3077

21

р = 0,005. Полученные данные по готовности педагогов к инновационной деятельности дали возможность заметить, что сетевое проектирование обеспечивает:

-усвоение теоретических положений (χ2 = 329,74 > χ2кр = 12,84);

-развитие внутренней мотивации педагогов (χ2 = 484,44 > χ2кр = 12,84);

-усиление рефлексивности (χ2 = 569,53 > χ2кр = 12,84) и креативности

кр = 12,84); - повышение уровня коллегиальности (χ2 =

кооперативности (χ2 = 419,74 > χ2кр = 12,84).

Для определения достоверности разницы между уровнем качества инновационной деятельности по образовательным учреждениям до и после эксперимента использовали метод t-статистики Стьюдента для зависимых выборок. Экспериментальное исследование показало, что произошли статистически значимые положительные сдвиги в показателях:

-«чувствительность к проблемам» (t=18,36 > tтабл.=1,74);

-«восприимчивость к возможностям развития» (t=22,4 > tтабл.=1,74);

-«внедренческий потенциал» (t=18,65 > tтабл.=1,74).

В качестве объективных показателей эффективности проведенного педагогического исследования могут быть приведены дополнительные факты: создание проектных команд школ – экспериментальных и инновационных площадок; разработка основных образовательных программ и программ развития образовательных учреждений, оформление, защита и сертификация авторских проектов и научно-методических разработок; активное использование интерактивных форм взаимодействия в сетевом профессиональном сообществе, конференциях, профессиональных конкурсах.

Таким образом, полученные результаты опытно-экспериментального исследования свидетельствуют о значительном положительном сдвиге по всем показателям сетевого потенциала, что позволяет говорить об эффективности сетевого проектирования как технологии формирования инновационной деятельности педагогов и в полной мере подтверждают заявленную гипотезу.

Результаты проведенного педагогического исследования могут быть использованы для содержательного наполнения профессиональных и дополнительных профессиональных образовательных программ и разработки новых методов, форм и средств непрерывного профессионального образования педагогов. Представляется перспективным использование полученных результатов для научного обоснования системных изменений профессиональнопедагогической деятельности и построения практики инновационного движения в образовании.

В заключении диссертации формулируются выводы и подводятся итоги диссертационного исследования. Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы.

22

1.Анализ работ, посвященных проблемам инновационного развития современного образования; концептуальных и теоретических исследований; программных документов, касающихся создания инновационной инфраструктуры и развития инновационного движения в образовании позволил определить теоре- тико-методологические основания сетевого проектирования и выявить его сущность как технологии формирования инновационной деятельности педагогов.

2.В качестве теоретико-методологических оснований сетевого проектирования инновационной деятельности педагогов выступили концептуальные идеи и положения антропологического подхода, сетевой парадигмы современного образования, проектного и андрагогического подходов.

3.Составлена и описана контекстуальная схема сетевого проектирования инновационной деятельности педагогов, состоящая из содержательного, технологического и позиционного компонента.

4.Разработана технологическая основа сетевого проектирования инновационной деятельности педагогов, включающая в себя проектнодеятельностную кооперацию как способ становления позиционной общности педагогов-инноваторов и организационно-управленческую структуру соорганизации субъектов инновационной деятельности.

5.Создано программно-методическое обеспечение реализации сетевого проектирования как технологии формирования инновационной деятельности педагогов, представленное системно-дидактическим комплексом, включающим: образовательную программу, методические рекомендации, кейсы, рабочие тетради, комплекс диагностических материалов.

6.Осуществлено опытно-экспериментальное исследование эффективности сетевого проектирования инновационной деятельности педагогов. Проведенное исследование в целом подтвердило правомерность гипотезы и выдви-

гаемых на защиту положений.

Прогностический потенциал диссертационного исследования обусловлен принципиальной возможностью дальнейшего развития его основных положений для построения концептуальных моделей и технологий сетевого образования, развития деятельностных представлений о способах организации инновационного движения в современном образовании и осуществления системных изменений в профессионально-педагогической деятельности педагогов.

Основное содержание диссертации и результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

Материалы в изданиях, рекомендованных ВАК Российской Федерации:

1. Мольков, А.С. Проектирование сетевой организации педагогов в системе постдипломного образования / А.С. Мольков // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. – Ростов на/Д: ПИ ЮФУ, 2011. – № 19. – 0,5 п.л.

23

2. Мольков, А.С. Проектно-деятельностная кооперация как способ становления позиционной общности педагогов-инноваторов в системе постдипломного образования / А.С. Мольков // Психология обучения. – Москва, 2012. -

№2. – 0,5 п.л.

3.Мольков, А.С. Инновационная площадка как место Встречи практикоориентированной науки и наукоориентированной практики / Г.А. Игнатьева, А.С. Мольков // Историческая и социально – образовательная мысль. – Красно-

дар, 2012. - № 3. – авт. - 0,4 п.л.

4.Мольков, А.С. Сетевое проектирование инновационной деятельности педагогов в условиях постдипломного образования / А.С. Мольков // Нижегородское образование. – Н.Новгород, 2012. - № 2. – 0,4 п.л.

Научные статьи, тезисы, материалы научных и научно-практических конференций:

5.Мольков, А.С. Проектирование как культурная форма инновационных процессов в системе постдипломного образования / А.С. Мольков // Социальногуманитарный вестник Юга России. – 2011. - № 12 (20). – 0,7 п.л.

6.Мольков, А.С. Соорганизация субъектов инновационной деятельности

всистеме постдипломного образования: сетевое взаимодействие и сетевое про-

ектирование / А.С. Мольков // Materiály VIII mezinárodníěvdecko – praktická

konference «Věda a vznik – 2011-2012». – Díl 24. Psichologie a so ciologie: Praha. Publishing House «Educatin and Science» s.r.o – 64 stran. – 0,3 п.л.

7.Мольков, А.С. Сетевое проектирование и сетевое взаимодействие как способы соорганизации субъектов инновационной деятельности в системе постдипломного образования / А.С. Мольков // Новые технологии в образовании: Сб. статей по итогам Международной научно-практической конференции (апрель 2012 г.). – Красноярск: Изд. Научно-инновационный центр, 2012. – 0,5 п.л.

8.Мольков, А.С. Сетевое проектирование как управленческая технология создания проектно-деятельностной кооперации педагогов в условиях постдипломного образования / А.С. Мольков // IX Международная научнопрактическая конференция «Социально-гуманитарные и юридические науки: современные тренды в меняющемся мире»: сборник материалов конференции

(август 2012 г.). – Краснодар, 2012. – 0,4 п.л.

Учебно-методические издания и программы:

9.Мольков, А.С. Программа проектного эксперимента «Проектирование сетевой организации педагогов» / Г.А. Игнатьева, А.С. Мольков. – Н. Новгород:

ОООТипография «Мастер – Принт», 2010. – авт. - 1 п.л.

10.Мольков, А.С. Региональная инновационная площадка «Сетевой институт инновационного образования». Информационный бюллетень. Вып. 4. / Г.А. Игнатьева, О.В. Тулупова, М.В. Медвидь, А.С. Мольков. – Н. Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2011. – авт. - 0,5 п.л.

24

11.Мольков, А.С. Проектно-сетевой институт инновационного образования Сборник проектных инициатив (специальный выпуск информационного бюллетеня) / Н.Ю. Бармин, Г.А. Игнатьева, О.В. Тулупова, М.В. Медвидь, А.С. Мольков. – Н. Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2011. – авт. - 0,5 п.л.

12.Мольков А.С. Технология сценирования в инновационном образовании: кейс – папка / О.В. Тулупова, А.С. Мольков / Под ред. Г.А. Игнатьевой. – Н. Новгород: ООО Типография «Мастер – Принт», 2011. – авт. - 1.75 п.л.