Т Теоретичні та методичні основи викладання Природознавства
.doc
«Теоретичні та методичні основи викладання у ВНЗ
«МНОГ Природознавство» у початковій школі.
Дайте правильне визначення методики викладання основ природознавства як навчальної дисципліни |
методика викладання основ природознавства – галузь біологічної науки, складова загальної методики викладання біології, провідним компонентом якої є система природознавчих знань |
*методика викладання основ природознавства – педагогічна дисципліна, яка вивчає процес навчання природознавства в початковій школі виховання і розвиток дітей в ході навчання |
це наука про рослинний і тваринний світ |
методика викладання основ природознавства – педагогічна дисципліна, яка вивчає процес навчання |
|
|||||||||||||
Визначте, що є предметом курсу методики викладання основ природознавства |
*процес навчання основ природознавства у початкових класах |
вивчення природничого матеріалу в початкових класах |
систематичне ведення спостережень |
форми організації навчального процесу |
|
|||||||||||||
Скільки рівнів має зміст методики викладання основ природознавства |
два |
*три |
чотири |
безліч |
|
|||||||||||||
Вкажіть основне завдання методики вивчення основ природознавства |
*розробка методів, прийомів, засобів та форм організації процесу навчання основ природознавства |
детальне вивчення історичного досвіду розвитку даної науки |
вивчення передового досвіду вчителів початкової школи |
вивчення змісту програм та підручників |
|
|||||||||||||
Назвіть основні методи наукового дослідження з методики викладання основ природознавства |
*спостереження, бесіда, анкетування, експеримент, математично-статистичний метод, метод аналізу і синтезу |
бесіда, розповідь, метод аналізу і синтезу |
дослід, практична робота, бесіда |
спостереження, практична робота, розповідь, метод аналізу і синтезу |
|
|||||||||||||
Вкажіть мету методики навчання освітньої галузі природознавства |
*сприяти удосконаленню навчально-виховного процесу з природознавства в початковій школі шляхом вирішення конкретних завдань |
сформувати в молодших школярів цілісне уявлення про природу, спираючись на методи, властиві природничим наукам |
здійснювати навчально-виховний процес |
правильної відповіді немає |
|
|||||||||||||
Назвіть основний метод наукового дослідження з методики навчання освітньої галузі природознавства, що дозволяє провести експеримент |
*експеримент |
математично-статистичний метод |
метод аналізу і синтезу |
анкетування |
|
|||||||||||||
Вкажіть основний метод наукового дослідження з методики навчання освітньої галузі природознавства, що дозволяє зробити певні висновки |
експеримент |
математично-статистичний метод |
*метод аналізу і синтезу |
анкетування |
|
|||||||||||||
Назвіть основний метод наукового дослідження з методики викладання основ природознавства, що дозволяє обробити результати відповідей учнів |
експеримент |
*математично-статистичний метод |
метод аналізу і синтезу |
анкетування |
|
|||||||||||||
Назвіть основний метод наукового дослідження з методики навчання освітньої галузі природознавства, що дозволяє перевірити здобуті знання учнів з природознавства |
експеримент |
математично-статистичний метод |
метод аналізу і синтезу |
*анкетування |
|
|||||||||||||
Дайте визначення, що собою являє метод вивчення природознавства |
*спосіб досягнення поставленої мети вивчення природознавства |
спостереження |
бесіда |
дослід |
|
|||||||||||||
Яка мета курсу «МНОГ Природознавство» |
*інтегрований курс спрямований на забезпечення студентів знаннями про сучасні досягнення методики, якими повинні оволодіти майбутні вчителі початкових класів при проведенні уроків природознавства |
знання навчальної програми з природознавства |
вміння складати конспекти уроків з природознавства |
знання методів вивчення природознавства |
|
|||||||||||||
Назвіть одне з головних завдань вивчення курсу «МНОГ Природознавство», що спрямоване на теоретичні знання |
*забезпечити належний рівень теоретичних знань студентів з МНОГ «Природознавство» |
розвивати практично-методичні уміння, необхідних для аналізу змісту освітньої галузі „Природознавство”, що викладений у програмах та підручниках з курсу природознавчого напрямку |
оволодіти вміннями правильно підбирати методи, прийоми та засоби наочності при проведенні уроків природознавства |
формувати педагогічні навички майбутнього вчителя до організації та керування процесом навчання на уроках природознавства |
|
|||||||||||||
Які навички формуються у студентів при вивченні курсу «МНОГ Природознавство» |
забезпечити належний рівень теоретичних знань студентів з МНОГ «Природознавство» |
розвивати практично-методичні уміння, необхідних для аналізу змісту освітньої галузі „Природознавство”, що викладений у програмах та підручниках з курсу природознавчого напрямку |
оволодіти вміннями правильно підбирати методи, прийоми та засоби наочності при проведенні уроків природознавства |
*формувати педагогічні навички майбутнього вчителя до організації та керування процесом навчання на уроках природознавства |
|
|||||||||||||
Які вміння розвиваються у студентів при вивченні курсу «МНОГ Природознавство» |
забезпечити належний рівень теоретичних знань студентів з МНОГ «Природознавство» |
*розвивати практично-методичні уміння, необхідних для аналізу змісту освітньої галузі „Природознавство”, що викладений у програмах та підручниках з курсу природознавчого напрямку |
оволодіти вміннями правильно підбирати методи, прийоми та засоби наочності при проведенні уроків природознавства |
формувати педагогічні навички майбутнього вчителя до організації та керування процесом навчання на уроках природознавства |
|
|||||||||||||
Вкажіть, що студент повинен знати з «МНОГ Природознавство» |
*історію розвитку методики навчання основ природознавства, зміст курсу «Природознавство», типи та структуру уроків, методи та засоби вивчення даного курсу, критерії оцінювання учнів на уроках «Природознавство» |
вміти користуватися теоретичними знаннями |
аналізувати навчальну програму та зміст підручників |
розробляти плани-конспекти уроків та їх аналізувати |
|
|||||||||||||
Вкажіть, які вміння формуються у студентів при вивченні «МНОГ Природознавство» |
зміст курсу «Природознавство», типи та структуру уроків, методи та засоби вивчення даного курсу |
критерії оцінювання учнів на уроках природознавства |
*вміння користуватися теоретичними знаннями, аналізувати навчальну програму та зміст підручників, розробляти плани-конспекти уроків та їх аналізувати, вміло підбирати навчально-методичний матеріал до уроків |
знати методи навчання |
|
|||||||||||||
Вкажіть, що вміщено в розділі 3 навчальної програми з «МНОГ Природознавство» |
*теми лекцій |
кількість годин для вивчення |
завдання для практичних занять |
завдання для самостійної роботи |
|
|||||||||||||
Вкажіть, що вміщено в розділі 4 (структура навчальної дисципліни) навчальної програми з «МНОГ Природознавство» |
теми лекцій |
*теми та кількість годин для їх вивчення |
завдання для практичних занять |
завдання для самостійної роботи |
|
|||||||||||||
Вкажіть, в якому розділі програми передбачені теми та кількість годин з «МНОГ Природознавство» |
*структура навчальної програми |
методи вивчення дисципліни |
розподіл балів для оцінювання |
ресурси |
|
|||||||||||||
Вкажіть, в якому розділі програми передбачені методи вивчення «МНОГ Природознавство» |
структура навчальної програми |
*методи вивчення дисципліни |
розподіл балів для оцінювання |
ресурси |
|
|||||||||||||
Вкажіть, в якому розділі програми описано процес оцінювання студента з «МНОГ Природознавство» |
структура навчальної програми |
методи вивчення дисципліни |
*розподіл балів для оцінювання |
ресурси |
|
|||||||||||||
Вкажіть, в якому розділі програми вміщено посилання для вивчення «МНОГ Природознавство» |
структура навчальної програми |
методи вивчення дисципліни |
розподіл балів для оцінювання |
*ресурси |
|
|||||||||||||
Вкажіть, що вміщено в розділах 5-7 навчальної програми з «МНОГ Природознавство» |
теми лекцій |
кількість годин для вивчення |
*теми для практичних, лабораторних та індивідуальних завдань |
методи вивчення дисципліни |
|
|||||||||||||
Вкажіть, скільки годин передбачено для вивчення «МНОГ Природознавство» |
*16 год. |
14 год. |
28 год. |
38 год. |
|
|||||||||||||
Вкажіть скільки годин практичних занять передбачено для вивчення «МНОГ Природознавство» |
*16 год. |
14 год. |
28 год. |
38 год. |
|
|||||||||||||
Вкажіть, скільки годин лабораторних занять передбачено для вивчення «МНОГ Природознавство» |
16 год. |
*14 год. |
28 год. |
38 год. |
|
|||||||||||||
За якою системою оцінювання здійснюється процес вивчення «МНОГ «Природознавство» |
*100 балів |
30 балів |
50 балів |
200 балів |
|
|||||||||||||
Вкажіть, скільки балів студент може отримати за практичний курс вивчення «МНОГ «Природознавство» |
100 балів |
30 балів |
*50 балів |
200 балів |
|
|||||||||||||
Вкажіть, скільки балів студент може отримати за тестовий контроль вивчення «МНОГ «Природознавство» |
100 балів |
*30 балів |
50 балів |
200 балів |
|
|||||||||||||
Яке завдання студент виконує при складанні методичної папки з природознавства |
*підбирає методичний матеріал |
пише конспекти лекцій |
виконує завдання практичних робіт |
виконує індивідуальні завдання |
|
|||||||||||||
Вкажіть при вивченні якої теми студент знайомиться з типами уроків природознавства |
*урок як основна форма вивчення природознавства |
засоби наочності |
методи вивчення природознавства |
зміст курсу природознавства |
|
|||||||||||||
Вкажіть при вивченні якої теми студент знайомиться з видами наочності до уроків природознавства |
урок як основна форма вивчення природознавства |
*засоби наочності |
методи вивчення природознавства |
зміст курсу природознавства |
|
|||||||||||||
Вкажіть при вивченні якої теми студент знайомиться з методами вивчення природознавства |
урок як основна форма вивчення природознавства |
засоби наочності |
*методи вивчення природознавства |
зміст курсу природознавства |
|
|||||||||||||
Вкажіть при вивченні якої теми студент знайомиться з навчальною програмою з природознавства |
урок як основна форма вивчення природознавства |
засоби наочності |
методи вивчення природознавства |
*зміст курсу природознавства |
|
|||||||||||||
Вкажіть при вивченні якої теми студент знайомиться з структурою уроків природознавства |
*урок як основна форма вивчення природознавства |
засоби наочності |
методи вивчення природознавства |
зміст курсу природознавства |
|
|||||||||||||
Вкажіть, який вид занять допоможе студентам здобути теоретичні знання з «МНОГ Природознавство» |
*лекція |
практичні заняття |
лабораторні заняття |
індивідуальні заняття |
|
|||||||||||||
Вкажіть, який вид занять допоможе студентам збагатити свої знання з «МНОГ Природознавство» |
лекція |
практичні заняття |
лабораторні заняття |
*індивідуальні заняття |
|
|||||||||||||
За якою системою оцінювання оцінюються знання студентів з «МНОГ Природознавство» |
*100 бальна |
50 бальна |
30 бальна |
20 бальна |
|
|||||||||||||
Назвіть основну форму вивчення «МНОГ Природознавство» |
*лекція |
бесіда |
розповідь |
експеримент |
|
|||||||||||||
Скільки годин (у відсотках) відводиться для самостійного вивчення курсу «МНОГ Природознавство» |
*не менше 50% |
100% |
30% |
20% |
|
|||||||||||||
Яка система навчання врахована в процесі вивчення «МНОГ Природознавство» |
*Болонська система |
українська |
європейська |
традиційна |
|
|||||||||||||
Який інтерактивний метод дозволить студентам здійснювати дискусії в процесі вивчення «МНОГ Природознавство» |
*дискусія |
«ажурна пилка» |
коло ідей |
асоціативний кущ |
|
|||||||||||||
Яка інтерактивна вправа дозволить студентам висловлювати власні думки в процесі вивчення «МНОГ Природознавство» |
дискусія |
*«ажурна пилка» |
коло ідей |
асоціативний кущ |
|
|||||||||||||
Який інтерактивний метод дозволить студентам пропонувати свої думки в процесі вивчення «МНОГ Природознавство» |
дискусія |
«ажурна пилка» |
*коло ідей |
асоціативний кущ |
|
|||||||||||||
Яка інтерактивна вправа навчить студентів встановлювати взаємозв’язки в процесі вивчення «МНОГ Природознавство» |
дискусія |
«ажурна пилка» |
коло ідей |
*асоціативний кущ |
|
|||||||||||||
Що є важливим у процесі вивчення «МНОГ Природознавство» |
навчитись розробляти конспекти уроків |
*здійснювати процес вивчення об’єктів живої й неживої природи |
знати методи |
знати типи уроків |
|
|||||||||||||
Визначте, яка освітня галузь передбачена в Державному стандарті для вивчення природи |
*природознавство |
Я у світі |
Я і Україна |
суспільствознавство |
|
|||||||||||||
Що є предметом вивченням «МНОГ Природознавство» |
*методика вивчення природознавства |
процес навчання |
методи навчання |
засоби навчання |
|
|||||||||||||
Що є об’єктом вивченням «МНОГ Природознавство» |
методика вивчення природознавства |
*процес навчання |
методи навчання |
засоби навчання |
|
|||||||||||||
Який вид роботи з «МНОГ Природознавство» дозволить студенту отримати 2 бали |
*реферат |
самостійна робота |
наукова робота |
індивідуальна робота |
|
|||||||||||||
Який вид роботи з «МНОГ Природознавство» дозволить студенту збагатити науковий потенціал |
реферат |
самостійна робота |
*наукова робота |
індивідуальна робота |
|
|||||||||||||
Чи обов’язковим для студента з «МНОГ Природознавство» є відвідування індивідуальних занять |
*ні |
так |
інколи |
по можливості |
|
|||||||||||||
За якими нормативними документами студенти знайомляться з курсом природознавства для початкової школи |
*навчальні програми |
Державний стандарт |
Закон про освіту |
Концепція освіти |
|
|||||||||||||
Визначте, як називається освітня галузь, що вивчає основи природознавства в 4 класі |
Навколишній світ |
Людина і світ |
*Природознавство |
Суспільствознавство |
|
|||||||||||||
Назвіть основні змістові напрями, що пронизують весь курс природознавства (4 клас) |
*природознавчий, географічний, біологічний, астрономічний |
математичний |
суспільствознавчий |
географічний |
|
|||||||||||||
Вкажіть, через які види конкретних цілей досягається головна мета курсу природознавства (4 клас) |
*освітня, виховна, розвивальна |
освітня, стимулююча |
освітня, розвиваюча |
освітня, виховна, стимулююча |
|
|||||||||||||
Визначте, що передбачає освітня мета курсу природознавства (4 клас) |
*формування системи уявлень і понять про предмети і явища природи та взаємозв’язки між ними, засвоєння основних природничих понять |
спрямування на розвиток розумових здібностей дитини, розвиток психологічних процесів у молодших школярів |
виховання особистісних якостей молодшого школяра, його екологічну культуру, поведінку |
розвиток ЗУН про природу, виховання любові до природи |
|
|||||||||||||
Визначте, що передбачає розвивальна мета курсу природознавства (4 клас) |
формування системи уявлень і понять про предмети і явища природи та взаємозв’язки між ними, засвоєння основних природничих понять |
*спрямування на розвиток розумових здібностей дитини, розвиток психологічних процесів у молодших школярів |
виховання особистісних якостей молодшого школяра, його екологічну культуру, поведінку |
розвиток ЗУН про природу, виховання любові до природи |
|
|||||||||||||
Визначте, що передбачає виховна мета курсу природознавства (4 клас) |
формування системи уявлень і понять про предмети і явища природи та взаємозв’язки між ними, засвоєння основних природничих понять |
спрямування на розвиток розумових здібностей дитини, розвиток психологічних процесів у молодших школярів |
*виховання особистісних якостей молодшого школяра, його екологічну культуру, поведінку |
розвиток ЗУН про природу, виховання любові до природи |
|
|||||||||||||
Визначте, що включає в себе предметний зміст курсу природознавства |
*знання, уміння, навички |
знання |
уміння |
учіння |
|
|||||||||||||
Дайте визначення, що таке зміст природничого поняття |
*безліч предметів, кожному з яких належать істотні ознаки |
сукупність істотних ознак предметів, відображених у понятті |
природничі об’єкти |
рослинний і тваринний світи |
|
|||||||||||||
Дайте визначення, що таке об’єм природничого поняття |
природничі об’єкти |
рослинний світ |
безліч предметів, кожному з яких належать істотні ознаки |
*сукупність істотних ознак предметів, відображених у понятті |
|
|||||||||||||
Вкажіть, через які психологічні процеси відбувається пізнання природи молодшими школярами |
*відчуття, сприймання, уявлення |
розповідь, спостереження |
бесіда, анкетування |
практична робота, досліди |
|
|||||||||||||
Вкажіть, скільки годин за Державним стандартом початкової освіти вивчається курс природознавства у 4 класі |
35 год. |
*68 год. |
40 год. |
60 год. |
|
|||||||||||||
Вкажіть, скільки годин за Державним стандартом початкової освіти вивчається курс природознавства у 2 класі
|
*68 год. |
70 год. |
40 год. |
60 год. |
|
|||||||||||||
Дайте повне визначення поняття „відчуття” природничих предметів |
*відчуття – це процес відображення в мозку людини окремих властивостей, якостей природних об’єктів і явищ, внаслідок їх безпосереднього впливу на органи чуття |
відчуття – це процес відображення в мозку дитини наочних образів предметів і явищ дійсності в результаті їх безпосереднього впливу на органи чуття |
відчуття – це відображення пам’яттю образів сприйнятих в минулому об’єктів природи і явищ |
правильної відповіді немає |
|
|||||||||||||
Дайте визначення поняття „сприймання” природничих предметів |
сприймання – це процес відображення в мозку людини окремих властивостей, якостей природних об’єктів і явищ, внаслідок їх безпосереднього впливу на органи чуття |
*сприймання – це процес відображення в мозку дитини наочних образів предметів і явищ дійсності в результаті їх безпосереднього впливу на органи чуття |
сприймання – це відчуття пам’яттю образів сприйнятих в минулому об’єктів природи і явищ |
правильної відповіді немає |
|
|||||||||||||
Дайте визначення поняття „уявлення” природничих предметів |
уявлення – це процес відображення в мозку людини окремих властивостей, якостей природних об’єктів і явищ, внаслідок їх безпосереднього впливу на органи чуття |
уявлення – це процес відображення в мозку дитини наочних образів предметів і явищ дійсності в результаті їх безпосереднього впливу на органи чуття |
*уявлення – це відчуття пам’яттю образів сприйнятих в минулому об’єктів природи і явищ |
правильної відповіді немає |
|
|||||||||||||
Визначте, що є процесом відображення в мозку людини окремих властивостей, якостей природних об’єктів і явищ |
уявлення |
*відчуття |
сприймання |
правильної відповіді немає |
|
|||||||||||||
Вкажіть, як називається процес відображення у мозку дитини наочних образів природничих предметів і явищ дійсності |
уявлення |
відчуття |
*сприймання |
правильної відповіді немає |
|
|||||||||||||
Визначте, як називається процес відчуття пам’яттю образів сприйнятих у минулому об’єктів природи і явищ |
*уявлення |
відчуття |
сприймання |
правильної відповіді немає |
|
|||||||||||||
Визначте, яка розвивальна мета курсу природознавства (4 клас) |
формування системи уявлень і понять про предмети і явища природи та взаємозв’язки між ними, засвоєння основних природничих понять |
*спрямування на розвиток розумових здібностей дитини, розвиток психологічних процесів у молодших школярів |
виховання особистісних якостей молодшого школяра, його екологічну культуру, поведінку |
розвиток ЗУН про природу, виховання любові до природи |
|
|||||||||||||
Чи здійснюється на уроках природознавства екологічне виховання молодшого школяра |
*так |
частково |
при вивченні окремих тем |
ні |
|
|||||||||||||
Чи здійснюється на уроках природознавства естетичне виховання молодшого школяра |
*так |
частково |
при вивченні окремих тем |
ні |
|
|||||||||||||
Чи здійснюється на уроках природознавства моральне виховання молодшого школяра |
*так |
частково |
при вивченні окремих тем |
ні |
|
|||||||||||||
Вкажіть, які принципи враховані авторами при побудові програми з природознавства |
природовідповідності |
*всі відповіді правильні |
послідовності |
систематичності |
|
|||||||||||||
Що собою являє принцип краєзнавчості при вивченні природознавства |
*рослинний і тваринний світ рідного краю |
тваринний світ |
рослинний світ |
нежива природа |
|
|||||||||||||
Що собою являє принцип сезонності при вивченні природознавства |
рослинний і тваринний світ рідного краю |
*врахування пір року |
рослинний світ |
нежива природа |
|
|||||||||||||
Які спостереження варто проводити на уроках природознавства |
*фенологічні, метереологічні |
за рослинами |
за тваринами |
за працею людей |
|
|||||||||||||
Визначте, що собою являють фенологічні спостереження |
*спостереження за рослинами та тваринами |
за станом неба |
за опадами |
за температурою повітря |
|
|||||||||||||
Визначте, що собою являють метереологічні спостереження |
*всі відповіді правильні |
за станом неба |
за опадами |
за температурою повітря |
|
|||||||||||||
Визначте головну мету навчальної програми з природознавства |
*формування природознавчої компетентності учнів шляхом засвоєння системи знань природу і людину |
формування базових, загально предметних і предметних компетентностей |
формування дослідницьких умінь |
формування цілісної природничої картини світу |
|
|||||||||||||
Вкажіть, яке основне завдання освітньої галузі природознавства
|
формування природознавчої компетентності учнів шляхом засвоєння системи знань природу і людину |
*формування базових, загально предметних і предметних компетентностей |
формування дослідницьких умінь |
формування цілісної природничої картини світу |
|
|||||||||||||
Вкажіть, які взаємозв’язки повинні встановлювати молодші школярі при вивчені природознавства |
*жива–нежива природа, природа-людина |
рослини-тварини |
повітря-вода |
вода-сонце |
|
|||||||||||||
Вкажіть, проведення якого виду робіт передбачає вивчення кожного розділу з природознавства |
*дослідницький практикум |
письмові роботи |
усні вправи |
розв’язання задач |
|
|||||||||||||
Вкажіть, скільки годин на тиждень вивчається природознавство в початкових класах |
*дві |
одна |
три |
не вивчається |
|
|||||||||||||
Скільки годин для вивчення природознавства відведено Державним стандартом початкової школи
|
*68 |
70 |
35 |
34 |
|
|||||||||||||
Вкажіть, скільки годин вивчають природознавство у 1 класі |
*68 |
70 |
35 |
34 |
|
|||||||||||||
Визначте, скільки годин вивчають природознавство у 2 класі |
*68 |
70 |
35 |
34 |
|
|||||||||||||
Вкажіть, скільки годин вивчають природознавство у 3 класі |
*68 |
70 |
35 |
34 |
|
|||||||||||||
Скільки годин вивчають природознавство у 4 класі |
*68 |
70 |
35 |
34 |
|
|||||||||||||
Назвіть змістові лінії, які вивчаються на уроках природознавства у 1 класі |
*світ, у якому ти живеш, світ живої природи, світ неживої природи, рідний край, моя країна _ Україна |
природа восени, природа взимку, природа навесні, природа влітку |
вода, повітря, гірські породи, ґрунти, сонце, рослини, тварини, людина |
наша Батьківщина – Україна, природа материків і океанів, наша адреса у Всесвіті, тіла і речовини |
|
|||||||||||||
Назвіть змістові лінії, які вивчаються на уроках природознавства у 2 класі |
світ, у якому ти живеш, світ живої природи, світ неживої природи, рідний край, моя країна _ Україна |
*природа восени, природа взимку, природа навесні, природа влітку |
вода, повітря, гірські породи, ґрунти, сонце, рослини, тварини, людина |
наша Батьківщина – Україна, природа материків і океанів, наша адреса у Всесвіті, тіла і речовини |
|
|||||||||||||
Назвіть змістові лінії, які вивчаються на уроках природознавства у 3 класі |
світ, у якому ти живеш, світ живої природи, світ неживої природи, рідний край, моя країна _ Україна |
природа восени, природа взимку, природа навесні, природа влітку |
*вода, повітря, гірські породи, ґрунти, сонце, рослини, тварини, людина |
наша Батьківщина – Україна, природа материків і океанів, наша адреса у Всесвіті, тіла і речовини |
|
|||||||||||||
Назвіть змістові лінії, які вивчаються на уроках природознавства у 4 класі |
світ, у якому ти живеш, світ живої природи, світ неживої природи, рідний край, моя країна _ Україна |
природа восени, природа взимку, природа навесні, природа влітку |
вода, повітря, гірські породи, ґрунти, сонце, рослини, тварини, людина |
*наша Батьківщина – Україна, природа материків і океанів, наша адреса у Всесвіті, тіла і речовини |
|
|||||||||||||
Визначте, що таке засоби наочності у процесі вивчення природознавства |
*це спеціальні пристосування, які допомагають учителю здійснювати навчальний процес, навчати дітей, а учням – навчатися |
це спеціальні пристосування, якими користуються лише учні в процесі вивчення нового матеріалу |
це інформація підібрана з допоміжної літератури |
це підручники, посібники, зошити |
|
|||||||||||||
Визначте, на якому етапі уроку засоби наочності використовуються для створення образів і уявлень про об’єкти і явища природи |
застосування ЗУН |
*засвоєння ЗУН |
систематизація і узагальнення |
постановка цілей і завдань уроку |
|
|||||||||||||
Визначте, на якому етапі уроку засоби наочності використовуються для практичного застосування ЗУН |
*застосування ЗУН |
засвоєння ЗУН |
систематизація і узагальнення |
постановка цілей і завдань уроку |
|
|||||||||||||
Визначте, на якому етапі уроку засоби наочності використовуються для загальної мотивації діяльності учнів |
застосування ЗУН |
засвоєння ЗУН |
систематизація і узагальнення |
*постановка цілей і завдань уроку |
|
|||||||||||||
Визначте, на якому етапі уроку засоби наочності використовуються як основа систематизації та її узагальнення |
застосування ЗУН |
засвоєння ЗУН |
*систематизація і узагальнення |
постановка цілей і завдань уроку |
|
|||||||||||||
Назвіть методи, які входять до групи репродуктивних методів, що використовуються на уроках природознавства |
*інформаційно-рецептивний спонукально-репродуктивний |
метод проблемного викладу пошуковий метод |
евристичний, дослідницький |
частково-пошуковий |
|
|||||||||||||
Назвіть методи, які входять до групи продуктивних методів |
інформаційно-рецептивний спонукально-репродуктивний |
*метод проблемного викладу евристичний, дослідницький |
евристичний, пошуковий |
частково-пошуковий |
|
|||||||||||||
Визначте, які словесні методи використовуються на уроках природознавства при вивченні нового матеріалу |
*розповідь, бесіда, опис, пояснення |
дослід, спостереження |
практична робота, досліди |
спостереження, бесіда |
|
|||||||||||||
За допомогою яких методів молодші школярі визначають властивості та ознаки природничих предметів та явищ |
*дослід |
бесіда |
розповідь |
анкетування |
|
|||||||||||||
Дайте повне визначення, що таке спостереження |
*цілеспрямоване пізнання предметів і явищ навколишнього середовища органами чуттів, які можна спостерігати в самій природі |
сприймання окремих властивостей та ознак природничих предметів |
цілісне уявлення про навколишній світ |
спостереження за рослинним і тваринним світом |
|
|||||||||||||
Назвіть види спостережень за тривалістю їх виконання |
*довготривалі, короткочасні |
короткочасні |
репродуктивні |
евристичні |
|
|||||||||||||
Назвіть види спостережень за рівнем пізнавальної діяльності учнів |
довготривалі, короткотривалі |
*репродуктивні, евристичні, дослідницькі |
випереджувальні |
опорні |
|
|||||||||||||
Назвіть види спостережень за часом проведення |
довготривалі, короткотривалі |
репродуктивні, евристичні, дослідницькі |
*випереджувальні, розширювальні, опорні |
фронтальні, групові |
|
|||||||||||||
Дайте повне визначення, що таке дослід |
*це метод вивчення об’єктів або процесів природи у спеціально створених штучних умовах |
це елементарний науковий експеримент |
це спостереження за навколишнім світом |
правильної відповіді немає |
|
|||||||||||||
Назвіть види дослідів за рівнем пізнавальної самостійності учнів |
групові, фронтальні |
*репродуктивні, творчі |
короткочасні, довготривалі |
індивідуальні |
|
|||||||||||||
Дайте визначення, що таке практична робота |
це метод вивчення об’єктів або процесів природи у спеціально створених штучних умовах |
*це навчальна діяльність, у процесі якої учні виконують практичні дії з об’єктами |
це елементарний науковий експеримент |
це спостереження за навколишнім світом |
|
|||||||||||||
Назвіть види практичних робіт з природознавства |
*практичні роботи за зразком шляхом перенесення практичних дій в подібну ситуацію та у нові умови |
практична робота шляхом перенесення практичних дій лише в подібну ситуацію |
практичні роботи за зразком |
творчі практичні роботи |
|
|||||||||||||
Дайте визначення, що таке метеорологічні спостереження |
*спостереження за природними явищами неживої природи |
спостереження за етапами росту та розвитку рослин і тварин |
періодичні спостереження |
постійні спостереження |
|
|||||||||||||
Дайте визначення, що таке фенологічні спостереження |
спостереження за природними явищами неживої природи |
*спостереження за етапами росту та розвитку рослин і тварин |
періодичні спостереження |
постійні спостереження |
|
|||||||||||||
Вкажіть, які досліди називаються репродуктивними |
виконуються в межах одного уроку та отримують результат |
потребують певного проміжку часу і виконуються на дослідницьких ділянках |
*результати досліду відомі учням |
розв’язання навчальної проблеми – результат дослідів не відомий |
|
|||||||||||||
Вкажіть, які досліди називаються творчими |
виконуються в межах одного уроку та отримують результат |
потребують певного проміжку часу і виконуються на дослідницьких ділянках |
результати досліду відомі учням |
*розв’язання навчальної проблеми – результат дослідів не відомий |
|
|||||||||||||
Назвіть основну форму організації навчального процесу з природознавства |
*урок |
бесіда |
позаурочна робота |
позакласна робота |
||||||||||||||
Назвіть інші форми організації навчального процесу з природознавства |
урок |
бесіда |
*позаурочна робота, позакласна робота |
позакласна робота |
||||||||||||||
Назвіть типи уроків природознавства |
*вступний, комбінований, узагальнюючий, предметний, екскурсія |
урок закріплення нових знань, вивчення нового матеріалу |
вступний, комбінований, узагальнюючий, урок практичне заняття |
вступний, комбінований, узагальнюючий, вивчення нового матеріалу, екскурсія |
||||||||||||||
Назвіть структурні компоненти комбінованого типу уроку |
*організаційна частина; постановка цілей і завдань уроку. Мотивація діяльності учнів; засвоєння нових ЗУН; систематизація та узагальнення засвоєних ЗУН; застосування ЗУН; перевірка ЗУН; домашня робота; підсумок уроку |
організаційна частина; постановка цілей і завдань уроку. Мотивація діяльності учнів; засвоєння нових ЗУН; систематизація та узагальнення засвоєних ЗУН; застосування ЗУН; підсумок уроку |
організаційна частина; засвоєння нових ЗУН; застосування ЗУН; систематизація та узагальнення засвоєних ЗУН; перевірка ЗУН; домашня робота; підсумок уроку |
організаційна частина; засвоєння нових ЗУН; застосування ЗУН; домашня робота; підсумок уроку |
||||||||||||||
Який тип уроку має таку саму структуру як і комбінований |
*предметний |
узагальнюючий |
вступний |
урок вивчення нового матеріалу |
||||||||||||||
Вкажіть, що передбачає мета екскурсій з природознавства |
*збагатити, розширити, поглибити чуттєве й логічне пізнання дітей, їх знання з природи |
відвідати „мальовничі” міста рідного краю |
здійснити природоохоронну діяльність у природі |
поспостерігати за живою і неживою природою |
||||||||||||||
Вкажіть, скільки існує етапів проведення екскурсій на уроках природознавства |
два |
три |
*чотири |
етапів не існує |
||||||||||||||
Визначте, на якому етапі відбувається повідомлення теми та мети уроку-екскурсії |
*підготовка учнів до екскурсії |
підготовка вчителя |
проведення екскурсії |
після екскурсійна робота |
||||||||||||||
Визначте, на якому етапі вчитель готує дітей до уроку-екскурсії |
*підготовка учнів до екскурсії |
підготовка вчителя |
проведення екскурсії |
після екскурсійна робота |
||||||||||||||
Визначте, на якому етапі відбувається виконання завдань поставлених учителем при проведенні уроку-екскурсії |
підготовка учнів до екскурсії |
підготовка вчителя |
*проведення екскурсії |
після екскурсійна робота |
||||||||||||||
Визначте, які види екскурсій за пізнавальною активністю учнів притаманні природознавству |
ілюстративні |
*дослідницькі |
групові |
індивідуальні |
||||||||||||||
Дайте визначення, що собою являють ілюстративні екскурсії |
учні одержують певні завдання і самостійно виконують їх під керівництвом вчителя |
*вчитель сам показує різні природничі явища і об’єкти, розповідає про них; учні слухають і залишаються пасивними спостерігачами |
проводяться індивідуально |
проводяться групами |
||||||||||||||
Дайте визначення, що собою являють дослідницькі екскурсії |
*учні одержують певні завдання і самостійно виконують їх під керівництвом вчителя |
вчитель сам показує різні природничі явища і об’єкти, розповідає про них; учні слухають і залишаються пасивними спостерігачами |
проводяться індивідуально |
проводяться групами |
||||||||||||||
Визначте, в яких випадках використовується „модельний урок” з природознавства |
*при роботі над науковими текстами |
при дослідницькій роботі |
при розвитку мовленнєвих здібностей |
при обміні різною інформацією |
||||||||||||||
Визначте, в яких випадках використовується групова дослідна робота з природознавства |
при роботі над науковими текстами |
*при дослідницькій роботі |
при розвитку мовленнєвих здібностей |
при обміні різною інформацією |
||||||||||||||
Визначте, в яких випадках використовується дискусія на уроках природознавства |
при роботі над науковими текстами |
при дослідницькій роботі |
*при розвитку мовленнєвих здібностей |
при обміні різною інформацією |
||||||||||||||
Визначте, в яких випадках використовується „інформаційна пилка” на уроках природознавства
|
при роботі над науковими текстами |
при дослідницькій роботі |
при розвитку мовленнєвих здібностей |
*при обміні різною інформацією |
||||||||||||||
Дайте визначення, що таке метод проектів в процесі вивчення природознавства |
*спосіб, що дозволяє ефективно спланувати дослідження, конструкторську розробку, управління для того, щоб досягти результату оптимальним способом |
діяльність, яка пов'язана з розв`язанням творчого, дослідницького завдання з передбачуваним результатом |
спільна діяльність, що має загальну мету, узгоджені методи, способи діяльності, направлені на досягнення загального результату |
правильної відповіді немає |
||||||||||||||
Дайте визначення, що таке дослідницька діяльність з природознавства |
спосіб, що дозволяє ефективно спланувати дослідження, конструкторську розробку, управління для того, щоб досягти результату оптимальним способом |
*діяльність, яка пов'язана з розв`язанням творчого, дослідницького завдання з передбачуваним результатом |
спільна діяльність, що має загальну мету, узгоджені методи, способи діяльності, направлені на досягнення загального результату |
правильної відповіді немає |
||||||||||||||
Дайте визначення, що таке проектна діяльність з природознавства |
спосіб, що дозволяє ефективно спланувати дослідження, конструкторську розробку, управління для того, щоб досягти результату оптимальним способом |
діяльність, яка пов'язана з розв`язанням творчого, дослідницького завдання з передбачуваним результатом |
*спільна діяльність, що має загальну мету, узгоджені методи, способи діяльності, направлені на досягнення загального результату |
правильної відповіді немає |
||||||||||||||
Дайте визначення, що таке проект на уроках природознавства |
*це індивідуальна, частіше групова або колективна діяльність школярів, яка спрямована на створення певного унікального кінцевого продукту
|
спосіб, що дозволяє ефективно спланувати дослідження, конструкторську розробку, управління для того, щоб досягти результату оптимальним способом |
діяльність, яка пов'язана з розв`язанням творчого, дослідницького завдання з передбачуваним результатом |
спільна діяльність, що має загальну мету, узгоджені методи, способи діяльності, направлені на досягнення загального результату |
||||||||||||||
Назвіть основні етапи природознавчих проектів |
*всі відповіді правильні |
організаційний |
підготовчий |
проектна робота |
||||||||||||||
Визначте, які можуть бути типи проектів залежно від кількості учасників на уроках природознавства |
*індивідуальні, групові, колективні |
короткотривалі, довготривалі |
екологічні, етнографічні |
мовні |