологической готовности студентов к профессиональной деятельности в сфере физической культуры и спорта [Текст] / С.В. Кузьмина// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр. - Вып 13.- М.: Изд-во Русско-американского института, 2009. - С.89107.
17.Кузьмина, С.В. Разработка типологии психологической культуры общения в образовательном учреждении физкультуры и спорта [Текст]/ С.В. Кузьмина, В.В. Рыжов // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр. - Вып. 13.- М.: Изд-во Русско-американского института, 2009. - С. 190-211 (в соавт., личное участие 50%).
18.Кузьмина, С.В. Организационная культура ВУЗа как фактор обеспечения психологической готовности спортивных менеджеров к работе в рыночных условиях [Текст] /С.В. Кузьмина // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2009. - №2. - С. 294-300.
19.Кузьмина, С.В. Инновационный подход к профессиональной подготовке управленческих кадров для работы в коммерческих спортивных организациях [Текст] /С.В. Кузьмина// Инновационные направления в образовании: материалы Международной науч.-практич. конф. – В 4-х ч.- Ч. 4 / Под ред.А.С. Белкина. – Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 2009.- С.61-64.
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени
кандидата психологических наук
ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Кузьмина Светлана Владимировна
Подписано в печать Формат 60х84 1/16 Усл. печ. л. 1,5
Тираж 100 экз. Заказ
______________________________________________________
Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, 603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65. Опечатано в полиграфическом центре ННГАСУ, 603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65.
26