Формы организации до

• При фронтальной форме организации дистанционного обучения (ДО) наиболее популярны видео-, аудио-, лекции через спутниковое вещание, сеть Интернет, теле-, аудио-, видео-, спутниковые конференции. В ДО существуют также установочные лекции, вводные, организационные занятия, тьюториалы, конференции по обмену идеями, где очное присутствие слушателя в образовательном учреждении необходимо. При индивидуальной форме организации ДО очно проводятся итоговые аттестации, экзамены, защиты дипломных работ, все остальное общение тьютора со слушателем идет через спутник, Интернет, телефон, факс, почту.

• Групповая форма организации ДО: проектная работа в группах, деловые игры, ролевые игры, практические занятия, практикумы. Студенты институтов ДО в основном не посещают регулярных занятий в виде лекций, семинаров, а работают в удобное для себя время, в удобном месте и в удобном темпе, затрачивая на обучение времени столько, сколько необходимо каждому из них для освоения предмета и получения необходимых зачетов по выбранным курсам (внеаудиторная, не регламентированная по времени форма обучения).

Средства обучения

• Средства обучения - это, в основном, компьютер, Интернет, программы, необходимые для выполнения переданных студенту по электронной почте семестровых заданий, и сами задания, а так же слово преподавателя - консультанта (тьютора).

Информационная культура (тенденции информатизации образования)

Тенденции информатизации образования

• Повышение роли информационной культуры в образовании.

• Под информационной культурой понимаются качества человека, позволяющие ему успешно действовать и взаимодействовать с другими людьми в современной информационной среде и решать социально значимые задачи на основе общечеловеческих ценностей. К числу таких качеств относятся: информационная грамотность; информационное мировоззрение; социально-коммуникационная культура; информационно-коммуникационная этика. (А.В. Могилев, Л.В. Листова)

• Составляющие информационной культуры личности

• Составляющие информационной культуры личности: информационная (компьютерная) грамотность; информационная компетентность; информационный ценностно-смысловой компонент; информационная рефлексия; информационное культуротворчество (С.Д. Каракозов).

• По его мнению информационная культура личности представляет собой "составную часть базисной культуры личности как системной характеристики человека, позволяющая ему эффективно участвовать во всех видах работы с информацией: получении, накоплении, кодировании и переработке любого рода, в создании на этой основе качественно новой информации, ее передаче, практическом использовании и включающая грамотность и компетентность в понимании природы информационных процессов и отношений, гуманистически ориентированную информационную ценностно-смысловую сферу (стремления, интересы, мировоззрение, ценностные ориентации), развитую информационную рефлексию, а также творчество в информационном поведении и социально-информационной активности"

• Вопросам информационной грамотности студентов и специалистов уделяется большое внимание за рубежом. Ряд библиотечных ассоциаций, ориентирующихся на США, разработал серию стандартов информационной грамотности специалиста. Стандарты отличаются по номерам. Чем выше номер стандарта, тем большие требования информационной грамотности предъявляются к специалисту.

• Стандарты информационной грамотности специалиста

• Например, требования стандарта первой степени сложности (студенты колледжей и младших курсов университета) заключаются в: умении эффективно получать доступ к необходимой информации; умении критически оценивать как саму информацию, так и её источники; умении эффективно применять информацию для решения специализированных задач; понимании экономических, юридических, социальных, этических проблем, связанных с использованием информации

• Информационная компетентность – это интегративное качество личности, системное образование знаний, умений и способности субъекта в сфере информации и информационно-коммуникационных технологий и опыта их использования, а также способность совершенствовать свои знания, умения и принимать новые решения в меняющихся условиях или непредвиденных ситуациях с использованием новых технологических средств (О.Н. Ионова)

• Диссертационные работы

• Худякова А. В. " Формирование предметной информационной грамотности и компетентности учащихся при обучении физике"

• Танова Э. В. "Формирование компетентности в области защиты информации у школьников в процессе обучения информатике«

• Валиханова О. А.  "Формирование информационно-математической компетентности студентов инженерных вузов в обучении математике с использованием комплекса прикладных задач"

• Под ИКТ компетентностью понимается способность и готовность педагога решать весь спектр профессиональных задач (образовательных, воспитательных, развивающих) с использованием информационных и коммуникационных технологий

• Показатели ИКТ компетентности

• Лебедева М.Б. в качестве показателей ИКТ компетентности современного специалиста образования выделяет: осознание включенности системы образования в глобальные информационные процессы; готовность к использованию современных интерактивных телекоммуникационных технологий; способность к моделированию и конструированию информационно-образовательной среды.

• Информационная компетентность учителя информатики

• Знания и умения (информационная компетентность), которыми должен обладать современный учитель информатики:

• -умением владеть современным программным обеспечением;

• -умением проводить анализ программного обеспечения с точки зрения его дидактических возможностей;

• -умением использовать инструментальные программные средства для создания учебных дистанционных курсов;

• -умением работать с современными гипертекстовыми и гипермедийными системами;

• -знанием особенностей процесса усвоения знаний при дистанционном обучении;

• -знанием современных личностно-ориентированных методов обучения и умением их использовать ;

• -умением организовать эффективную систему контроля и тестирования;

• -умением организовывать и координировать работы по созданию единой образовательной информационной среды школы;

• -умением внедрять и использовать информационные и коммуникационные технологии в учебно-воспитательном процессе ;

• -умением внедрять и использовать информационные и коммуникационные технологии в административно-управленческой деятельности