- •Горбатенко а. С. Системная концепция психики и общей психологии после теории деятельности. Оглавление
- •От автора.
- •Введение. Основные положения.
- •Актуальность разработки системной концепции психики.
- •Цели и задачи разработки концепции.
- •Новизна концепции.
- •Теоретическая и практическая значимость концепции.
- •Структура монографии.
- •Апробация положений концепции.
- •Глава 1. Система психики и общей психологии.
- •1. 1. Предмет и принципы психологии. Предмет системной концепции психики.
- •Межпредметная связь психологии и философии.
- •Методологический анализ в психологии.
- •Теоретический анализ в психологии.
- •1. 2. Структура общей психологии.
- •1. 3. Методы психологии.
- •1. 4. Психика и мозг.
- •1. 5. Развитие психики, способности.
- •1. 6. Сознание.
- •Глава 2. Системные элементы психики.
- •2. 1. Потребности и мотивы.
- •2. 2. Внимание.
- •2. 3. Ощущение, восприятие.
- •2. 4. Эмоции, мышление и воображение.
- •2. 5. Деятельность, речь.
- •2. 6. Память.
- •Глава 3. Проявления психики как системы.
- •3. 1. Темперамент.
- •3. 2. Личность, характер, воля.
- •3. 3. Межличностные отношения.
- •Заключение.
- •Цитированная литература:
- •Использованная литература.
- •Приложение. Примерный учебно-тематический план и программа по общей психологии.
- •Раздел 1. Системные свойства психики.
2. 6. Память.
Традиция.
В учебниках по общей психологии тема "Память" включена в раздел "Психические процессы". В университетских лекционных программах по общей психологии тема "Память" изучается, как правило, в курсе "Внимание и память" (А. Г.)
"Память — процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания" [2, с. 264].
"Никакое актуальное действие немыслимо вне процессов памяти, ибо протекание любого, пусть даже самого элементарного, психического акта обязательно предполагает удержание каждого данного его элемента для "сцепления" с последующими. Без способности к такому "сцеплению" невозможно развитие: человек оставался бы "вечно в положении новорожденного"(И. М. Сеченов).
Будучи важнейшей характеристикой всех психических процессов, память обеспечивает единство и целостность человеческой личности" [1, с. 291-292].
"Поскольку память включена во всё многообразие жизни и деятельности человека, то и формы её проявления чрезвычайно многообразны.
... отдельные виды памяти вычленяются в соответствии с тремя основными критериями:
1) по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словестно-логическую;
2) по характеру целей деятельности — на непроизвольную и произвольную;
3) по продолжительности закрепления и сохранения материала (в связи с его ролью и местом в деятельности) — на кратковременную, долговременную и оперативную" [1, с. 299].
"Понятием оперативная память обозначают мнемические процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции" [1, с. 303].
"... Кроме видов памяти, выделяют ещё её процессы. При этом в качестве основания рассматривают именно различные функции, выполняемые памятью в жизни и деятельности.
К процессам памяти относят запоминание (закрепление), воспроизведение (актуализацию, возобновление), а также сохранение и забывание материала" [1, с. 304].
"Запоминание можно определить как процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее" [1, с. 305].
"... Можно сказать, что характеристики запоминания того или иного материала определяется мотивами, целями и способами деятельности личности" [1, с. 306].
"В соответствии в целями деятельности, в которую включены процессы запоминания, различают два основные вида запоминания: непроизвольное и произвольное" [1, с. 308].
"Факты специальных исследований показывают, что материал, занимающий место основной цели в деятельности, запоминается тем лучше, чем более содержательные связи устанавливают в нём.
Следовательно, непроизвольно запоминается лучше тот материал, который вызывает активную умственную работу над ним.
Известно, что мы непроизвольно запоминаем полно и прочно, иногда на всю жизнь, то, что имеет для нас особенно важное жизненное значение, что вызывает у нас интерес и эмоции. Непроизвольное запоминание будет тем более продуктивным, чем более заинтересованно мы отнесемся к содержанию выполняемой задачи" [1, с. 309].
"Произвольное запоминание — это продут специальных мнемических действий, т. е. таких действий, основной целью которых будет само запоминание. Продуктивность такого запоминания также связана с особенностями его целей, мотивов и способов осуществления" [1, с. 309-310].
"Воспроизведение можно определить как процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную" [1, с. 314].
"Воспроизведение вызывается обычно содержанием той деятельности, которую человек осуществляет в данный момент, хотя эта деятельность и не направлена специально на воспроизведение. Такое воспроизведение будет непроизвольным...
Непроизвольное воспроизведение может быть направленным и организованным тогда, когда оно вызвано не случайно воспринятыми объектами, а содержанием определенной деятельности, которую человек выполняет в данный момент" [1, с. 315].
"Произвольное воспроизведение вызывается репродуктивной задачей, которую человек ставит перед собой" [1, с. 315].
"Забывание — процесс, характеризующийся постепенным уменьшением возможности припоминания и воспроизведения заученного материала" [2, с. 118].
Концепция.
Традиционно считается, что память включена во все многообразие жизни и деятельности человека и что формы ее проявления чрезвычайно многообразны [1, с. 229] и, поэтому, ее конкретное место среди других психических явлений неопределенно.
В соответствии с системной концепцией психики память является центральным элементом системы самоуправления жизнедеятельностью индивида — психики, единственным, непосредственно связанным со всеми остальными элементами системы. Все остальные элементы системы последовательно связаны друг с другом в систему с обратной связью и поэтому каждый элемент системы непосредственно связан только с предыдущим и с последующим; с остальными элементами они связаны опосредствованно, через другие элементы системы, в частности через память (см. рис. 5). Такое расположение отдельных элементов психики, включая память, напоминает блок-схему компьютера (см. рис. 6).
Рис. 6
Не следует утверждать, что психика функционирует как компьютер. Напротив, разработчики компьютеров осознанно или неосознанно смоделировали место и роль памяти в функционировании психики и эта модель оказалась вполне удачной оказав, в дальнейшем, влияние на понимание памяти в психологии. Так, понятие «оперативная память» проникло в психологию явно из вычислительной техники и заняло в ней прочное место.
Правильнее было бы рассматривать память не как один из процессов формирования психического образа, а как функционально самостоятельный процесс, выполняющий особую роль.
Основная функция памяти состоит в координации функционирования всех элементов психики и достижении актуальной цели индивида путем запоминания и последующего воспроизведения необходимой информации. Именно память, а не внимание, как это принято считать, обеспечивает выполнение «функции внутреннего контроля» [2, с. 55] и «активного регулирования протекания психических процессов» [1, с. 234], сохраняя эталонный образ, включающий метод достижения цели и оптимальное состояние психических процессов, который необходим для сравнения и контроля наличного образа.
Важнейшие процессы памяти это, с одной стороны, запоминание, «запечатление» необходимой информации, с другой — актуализация, извлечение из памяти сохраняющейся в ней информации. Воспроизведение, забывание и сохранение материала — это различные аспекты одного и того же процесса — актуализации информации, находящейся в памяти. Так, говоря об особенностях воспроизведения, мы тем самым однозначно детерминируем соответствующие особенности забывания и сохранения; говоря о забывании, однозначно определяем особенности воспроизведения и сохранения и т. д.
Как и все остальные элементы психики, память делят на непроизвольную (неосознаваемую) и произвольную (осознаваемую). В том случае, когда индивид не ставит перед собой специальной цели запомнить что бы то ни было, но тем не менее запоминает и сохраняет какой-то материал, говорят о непроизвольной памяти; в том случае, когда индивид сознательно ставит перед собой цель запомнить и сохранить необходимый ему материал, говорят о произвольной памяти.
Основные положения.
Функция памяти состоит в осознанной и неосознанной координации функционирования всех элементов психики и достижения цели индивида. В соответствии с системной концепцией психики память является центральным элементом системы самоуправления жизнедеятельностью индивида — психики, единственным непосредственно связанным со всеми остальными элементами системы. Все другие элементы системы последовательно связаны друг с другом в систему с обратной связью, и поэтому каждый элемент системы непосредственно связан только с предыдущим и с последующим элементами; с остальными элементами они связаны опосредствованно, через другие элементы системы, в частности через память (см. рис. 5).