20. Значение теории н.А. Бернштейна для психологии памяти.

Из всего этого следует еще один важный вывод: движение не хранится готовым в памяти, как это следует из условно-рефлекторной теории (и как, к сожалению, многие думают до сих пор), не извлекается в случае нужды из кладовых памяти, а каждый раз строится заново в процессе самого действия, чутко реагируя на изменяющуюся ситуацию. В памяти хранятся не штампы самих движений, а предписания (логарифмы) для их конструирования, которые строятся на основе механизма не стереотипного воспроизведения, а целесообразного приспособления.

В живой, повседневной действительности ни собаке, ни тем более человеку совсем не требуется десятков повторений какого‑нибудь впечатления для того, чтобы память могла схватить и закрепить его. Животное, которому для освоения каждого нового впечатления в его жизни требовались бы месяцы, было бы слишком плохо вооруженным для борьбы за существование: суровая действительность не стала бы возиться с такими невосприимчивыми особями, а прямо выбросила бы их за борт.

Кратко от Нурковой:

Интеrративная теория формирования двиrательных навыков

была разработана выдающимся отечественным физиолоrом Ни..

колаем Александровичем Бернштейном (1896­ 1966). Концепция

Н.А.Бернштейна исходит из ряда фундаментальных принципов

научения. Во...первых, это принципы упражняемости. Н.А. Берн...

штейн заметил, что, в то время как технические устройства из...

нашиваются от MHoroKpaTHoro выполнения Toro или иноrо дей...

ствия, живые орrанизмы характеризуются улучшением каждоrо

следующеrо исполнения действия по срав'"

нению с предыдущим. Так, если вы хотите

купить автомобиль, то, конечно, лучшим

выбором будет новая машина. И наоборот,

при приеме на работу предпочтение отда...

дут, скорее, соискателю, у KOToporo уже

есть опыт. Во"'вторых, речь идет о принци...

пе «повторения без повторения», заключаю...

щемся в том, что каждое новое действие ­

не слепое копирование предшествующеrо,

а ero развитие. По мнению Н.А. Бернштей...

на, живое движение ­ это постоянно со...

вершенствующаяся система, и поэтому ero

нельзя описывать в механистических тер", Н.А. Бернштейн

­189

минах «стимул ­ реакция». В",третьих, Н. А. Бернштейн rоворил о

том, что каждый новый навык ­ это двиrательная задача, кота...

рую орrанизм решает при помощи всех наличных средств с уче...

том внешних и внутренних обстоятельств: «Повторения осваивае...

Moro вида движения или действия нужны для Toro, чтобы раз за

разом (и каждый раз все удачнее) решать поставленную перед

собою двиrательную задачу и этим путем доискиваться до наилуч...

ших способов этоrо решения» (Бернштейн Н.А., 1991. ­ С. 205).

Суть выработки навыка заключается в открытии принципа ре...

шения двИ2ательной задачи. Таким образом, процедурное знание

по существу рассматривается как результат трансформации дек...

ларативноrо. В решении двиrательной задачи существует несколь...

ко этапов.

На пер в о м э т а п е происходит разделение на смысловую

структуру и двиrательный состав действия (А что я собственно

хочу сделать? Как мне удастся это сделать?). Например, смысла...

вой структурой может быть желание плыть, а двиrательным со...

ставом ­ способ исполнения этоrо замысла: определенный стиль

плавания ­ кроль или брасс. Учтите, что на этом этапе вы еще

плавать не умеете, и поэтому наблюдаете за опытными пловцами,

выбирая наиболее приемлемый для себя стиль.

На в т о р о м э т а п е происходит выявление и роспись «<про...

щупывание» ) сенсорных коррекций. Одной из значительных заслyr

Н.А. Бернштейна стало то, что он отказался от понятия «рефлек",

торная дyrа», выработанноrо еще Декартом, и перешел к понятию

рефлекторное кольцо. Суть этоrо перехода заключается в том, что

навык не может быть стереотипной последовательностью выучен...

ных действий, на всем ero протяжении требуется постоянная свер'"

ка движения с наличными условиями. Представьте себе, что вы

затвердили последовательность движений, соответствующую на...

выку письма, в такой форме: «Сначала сжать палЬЦ­I таким обра...

зам, чтобы между пальцами остался зазор в полсантиметра, затем

повернуть кисть руки под уrлом 450 и начать двиrать ею слева

направо». Казалось бы, данная последовательность хорошо аписы...

вает начало акта письма. Однако ведь ручка может оказаться боль...

шеrо размера, чем вы предполаrали в ходе тренировки, или вам

придется писать не на ровной поверхности стола, а, например, на

доске. Получается, что с трудом выработанную последовательность

действий применить невозможно. Но мы ведь пишем! Постоянную

координирующую информацию, которую наш сенсорный аппа...

рат получает по ходу разворачивания навыка, Н. А. Бернштейн и

назвал сенсорные коррекции.

Разница между определением двиrательноrо состава и «прощу...

пыванием» сенсорных коррекций заключается в том, что на пер...

вам этапе учащийся устанавливает, как выrлядят те движения, из

которых складывается навык с позиции наблюдателя, а на вто",

­190

ром ­ пытается ощутить эти движения изнутри. На этом этапе

необходимо максимальное количество повторений, каждое из

которых, как уже бьшо сказано выше, будет не механическим

возобновлением движения, а ero модификацией. Работа с навы",

ком осуществляется здесь на сознательном уровне. Человек стара...

ется разобраться в движении (Как это у них получается?) и подо...

брать уже rOToBbIe двиrательные автоматизмы из cBoero личноrо

репертуара движений, а может быть и создать новые. Коrда такие

автоматизмы найдены, происходит удивительный на первый

взrляд, скачок в развитии навыка. Как пишет Н. А. Бернштейн:

«Секрет освоения движения заключается не в каких...то особых

телодвижениях, а в особоrо рода ощущениях. Их нельзя показать,

а можно только пережить» (Бернштейн Н.А., 1991. ­ С. 219).

На этом этапе формирования навыка новое звучание приобре...

тает проблема «переноса» навыка. Феномен переноса навыка за...

ключается в том, что овладение навыком выполнения одной за...

дачи может улучшать результаты выполнения дрyrой задачи. В тра...

диции бихевиоризма до сих пор бытует теория «тождественных

компонентов», которая утверждает, что из одноrо навыка в дру...

rой Moryт переноситься только идентичные движения. Соrласно

ей, вырабатывается именно последовательность реакций, кота...

рую потом можно перенести с одной деятельности на друrую.

Подобная лоrика рассуждения приводит нас к выводу, что, на...

пример, умение пилить дрова должно здорово помочь овладеть

иrрой на скрипке: движения",то вроде бы одни и те же! Однако

каждый из опыта знает, что это не так. Н.А. Бернштейн опроверr

концепцию «тождественных компонентов». При этом Н.А. Берн...

штейн считал, что пере нос навыка возможен, но имеет мало об...

щеrо с внешним сходством движений, необходимых для выпал...

нения задачи. Действительно, движения, которые выполняются

при иrpе на скрипке, очень похожи на те, которые производятся

при распилке бревна. Но умение пилить бревна совершенно беспо...

лезно при посещении скрипичноrо класса (как, впрочем, инаобо...

рот). С дрyrой стороны, KpyroBbIe ДJ;Jижения Hor при катании на

велосипеде, казалось бы, не имеют ничеrо общеrо с движениями

конькобежца. Однако человек, который уже владеет одним из этих

навыков, rораздо леrче приобретает дрyrой. По Н.А.Бернштейну,

дело здесь не в прямом переносе компонентов движений, а всен...

сорных коррекциях (ощущении движений). В основе езды на вело...

сипеде, так же как и в основе катания на коньках, лежит ощуще...

ние удержания равновесия над узкой опорой. Человек, знакомый с

этим ощущением, леrко использует ero в ситуации с аналоrичны'"

ми требованиями.

На т р е т ь е м э т а п е формирования происходит «разверстка

фанов», т. е. автоматизация двИ2атеЛЬНО20 навыка. Сформирован...

ные на предшествующем этапе сенсорные коррекции покидают

­191

сознание и начинают выполняться автоматически. Постепенно все

большая часть навыка становится практически независимой от

сознания. Мы ведь, в отличие от начинающеrо пловца, не дума...

ем, как нам плыть, а «просто» плывем.

Задачей ч е т в е р т о r о э т а п а является срабатывание фона...

вых коррекций. Все компоненты навыка интеrрируются в единое

целое.

П я т ы й э т а п ­ это этап, на котором происходит стандар...

тизация навыка. Навык делается устойчивым, каждое новое ero

исполнение все более похоже на предшествующее (именно похо...

же, так как на самом деле каждый раз существуют вариации).

И, наконец, последний, ш е с т ой э т а п ­ это этап стабили...

зации. Навык становится устойчивым к помехам, осуществляется

будто бы сам собой. Этот этап хорошо знаком людям, которые

недавно сели за руль автомобиля. Сначала они MOryт вести авто...

мобиль только в полной тишине, но постепенно учатся совершать

несколько действий одновременно, например не только следить

за дороrой, но и слушать радио и даже поддерживать разrовор.

Преимущества концепции Н.А. Бернштейна перед всеми опи...

санными выше интерпретациями научения заключается в том,

что здесь навык представляется иерархически орrанизованной

системой. Формирование процедурной системы памяти включает

в себя и наблюдение, и инсайт, и выработку реакций. Только взя'"

тые в совокупности все «элементы» научения ПРИВОДЯТ куспеш...

ному освоению навыка.