- •Вопрос 1: Воспитание детей дошкольного возраста. Задачи воспитания детей
- •Вопрос 2: Методы воспитания детей дошкольного возраста. Понятие метода воспитания. Классификация методов воспитания.
- •Вопрос 3: Обучение. Сущностная сторона образовательного процесса дошкольного учреждения. Концепция дошкольного воспитания о современных подходах к обучению
- •Вопрос 4: Методы обучения детей дошкольного возраста. Их своеобразие.
- •Вопрос 5: Сравнительная характеристика личностно-ориентированной и учебно-дисциплинарной модели обучения детей дошкольного возраста. Их своеобразие.
- •Вопрос 6: Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, характеристика компонентов игровой деятельности, классификация детских игр(Новоселова).
- •Вопрос 7: Сюжетно-ролевые игры: значение, характеристика. Разные подходы к руководству сюжетно-ролевыми играми.
- •Вопрос 8: Дидактическая игра , как разновидность игр с правилами. Технология дидактических игр. Руководство дидактическими играми в разных возрастных группах.
- •Вопрос 9: Игрушка: общая характеристика, педагогические требования, классификация.
- •Вопрос 10: Трудовая деятельность дошкольников. Задачи воспитания ребенка в трудовой деятельности. Виды и содержание детского труда.
- •11. Формы организации труда детей дошкольного возраста: поручения и обязанности
- •12. Формы организации труда детей дошкольного возраста: коллективный труд детей.
- •13. Преемственность в работе доу и школы: сущность, необходимость, проблемы. Основания и варианты преемственности.
- •14. Готовность детей к обучению в школе: характеристика понятий и основные показатели.
- •15.Формы взаимодействия доу и школы
- •16. Семья, как социокультурная семья формирования личности ребенка.
- •17. Особенности семейного воспитания
- •18. Сотрудничество педагогов доу с радетелями на современном этапе.
- •19. Формы сотрудничества доу с семьями воспитанников
- •20. Повышение педагогической культуры родителей: необходимость, задачи.
- •21. Классификация типов семьи
- •22. Развивающая среда, как условия реализации принципов личностно-ориентированной модели образования в дошкольном образовательном учреждении.
- •23. Психолого-педагогические требования к построению развивающей среды.
- •25.Проектирование образовательного процесса в доу с учетом фгос до
- •26. Образовательный процесс в дошкольной организации. Структура образовательного процесса. Модели организации образовательного процесса
Вопрос 1: Воспитание детей дошкольного возраста. Задачи воспитания детей
Воспитание – это процесс специально организованной деятельности педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях образовательного процесса (Е.В. Бондаревская). «Воспитывать – значит приобщать ребенка к миру человеческих ценностей» (личностно-ориентированный подход по «Концепции Дошкольного Воспитания», 1989г). Ведущая идея концепции – развитие индивидуальности самобытности личности. В новой концепции отсутствовали требования воспитания идейности патриотизма и коллективизма.
Структура воспитательного процесса представляет собой взаимосвязь основных элементов: цели и содержания, методов, средств и достигнутых результатов.
Особенности воспитания:
-
Определяющая роль взрослого в воспитании как транслятора ребенку культурного опыта
-
Необходимость постоянной опоры на чувства детей и наглядные примеры поведения выполнения правил
-
Неустойчивость формируемых качеств и способов поведения ребенка
-
Необходимость в связи с этим постоянного упражнения и закрепления их ребенком в разных жизненных ситуациях
-
Необходимость педагогического сопровождения и поддержки ребенка в воспитании с учетом индивидуальности темпа развития каждого ребенка.
Цель воспитания: ввести дошкольника в мир культуры (т.е. способствовать разностороннему развитию его способностей, психическому и физическому здоровью, стимулировать и сохранять индивидуальность).
Цель по В.А. Ореховой: воспитать новую личность свободной, способной к активной творческой деятельности во всех сферах жизни
Цель по С.А. Козловой и Т.А. Куликовой: воспитать эмоционально-благополучного, разносторонне-развитого счастливого ребенка
В Конценции о правах ребенка сказано, что воспитание должно быть направлено на развитие ребенка, формировать его умственные, духовные и физические способности.
Задачи воспитания детей дошкольного возраста по Ореховой:
-
Выявление сущности личности
-
Изучение проявления различных сторон личности, особенностей протекания психических процессов, состояния и свойств личности.
-
Познание законов формирования личности
-
Оснащение ребенка широкими знаниями о мире, умении взаимодействовать с ним
-
Формирование способности жить по социокультурным нормам и вступать в социальные отношения
Козлова и Куликова выделяют задачи нравственного, физического, эстетического и умственного воспитания.
Таким образов воспитание направлено на целостную личность ребенка (её активность, самостоятельность, гуманистическую направленность, вхождение ребенка в современный мир, приобщение к культуре)
Вопрос 2: Методы воспитания детей дошкольного возраста. Понятие метода воспитания. Классификация методов воспитания.
Методы воспитания – это важные и очень сложные компоненты воспитательного процесса, которыми педагог обязан владеть профессионально. Т.И. Щукина обозначила методы воспитания, как способы, с помощью которых совершается целенаправленное педагогическое воздействие на сознание и поведение воспитанников, на формирование у них необходимых качеств, на обогащение их опыта полезной деятельностью и многообразных отношений. Ю.К. Бабанский: метод воспитания – это обобщённый способ взаимосвязанной деятельности воспитателя и ребенка по реализации целей, задач, содержания целенаправленного формирования всесторонне-развитой личности. И.В. Хармалов: под методами воспитания следует понимать совокупность специфических способов и приёмов воспитательной работы, которые используются в процессе формирования личностных качеств для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся для выработки навыков и привычек поведения, а так же для его коррекции и совершенствования.
Классификация методов – это выстроенная по определенному признаку система методов. Помогает обнаружить в методах общее и специфическое, существенное и случайное, теоретическое и практическое и тем самым способствует их осознанному выбору. Существует множество классификаций, предложенных, например А.П. Пинькевичем в 20х годах (классификация по времени: 1группа – методы длительного воздействия, 2 группа – кратко-срочные), М.В. Коротков в 70х (классификация по формированию поведения, сознания и поощрения\наказания), Ю.К. Бабанский в 80х (формирование сознания, деятельности и их стимулирование). На основе предложенных классификаций сформировалась общая классификация методов воспитания:
-
Формирование сознания (рассказ, беседа, лекция)
-
Организация деятельности и формирование опыта поведения (упражнения, приучение, поручение, требования, создание воспитывающих ситуаций)
-
Стимулирование поведения (соревнование, игра, поощрение, наказание)
-
Контроль и самооценка (наблюдение, опросы, анкетирование, анализ результатов)
Выбор метода воспитания зависит от целей и задач; содержания воспитания; уровня воспитанности детей; возраста и индивидуальных черт детей; авторитета воспитателя; отношений детей и воспитаеля.
Таким образом, через основную классификацию методов воспитания можно реализовать цели и задачи воспитания, главное правильно выбрать метод.