- •Диагностика дизорфографии у младших школьникв Учебно-методическое пособие
- •Карта обследования младших школьников с дизорфографией Анкетные данные
- •Анамнез
- •Анатомическое строение артикуляционного аппарата
- •Состояние экспрессивной речи
- •В половодье.
- •Петух и наседка.
- •Состояние импрессивной речи
- •Исследование слуховой функции и восприятия речи
- •Исследование зрительно-пространственных функций
- •Исследование зрительной и речеслуховой памяти
- •Особенности ручной моторики
- •6. Определение ведущего глаза ___________________________________________ Особенности речевой моторики
- •Особенности динамической стороны речи
- •Исследование сенсорно-перцептивного уровня восприятия речи
- •3. Исследование ударения в слогах и словах.
- •Исследование языкового анализа, синтеза, представлений
- •Исследование процесса чтения
- •Речевой материал:
- •Исследование процесса письма
- •Слова для справок: довольна, вырастить, ростки, смородиновые черенки, появились.
- •Письмо предложений (текстов) с дефектно произносимыми ребенком звуками (например, при нарушении произношения [ш]) (3 класс).
- •Надейся на мир, а гляди в оба.
- •На даче.
- •Речка Яблонька.
- •Муравей и голубка.
- •На рыбалке.
- •Проводилась ли коррекция дефекта, ее результат________________________
- •Логопедическое заключение
На даче.
Стояли теплые деньки. Наша дача была у моря. Дул морской ветерок. Утром мы пришли в сад. Там цвели красные маки. Рядом душистые розы. В цветах блестели капельки росы. На ягодных кустах зрели сочные плоды. У крыльца спал кот Мурзик.
(По С. Романовскому)
3-й класс.
Диктант.
Речка Яблонька.
Славное это место. Меж крутых бережков текла речка Яблонька. Дно реки было песчаное. Со дна били студеные ключи. Вода была удивительно вкусная и прозрачная. По склонам речки жило семейство барсуков. Они вырыли глубокие норы с ходами и выходами.
(По И.Аксенову)
Словарный диктант.
2-й класс.
Адрес, береза, ветер, воробей, город, дежурный, завод, заяц, капуста, карандаш, коньки, корова, машина, молоко, мороз, Москва, одежда, пальто.
3-й класс.
Автомобиль, адрес, аллея, багаж, беседа, вагон, вокзал, восемь, директор, железо, завтра, календарь, корабль, костер, мороз, портрет, прекрасный, шофер, электричество.
2-й класс.
Изложение (по картине) (Задание 22.).
Муравей и голубка.
Муравей спустился к ручью: захотелось напиться. Волна захлестнула муравья и чуть не потопила.
Голубка несла ветку. Она бросила муравью ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся.
Охотник расставил сеть и хотел захлопнуть голубку. Муравей подполз к нему и укусил охотника за ногу. Охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.
(По Л. Н. Толстому.)
Инструкция: «Прослушай текст и ответь на вопросы».
О чем я сейчас прочитала?__________________________________________
Зачем муравей спустился к ручью?___________________________________
Почему голубка бросила ветку в ручей?_______________________________
Как спасся муравей?_______________________________________________
Поймал ли охотник голубку? Почему ты так решил?____________________
______________________________________________________________________
3-й класс.
Сочинение (по картине) (Задание 23.).
На рыбалке.
(Проводится согласно традиционной методике проведения сочинения по картине.)
На картинке: мальчик ловит рыбу; девочка набирает в котелок воду; мальчик разжигает костер; собака несет в зубах палку.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Исследование состояния орфографических знаний, умений и навыков.
2.1. Знание (показ, называние) букв алфавита:
- печатных____________________________________________________________
- рукописных__________________________________________________________
2.2. Знание основных терминов (звук, буква, слог, слово, предложение) и умения их применять в учебной практике_________________________________________
______________________________________________________________________
На город опустилась ночь (2-й класс);
Возле дома распустилась сирень (3-й класс).
Инструкция: «Прослушай предложения и ответь на вопросы».
Скажи, что я сейчас произнесла?_____________________________________
Сколько в этом предложении слов?___________________________________
Сколько в слове ... слогов?__________________________________________
Сколько в слове ... звуков? букв?_____________________________________
Перечисли звуки слова ...___________________________________________
2.3.Имеющиеся знания о частях речи (морфологический разбор слов).
квартира________________________________________________________
глубокий_________________________________________________________
синий ___________________________________________________________
пробежал________________________________________________________
он ______________________________________________________________
2.4. Запоминание формулировок орфограмм.
- Знание формулировок пройденных орфограмм____________________________
- Полнота передачи их содержания своими словами_________________________
- Умение выделить их опознавательные признаки (расхождение между звуком и буквой, произношением и написанием: «опасные» звуки, их сочетания, морфемы и др.), прогнозировать в них орфограммы _________________________________
- Выделение «шагов» решения грамматико-орфографической задачи __________
______________________________________________________________________
- Определение способа решения грамматико-орфографической задачи _________
______________________________________________________________________
- Самостоятельный подбор слов на заданные орфограммы ___________________
2.5. Усвоение способов проверки орфограмм (Задание 24.).
Инструкция: «Прочитай слова, вставь пропущенные буквы, запиши проверочные и ответь на дополнительные вопросы» (например, «Каким еще способом можно проверить написание этого слова?»).
а) Ш.рокий, прач.ка, ш.рина, под.ем, пот.пление, пр.косновение, ч.дес.ный, подска.ка,
б) ра.бежался, плач., девч.нка, с.язвить, ком.я, скрипач., под портрет.м, к мечт., к ноч., печ. (3 класс.).
2.6.Умение соотносить написание и произношение слов, устанавливать между ними сходство и различие.
Инструкция: «Прослушай слова, запиши их, объясни разницу в написании и произношении, назови соответствующую орфограмму».
Широкий, мяч, ненастный, мясорубка, столб, наконечник, касса.
2.7. Роль предварительного проговаривания в процессе письма.
Инструкция: «Во время письма проговаривай, пожалуйста, вслух». (Дается перед началом записи слов, предложений, диктанта (изложения)).
- Выполняет (не выполняет) задание _________________________________
- Имеется ли разница в количестве (характере) ошибок при различном типе письма _______________________________________________________________
Нахождение в отдельных словах, предложениях и тексте заданных буквосочетаний (на материале проведенных письменных работ).
Инструкция: «Внимательно прослушай отдельные слова, предложения, запиши те слова, в которых есть сочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк, стн, стл, оло, оро и др. Сочетания букв подчеркни».
Нахождение орфограмм в тексте.
Инструкция: «Приготовься написать «диктант орфограмм». Вместо слов (предложений) записывай только орфограммы (отдельные буквы или их сочетания), например, вместо слова моряк запиши о как безударную гласную в корне, вместо слова животное – жи, ое» и т.д.
На реке.
(2 класс.)
Вася и Дима сидят у реки. В руках у них удочки. Клюнула рыбка. Вася потянул удочку и вытащил леща. А Дима поймал щуку. С хорошим уловом товарищи вернулись домой.
Хороша будет уха!
Бобренок.
(3 класс.)
Весной снег быстро растаял. Вода затопила боровую хатку. Один маленький бобренок стал тонуть. Охотник вытащил его из воды и принес домой.
Запер он Кузю однажды в избе, а сам пошел в лес. Вернулся домой, отворил дверь и будто в столярную мастерскую попал. Ножка у стола тонкая-тонкая, а вокруг стружки валяются. Бобренок ее со всех сторон подгрыз, а сам за печку спрятался.
(По Г.Снегиреву)