2793

11

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, состоящего из 251 источника. Общий объем работы составляет 189 страниц.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, оценивается уровень ее разработанности, определяются цели и задачи, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость полученных результатов. Систематизируются основные положения, выносимые на защиту, представлена методологическая база исследования и уровень апробации результатов.

Глава 1. «Типология человеческого потенциала». Целью данной главы является типологический анализ человеческого потенциала, который реализуется через решение трех задач: выявление понятия и сущности человеческого потенциала (1.1), анализ его состава и структуры (1.2), исследование типов и видов человеческого потенциала (1.3).

1.1. Понятие человеческого потенциала. В результате анализа понятия «человеческий потенциал» автор приходит к тому, что все множество интерпретаций данного понятия, существующих в научной литературе, можно условно разделить на две группы: а) экономический подход, при котором «человеческий потенциал» рассматривается как экономическая категория и сводится к понятию «человеческий капитал» (Г. Беккер, Дж. Коулман, П. Шихарев, Л. Стрельникова, Дж. Тернер, В. Радаев и б) социальный подход, при котором оно сводится к социальным институтам и отождествляется с понятиями «потенциал развития», «жизненный потенциал», «культурный потенциал», «интеллектуальный потенциал» (Б. Солнцева и Г. Смолян, Т. Заславская и др.).

Недостатками первого подхода является: экономизация человеческого потенциала, когда все виды (или части) капиталов общества сконцентрированы на экономическом капитале как средстве своей реализации; остается не выявленным субъект данного капитала; человеческий капитал (потенциал) определяется очень узко. При втором подходе человеческий потенциал оказывается разновидностью потенциалов социума: общественного, технического, физического, интеллектуального, социального, культурного, экономического и др., при этом не дается четкого основания подобного разграничения.

Проведя предварительный анализ двух основных позиций в понимании человеческого потенциала, автор выходит на необходимость более емкого, комплексного, интегрированного анализа человеческого потенциала, что оказывается возможным только на базе системно-

12

деятельностного подхода. Это позволяет ввести родовое понятие – общественный потенциал, а все иные разновидности рассматривать как его модификации.

Втаком понимании сущность человеческого потенциала представляет собой заложенные в мере человека (мере человеческого рода) родовые сущностные качества человека, которые при их реализации превращаются в родовые сущностные силы человека. Анализ этой проблемы с опорой на концептуальные положения К. Маркса позволил

О.Л. Краевой выйти на констатацию двух таких сущностных качеств-сил: потребности и способности1. Потребности трактуются как побудительные силы человека, при их осознании превращающиеся в мотивационную культуру личности (интересы, ориентации, желания, цели и т.п.). Способности в данной концепции интерпретируются как деятельные силы человека. Они базируются на биосубстрате человека (задатки) и как бы соединяют биологический и духовный потенциалы человека.

Витоге проведенного анализа автор пришел к пониманию того, что человеческий потенциал, во-первых, это не только материализованные формы человеческой деятельности, а и внутренние родовые силы человека, которые способны к реализации себя в названных формах. Во-вторых, по своей сущности человеческий потенциал представляет единство потребностей и способностей как родовых сил, которые базируются на биологическом и духовном потенциале человека. В-третьих, человеческий потенциал является составной частью потенциала общественного, наряду с материальным потенциалом.

1.2. Состав и структура человеческого потенциала. Как и в случае

сопределением понятия человеческого потенциала, в современной литературе нет однозначного понимания и структуры человеческого потенциала. Т. Заславская включает в него четыре компонента: 1) социально-демографический, 2) социально-экономический, 3) социокультурный, 4) деятельностный; А. Вишневский считает, что это должны быть: 1) физические и духовные силы граждан, 2) интегративная характеристика.

Анализируя эти и другие подходы к пониманию структуры человеческого потенциала, мы приходим к выводу, что в одних нет четкого отграничения человеческого потенциала от общественного, в

других не обозначен субъект человеческого потенциала. Основываясь на концепциях социального действия Т.Парсонса и А. Турена1, и учитывая выводы, полученные в первом разделе, мы выделяем в структуре

1Краева, О.Л. Диалектика потенциала человека / О.Л. Краева. - М.; Н. Новгород: НГСА, 1999. – С. 46-69.

2 Парсонс, Т. Система современных обществ. / Т. Парсонс. - М. : Аспект пресс, 1998. - 26 с.; Турен, А. Возвращение человека действующего./ А. Турен - М. : Научный мир, 1998. – 34 с

13

человеческого потенциала два блока: внешний и внутренний. Внешний потенциал рассматривается как активный фон и потенциал человеческой деятельности, но создаваемый человеком. Он является совокупностью объективированных, материализованных форм человеческой деятельности. Что касается внутреннего потенциала человека, то вполне естественно сводить его к биосубстратным и духовным основаниям. Разграничение биологического и социального обладает опасностью внесоциальной трактовки биологического в человеке. Биологическое в человеке − это не животное, а осоциаленное, окультуренное, общественно созданное на базе естественного биосубстрата человека. Подобное можно сказать тем более о духовном потенциале человека, который практически весь является следствием социализации, по каналам которой передаются такие духовные ценности, как знания (образование), умения (обучение) и социальные установки (воспитание). Биологический потенциал человека важно дифференцировать на биологический организм человека с его субстратом

ифункциями. Субстратные характеристики человека описываются его

соматической морфологией, включающей в себя анатомические характеристики1. Функции (питание, размножение, дыхание, движение, сердечно-сосудистая деятельность, лимфатические и иммунные процессы

ипр.) более динамичны, подвижны и подвергнуты воздействиям внешней, в частности экологической и технической среды. Субстратный и функциональный потенциалы человека испытывают активное воздействие со стороны социума. И это воздействие не всегда является благоприятным, что приводит к патологии социального характера. Духовный потенциал включает в себя: а) отражение мира психикой человека, подчеркивает его активный, творческий, преобразовательный характер; б) духовный мир человека во всем его многообразии: социально детерминированный опыт человечества, культурные традиции, обычаи, обряды, стандарты и пр. Типологический подход к анализу духовного мира основан на

типологизации всех духовных образований человека по основанию его родовых сущностных качеств: потребности и способности2.

1.3.Типы и виды человеческого потенциала. Руководствуясь основными методологическими принципами типологизации и исследовав существующие типологии человеческого потенциала (Л.А. Зеленов, О.И. Генисаретский, Б.Г. Юдин, Н.Н. Авдеева, И.Г. Саксельцев и др.), мы приблизились к построению его многоуровневой типологии. На первом уровне человеческий потенциал делится по принципу существования его относительно субъекта потенциала (внешний и внутренний); на втором

1 Сержантов, В. Ф. Проблемы методологии медицины / В.Ф. Сержантов. – Л.: ЛГУ, 1969. – 211 с.

2См.: Зеленов, Л. А. Становление личности. – Горький: Волго-Вятское кн. изд-во, 1989.

–168 с; Краева, О. Л. Диалектика потенциала человека. / О.Л. Краева. – М.; Н. Новгород: НГСА, 1999. – 251 с.

14

уровне - по принципу его происхождения (экономический, экологический, духовный и биологический); на третьем уровне – по принципу соотношения основы и ее производных (биосубстрат и функции, потребности и способности). Причем вполне логичным оказывается и выделение видового разнообразия представленных типов: виды потребностей и способностей, биологических функций и т.д.

Экологический потенциал. Созданная человеком естественная среда обитания (не дикая природа) образует тот экологический потенциал, который может быть задействован человеком (его внутренним потенциалом) в целях собственного развития. По своему составу экологический потенциал включает в себя четыре экосистемы: литосферу, гидросферу, атмосферу и биосферу. Этот потенциал может быть задействован не только в традиционной форме природопользования (экономическая деятельность), но и на основе специфических экологических функций общества: сохранение природы, восстановление природы, совершенствование природных форм и защита человека от пагубного воздействия сил природы1. На фундаменте экологического потенциала человек создает экономический потенциал, в основе которого лежит совокупный мир техники и технологии. Сам экономический потенциал можно делить на виды по секторам экономики (сфера потребления, сфера производства и т.д.), выделяя в нем как составляющую технический потенциал: техника, технология, технознание и т.д. Биологический потенциал представлен генетически заданным биосубстратом человека. Биосубстрат человека выполняет как бы две функции: он образует имманентно сам потенциал человека, и он служит в свою очередь, основанием для функционального потенциала биологии человека. Все морфологические (субстратные) органы человеческого организма обладают потенциями функционального характера. На базе субстрата организма человека формируются и генетически и индивидуально в процессе онтогенеза возможности жизнедеятельного функционирования. В функциях организма реализуется его субстратный потенциал. Но эта реализация одного (базового) потенциала сама является основанием для социальной деятельности человека, т.е. является биологическим потенциалом иных, именно духовных функций. Потребности человека − это интегративное понятие, включающее в себя серию конкретных модусов: влечения, желания, стремления, интересы, ценностные ориентации, убеждения, цели. Названные понятия гомогенны и представляют собой разные уровни субъективного формирования

1 См.: Деятельность ООН по устойчивому развитию // Устойчивое развитие: обзор информ.) ВИНИТИ. − 1999. − № 3. − С. 4 − 41; Доклад о развитии человека за 2001 г. Использование новых технологий в интересах развития человека. Издано по заказу Программы развития ООН. Нью-Йорк, Оксфорд, Оксфорд юниверсити пресс, 2001. − 264 с.

16

Если рассматривать человеческий потенциал с точки зрения его межпоколенной трансляции, то все три крупных его блока обладают спецификой: а) экологический и экономический потенциалы сохраняются

ипередаются от поколения к поколению культурой общества, которая по своей природе и является человекотворным социальным образованием; б) биологический потенциал (субстрат и функции) транслируется механизмами генетической программы наследственности, сохраняющими непрерывность существования человеческого рода, его биологической данности; в) духовный потенциал (потребности и способности) передается

иформируется механизмами социальной программы наследования, по которой транслируется социальный опыт человечества, не передаваемый генетическим путем.

Уже на стадии идентификации (первый этап социализации) происходит первичное формирование человеческого потенциала, когда его потребности превращаются в мотивы деятельности, а его способности - в знания и умения. Индивидуализация − это процесс формирования в человеке самобытности, социальной неповторимости. В связи с этим не будем забывать и биологический потенциал, который в человеке формирует индивида (биологически неповторимого человека). Если образование, обучение и воспитание на стадии идентификации представить общим термином «развитие», то на стадии индивидуализации должен осуществиться процесс саморазвития с теми же тремя функциями: самообразование, самообучение и самовоспитание. Именно это единство формирует индивидуальность как более развитую форму человеческого потенциала. Персонализация − это процесс превращения индивидуальности в личность. Этот третий этап социализации выявляет и формирует человеческий потенциал в единстве его общих и особенных качеств: личность обладает и общими, и особенными качествами, личность осуществляет и репродуктивную, и творческую деятельность, личность утверждает и идеалы человеческого рода, и свои идеалы. Следовательно, процесс формирования человеческого потенциала в ходе социализации необходимо доводить до конца: осуществить всестороннее развитие личности. Именно тогда весь запас человеческого потенциала может быть не только сформирован, но и задействован, отчего выиграет и сам человек,

иобщество.

2.2.Реализация человеческого потенциала. Реализацию человеческого потенциала мы рассматриваем как единство решения трех задач: реализация информационного потенциала (знаю); реализация

операционального потенциала (умею); реализация мотивационного

о личности / Л.В. Филиппова - Пермь, ПГУ, 1994 - 184 с.; Федотов, Е.В. Социальная психология / Е.В. Федотов − Н.Новгород: ННГАСУ, 2004 – 204 с. Фельдштейн Д.И. Тенденции и потенциальные возможности развития современного человека /Д.И. Фельдштейн – М.: Изд. Дом Рос. Академ. Образования (РАО), 2005 – 250 с. и др.

17

потенциала (хочу). Единственным и универсальным способом реализации сформированного человеческого потенциала является деятельность, на базе разновидностей которой строится и сферная модель общества1.

Экономическая и экологическая сферы общества. Принципиально важно подчеркнуть логику исторического развития данной деятельности: переход от хозяйственной деятельности к экономической и от нее к финансовой. Современная ситуация показывает, что ориентиры личности все более склоняются к третьему варианту: финансовая деятельность. В стране явный дефицит кадрового потенциала в системе экономического производства (инженеры, технологи, конструкторы, слесари, токари и пр. и пр.). Если сфера производства не будет эффективно работать, тогда нельзя будет ни распределять, ни обменивать, ни потреблять продукцию. Финансовая деятельность базируется на производственной и коммерческой. Но сегодня кадры уходят в сферу коммерции и финансов. Следовательно, экономическая деятельность (производство, распределение, обмен и потребление) может деградировать, а вместе с ней деградирует и общество, ибо импортная продукция (свыше 60 %) не спасет страну. Современный уровень развития экономической сферы (информатизация и глобализация) приводит к снижению уровня развития духовного потенциала, подрывая тем самым и биологический потенциал человека. В наибольшей степени подвергается трансформации экологический потенциал. Экологическая деятельность общества сравнительно молодая, государственные органы продолжают наращивать кадровый потенциал специалистов: экологи, социальные экологи, специалисты по природопользованию, очистке воды, бионике, обеспечению безопасности жизнедеятельности, службы МЧС и т.д. В учебных заведениях совершается разносторонняя подготовка будущих специалистов, которые обязаны заботиться о сохранении, восстановлении, совершенствовании естественной среды обитания человека и о защите человека от пагубного воздействия природной среды. Непродуманное повышение уровня экономического роста ведет к нарушению механизмов реализации экологического потенциала. Стремительное развитие технического потенциала приводит к угрозе разрушения биологического и духовного потенциалов человека. Глобализация экономики ведет к глобальному экологическому кризису. Информатизация экономики сказывается на деформации духовного потенциала человека.

Научная и художественная сферы общества. Становящийся человечекий потенциал может реализовать себя в научной сфере, которая представлена не только обилием областей научного знания, но и многими

1 Эта модель строиться на базе концепции деятельности, разработанной Общероссийской академией человековедения (см.: Антропономия (Общая теория человека). – Н. Новгород: НАСИ, 1991). В диссертации анализируются различные модели структуры общества, и делается обоснованный выбор именно данного подхода.

18

профессиями, специальностями и специализациями в них. Следует подчеркнуть роль самодеятельных форм развития научной деятельности: научное общество учащихся и студентов, различные общественные научные объединения (академии, кружки, университеты и пр.). Следовательно, человеческий потенциал может реализовывать себя не только в официальных научных организациях и коллективах, но и в самодеятельных научных объединениях. Это огромный реализованный человеческий потенциал, который государство и может, и обязано использовать. Художественный потенциал содержится в каждом человеке, но не каждый может получить специальное художественное образование, поэтому широко развивается не только профессиональная творческая деятельность, но и художественная самодеятельность во всех ее видах: народные театры, музыкальные ансамбли, поэзия бардов, народные художественные промыслы, самодеятельные живописцы и скульпторы, графики и хореографы и пр. Можно обозначить три шага движения к реализации потенциала личности: 1. Репродуктивный этап – когда личность, включаясь в реальную практику жизни, вполне естественно вынуждена копировать, повторять традиционные формы деятельности. 2. Инновационный этап – когда личность выходит за границы традиционных технологий, моделей, способов и ищет новых путей реализации себя как творца. 3. Новационный этап – когда личность начинает проявлять самостоятельность, т.е. утверждать самого себя в собственной деятельности. В диссертации подробно рассматриваются данные этапы.

Анализируя нюансы взаимодействия основных типов человеческого потенциала, при реализации их в данных сферах общества, мы приходим к выводу о том, что эффективная реализация научной деятельности должна основываться на использовании инновационной деятельности, которая напрямую зависит от реализации биологического и духовного потенциалов человека. Научная деятельность базируется на реализации информационного и интеллектуального потенциалов, что связывает ее как с духовным, так и с экономическим потенциалом. Научная и художественная деятельность, имея в своей основе информационный потенциал, выводит проблему реализации данного вида потенциала на проблему информационной экологии, а следовательно, на уровень экологического потенциала. Экологический же потенциал, в особенности его информационная составляющая, через психическое здоровье влияет и на здоровье телесное, что ставит под угрозу и биологический потенциал человека.

Педагогическая и управленческая сферы общества. Большие возможности для реализации педагогического потенциала личности имеет опять же не только профессиональная деятельность педагогов, но и наставническое и шефское движение на предприятиях, сеть кружковой и клубной работы, когда не только педагоги, но и родители, старшие

19

товарищи ведут большую работу с молодежью, подростками на рабочих местах, в различных кружках, студиях, клубах по интересам. Наконец, каждого человека ждет непосредственное поле педагогической деятельности в плане реализации дополнительного образования. Но разрушение основ традиционной семьи, доступного дополнительного образования, непродуманные реформы образовательной системы приводят к разрушению основных механизмов реализации человеческого потенциала.

Управленческая сфера общества достаточно многообразна, включает в себя не только разные формы государственного управления, но и развиваемые в последнее время формы местного самоуправления. Здесь и может реализоваться управленческий потенциал личности (потребности и способности). Без такой реализации невозможно говорить о становлении гражданского общества в России, а это наша перспектива. Полезно изучить и собственный, отечественный опыт, представленный и народным вече, и Боярской думой, и земствами, и судами присяжных заседателей, и опытом Советов. Когда-то (1920 г.) В.И. Ленин заботился о развитии профсоюзов как "школы управления". Сегодня, к сожалению, мы эту истину забыли. Независимые профсоюзы России эту функцию и обучения, и реализации управленческого потенциала (организаторских способностей) граждан не реализуют.

Исследуя механизмы реализации человеческого потенциала в педагогической и управленческой сферах общества, мы пришли к следующему: педагогическая сфера является базовой при реализации биологического и духовного потенциалов человека; коммерциализация и экономизация педагогической сферы общества ведет не столько к повышению ее эффективности, сколько к разрушению механизмов реализации биологического и духовного потенциалов; реализация экономического потенциала напрямую зависит от эффективности механизмов реализации духовного потенциала и наоборот; сфера управления должна координировать согласованность реализации всех основных видов человеческого потенциала, учитывая условия информационного общества.

Медицинская и физкультурная сферы общества. Это все множество профессий и функций, направленных, прежде всего, на сохранение здоровья граждан. Сегодня в сфере медицины множество профессий, которые делятся на специальности и специализации. Но в стране существует и медицинская самодеятельность, широко представленная всеми видами самолечения, самопрофилактики, основанными на народной медицине. Если учесть, что забота о здоровье является обязанностью каждого человека, то становится понятной и универсальная возможность реализации человеческого потенциала в его медицинском аспекте. Мы имеем в виду пропаганду и осуществление

20

здорового образа жизни. Кстати, это входит и в одну из национальных программ России, реализуемых на федеральном уровне. Задача физкультуры специфична: развитие биосубстрата и биофункций человека. Сегодня можно констатировать, что цель спорта во всех его видах − достижение конкурирующего результата – рекорда. И этот результат достигается за счет здоровья, атлетизма, физического совершенства человека. Коммерциализация спорта, рост допингов, продажности спортсменов, судей, тренеров и пр. приводят к деградации спорта и утраты им гуманистического содержания. Тем не менее массовая физическая культура со всем разнообразием ее норм и видов становится престижной. Именно она, а не спорт высших достижений открывает перспективы использования, реализации физического, биологического потенциала человека. Мы убеждены, что будущее за физкультурой, а не за спортом.

Анализ возможностей реализации человеческого потенциала в медицинской и физкультурной деятельностях показал: реализация человеческого потенциала в медицинской и физкультурной сферах общества зависят в большей степени от комплексной реализации биологического, экологического, экономического и духовного потенциалов человека; основными причинами низкого уровня реализации биологического потенциала в современном обществе являются высокая смертность, постарение населения и низкий уровень рождаемости; в наибольшей степени на снижение эффективности реализации человеческого потенциала в медицинской и физкультурной сферах оказывает влияние экономический и духовный его аспекты, препятствующие распространению здорового образа жизни; бесконтрольная и нерегулируемая государством коммерциализация медицинской и физкультурной деятельности приводят к разрушению механизмов реализации человеческого потенциала в этих сферах.

Анализ возможностей реализации человеческого потенциала во всей его всесторонности позволяет сказать, что в основе этого процесса лежат: а) собственные мотивации человека и б) социальные механизмы общества, позволяющие реализовать потенциал человека. Это определяет необходимость анализа данной проблемы через аспекты механизмов управления человеческим потенциалом, что и составляет содержание следующего параграфа.

2.3. Социальное управление человеческим потенциалом на примере Нижегородского региона. Как разновидность управления социальное управление представляет собой процесс воздействия на общество, социальные группы, отдельных индивидов с целью упорядочения их деятельности, повышения уровня организованности социальной системы. Принципиальное значение в аспекте нашего