VII. Умозаключение.

Ответы на вопросы:

• Кто из мальчиков самый высокий?

• Какая девочка старше всех?

• Кто из поросят толще всех?

При повторении вопроса 2 раза - высокий уровень; 3 раза -средний.

Результаты диагностики по тесту Уленковой представлены в таблице 1.

Таблица1. Протокол обследования по тесту Уленковой.

№п.п.	Название компонента	Уровень
1.	Проверка чтения	2 балла
2.	Проверка знаний по математике	4 балла
3.	Саморегуляция	4 балла
4.	Проверка фонематического слуха	3 балла
5.	Словарь	5 баллов
6.	Слуховая и зрительная память	Высокий уровень
7.	Умозаключение	Высокий уровень

Вывод: ребенок читает слоги, может выполнять вычислительные операции в пределах 10, умеет сравнивать числа. Фонематический слух развит хорошо. Ребенок может высказываться своими словами, речь развита. Слуховая и зрительная память, а так же способность к умозаключениям развиты на высоком уровне. Таким образом, основные компоненты мыслительной деятельности развиты хорошо. Ребенок готов к обучению в школе.

Таблица 2. Общий протокол обследования готовности к обучению в школе.

№п.п.	Название компонента	Уровень
1.	Уровень ориентировки в окружающем, запас знаний	Средний
2.	Беседа о школе	Направленность на содержательные стороны учения
3.	Мотивы учения	Позиционный мотив
4.	Методика «раскраска»	Тип ситуации психического развития - предучебный
5.	Сформированность основных компонентов мыслительной деятельности	Средний уровень

Заключение

Исследование проводилось на МОУ СОШ№3. Испытуемый занимается в школе будущих первоклассников. Возраст - 6 лет 7 месяцев. ДОУ не посещал.

Обследование проводилось по различным методикам определения готовности к школе.

По результатам исследования можно сделать вывод, что ребенок готов к обучению в школе. Уровень ориентировки в окружающем мире и запас знаний средний. Уровень сформированности положительного отношения к школе определен как высокий. Ребенок ориентирован на содержательную сторону образования, хотя иногда может позволить себе игру вместо учебы. Общение с ним должно строиться на школьных формах с самого начала обучения. Ребенок осознает свое будущее новое положение. Преобладает позиционный мотив, связанный со стремлением ребенка занять новое положение в отношениях с окружающими.

Тип индивидуальной ситуации психического развития ребенка - предучебный. Основные компоненты мыслительной деятельности сформированы. Ребенок читает слоги, может выполнять вычислительные операции в пределах 10, умеет сравнивать числа. Фонематический слух развит хорошо. Ребенок может высказываться своими словами, речь развита. Слуховая и зрительная память, а так же способность к умозаключениям развиты на высоком уровне. Таким образом, основные компоненты мыслительной деятельности развиты хорошо. Ребенок готов к обучению в школе.

Учитывая результаты обследования родителям можно дать следующие рекомендации: для повышения уровня знаний об окружающей действительности очень важно стимулировать интерес ребенка к окружающему, фиксировать его внимание на том, что он видит во время прогулок, экскурсий. Надо приучать его рассказывать о своих впечатлениях; такие рассказы нужно заинтересованно выслушать, даже если они односложны или сбивчивы. Полезно задавать дополнительные вопросы, стараясь получить более подробный и развернутый рассказ. Родителям следует посоветовать почаще читать ребенку детские книги, водить в кино, обсуждать с ним прочитанное и увиденное.

Для формирования познавательных интересов полезно ставить с ребенком дома простые опыты, проводить наблюдения, например, наблюдать за прорастанием цветка, за поведением животных в разных ситуациях и т.п.

Для развития мелкой моторики рук давать ребенку задания требующие работы пальчиками: рисовать, раскрашивать, штриховать, лепить, выкладывать мозаику и т.д.

Список литературы

1. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция ее неблагоприятных вариантов: методические разработки для школьного психолога. Библиотека развивающего обучения. - Вып.11.-Томск: Пеленг, 1992. - 92с.

. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. психологическое обследование младших школьников. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. - 159с.

. Попова Г.П., Чаус Е.А. Определение готовности детей к обучению в школе: диагностические методики, рекомендации педагогам и родителям, развивающие игровые занятия. - Волгоград: Учитель, 2007. - 90с.