Деятельность –
Это вид активности человека, направленный на познание и творческие преобразования окружающего мира, который включает самого себя и условия его существования. Деятельность человека носит продуктивный характер, а не только потребительский. Деятельность проявляется и продолжается в творческих исканиях. В деятельности человек много создает, преобразует свои способности, деятельность направлена на изменение структуры природы и общества, создание продуктов благодаря своим усилиям. Из–за творческого характера деятельности человек выходит из своей природной ограниченности. Любая деятельность имеет мотив, цель, предмет, структура, средства.
Продукт деятельности включает определенные знания, умения и навыки, которые приобретаются в ходе деятельности.
Виды деятельности могут быть различны, могут иметь один и тот же конечный результат, могут поддерживаться различными мотивами.
Цель!=мотив, если разные виды деятельности имеют разные мотивы.
Цель==мотив, если разные виды деятельности имеют единые мотивы.
Предметом деятельности называется то, с чем она непосредственно имеет дело. Предметом познавательной деятельности является информация, учебной – знания, умения, навыки. Всякая деятельность имеет определенную структуру. Основные составляющие деятельности – операция и действие. Действием называют часть деятельности, имеющую вполне самостоятельную, осознанную человеком цель, то есть действием, включенным в структуру учебной деятельности можно назвать получение книги, прочтение материала, в трудовой деятельности – знакомство с задачей, поиск инструментов и материалов, разработка проекта, технологии изготовления предмета, в творчестве – формулировка замысла, поэтапная реализация.
Операцией именуют способ осуществления действия, сколько есть способов выполнения действия, столько есть различных операций. Характер операции зависит от условий выполнения действия, имеющихся у человека умений и навыков, наличных инструментов и средств осуществления действия. Разные люди запоминают и пишут информацию по-разному, это значит, что действия по написанию текста и запоминанию материала они осуществляют с помощью различных операций. Предпочитаемые человеком операции характеризуют индивидуальный стиль деятельности человека.
В качестве средств осуществления деятельности для человека выступают те инструменты, которыми он пользуются, выполняя те или иные действия и операции. Развитие средств деятельности ведет к её совершенствованию, в результате чего деятельность становится более продуктивной и качественной.
Операция – способ осуществления действия, например, устный или письменный ответ. Центральным понятием теории деятельности является категория действия. Навыки + операции + действия формируют умения. Навыки – это формируемые путем многократного повторения, частично автоматизированные действия с минимальным контролем со стороны сознания, в основе которого лежит динамический стереотип.
Умение – освоенный субъектом способ выполнения неавтоматизированного действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Умение в отличие от навыков обеспечивает выполнение действий в изменяющихся условиях (навык – в привычных условиях).
Навыки восприятия, сенсорно персептивные, умения и навыки решения задач – интеллектуальные, моторные навыки. В отличие от навыков умение образуется в результате координации навыков, их объединение в системы с помощью действий, которые находятся под сознательным контролем, умения человек в состоянии изменить их структуру, умения опираются на активную интеллектуальную деятельность и обязательно включают в себя процессы мышления, сознательный, интеллектуальный контроль – это главное, что отличает умение от навыков. Управление умениями на уровне ЦНС осуществляется более высоким уровнем анатомо-физиологических инстанций, чем управление навыками, то есть умения управляются на уровне коры головного мозга.
Некоторые исследователи делят умения на практические, двигательные, познавательные, теоретические. В формировании умений и навыков всех типов большое значение имеют упражнения. Благодаря упражнениям происходит автоматизация навыков, происходит совершенствование умений и деятельности в целом. Упражнения необходимы как на этапе выработки умений и навыков, так и в процессе их сохранения. Без постоянных, систематических упражнений умения и навыки обычно утрачиваются, теряют свои качества.
Привычка с психологической точки зрения.
Привычка – это ещё один элемент деятельности и наиболее гибкая часть деятельности.
Привычка отличается от умения и навыка тем, что представляет собой так называемый непродуктивный элемент деятельности.
Привычка в отличие от простого навыка может сознательно контролироваться.
Привычка в отличие от умения отличается тем, что не всегда является разумной и полезной.
Привычка – неразумная часть деятельности, которая выполняется механически, не имеет сознательной цели или явно выраженного продуктивного завершения.
Этапы формирования навыков:
ознакомительный. Субъект получает знания о составе действия и условиях его реализации. Например, освоение технического приема: спортсмен сначала наблюдает за выполнением действия тренером, затем подробно разбирает состав действия и осуществляет пробные попытки.
подготовительный. Включает в себя аналитическую и синтетическую стадию. Сначала осваиваются отдельные элементы действия, а затем они объединяются в единое целое. Рассмотрим этот процесс на примере начинающего пловца: сначала движение рук, потом ног, потом технику дыхания, в результате соединяет все части.
стандартизирующий. На этом этапе путем многократного повторения достигается автоматизация управления. Внимание субъекта переключается с самого действия на результат.
варьирующий. На этом этапе начинается деавтоматизация действия, отклонение от заданных параметров, ошибки выполнения. Этот этап также необходим. В спорте такое состояние называется перетренироваться.
Навыки взаимодействуют друг с другом. Если навыки способствуют более легкому формированию других навыков, то это явление называется переносом, например, конькобежные навыки облегчают формированию горнолыжных. Если навыки мешают формированию других навыков или разрушают их, то такое явление называется интерференцией.
Психологический анализ деятельности.
Деятельность рассматривается как многоуровневая структура. Выделяют следующие уровни анализа деятельности:
личностно-мотивационный анализ деятельности. Он предполагает изучение требований личности к деятельности, изучение возможностей профессиональной деятельности по удовлетворению потребностей личности, изучение системы стимулирования деятельности, изучение генезиса изменения системы мотивов в процессе организации.
компонентно-целевой. Он предполагает анализ общих целей деятельности, цели каждого действия в общей структуре, описания нормативно одобренного способа деятельности, описание критериев достижения целей, как объективных, так и субъективных, тех, которыми руководствуется работник. На этом уровне описываются не только действия, но и ошибки, невыполнение, неточное и несвоевременное выполнение, ошибки обнаружения, идентификации, установление значимости и стимула, причины ошибок.
информационный уровень анализа деятельности. Информационную основу составляют правила переработки информации, алгоритмы принятия решения, условия восприятия информационных признаков.