- •1 Теоретические основы проблемы изучения владения фразеологизмами у детей 6-7 лет с нарушением зрения
- •Лингвистические основы изучения фразеологизмов
- •Онтогенез лексической стороны речи дошкольников (на материале фразеологизмов)
- •Особенности лексического развития детей с нарушениями зрения в логопедических исследованиях
- •Глава II. Экспериментальное исследование владения фразеологизмами у детей 6-7 лет с нарушениями зрения
- •2.1. Цели, задачи, методика констатирующего эксперимента
- •Результаты констатирующего эксперимента
- •Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. Сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. —— 2-е изд., испр. — м.: Просвещение
- •Солнцева л.И. Тифлопсихология детства. М.: «Полиграф сервис», 2000
-
Особенности лексического развития детей с нарушениями зрения в логопедических исследованиях
Дети с нарушениями зрения – это дети, которые страдают полным отсутствием зрения либо имеют остаточное зрение.
К этой категории можно отнести:
- слепых с полным отсутствием зрения и детей с остаточным зрением, при котором острота зрения равна 0,05 и ниже на лучше видящем глазу;
- слабовидящих со снижением зрения от 0,05 до 0,2 на лучше видящем глазу с очковой коррекцией;
- детей с косоглазием и амблиопией. [8]
Для таких детей основными средствами познания становятся осязание и слух. В связи с этим чувственные образы имеют иное, чем у зрячих, качество, иную структуру. Те дети, у которых сохранилось остаточное зрение, имеют возможность воспринимать окружающий мир в виде зрительных образов, хотя весьма обедненных и неточных.[10]
Нарушение соответствия между словом и образом непосредственно влияет на владение фразеологизмами. Ряд таких языковедов, как Ушакова, Сохин, Бородич, проводили исследования, связанные с фразеологизмами и лексикой в целом, но пока в языкознании точных данных не обнаружено.
Вывод по первой главе
Устойчивые сочетания слов, выступающие в качестве единой лексической единицы, заменить которую можно одним словом, называются фразеологизмами или фразеологическими оборотами. Выделяют несколько признаков фразеологизма: воспроизводимость, семантическая целостность, устойчивая структура, сверхсловность, ударность, образность, эмоциональность.
До сегодняшнего дня нет единого мнения по вопросу об объеме фразеологии, нет единой классификации фразеологизмов. В данном исследовании была представлена классификация В.В.Виноградова, где все фразеологизмы были разделены на 4 группы: фразеологические сращения, фразеологические единства, фразеологические сочетания, фразеологические выражения. Так же, большинство русских фразеологизмов входит в тот или иной класс слов.
Проблема усвоения фразеологическими единицами была затронута во многих научных экспериментах. Ряд исследователей считают, что способность к овладению фразеологизмами появляется в младшем школьном возрасте, но есть и такие ученые, считавшие, что данная способность может появиться раньше, еще в дошкольном возрасте.
Нарушение соответствия между словом и образом непосредственно влияет на владение фразеологизмами. Языковеды проводили исследования, связанные с фразеологизмами и лексикой в целом, но пока в языкознании точных данных не обнаружено.
Глава II. Экспериментальное исследование владения фразеологизмами у детей 6-7 лет с нарушениями зрения
2.1. Цели, задачи, методика констатирующего эксперимента
Цель констатирующего эксперимента: изучение особенностей владения фразеологизмами у детей 6-7 лет с нарушением зрения.
Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:
-
Разработать диагностическую методику
-
Изучить пассивный словарь фразеологизмов
-
Изучить владение лексическим значением фразеологизмов
-
Изучить особенности восприятия фразеологизмов в текстах художественных произведений
-
Проанализировать результаты проведенного исследования фразеологизмов у детей 6-7 лет и доказать, что у дошкольников с нормальным зрением выше уровень владения фразеологизмами, чем у дошкольников с нарушенным зрением.
В работе использовались следующие методы:
-
Теоретический – анализ литературы по теме;
-
Социолого-педагогический – изучение личных дел, медицинской документации
-
Экспериментальный - изучение опыта логопедов-практиков;
-
Статистический – количественный и качественный анализ данных, полученных в ходе проведения эксперимента.
Организация исследования: данное исследование проводилось на базе детского сада комбинированного вида № 154 "Колобок" г. Архангельска.
Данная методика включает в себя 3 задания: исследование пассивного словаря фразеологизмов, исследование владения лексическим значением фразеологизмов и задание на восприятие фразеологизмов в текстах художественных произведений.
-
Исследование пассивного словаря фразеологизмов.
Детей просим показать, что изображено на картинках и так же в случае неправильного выполнения предлагаем стимулирующую помощь.
Инструкция: «Про какую картинку можно так сказать…»
Фразеологизмы:
-
Водить за нос
-
Развешивать уши
-
Не в своей тарелке
-
Клевать носом
-
Делать из мухи слона
-
Чесать языки
-
Точить зубы
-
Строить глазки
-
Прикусить язык
-
Витать в облаках
Критерии оценки:
1.Точность ответа:
2 балла – показывает точно
1 балл – поиск с помощью экспериментатора
0 баллов – не мог показать
2.Самостоятельность:
2 балла – показал сам
1 балл – показал с помощью экспериментатора
0 баллов – отказ от выполнения работы.
-
Исследование владения лексическим значением фразеологизмов.
-
Инструкция: «Объясни, что значит это выражение?».
В случае неправильного выполнения предлагаем стимулирующую помощь («Подумай еще!»).
Фразеологизмы:
-
Бить баклуши
-
Делать из мухи слона
-
Ходить на цыпочках
-
Как две капли воды
-
От всего сердца
-
За тридевять земель
-
Как кошка с собакой
-
Не по дням, а по часам
-
Вешать нос
-
Горе луковое
Критерии оценки:
1.Точность ответа:
2 балла – точное значение
1 балл – близкое точному значению
0 баллов – отсутствие ответа или неверный ответ
2.Самостоятельность:
2 балла – ответил сам
1 балл – ответил с помощью экспериментатора
0 баллов – отсутствие ответа
-
Инструкция: «Назови одним словом данное выражение…»
Фразеологизмы:
-
Дать слово
-
Задрать нос
-
Шевелить мозгами
-
Проще простого
-
С гулькин нос
-
Братья меньшие
-
Держать язык за зубами
-
Набрать воды в рот
-
Уносить ноги
-
Прикусить язык
Критерии оценки:
1.Точность ответа:
2 балла – точное объяснение одним словом
1 балл – близкое точному объяснение одним словом; объяснил несколькими словами
0 баллов – отсутствие ответа или неверный ответ
2.Самостоятельность:
2 балла – ответил сам
1 балл – ответил с помощью экспериментатора
0 баллов – отсутствие ответа
3. Задание на восприятие фразеологизмов в текстах художественных произведений.
Инструкция: «Я прочитаю рассказ, а ты его перескажи, используя красивые выражения. Рассказ называется «Каша из топора».
(фразеологизмы в текста выделены курсивом)
Пришёл солдат с похода и говорит хозяйке:
— Здравствуй, старушка! Дай-ка мне чего-нибудь поесть.
А старуха и в ус не дует. Отвечает ему:
— Где хочешь, там и поешь!
Стал выходить из себя солдат!
— Подавай на стол!
— Да нечего, родимый!
— Вари кашицу,- в два счета ответил солдат!
— Да не из чего, родимый!
— Давай топор, я из топора сварю!
Принесла ему топор; солдат положил его в горшок для отвода глаз. Попробовал и говорит:
— Дай-ка мне крупы маленько, соли да маслица.
Похлебали вдвоём кашицу за обе щеки. Старуха спрашивает:
— Когда ж топор будем есть?
— Да, видишь, он не уварился, — отвечал солдат, — где-нибудь на дороге доварю, да позавтракаю!
Тотчас припрятал топор, распростился с хозяйкою и был таков.
Критерии оценки:
1.Количество воспроизведенных фразеологизмов:
3 балла – воспроизвел все или 5 фразеологизмов
2 балла – воспроизвел 4 или 3 фразеологизма
1 балл - воспроизвел 2 или1 фразеологизм
0 баллов – пересказал без фразеологизмов; отказ пересказывать
2. Качество воспроизведенных фразеологизмов:
2 балла – воспроизвел сам фразеологизм
1 балл – воспроизвел близкое точному значению выражение (слово)
0 баллов – отсутствие ответа; неправильное воспроизведение значения выражения