Шпоры -Психология и педогогика

1. Предмет психологии.

Психология – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Предмет ее познания – самый сложный из известных явлений – психика человека. Формально психология сформировалась в 1879 году. Основной задачей психологии является изучение законов психологической деятельности в ее развитии; главная задача психологии состоит в том, чтобы обосновать закономерности возникновения развития и функционирования психики.

Задач психологии достаточно много: они возникают во всех областях, где есть человек, не даром существует такое понятие как человеческий фактор – широкий круг социально-психологических, психологических и психофизиологических свойств, которыми обладают люди и которые так или иначе проявляются в их деятельности.

2. Предмет педагогики

Педагогика – наука о воспитании и обучении в основном подрастающего поколения, а так же и взрослых людей. Основной задачей педагогики является изучение педагогического процесса, того как развивается человек в условиях организованного процесса обучения и воспитания. Современная педагогическая наука включает три раздела: обучение (дидактика), воспитание, школоведение.

Два смысла понятия “педагогика”:

1. специфическая деятельность людей, связанная с обучением и с воспитанием;

2. наука, которая исследует эту деятельность, выясняет закономерно

-сти педагогического процесса и вырабатывает соответствующие рекомендации, касающиеся цели содержания и организации учебно-воспитательного процесса.

Задачи:

- Изучает сущность и закономерности развития и формирования личности средствами обучения и воспитания.

- Выявляет содержание обучения, воспитания и профессиональной подготовки применительно к потребностям развития общества.

- Обосновывает принципы, формы и методы учебно-воспитательного процесса.

- Определение оптимального управления образовательной системы.

- Обоснование системы требований к деятельности личностей педагогов. Платон: «Если дурным мастером будет башмачник, то государство пострадает от этого только в том смысле, что граждане будут хуже обуты, а если воспитатель будет скверно выполнять свои обязанности, то в стране появится целое поколение невежественных и плохих людей».

6. Ощущение, их виды, закономерности функционирования

Ощущение – отражение в сознании человека отдельных св-в и качеств, предметов и явлений, непосредственно воздействующих на наши органы чувств.

Предметы и явления, воздействующие на наши органы чувств называются раздражителями. Их воздействие – раздражение, кот вызывает в нервной ткани возбуждение. Физиологической основой ощущений явл деятельность спец нерв аппаратов – анализаторов.

Осн закономерностями являются: 3 порога ощущений:

-- Верхний (максимальный) – максимальная сила раздражителя, при котором ещё возникает адекватное действующему раздражителю ощущение. Дальнейшее увеличение силы раздражителя вызывает боль.

-- Нижний (минимальный) – это минимальная величина раздражения, которая способна вызвать в анализаторе нервное возбуждение, достаточное для возникновения ощущений. Чем меньше величина этого порога, тем выше чувствительность анализатора.

-- Разностный – та минимальная разница в интенсивности 2х однородных раздражителей, кот чел способен различить.

Виды:

1.интероцептивные – объединяют сигналы, доходящие до нас из внутр среды организма (боль, равновесие, ускорение)

2. проприоцептивные – обеспечивают информацию о положении тела в пространстве и обеспечивают регуляцию наших движений (при растяжении мышц, изменении положения суставов)

3. экстероцептивные – обеспечивают получение сигналов из внешнего мира. Осн гр, связывающая чел с окр средой. Делят на 2 подгр: контактные – вызываются воздействием непосредственно приложенным к поверхности тела и соответствующего воспринимаемого органа (вкус, осязание) и дистантные – вызываются раздражителями, действующими на органы чувств на расстоянии (обоняние, слух, зрение).

Св-ва:

- Качество – особенность данного вида ощущений, кот отличает его от др видов.

- Интенсивность – количественная хар-ка, определяемая системой действующего раздражителя.

- Длительность – время действия раздражителя.

- Последовательные образы – продолжение ощущений, когда действие раздражителя уже прекратилось.

- Пороги чувствительности.

- Адаптация – изменение чувствительности, зависящее от условий среды.

4. Общее понятие о психике человека, ее структуре и функциях.

Психика:

а) свойство высокоорганизованной материи отражать объективную реальность;

б) представляет собой субъективный образ объективной реальности.

Функции:

- Функция отображения объективной реальности

- Запечатление и сохранение полученной информации

- Адаптирование человека к изменяющимся условиям его жизни

- Функция целеполагания – проектирование своего будущего поведения, характерная только человеку

- Мотивация поведения

- Функция регуляции всей жизнедеятельности человека и возможно-сти его организма

Четыре компонента структуры:

1.Психические процессы: познавательные, волевые и эмоциональные

2. Психические состояния человека

3. Психологические свойства личности: направленность личности, характер, темперамент, способности.

4. Психология образования - приобретаемые нами взгляды, навыки, привычки и т.п.

В психике человека выделяют также уровень сознания, уровень подсознательного поведения и бессознательные акты. Доля представительства того или иного уровня в поведенческом акте может быть различна.

5.Методы психологического исследования.

В психологии существуют специальные методы, с помощью которых выявляются существенно важные факты, закономерности и механизмы психики.

Наблюдение – научный метод исследования – переход от описания факта к объяснению его внутренней сущности. Необходимые условия: четкий план наблюдения, фиксация результатов наблюдения, построение гипотезы, объясняющей наблюдаемые явления, и проверка правильности наблюдения – самонаблюдение, непосредственно либо отсроченное.

Однако главным методом психологического исследования является эксперимент – активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт.

Бывает и научный эксперимент – он протекает в специальных условиях, используется специальная аппаратура, действия испытуемого определяются инструкцией, испытуемый знает, что проводиться эксперимент, хотя до конца истинного смысла эксперимента может не знать.

Естественный эксперимент протекает в обычных условиях труда, учебы и т.п. и человек не знает, что над ним экспериментируют.

Метод тестов – метод испытаний, установлений определенных психических качеств человека. Тест – кратковременное, одинаковое для всех испытуемых задание, по результатам которого определяется наличие и уровень развития определенных качеств человека. Тесты должны быть прогностические и диагностирующие. Тесты должны быть научно обоснованы, надежны, валидны и выявлять устойчивые психологические характеристики.

Восприятие, его виды и свойства.

Восприятие – целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. Восприятие – результат деятельности системы анализаторов. Восприятие предполагает выделение из комплекса воздействующих признаков основных и наиболее существенных, с одновременным отвлечением от несущественных. Оно требует объединения основных существенных признаков и сопоставления воспринятого с прошлым опытом.

Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности носит название апперцепции.

Свойства восприятия:

- целостность – восприятие есть всегда целостный образ предмета;

- константность – благодаря ей мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету и т.п. Источником константности восприятия являются активные действия перцептивной системы (системы анализаторов, обеспечивающих акт восприятия);

- структурность восприятия – восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру;

- осмысленность восприятия – восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов;

- избирательность восприятия проявляется в преимущественном выделении одних объектов оп сравнению с другими;

Виды восприятия выделяют: восприятие предметов, времени, восприятие отношений, движений, пространства, восприятие человека.

Восприятие предметов может быть ошибочным. Ошибки (иллюзии) обнаруживаются в деятельности различных анализаторов. В наибольшей мере известны зрительные иллюзии. Иллюзии имеют самые различные причины: практический опыт человека, особенности анализаторов, изменение условий восприятия и т.д.

Восприятие зависит от уровня внимания человека.

8. Внимание, его виды и свойства.

Внимание – направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других.

Функции внимания:

-- функция отбора значимых воздействия, которые соответствуют потребностям данной деятельности;

-- функция игнорирования других несущественных конкурирующих воздействия;

-- функция удержания, сохранения выполняемой деятельности, пока не будет достигнута цель, т.е. регуляции и контроля деятельности.

Непроизвольное внимание – непроизвольно, само собой возникающее внимание, вызванное действием сильного, контрастного или нового, неожиданного раздражителя или значимого и вызывающего эмоциональный отклик раздражителя.

Произвольное внимание – сознательное сосредоточение на определенной информации, требует волевых усилий, утомляет минут через двадцать.

Послепроизводное внимание – вызывается через вхождение в деятельность и возникающей в связи с этим интерес, в результате длительное время сохраняется целенаправленность, снимается напряжение и человек не устает, хотя послепроизвольное внимание может длиться часами.

Качества внимания:

- концентрация – степень сосредоточенности внимания на объекте;

- объем – количество объектов, которое может быть охвачено вниманием одновременно;

- переключение – намеренный сознательный перенос внимания с одного объекта на другой;

-распределение – возможность удерживать в сфере внимания одновременно нескольких объектов, выполнять несколько видов деятельности;

- устойчивость – длительность сосредоточения внимания на объекте

9. Общее понятие о памяти и ее основных видах.

Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращения в сферу сознания. Выделяют непроизвольную память (информация запоминается сама собой без специального заучивания) и произвольную память (информация запоминается целенаправленно с помощью специальных приемов). Эффективность произвольной памяти зависит от:

1. целей запоминания;

2. от приемов заучивания :

- механическое дословное многократное повторение (достаточно низкие результаты);

- логический пересказ (в 20 раз выше, чем у механической);

- образные приемы;

- мнемотехнические приемы запоминания;

Выделяют также кратковременную (держится информация в течение 5-7 минут), долговременную (два типа: закрытая и с сознательным доступом), оперативную (вид памяти, проявляющейся в ходе выполнения определенной деятельности) и промежуточную память (обеспечивает сохранение информации в течение нескольких часов, накапливает информацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день, переводя ее в долговременную память).

12 . Воображение: виды, функции, приемы

Воображение - процесс создания новых образов на основе преобразования материала прошлых восприятий.

Это важный познавательный процесс. Он позволяет человеку создать нечто новое те только для себя, дает возможность предвидеть наступление каких-либо событий и соответственно подготовиться к ним.

Воображение может быть пассивным (сновидения, грезы) и активным, которое в свою очередь, разделяют на воссоздающее (создание предмета по его описанию) и творческое (создание новых образов, требующих отбора материалов в соответствии с замыслом).

Мечта – вид творческого воображения, связанного с осознанием желаемого будущего.

Этапы творческого воображения:

- возникновение творческой идеи;

- “вынашивание” замысла;

- реализация замысла.

Синтез, реализуемый в процессах воображения, осуществляется в различных формах:

- агглютинация – “склеивание” различных в повседневной жизни несоединимых качеств, частей;

- гиперболизация – увеличение или уменьшение предмета, а также изменение отдельных частей;

- схематизация – отдельные представления сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают четко;

- типизация – выделение существенного, повторяющегося в однородных образах;

- заострение – подчеркивание каких-либо отдельных признаков

9. Характеристика основных процессов памяти.

Основными процессами (функциями) памяти являются запечатление информации, сохранение и воспроизведение.

Запоминание зависит от ряда объективных факторов, таких как: характер предлагаемого материала (его структурированность, наглядность, понятность), количество материала на единицу времени, наличие времени для овладевания этим материалом, окружающая обстановка, наличие внешней стимуляции.

К субъективным факторам относятся: тип памяти, наличие предшествующего опята и знаний, наличие установки на запоминание.

Сохранение информации – процесс, связанный с переводом информации с сознательного на подсознательный уровень. Лучше сохраняются знания, к которым добавляются новые.

Воспроизведение информации осуществляется на трех уровнях:

- узнавания;

- припоминания;

- полное воспроизведение информации, которое может быть репродуктивным или творческим.

11. Законы запоминания информации

1. Закон осмысливания. Чем глубже произошло осмысление материала, тем лучше запоминание.

2. Закон интереса. Интересное запоминается лучше.

3. Закон установки. При наличии установки материал запоминается прочнее и на более длительный срок.

4. Закон первого впечатления. Чем ярче первое впечатление, тем прочнее его запоминание.

5. Закон объема знаний. Чем больше знаний в определенной теме, тем лучше запоминаются новые.

6. Закон оптимальной длины (закон ряда). 7± 2

7. Закон повторения.

8. Закон применений. Лучше запоминается та информация, которая применяется.

9. Закон конца и начала. Лучше запоминается конец и начало информации.

16 . Характеристика основных качеств ума.

Широта мышления – способность охватить весь вопрос целиком, не упуская в то же время необходимых для дела частностей.

Глубина мышления – умение проникать в сущность сложных вопросов.

Самостоятельность мышления – умение человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения ,не прибегая к помощи других людей.

Гибкость мысли выражается в ее свободе от сковывающего влияния закрепленных в прошлом приемах и способов решения задач, умении быстро менять действие при изменении обстановки.

Быстрота ума – способность человека быстро разобраться в новой ситуации, обдумать и принять правильное решение.

Торопливость ума проявляется в том, что человек не продумав всесторонне вопроса выхватывает какую-то одну сторону, спешит дать решение, высказывать недостаточно продуманные ответы и суждения .

Критичность ума – умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы.

13. Сущность мышления как познавательного процесса.

Мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление порождает такой результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует. Мышление (в элементарных формах оно имеется и у животных) также можно понимать как получение новых знаний, творческое преобразование имеющихся представлений.

Отличие мышления от других психологических процессов состоит также в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить, и активным изменением условий, в которых эта задача задана. Мышление в отличие от восприятия выходит за пределы чувственно данного, расширяет границы познания. В мышлении на основе сенсорной информации делаются определенные теоретические и практические выводы. Оно отражает бытие не только в виде отдельных вещей, явлений и их свойств, но и определяет связи, существующие между ними, которые чаще всего непосредственно, в самом восприятии человеку не даны. Свойства вещей и явлений, связи между ними отражаются в мышлении в обобщенной форме, в виде законов, сущностей.

На практике мышление как отдельный психический процесс не существует, оно незримо присутствует во всех других познавательных процессах: в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи. Высшие формы этих процессов обязательно связаны с мышлением, и степень его участия в этих познавательных процессах определяет их уровень развития.

Мышление — это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, а некоторая мысль, идея. Специфическим результатом мышления может выступить понятие — обобщенное отражение класса предметов в их наиболее общих и существенных особенностях.

Мышление — это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно-исследовательского, преобразовательного и познавательного характера.

Виды:

- наглядно-действенное мышление - вид мышления, упирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действий с предметами;

- наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию;

- словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями;

- теоретическое и практическое мышление различают по типу решаемых задач и вытекающих отсюда структурных и динамических особенностей. Теоретическое мышление иногда сравнивают с эмпирическим, производиться также различие между интуитивным и аналитическим (логическим) мышлением.

- Реалистическое мышление направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами, а аутистическое – связано с реализацией желаний человека

Необходимо также различать непроизвольные мыслительные процессы от произвольных: непроизвольные трансформации образов сновидения и целенаправленное решение мыслительных задач.

14 . Характеристика основных операций мышления.

Анализ – мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его части или характеристики.

Сравнение – мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами.

Синтез – мыслительная операция, позволяющая в едином процессе мысленно переходить от частей к целому.

Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.

Абстрагирование – отвлечение – мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечения от других – несущественных.

Эти операции реализуются в трех основных формах мышления:

Понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов. Могут быть общими и единичными, конкретными и абстрактными.

Суждение – форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями; утверждение или отрицание чего-либо. Могут быть истинными и ложными.

Умозаключения – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Могут быть индуктивными, дедуктивными и по аналогии.

17. Речь, ее основные функции и свойства.

Речь является формой существования мысли; деятельность общения – выражения, воздействия, сообщения - посредством языка.

Речь – вербальная коммуникация, т.е. процесс общения посредством языка.

Посредством слова обозначается предмет, действие, состояние, т.е. у человека со словом связано представление о предмете или явлении.

Функция обобщения связана с тем, что слово обозначает не только отдельный данный предмет, но и целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков.

Коммуникация состоит в передаче друг другу определенных сведений, мыслей, чувств и тем самым в воздействии друг на друга.

Экспрессия заключается в передаче эмоционального отношения к содержанию речи и к собеседнику

18. Характеристика основных видов речи.

Речевая деятельность делится на внутреннюю и внешнюю.

Суть внутренней речи состоит в том, что при подготовке к устной, а особенно, к письменной речи имеется фаза внутреннего проговаривания речи про себя.

Внешняя речь бывает устной и письменной.

В письменной речи условия общения опосредствованы текстом. Письменная речь более концентрирована по содержанию, нежели устная, разговорная. Под письменной речью понимают речь с использованием письменных знаков. Письменная речь – процесс, в котором имеется образуемый из сложного соотношения речевых звуков, воспринимаемых слухом букв, видимых зрением, и производимых человеком речедвижений.

Слышимая речь, которая кем-то произноситься, называется устной речью. При изменении условий, характеристики речи обычно меняются. Особенно значительно изменяется характер речевого общения при теле- радиовещании, когда слушающий не имеет возможности подать реплику и получить на нее ответ.

Устная речь может быть монологической и диалогической.

Сензитивность определяется тем, какова наименьшая сила внешних воздействий, необходимая для возникновения какой-либо психической реакции человека, и какова скорость возникновения этой реакции.

Реактивность характеризуется степенью непроизвольности реакций на внешние или внутренние воздействия одинаковой силы (критическое замечание, обидное слово, резкий звук).

Активность свидетельствует о том, насколько интенсивно человек воздействует на внешний мир и преодолевает препятствия в достижении целей (настойчивость, целенаправленность, сосредоточение внимания).

15. Этапы решения мыслительной задачи

Выделяют четыре стадии решения проблемы:

1. осознание ситуации;

2. выдвижение гипотезы;

3. мыслительная проверка;

4. нахождение верной гипотезы и принятие решения.

Структура мыслительного процесса решения проблемы:

1. Мотивация (желание решить проблему)

2. Анализ проблемы

3. Поиск решения:

3.1. поиск решения на основе одного известного алгоритма;

3.2. поиск решения на основе выбора оптимального варианта из множества известных алгоритмов;

3.3. Решение на основе комбинации отдельных звеньев различных алгоритмов;

3.4. Поиск принципиально нового решения:

3.4.1. На основе углубленных логических рассуждений;

3.4.2. На основе использования аналогий;

3.4.3. На основе использования эвристических приемов;

3.4.4. На основе использования эмпирического метода проб и ошибок.

В случае неудачи:

3.5. отчаяние, переключение на другую деятельность “период инкубационного отдыха” – “созревание идей” озарение, вдохновение, инсайт, мгновенное осознание решения некоторой проблемы.

Факторы, способствующие “озарению”:

1. высокая увлеченность проблемой;

2. вера в успех, в возможность решения проблемы;

3. высокая информированность в проблеме, накопленный опыт;

4. высокая ассоциативная деятельность мозга

1. Логическое обоснование найденной идеи решения, логическое доказательство правильности решения.

2. Реализация решения

3. Проверка найденного решения

4. Коррекция ( в случае необходимости возврат к этапу 2)

19. Общее понятие об эмоциях и чувствах и их видах

Эмоции — особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности. К классу эмоций относятся настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Это так называемые "чистые" эмоции. Они включены во все психические процессы и состояния человека. Любые проявления его активности сопровождаются эмоциональными переживаниями.

У человека главная функция эмоций состоит в том, что благодаря эмоциям мы лучше понимаем друг друга, можем, не пользуясь речью, судить о состояниях друг друга и лучше преднастраиваться на совместную деятельность и общение. Замечательным, например, является тот факт, что люди, принадлежащие к разным культурам, способны безошибочно воспринимать и оценивать выражения человеческого лица, определять по нему такие эмоциональные состояния, как радость, гнев, печаль, страх, отвращение, удивление. Это, в частности, относится и к тем народам, которые вообще никогда не находидись в контактах друг с другом.

. Эмоционально-выразительные движения человека — мимика, жесты, пантомими-ка — выполняют функцию общения, т. е. сообщения человеку информации о состоянии говорящего и его отношении к тому, что в данный момент происходит, а также функцию воздействия — оказания определенного влияния на того, кто является субъектом восприятия эмоционально-выразительных движений. Интерпретация таких движений воспринимающим человеком происходит на основании соотнесения движения с контекстом, в котором идет общение.

Эмоции и чувства — личностные образования. Они характеризуют человека социально-психологически. Подчеркивая собственно личностное значение эмоциональных процессов, В, К. Вилюнас пишет: "Эмоциональное событие может вызвать формирование новых эмоциональных отношений к различным обстоятельствам... Предметом любви-ненависти становится все, что познается субъектом как причина удовольствия-неудовольствия"'.

Эмоции обычно следуют за актуализацией мотива и до рациональной оценки адекватности ему деятельности субъекта. Они есть непосредственное отражение, переживание сложившихся отношений, а не их рефлексия. Эмоции способны предвосхищать ситуации и события, которые реально еще не наступили, и возникают в связи с представлениями о пережитых ранее или воображаемых ситуациях, Чувства же носят предметный характер, связываются с представлением или идеей о некотором объекте.

Чувства — продукт культурно-исторического развития человека. Они связаны с определенными предметами, видами деятельности и людьми, окружающими человека.

Чувства выполняют в жизни и деятельности человека, в его общении с окружающими людьми мотивирующую роль. В отношении окружающего его мира человек стремится действовать так, чтобы подкрепить и усилить Аффекты — это особо выраженные эмоциональные состояния, сопровождаемые видимыми изменениями в поведении человека, который их испытывает. Аффект не предшествует поведению, а как бы сдвинут на его конец. Это реакция, которая возникает в результате уже совершенного действия или поступка и выражает собой его субъективную эмоциональную окраску с точки зрения того, в какой степени в итоге совершения данного поступка удалось достичь поставленной цели, удовлетворить стимулировавшую его потребность.

22. Волевые качества и их развития.

1. сила воли – способность преодолеть препятствия, отказаться от соблазнов.

2. Целеустремленность – активная направленность личности на рез-т деят-ти.

3. Инициативность – обилие новых идей и планов.

4. Выдержка – позволяет затормозить действия, чувства, мысли.

5. Решительность – умение принимать и осуществлять быстрые решения.

6. Энергичность – умение сконцентрировать силы на достижение цели.

7. Настойчивость – умение постоянно и длительно преследовать цель.

8. Самостоятельность – умение не поддаваться влиянию различных факторов, критически оценивать советы.

Развитие волевой регуляции поведения у человека осуществляется в нескольких направлениях. С одной стороны — это преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные, с другой — обретение человеком контроля над своим поведением, с третьей — выработка волевых качеств личности. Все эти процессы онтогенетически начинаются с того момента жизни, когда ребенок овладевает речью и научается пользоваться ею как эффективным средством психической и поведенческой саморегуляции.

Внутри каждого из этих направлений развития воли по мере ее укрепления происходят свои, специфические преобразования, постепенно поднимающие процесс и механизмы волевой регуляции на более высокие уровни. К примеру, внутри познавательных процессов воля вначале выступает в форме внешнеречевой регуляции и только затем — в плане внутриречевого процесса. В поведенческом аспекте волевое управление вначале касается произвольных движений отдельных частей тела, а впоследствии — планирования и управления сложными комплексами движений, включая торможение одних и активизацию других комплексов мышц. В области формирования волевых качеств личности развитие воли можно представить как движение от первичных к вторичным и далее — к третичным волевым качествам.

24. Понятие личности в психологии: «человек»,

«индивид», «личность», «индивидуальность».

Личность чаще всего определяют как человека в совокупности его социальных, приобретенных качеств. Это значит, что к числу личностных не относятся такие особенности человека, которые генотипически или физиологически обусловлены, никак не зависят от жиз­ни в обществе. В понятие «лич­ность» обычно включают такие свойства, которые являются бо­лее или менее устойчивыми и свидетельствуют об индивидуаль­ности человека, определяя его значимые для людей поступки.

Личность — это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих.

20. Функции эмоций и чувств, их значение в жизни человека.

В психологии эмоциями называют процессы, отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека в форме переживаний. Эмоции, чувства служат для отражения субъективного отношения человека к самому себе и к окружающему его миру. Многообразные проявления эмоциональной жизни человека делятся на аффекты, собственно эмоции, чувства, настроение и стресс.

Аффект – сильное, бурное и относительно кратковременное эмоциональное переживание, полностью захватывающее психику человека и предопределяющее единую реакцию на ситуацию в целом (порой эта реакция и воздействующие раздражители осознаются недостаточно – и это одна из причин практической неуправляемости сознанием).

Эмоции – более длительное состояние, чем аффект. Они – реакция не только на события совершившиеся, но и на вероятные или вспоминаемые. Если аффекты возникают к концу действия и отражают суммарную итоговую оценку ситуации, то эмоции смещаются к началу действия и предвосхищают результат. Они носят опережающий характер, отражая события в форме обобщенной субъективной оценки личностью определенной ситуации, связанной с удовлетворением потребностей человека.

Чувства – еще более чем эмоции, устойчивые психические состояния, имеющие четко выраженный предметный характер: они выражают устойчивое отношение к каким-либо объектам (реальным или воображаемым). Человек не может переживать чувство вообще, безотносительно, а только к кому-либо или чему-нибудь.

В зависимости от направленности чувства делятся на: моральные (переживание человеком его отношения к другим людям), интеллектуальные (чувства, связанные с познавательной деятельностью), эстетические (чувства красоты при восприятии искусства, явлений природы), практические (чувства, связанные с деятельностью человека)

Настроение – самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека.

С точки зрения влияния на деятельность человека различают: стенические – активирующие деятельность человека и астенические – переживания характеризуются пассивностью (холод, голод, печаль).

В зависимости от удовлетворения или неудовлетворения потребностей: положительные (радость, любовь, удовольствие) и неудовольствие (страх, ненависть, печаль).

21. Общее понятие о воле и волевой регуляции поведения.

Воля есть сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Воля как характеристика сознания и деятельности возникла вместе с возникновением общества, трудовой деятельности. Воля является важным компонентом психики человека, неразрывно связанной с познавательными мотивами и эмоциональными процессами.

Волевые действия бывают простые и сложные. К простым волевым действиям относятся те, при которых человек без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего и каким путем он будет добиваться, т.е. побуждение к действию переходит в само действие почти автоматически.

Для сложного волевого действия характерны следующие этапы:

1. осознание цели и стремление достичь ее;

2. осознание ряда возможностей достижения цели;

3. появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности;

4. борьба мотивов и выбор;

5. принятие одной из возможностей в качестве решения;

6. осуществление принятого решения;

7. преодоление внешних препятствий, объективных трудностей самого дела, всевозможных помех до тех пор, пока принятое решение и поставленная цель не будут достигнуты, реализованы.

Воля нужна при выборе цели, принятии решения, при осуществлении действия, при преодолении препятствий. Преодолений препятствий требует волевого усилия – особого состояния нервно-психического напряжения, мобилизирующего физические, интеллектуальные и моральные силы человека. Воля проявляется как уверенность человека в своих силах, как решимость совершить тот поступок,

25.Психологическая структура личности

В структуру личности обычно включаются спо­собности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотива­ция, социальные установки.

Краткие определения. Способности понимаются как индивидуально устойчивые свой свойства человека, определяющие его успехи в различных видах дея­тельности. Темперамент включает качества, от которых зависят реакции человека на других людей и социальные обстоятельства. Характер содержит качества, определяющие поступки человека в от­ношении других людей. Волевые качества охватывают несколько специальных личностных свойств, влияющих на стремление человека к достижению поставленных целей. Эмоции и мотивация — это, соответственно, переживания и побуждения к деятельности, а со­циальные установки—убеждения и отношения людей.

27. Характер и ею формирование.

Характер — это совокупность устойчивых черт личности, опреде­ляющих отношение человека к людям, к выполняемой работе. Харак­тер проявляется в деятельности и общении включает в себя то, что придает поведению человека специфи­ческий, характерный для него оттенок (отсюда название «характер») .

Характер может обнаруживаться в особенностях деятельности, которыми человек предпочитает заниматься. Одни люди предпочита­ют наиболее сложные и трудные виды деятельности, для них достав­ляет удовольствие искать и преодолевать препятствия; другие выби­рают наиболее простые, беспроблемные пути. Для одних существенно, с какими результатами они выполнили ту или иную работу, уда­лось ли при этом превзойти других людей. Для остальных это может быть безразличным, и они довольствуются тем, что справи­лись с работой не хуже других, добившись посредственного ка­чества.

В общении с людьми характер человека проявляется в манере поведения, в способах реагирования на действия и поступки людей. Манера общения может быть более или менее деликатной, тактичной или бесцеремонной, вежливой или грубой. Характер в отличие- от темперамента обусловлен не столько свойствами нервной системы, сколько культурой человека, его воспитанием.

Характер человека — это то, что определяет его значимые по­ступки, а не случайные реакции на те или иные стимулы или сложив­шиеся обстоятельства. Поступок человека с характером почти всег­да сознателен и обдуман, может быть объяснен и оправдан, по крайней мере с позиций действующего лица. Говоря о характере, мы обычно вкладываем в представление о нем способность человека вести себя самостоятельно, последовательно, независимо от обстоя­тельств, проявляя свою волю и настойчивость, целеустремленность и упорство. Бесхарактерный человек в этом смысле — тот, кто не прояв­ляет подобные качества ни в деятельности, ни в общении с людьми, плывет по течению, зависим от обстоятельств, управляется ими.

В своем формировании, развитии и функционировании характер человека тесным образом связан с темпераментом. Последний пред­ставляет собой динамическую сторону характера. Характер, как и темперамент, является достаточно устойчивым и малоизменяемым.

23. Психические состояния человека, их характеристика

Традиционно психология признает два состояния сознания, присущих всем людям: сон, рассматриваемый как период отдыха, состояние бодрствования, или активное состояние сознания, которому соответствует активация всего организма, которая позволяет ему улавливать, анализировать сигналы внешнего мира, отправлять некоторые из них в память или же реагировать на них адекватным или неадекватным поведением в зависимости от предшествующего опыта и навыков.

Таким образом, бодрствование – это то, состояние, в котором мы можем приспосабливаться к внешнему миру.

В среднем человеческий организм функционирует с чередованием: 16 часов бодрствования и 8 часов сна. Этот 24-часовой цикл управляется биологическими часами.

Выделяют “медленный” и “быстрый, парадоксальный” сон в зависимости от особенностей мозговой активности.

Быстрый сон характеризуется тем, что активность мозга возрастает, как будто человек просыпается, сердечный ритм ускоряется, кровь приливает к мозгу, дыхание учащается, глаза совершают быстрые движения под сомкнутыми веками, но в тоже время человек находится в полной неподвижности вследствие резкого падения мышечного тонуса. После “быстрого” сна вновь наступает “медленный” сон, затем, примерно, минут через 70, вновь “быстрый” сон, и такой цикл повторяется 5-6 раз за ночной цикл.

Известны случаи, когда люди вообще не спят. Исследователи показали, что те, кто не спит, фактически имеют дробный сон, продолжающийся всего несколько секунд в течение каждой минуты, т.е. они дробно спят в течение 24 часов суток. Подобный дробный сон исключает определенные виды обработки информации во сне, является эволюционным регрессом.

В период ночного сна информация малыми порциями поступает из промежуточной памяти в кратковременную память, которая для этого отключается от внешней среды. Каждая порция обрабатывается в две фазы: первая фаза – это логическая обработка информации, сопоставляемая с фазой “медленного сна”. Здесь информация оценивается и обобщается. Вторая фаза – обработанная информация пересылается в определенные участки структуры долговременной памяти, где связывается с хранящимся там материалом, что сопровождается сновидениями в фазе “быстрого сна”.

28. Возможные акцентуации характера

Акцентуация характера, по А. Е. Личко,—это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией.

Классификация акцентуаций характеров у подростков, которую предложил А. Е. Личко, выглядит следующим образом:

1. Гипертимный тип. Подростки этого типа отличаются подвиж­ностью, общительностью, склонностью к озорству.

2. Циклоидный тип. характеризуется повышенной раздражитель­ностью и склонностью к апатии. Подростки данного типа предпо­читают находиться дома одни, вместо того чтобы где-то бывать со сверстниками.

3. Лабильный тип. Этот тип крайне изменчив в настроении, причем оно зачастую непредсказуемо.

4. Астеноневротический тип. Этот тип характеризуется повышен­ной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражитель­ностью. Особенно часто утомляемость проявляется при выполнении трудной умственной работы.

5. Сензитивный тип. Ему свойственна повышенная чувствитель­ность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает. Эти подростки не любят больших компаний, слишком азарт­ных, подвижных озорных игр.

6. Психастенический тип. Такие подростки характеризуются ускоренным и ранним интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям, к самоанализу и оценкам поведе­ния других людей. Такие подростки, однако, нередко бывают больше сильны на словах, а не на деле.

7. Шизоидный тип. Наиболее существенная черта этого типа — замкнутость. Эти подростки не очень тянутся к сверстникам, пред­почитают быть одни, находиться в компании взрослых.

8. Эпилептоидный тип. Эти подростки часто плачут, изводят окружающих, особенно в раннем детстве. Такие дети, пишет А. Е. Личко, любят мучить животных, дразнить младших, издевать­ся над беспомощными. В детских компаниях они ведут себя как дик­таторы.

9. Истероидный тип. Главная черта этого типа — эгоцентризм, жажда постоянного внимания к собственной особе. У подростков данного типа нередко выражена склонность к театральности, позерству, рисовке.

10. Неустойчивый тип. Его иногда неверно характеризуют как слабовольный, плывущий по течению. Подростки данного типа обна­руживают повышенную склонность и тягу к развлечениям, причем без разбора, а также к безделью и праздности.

11. Конформный тип. Данный тип демонстрирует бездумное, а часто просто конъюнктурное подчинение любым авторитетам, боль­шинству в группе.

29. Типы Высшей Нервной Деятельности и темперамент

Темпераментом называют совокупность свойств, характеризую­щих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекраще­ние и изменение. Свойства темперамента к числу собственно личностных качеств человека можно отнести только условно, они скорее составляют индивидные его особенности, так как в основ­ном биологически обусловлены и являются врожденными

Идея и учение о темпераменте в своих истоках восходят к работам древнегреческого врача Гиппократа. Он описал основ­ные типы темпераментов, дал им характеристики, однако связывал темперамент не со свойствами нервной системы, а с соотношением различных жидкостей в организме: крови, лимфы и желчи. Первую классификацию темпераментов предложил Гален, и она в относитель­но малоизмененном виде дошла до наших дней. Последнее из известных ее описаний, которое используется и в современной психо­логии, принадлежит немецкому философу И. Канту

И. Кант разделял темпераменты человека (проявления темпе­рамента можно заметить и у высших животных) на два типа: темпераменты чувства и темпераменты деятельности. В целом же «можно установить только четыре простых темперамента: сангвини­ческий, меланхолический, холерический, флегматический»'. Из этих четырех типов темперамента к темпераментам чувства относятся сангвинический и его противоположность — меланхолический.

Каждый из представленных типов темперамента сам по себе не является ни хорошим, ни плохим (если не связывать темпера­мент и характер). Проявляясь в динамических особенностях психики и поведения человека, каждый тип темперамента может

38.Коммуникативная сторона общения.

Общение – многообразный процесс взаимодействия и взаимовлияния людей др на др.

С коммуникативной стороны, общение – это обмен информацией. В процессе общения инф не только передается, но и формируется, уточняется и развивается. Коммуникация – это не простое движение инф, а взаимное информирование субъектов в процессе налаживания их совместной деятельности (анализ мотивов, целей, установок партнёра). Обмен инф предполагает психологическое влияние на партнёра, его поведение. Коммуникативное влияние как рез-т обмена инф, возможно лишь тогда когда участники общения обладают единой системой кодирования (один язык). В условиях коммуникации могут возникать барьеры, носящие соц и психол хар-р (непонимание из-за соц, политич, религ, профессиональных различий).иметь и достоинства и недостатки.

30.Характеристика людей сангвинического темперамента.

Сангвиник. Человек с повышенной реактивностью, но при уравновешенных активности и реактивности. Способен быстро сосредоточиться, дисциплинирован, при желании может сдерживать проявления своих чувств и непроизвольных реакций. Легко сходиться с другими люд ьми, быстро адаптируется к обстановке; экстраверт.

Живо реагирует на все, что привлекает его внимание. По незначительному поводу может выйти из себя или громко расхохотаться.

По Гиппократу: кровь

31.Характеристика людей холерического темперамента.

Холерик отличается малой чувствительностью, высокой активностью. Преобладает реактивность над активностью, поэтому он необуздан, несдержан, нетерпелив, вспыльчив. Обладает большей, чем у сангвиника, устойчивостью стремлений и интересов, большей настойчивостью. Возможны затруднения в переключении внимания, скорее всего экстраверт.

По Гиппократу: желчь.

32. Характеристика людей флегматического темперамента.

Флегматик обладает высокой активностью, значительно преобладающей над малой реактивностью, малой чувствительностью и эмоциональностью. Его трудно вывести из его состояния невозмутимости. Обычно у него бедная мимика, движения замедлены и невыразительны, так же, как и речь. Он ненаходчив, с трудом переключает внимание и приспосабливается к новой обстановке. Энергичен и работоспособен. Трудно сходиться с новыми людьми. Интроверт.

По Гиппократу: слизь

33 .Характеристика людей меланхолического темперамента

Меланхолик человек с высокой чувствительностью и малой реактивностью. Незначительный повод может вызвать у него слезы, обидчив, болезненно чувствителен. Мимика и движения невыразительны. Голос тихий. Не уверен в себе, робок, малейшая трудность заставляет опускать руки. Неэнергичен, ненастойчив, легко утомляется, мало работоспособен. Присуще легко отвлекаемое и неустойчивое внимание, замедленный темп всех психических процессов. Интраверт.

По Гиппократу: черная желчь.

39. Перцептивная сторона общения.

Это восприятие одним партнером по общению другого. Механизм процесса восприятия: идентификация (уподоблен себя другому, когда предположение внутреннем состоянии партнера по общению строится на основе попытки поставить себя на его место); стереотипизация (восприятие на основе "социального стереотипа" - схематического, стандарт образа человека как представит определенной социальной группы. В соответствии со стереотипом профессор, рассеян, близорук и не приспособлен к повседневной жизни, а все англичане худощавы, надменны и хладнокровны); рефлексия -осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению); обратная связь (основывается на ответных реакциях партнера по общению); эмпатия ( это не рацион осмыслен проблем другого человека, а эмоциональный отклик, восприятие на основе чувств). Восприятие зависти от личных особенностей воспринимающего, от его жизненного опыта, от установки , обстоятельств и т.д. Типичное искажения представление о друг человеке. "Эффект ореола " означающего влияние общего впечатления о другом человеке на восприятию и оценку частных свойств его личности. Если общее впечатление о человеке благоприятное, то его положительные качества переоцениваются, а отрицательные оправдываются. И наоборот: если общее впечатление о человеке отрицательно, то даже благородные его поступки не замечают и истолковывают как корыстные.

37. Понятие общения в психологии. Функции общения

Компетентность в общении нужна любому человеку. Любой отдельный акт общения - отдельное сражение. Тот, кто выигрывает большинство актов, тот победитель.

Победить в общении - сделать другого своим союзником, добиться сотрудничества. В любом акте общения с человеком мы добиваемся успеха, если достигаем сотрудничества. Менеджер должен быть мастером общения.

Общение - специфический тип отношений между личностями, в котором участники обмениваются информацией, оценивают и воспринимают друг друга, влияют друг на друга. Отношения между людьми, как личностями, - главное условие общения (телефонистка в справочной не является личностью для спрашивающего).

Общение имеет ряд функций, как для личностного плана, так и для социального:

1. знания;

2. признание людей;

3. самореализация личности;

4. удовлетворяют потребность в солидарности, причастности;

5. социальная функция;

6. через общение осуществляется социально-психологический контроль.

Жизнь человека в обществе подчиняется тонко разработанным правилам. Есть разные нормы (моральные, права, социально-психологические).

В общении выделяют три аспекта:

1. в общении люди обмениваются информацией (коммуникации);

2. взаимооценка (перцепция);

3. взаимодействие (интеракция).

В любом взаимодействии людей, как личностей, эти три аспекта присутствуют.

Коммуникация - обмен информацией через каналы:

• вербальный - речевой, словесный (7%)

• невербальный - паралингвистика (38%), мимика (55%).жесты, пантомимика.

Виды информации:

Объективная - не относящаяся к общающимся, лежит вне нашего существования; передается вербально (обучение, данное для деятельности). Эту информацию можно получить от машины (ЭВМ), но у нее есть психологический аспект. Всякая информация передается и воспринимается в определенном психологическом контексте. При обмене информацией существуют психологические фильтры, которые существуют и у передающего и у принимающего информацию. Существует различие между тем, что сказано и тем, что понято. Если люди не учитывают существование психологического барьера от общение не эффективно, нет полной информации.

Рефрейминг - смена контекста. Чем богаче словарный запас, тем больше оттенков речи он допускает, тем свободнее и точнее его мысль.

Когда говорим о вербальном общении есть непосредственные и опосредованные коммуникации: непосредственные - Face-To-Face, опосредованные - через текст (письма), промежуточные - с помощью технических средств (телефон, компьютер). Преимущества опосредованного общения - нет временных и пространственных границ (Пушкин А. С. общается с нами и воздействует на нас через текст, мы воспринимаем его, как личность). Преимущества непосредственного общения:

1. возможен показ - мы получаем описание воображение  модель  действие;

2. существует обратная связь;

3. возникает возможность мотивирования самим актом общения.

Требования к письменному тексту:

1. конкретность, последовательность действий;

2. максимальное количество рисунков, чертежей, схем.

Субъективная - информация о самом человеке, о его статусе, характере. Темпераменте, эмоциональном состоянии, отношении к партнерам по общению, мотивах.

Паралингвистика - тон, громкость, быстрота речи, заполненные и незаполненные паузы. Высокий тон, быстрая тихая речь - слабость неуверенность. Низкий тон, громкий голос - доминирование.

Мимика - особенно выразительны глаза. Можно определить отношения между людьми. Взгляд 4-5 секунд на собеседнике, всякое другое поведение - ложь. Если говорящий не смотрит на слушающего это нормально. Если смотрит - доминирование. Улыбка делится на 2 типа: эмоциональная и социальная. Пауза делятся на: заполненные (“М-м-м”, “Так сказать”) и незаполненные, вообще паузы ослабляют влияние речи. Положение тела в пространстве - пространство ближе которого человек к себе не подпускает (чем южнее страна, тем ближе). Жесты в плоскости - от себя - доминирование. В каждой стране свой язык жестов

34. Общее понятия о способностях и их видах.

Способности – индивидуальные психологические особенности личн, определяющие уровень успешности выполн к-л деят.

Способности должны иметь псих природу и индивидуальность; связаны с успешной деятельностью. 3 точки зрения:

все способности чела врожденные и передаются по наследству;

способности чела приобретаются прижизненно. Развитие всецело зависит от соц условий. У любого чела можно развить любые способности; способности развиваются прижизненно, но на основе определенных задатков. Под задатками понимают строение мозга, особенности функционирования НС, особенности строения анализаторных сист, особенности строения тех или иных органов чела. На основе одних и тех же задатков можно развить разн способности.

Виды:

Потенциальные – не реализуются в конкретном виде деят, но проявл при изменении соц условий.

Актуальные – способности, кот реализуются и развиваются в опред видах деят.

Выделяют:

Общие – совокупность инд-психолог особенностей личн, кот важны во многих видах деят.

Специальные – инд-псих особенности, позволяющие успешно овладевать какой-либо опред деят. (по назв профессий: педагогические, математические и др)

частные – чел ими располагает, но они не имеют рационального предназначения.

Также подразделяют на репродуктивные и творческие; на когнетивные (к познавательной деятельности), перцептивные (к восприятию), мневмонические (к памяти), лингвистические, речевые.

Люди, если у кого есть ответы на следующие вопросы :

3. Значение психолого-педагогических знаний для управленческой деятельности.

26. Направленность личности.

36. Этапы и закономерности развития личности. Социализация личности.

41. Конфликты, их классификация, причины возникновения.

42. Пути предупреждения и преодоления конфликтов.

43. Характеристика основных методов психологического влияния на людей.

44. Психологические особенности деятельности менеджера,

45. Педагогические особенности деятельности менеджера

49.Принципы воспитания.

просьба скинуть их на e-mail:

artemnewmail@newmaul.ru

35. Основные концепции способностей.

Б. М. Теплов. В понятии «способности», по его мысли, заключены три идеи, «Во-первых, под способностями разумеются индивидуаль­но-психологические особенности, отличающие одного человека от другого... Во-вторых, способностями называют не всякие вообще ин­дивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих дея-тельностей... В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека».

Успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами.

У человека есть два вида задатков: врожденные и приобретенные. Первые иногда называют природными, а вторые социальными. Вся­кие способности в процессе своего развития проходят ряд этапов, и для того, чтобы некоторая способность поднялась в своем развитии на более высокий уровень, необходимо, чтобы она была уже доста­точно оформлена на предыдущем уровне. Этот последний по отноше­нию к более высокому уровню развития выступает в виде своеобраз­ного задатка.