- •26. Процесс воспитания, его специфика и структура.
- •27. Принципы воспитания личности
- •28. Содержание процесса воспитания. Основные направления воспитания.
- •29. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в рб.
- •30. Формирование мировоззрения школьников.
- •31. Умственное воспитание школьников
- •Условия воспитания культуры умственного труда личности:
- •32. Нравственное воспитание школьников.
- •33. Эстетическое воспитание школьников.
- •34. Физическое воспитание в школе.
- •35. Гражданское и патриотическое воспитание школьников.
- •36. Трудовое воспитание в школе. Профориентация школьников.
- •37. Экологическое воспитание школьников.
- •38.Технологии и формы воспитательной работы.
- •39.Школьная среда и ее влияние на развитие личности.Ученический коллектив и методика его формирования.
- •40.Формирование положительной концепции я-ученика.
- •41.Методы воспитания и их классификация
- •42.Семейное воспитание. Взаимодействие школы и семьи
- •43.Личность современного учителя и ступени его проф.Роста
- •Профессиональная умелость
- •44.Функции и содержание деятельности классного руководителя Воронов с 60
- •45. Пед.Мастерство и его структура
- •46. Пед. Общение, его функции и структура. Культура пед.Общения
- •48. Пед.Конликты и их преодоление
- •49.Основы управления современной школой
- •50. Метод.Работа в школе и аттестация пед. Кадров
29. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в рб.
Концепция обучения/воспитания – совокупность обобщенных положений или система взглядов на понимание сущности, содержания, методики и организации учебного процесса, а так же особенностей деятельности обучающих и обучаемых в ходе его осуществления.
+ последипломное образование, курсы переподготовки, повышения квалификации, стажировки, самообразование и самовоспитание.
30. Формирование мировоззрения школьников.
Мировоззрение – система философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений человека, которые отражают в его сознании общую картину мира и определяют направленность его деятельности.
Воронов с 45-46
31. Умственное воспитание школьников
У непрерывный
характер учебной деятельности; создание
обучающимися интеллектуального
продукта, эквивалентного изменениям
в личностном развитии;
педагогическая
поддержка обучающихся в их стремлении
к самопознанию, самовоспитанию,
самореализации.
Условия воспитания культуры умственного труда личности:
Интеллектуальная культура включает в себя комплекс знаний и умений в области умственного труда: умение определять цели познавательной деятельности, планировать ее, выполнять познавательные операции различными способами, работать с источниками. Формирование умственной культуры является частью задач по умственному развитию детей, которое понимается как процесс созревания и изменения умственных сил под воздействием биологических и социальных факторов. Умственные силы (ум) - совокупность индивидуальных способностей к накоплению знанию, совершению мыслительных операций. Свойства ума - быстрота, ясность, критичность, глубина, гибкость, широта, креативность.
В природе ума и его развитии много сложного и неясного. Педагогу надо знать, что имеются две точки зрения на природу умственного развития. Согласно одной, интеллект, умственные способности даны от рождения в особых психологических структурах, обеспечивающих восприятие и переработку информации. С ростом человека способности генетически вступают в силу.
Согласно другой, умственные силы на генетической основе развиваются прижизненно под влиянием внешней среды.
Пути решения задач УВ - это обучение и внеклассная работа с учащимися. Умственное развитие обеспечивается, кроме содержания обучения и воспитания, подбором заданий исследовательского характера, на установление причинно-следственных связей, на сравнение и др.
Развитие интеллекта взаимосвязано с мотивационной сферой личности: потребностями, мотивами, интересами. Средства их формирования таковы: содержание учебного и внеурочного материала, методы его подачи и организации мыслительной деятельности, создание положительных эмоций в деятельности детей.
В тесной связи с интеллектуальным развитием протекает процесс формирования мировоззрения ученика - системы философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений, которые отражают в его сознании общую картину мира и определяют направленность его деятельности. Психология рассматривает мировоззрение как часть направленности личности. Оно является результатом воспитания.
Для выработки учениками взглядов очень важна позиция педагога. Он должен сам иметь убеждения, жить в соответствии с ними, уметь говорить о них с учащимися, не навязывая их и одновременно не отказываясь от них из конъюнктурных соображений. Можно считать, что в отечественной школе учитель традиционно выступает как носитель определенных норм и мировоззренческих позиций.