Okonskaya_Reznik_Filosofskie_problemy_nauki_i_tekhniki-1

Японская модель: Японская модель "научных парков", в отличие от американской, предполагает строительство совершенно новых городов,

так называемых «технополисов», сосредотачивающих научные исследования в передовых и пионерных отраслях и наукоемкое промышленное производство. Проект «Технополис» проект создания технополисов был принят к реализации в 1982 году. В качестве создания

«технополисов» избрано 19 зон, равномерно разбросанных по четырем островам. Все «технополисы» должны удовлетворять следующим критериям:

расположение не далее, чем в 30 минутах езды от своих

«городов-родителей» (с населением не менее 200 тысяч человек) и в

пределах 1 дня езды от Токио, Нагои или Осаки;

занимаемая площадь должна быть меньше или равняться 500

квадратным милям;

наличие сбалансированного набора современных научно-

промышленных комплексов, университетов и исследовательских институтов в сочетании с удобными для жизни районами, оснащенной культурной и рекреационной инфраструктурой;

расположение в живописных районах и гармонировать с местными традициями и природными условиями.

Строительство «технополисов» финансируется на региональном уровне за счет местных налогов и взносов корпораций. «Ядром» ряда

«технополисов» (Хиросимы, Убе, Кагосимы) является строительство

"научных городков". Некоторые довольствуются расширением научных и инженерных факультетов местных университетов. Большинство

«технополисов» создают центры "пограничной технологии" инкубаторы совместных исследований и венчурного бизнеса.

Смешанная модель:

Примером смешанной модели «научных парков», ориентированной и на японскую, и на американскую, могут служить «научные парки

151

Франции, в частности, крупнейший из них «София Антиполис»

(расположен на Ривьере, на площади свыше 2000 га; к середине 80-х годов земля была продана компаниям и исследовательским организациям;

максимальное предусмотренное число занятых около 6 тысяч человек).

Первым технопарком России считается Томский научно-технологический парк, открытый в 1990 году на базе Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники. После этого технопарки начали расти как грибы: в начале 90-х годов они открывались чуть ли не во всех университетских городах страны.

В 1991 был открыт технопарк МИЭТ при Московском институте электронной техники в городе Зеленограде. В 1992 году - Научный парк Московского государственного университета, в 1993 – «Технопарк в Москворечье» при МИФИ, в 1998 – технопарк на базе Курчатовского института и так далее.

Сейчас на территории России технопарки открываются не только при университетах, но и в крупных научных центрах, наукоградах, а также в «закрытых городах».

Один из самых успешных – Технопарк Новосибирского академгородка, чьи резиденты вошли в TOP-30 наиболее быстроразвивающихся инновационных и высокотехнологичных предприятий России[6].

ВРоссии с 2006 года реализуется комплексная программа "Создание

вРоссийской Федерации технопарков в сфере высоких технологий",

утверждённая 10 марта 2006 года Правительством. Координатором программы является Министерство связи и массовых коммуникаций Российской Федерации.

В программе принимают участие следующие субъекты Российской Федерации:

Нижегородская область — "ИТ-парк Анкудиновка";

Республика Мордовия — "Технопарк Мордовия";

152

Самарская область — "Жигулёвская долина";

Калужская область — "Технопарк Обнинск";

Пензенская область — "Технопарк высоких технологий";

Тюменская область — Западно-Сибирский инновационный

центр;

Кемеровская область — Кузбасский Технопарк;

Новосибирская область — Центр технологического обеспечения инновационных разработок;

Республика Татарстан — "Технополис Химград" и ИТ-парк.

С целью поддержки технопарков Министерством связи были подписаны соглашения о сотрудничестве и поддержке в реализации проектов компаний-резидентов с инновационным центром «Сколково» (в

июле 2011 года) и с ОАО «РВК» (в октябре 2011 года). Кроме того, было создано Некоммерческое партнерство «Ассоциация технопарков в сфере высоких технологий».

Практическое единство науки и производства, осуществляемое на конкретной территории, позволяет не только ускорить, но и гарантировать управляемость всех видов последствий научно-технического прогресса.

Именно здесь может быть преодолен моральный релятивизм, как создателей, так и потребителей технических новинок. Все многообразие скрытых негативных и позитивных последствий преобразованной природы требует изучения, наблюдения и прогнозирования не менее сложного, чем фундаментальные открытия. Научные парки дают возможность откликаться на запросы экологических, психологических,

валеологических, личностных проблем развития новой науки так, чтобы сохранять только сильные стороны технического могущества человека.

153

3. Конвергирующие технологии. Перспективы развития науки.

За последние столетия техника оказала решающее воздействие на социально-экономический строй человеческого общества.

За последние десять лет исследования в области философии науки и технологии в их междисциплинарном и трансдисциплинарном контекстах обзавелись новым концептом: «Конвергирующие технологии». Несколько раньше, в середине 90-х, на само явление растущей конвергенции в сложных высокотехнологичных системах обратил внимание выдающийся американский социолог М. Кастельс. Заметим, что конвергенция

(объединение, сближение) в этих системах удивляет тем, что объединяются именно биологический, то есть живой, и технический уровни систем! Конвергирующие технологии оказываются результатом объединения четырех составляющих: информационной, биологической,

нанотехнологии и когнитивных наук (латинская аббревиатура этих четырех составляющих NBIC).

Говорят о парадигме конвергенции и необходимости ее философского осмысления. Когнитивная наука – это наука о процессах познания (область междисциплинарных исследований, изучающая познание и высшие мыслительные процессы с помощью информационных моделей). Когнитивные науки включают в себя следующие дисциплины:

эпистемологию, когнитивную психологию, лингвистику,

психолингвистику, нейробиологию, компьютерную науку. Основания этой когнитивной науки были заложены математиком А. Тьюрингом. Томас Гоббс в свое время сказал о том, что мышление есть вычисление, и именно эти слова оказываются практически подтверждаемыми в разработках Тьюринга.

154

Когнитивные науки представляют собой по сути междисциплинарный синтез различных наук, объединенных единой проблематикой «сознание – мозг – язык». Информационное общество подходит к своему завершению, и на смену ему вызревает новый этап развития человека, основанный не на владении информацией, а на знании

(власти над понятиями). Знания в отличие от информации практически ориентированы, и неадекватное их воплощение в ультрасовременных технологиях может привести к трагедиям.

Когнитивные технологии стали развиваться позднее, чем информационные, био- и нанотехнологии. Но уже сегодня без них невозможно представить себе прогресса экономики, медицины,

современного быта человека. Это технологии интерфейсов, контроля внимания, технологии в области эргономики, виртуалистики, другие,

дающие многомиллиардные эффекты.

В когнитивной науке ставится задача разработки технологии получения и применения знаний, обсуждается, как трансформировать обучение из процесса передачи информации в умение хорошо думать.

Анализируя изменения научного знания, исследователи говорят о формировании коммуникативной науки, В докладе Р. Шенка на IV

Международной конференции по когнитивной науке были высказаны предложения по трансформации системы образования, основанные на достижениях когнитивной науки в понимании природы мышления. В его программе выделено двенадцать фундаментальных когнитивных процессов: моделирование, эксперимент, прогноз, оценка, диагноз,

планирование, причинность, суждение, переговоры или умение договариваться, влияние, командная работа, описание. Этим принципам следует учить всех, как основам образования, начиная с самого раннего возраста.

В этой связи особую актуальность приобретает проблема создания механизмов конвергенции технологий и науки, а также механизмов

155

внешней конвергенции общества с наукой и технологией, бизнесом и производством, которые будут в полной мере соответствовать сложившимся в современном мире условиям.

Важнейший философский аспект когнитивных исследований связан с антропологической проблематикой, актуализацией проблемы природы человека в контексте современных NBIC-технологий.

Междисциплинарные исследования природы человека получили новый импульс развития в свете новых технологий. В обществе, живущем в эпоху глобального цивилизационного кризиса, для которого экологическая проблема стала проблемой выживания, в котором технонаука и особенно

NBIC-технологии становятся силой, способной коренным образом изменить природу человека и его жизнедеятельность. Сегодня в связи с конвергентными технологиями, которые являются огромной преобразующей силой, возник вопрос о том, до какого предела мы готовы пойти в этих преобразованиях, когда они касаются самого человека?

Возникла проблема, обозначенная как постчеловеческое будущее, где обсуждаются последствия искусственного изменения природы человека, в

том числе его когнитивного аппарата - вопрос, в котором затронуты не только сфера самопознания и саморазвития, но и самосохранения.

«Субъекты, не сумевшие совладать с возрастающим инструментальным могуществом, выбраковываются из дальнейшего эволюционного процесса, подорвав основы своего собственного существования» (Назаретян А.П. Универсальная перспектива творческого интеллекта в свете постнекласической методологии//Вызов познанию:

стратегии развития в современном мире. М.2004. С.428).

Конвергирующие технологии задают новую стратегию развития цивилизации и в этом качестве нуждаются в адекватном гуманитарном осмыслении в широком смысле этого слова. Соответственно, возникает необходимость в разработке (на партнерской основе) социо-гуманитарных проблем конвергентных технологий, сделать основной упор на

156

возникающие в контексте NBIC-процесса экономические,

образовательные, управленческие, правовые и этико-экологические аспекты этих проблем. Заметим, что эти элементы являются по сути гуманитарными. Гуманитаризации сегодня явно не хватает любому даже выдающемуся техническому специалисту.

Эксперты ЕС считают стратегию развития современной цивилизации излишне технократичной (хотя она и ориентирована на улучшение человеческого качества) и полагают необходимым (сохраняя ее ядро)

расширить, интегративно дополняя ее социальными, антропологическими,

философскими, экологическими образами и моделями.

Существенно, что эта разработка не может происходить иначе как в форме живой проектно-ориентированной совместной деятельности. Все выпускники современных вузов, в особенности магистры, в проектной обучающей деятельности должны получать системные гуманитарные навыки, ибо только такая форма наиболее адекватна современности.

Проектирование в условиях обучения конвергентности позволяет уже на стадии образования обучить сопряжению всех технических составляющих с развитием социогуманитарного знания, с возникновением новой единой парадигмы мышления.

По сути речь идет о повышении эффективности имеющихся и конструировании новых креативных коммуникативных практик в синергетической системе «Человек – техническая реальность – Человек»

Заключение

Главной задачей настоящего учебного пособия является формирование у магистрантов философского типа мировоззрения в процессе изучения курса «Философские проблемы науки и техники»,

основу которого составляет современная картина мироустройства в свете последних достижений и основных принципов познания.

Научное познание представляет собой процесс движения от незнания к знанию, к раскрытию всеобщих связей явлений природы, принципов их

157

взаимодействия и развития. В общем процессе познания каждая из наук дает представление о какой-то одной из сторон различных явлений природы, и только на базе достижений всех наук складывается относительно объективный и системный взгляд на окружающую человека действительность, и осознание ответственности и места человека в этом мире.

Изложенные в данном учебном пособии теории современной науки направлены на то, чтобы помочь магистрантам критически оценить ориентиры для осознания ими своей личной причастности к делам всего человеческого рода и собственной роли в общечеловеческой судьбе.

Развить способности, используя интегральный опыт универститета как самоорганизованного ученого сообщества, чтобы не бояться решать задачи самоорганизованных систем с обратной связью на архетипы инженеров,

способных на создание систем, интегрируемых во вселенную.

158

Список литературы

Основная литература

Бессонов, Б.Н. История и философия науки: учеб. пособие. – М.: Издательство Юрайт; ИД Юрайт, 2010. – 395 с.

Кармин А.С., Бернацкий Г.Г. Философия. Учебник для вузов. 2-е изд.– СПб.: Питер, 2010. – 560 с.

Горохов В.Г. Основы философии техники и технических наук: учебник.- М.: Гардарики, 2007. – 335 с.

Степин В. С., Горохов В. Г., Розов М. А.. Философия науки и техники: учебное пособие. - М.: Контакт—Альфа, 1995.—384 с.

Кравченко А.Ф. История и методология науки и техники: учебное пособие. - Новосибирск: Издательство СО РАН, 2005.—360 с.

Канке В.А. Философия для технических специальностей: учебник. - М.: Издательство «Омега-Л», 2008.—395 с

Рузавин Г.И. Философия науки: учебное пособие. - М.:Юнити, 2005

Котенко В.П. История и философия технической реальности. М.: Академический проект; Трикста, 2009

Аль-Ани М.Н. Философия техники: учебное пособие. – СПб 2004.

2 Дополнительная литература

2.1 Учебные и научные издания

Горохов В.Г. Техника и культура: возникновение философии техники и

1.теории технического творчества в России и в Германии в конце 19 – начале 20 столетий (сравнительный анализ). - М.: Изд. Дом «Логос», 2008

2.Лебедев С.А. Философия науки: терминологический словарь. М.: Академический Проект, 2011. – 269 с. -

Тавризян М.Г. Философы XX века о технике и «технической цивилизации»:

3.научное издание. - М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН),

2009. - 216 с.

4.Павленко А.Т. Возможность техники: научное издание. - М.: Алетейя, 2010

5.Митчем К. Что такое философия техники? Научное издание. - М.: Аспект Пресс, 1995

6.Тоффлер. Футурошок. СПб: Лань, 1997 Микешина Л.А. Философия науки: Современная эпистемология. Научное

знание в динамике культуры. Методология научного исследования : учеб.

7.пособие / Л.А. Микешина. — М.: Прогресс-Традиция : МПСИ : Флинта, 2005.

— 464 с.

Ясницкий Л H. Современные проблемы науки : учебное пособие / Л. Н. Яс-

8.ницкий, Т. В. Данилевич. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. - 294 с.

9.Бердяев Н.А. Человек и машина // Вопросы философии, 1989. – № 2. Горохов В.Г. Русский инженер и философ техники Петр Климентьевич

10.Энгельмейер (1855-1941). – М.: Наука, 1997.

11.Козлов Б.И. Возникновение и развитие технических наук. Опыт историкотеоретического исследования. – Л.: Наука, 1988

159

12.Маркузе Г. Одномерный человек. – М.: REFL-book, 1994

13.Мэмфорд Л. Миф машины //Утопия и утопическое мышление. М., 1991 Наука и техника (§ 10) в кн.: В.М. Шемякинский. Философия и наука:

14.учебное пособие. – Пермь: Изд-во ПГТУ, 2006. – С. 50-60.

15.Ортега-и-Гассет Х. Размышления о технике // Дегуманизация искусства. – М.,

2000

16.Хабермас Ю. Будущее человеческой природы. – М.: Издательство «Весь мир», 2002

17.Эллюль Ж. Технологический блеф // Это человек. – М., 1995

18.Ясперс К. Современная техника // Смысл и назначение истории. – М., 1994 Пантин В.И. философия исторического прогнозирования: ритмы истории и

19.перспективы мирового развития в первой половине XXI века / В.И. Пантин. В.В. Лапкин. – Дубна, Феникс+, 2006. – 448 с.

Назаретян А.П. Универсальная перспектива творческого интеллекта в свете

20.постнекласической методологии//Вызов познанию: стратегии развития в современном мире. М.2004. – С. 394-434.

Назаретян А.П. Цивилизационные кризисы в контексте Универсальной

21.истории. (Синергетика – психология – прогнозирование); 2-е изд. - М.: Мир,

2004. – 367 с

Современные философские проблемы естественных, технических и

21социально-гуманитарных наук: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / под общ. ред. В.В. Миронова. – М.: Гардарики,

2006. – 639 с

22Булгаков С.Н. От марксизма к идеализму. Статьи и рецензии. 1895-1903 / С.Н. Булгаков, сост.. вступ. статья…В.В. Сапова. - М.: Астрель, 2006. – 1008 с

2.2 Периодические издания

1Вопросы философии

2Философские науки

3Новости науки и техники: новые технологии

4Наука и жизнь

5Социологические исследования (СОЦИС)

6В мире науки

7Знание - сила

8Природа и человек. ХХI век

9Химия и жизнь ХХI век

Возможно найти по ссылке

Садохин, Александр Петрович. Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным

1специальностям и специальностям экономики и управления / А.П. Садохин. — 2-е изд., перераб. и доп. — M.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 447 с.:

Ссылка : http://www.knigafund.ru/books/149280

Рузавин, Георгий Иванович. Р83 Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным

2специальностям / Г.И. Рузавин. — 2-е изд., перераб. и доп. — M.: ЮНИТИ-

ДАНА, 2012. - 304 с

Ссылка: http://www.knigafund.ru/books/149281

160