Милорадова - Психология и педагогика

ственному познанию, в результате которого у человека складывается образ, картина окружающего мира в его непосредственной данности и многообразии.

Однако для ориентации в природном и социальном мире чувствен­ ных форм познания явно недостаточно, так как сущность предметов и явлений часто не совпадает с их внешним обликом. Познавательная деятельность расширяется за счет постановки новой задачи — выявить существенные связи, основанные на реальных зависимостях, и отде­ лить их от случайных совпадений во времени и в пространстве. Эта за­ дача мыслительной деятельности является качественно иной формой познания — рациональной (от лат. rationalis — разумный). В рацио­ нальном познании, в свою очередь, принято различать эмпирический и теоретический уровни (рис. 8), которые различаются целями, ис­ пользуемыми средствами, а также получаемыми в результате познания продуктами (представлениями, понятиями).

Особенности трудовой деятельности (изготовление орудий труда и групповой характер труда) приводят к возникновению особой формы психического отражения окружающей действительности — сознанию,

Рис. 8. Уровни познания

Психологическое... МоеСлово.ру

где впервые субъект и объект познания разделяются. Человеку откры­ вается внутренний, субъективный мир его чувств и переживаний. Ко­ нечно же, такое разделение весьма условно: в психике все взаимосвя­ зано и развитие человека не соблюдает строгую последовательность филогенеза. Однако отдельные этапы в познании мира фиксируются достаточно отчетливо, что позволяет изучать их относительно незави­ симо друг от друга.

В состав познавательной деятельности включаются эмоциональ­ ные процессы, внимание и память.

Э м о ц и и связывают сердцевину психики —- потребности и моти­ вы — с реальностью внешнего мира, позволяя получить ответ на во­ прос «могу ли получить то, что хочу» еще до того, как произойдет ра­ циональное решение этой дилеммы.

, В н и м а н и е контролирует протекание психических процессов, обеспечивая избирательность и сохраняя устойчивость процессов.

П а м я т ь выступает как элемент системы, выполняющий функ­ цию координации между различными элементами психики. Она со­ храняет то, что было получено в результате работы других психичес­ ких процессов.

Познавательная деятельность человека имеет социальную приро­ ду, развивается исторически, как в масштабе всего человечества, так и отдельного человека. Человек не рождается с готовыми приемами мышления, но и не открывает их заново. Все это уже находится в об­ ществе, и человек через обучение присваивает себе общественно за­ данные формы деятельности: мышление, память, восприятие и дру­ гие высшие психические функции. Первоначально они возникают как интерпсихологические: в процессе общения между людьми с опо­ рой на внешние действия. Затем происходит «вращивание» этих про­ цессов и их превращение в процессы внутренние интрапсихологические, реализуемые человеком самостоятельно, без внешних опор. Свертывание — основной механизм развития и совершенствования психических функций.

Психика существует прежде всего как процесс — живой, предель­ но пластичный, непрерывный, никогда изначально полностью не за­ данный и не сводимый к последовательности временных стадий. Это исходное и основное качество психики. Психическое отражение есть активное отражение мира в связи с какой-то необходимостью. Оно избирательно, принадлежит субъекту и вне его не существует.

Психический процесс характеризуется рядом особенностей:

• нейрофизиологические составляющие психических процессов, которые и обеспечивает отражение внешнего мира, для самонаблюде-

Психологическое... МоеСлово.ру

ния не доступны. Возникает парадокс: события, разворачивающиеся в мозгу, человеком не ощущаются, а свойства вещей, находящихся вне, человек ощущает, воспринимает и познает;

•субъективный образ, формируемый в процессе активного вза­ имодействия человека с внешним миром, преломляется через его ин­ дивидуальность. Достоверность этого образа проверяется практикой;

•скорость и интенсивность протекания психического процесса за­ висят от внешних воздействий и внутреннего состояния. Психичес­ кий процесс порождает те или иные продукты: психические состоя­ ния и образы, понятия, чувства, решение.

Психические процессы подразделяются на познавательные — ощу­ щения и восприятия, мышление и воображение, представления и память; эмоциональные — активные и пассивные переживания; воле­ вые — решение, исполнение и т.д. Познавательные процессы, имею­ щие структуру деятельности (мотив, цели, действия), занимают осо­ бое место. Поэтому в психологии, особенно российской, для характеристики высших психических функций принят термин — «по­ знавательная деятельность».

Психические процессы имеют низшую и высшую формы. Низшие психические процессы характеризуются объемом, непро­

извольностью протекания. Выделить их отдельные компоненты — восприятие, память, внимание и т.д. — практически невозможно. Объем низшего психического процесса, исчисляемый количеством элементов, которое человек способен уловить одномоментно в преде­ лах 0,1 секунды, составляет 7±2 элемента.

Высшие психические процессы, согласно Л.С. Выготскому, форми­ руются прижизненно, под воздействием внешних средств. Мысль о наличии особых психологических средств родилась по аналогии с об­ щественной жизнью человека. В психологии была выдвинута идея, согласно которой основная структура общественной жизни человека определяет и основную структуру человеческой психики. Жизнь об­ щества основана на труде, а труд предполагает наличие орудий. Чело­ век становится свободным от капризов природы лишь постольку, по­ скольку он овладевает орудиями труда. С помощью орудий человек строит дома, добывает пищу. Орудия труда направлены на внешний мир, представляя собой средства внешней деятельности.

Поскольку основной деятельностью человека является трудовая, а она по сути своей коллективна и требует общения, то психологические орудия поначалу были направлены на другого человека, на взаимодей­ ствие с ним. Роль психологических орудий выполняли внешние пред­ меты — материальные (палочки, камушки, ракушки), позже внешние

Психологическое... МоеСлово.ру

материализованные (рисунки). Наконец, человек изобрел различные знаки, символы, появились речь, нумерация, счисление. Человек стал использовать их для организации своего внутреннего мира, для управ­ ления своими психическими процессами. Становясь орудием внут­ ренней деятельности, знаки «вращиваются» во внутреннюю структуру, преобразуясь из внешних средств во внутренние. Психические про­ цессы приобретают новую форму — опосредованную, произвольную.

Разделение психических процессов на непроизвольные (низшие) и произвольные (высшие) осталось еще от классической психологии XIX в., описавшей эмпирически хорошо известный факт: произволь­ ное — это когда есть цель и человек прилагает определенные усилия для ее достижения. Последующие экспериментальные исследования показали, что для произвольности психических процессов мало иметь цель и прилагать усилия, необходимы средства, позволяющие органи­ зовать протекание психических процессов в соответствии с постав­ ленной целью.

Появление произвольности особенно отчетливо наблюдается в развитии памяти. Этнографические исследования показывают, что люди, стоящие на ранних ступенях развития, имеют феноменальную память, которая проявляется в мгновенном и точном узнавании. Но иметь память еще не значит владеть ею. В коллективной жизни требу­ ется не только узнавание, но и воспроизведение той или иной ситуа­ ции. Например, необходимо передать важное сообщение членам дру­ гого племени. Для этой цели снаряжается посланник. Однако надеяться на память — вспомнится-не вспомнится — опасно, поэто­ му процесс будущего воспроизведения информации организуется за­ ранее. В Австралии посланник брал с собой палку (жезл вестника), на которой делались зарубки разной глубины, размера, формы (что име­ ло определенное смысловое содержание). Перуанцы использовали в этих целях веревку с узелками.

Конечно, внешние средства часто подводили человека, поэтому он придумывал все более и более надежные. В конце концов была изо­ бретена письменность, позволяющая сохранять информацию бук­ вально дословно и на длительный срок.

Механизм овладения процессом произвольного запоминания анало­ гичен механизмам, функционирующим при непроизвольном запоми­ нании: связь между событиями устанавливается благодаря совпадению двух раздражителей, действующих одновременно. При произвольном запоминании человек сам создает временную с&язь между необходимой информацией и внешним средством. Психологическое орудие, таким образом, занимает место между объектом и направленной на него пси-

Психологическое... МоеСлово.ру

хической реакцией (например, запоминание), что и позволяет с его помощью изменять направление процесса. Возникнув как произволь­ ные, психические процессы могут в дальнейшем функционировать и как произвольные и как непроизвольные. Когда действия с внешни­ ми предметами преобразуются в действия умственные, т.е. внутрен­ ние, они обретают новые степени свободы и могут подвергаться спе­ цифической трансформации. В этом новом качестве они достигают такого уровня, который принципиально недостижим для низших психических функций.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. В чем проявляется принципиальная разница между раздражимостью и чувствительностью?

2.Назовите отличительные признаки человеческих потребностей.

3.Как взаимосвязаны: потребность, мотив, цель, задача?

4.Назовите отличительные признаки психического процесса и психичес­ кого состояния.

5.Какие психические процессы составляют сердцевину психики?

6.По каким параметрам произвольное запоминание отличается от непро­ извольного?

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

Рассмотрите предложенный ниже перечень различных форм проявления мотива власти.

Какие мотивы являются для руководителя ()), преподавателя (2), полити­ ка (3):

—ведущими (В) и определяющими деятельность;

—сопутствующими (С) и поддерживающими деятельность;

Психологическое... МоеСлово.ру

—допустимыми (Д), но нежелательными;

—недопустимыми (Н)?

ЛИТЕРАТУРА

Годфруа Ж. Что такое психологич: В 2 т. М.: Мир, 1992.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1972. Гл. «Развитие высших форм запоминания».

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1989. Т. 1. Гл. IV. .

Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. М.: Педагогика, 1986. Т. 2. Гл. 13.

Психологическое... МоеСлово.ру

*

Глава 3

Психические процессы

3.1. Ощущение и восприятие

К чувственному познанию относится познание с помощью органов чувств, в результате которого у человека складывается образ, карти­ на окружающего мира в его непосредственной данности и многооб­ разии.

Простейший психический познавательный процесс, который воз­ никает при непосредственном воздействии внешнего мира, называет­ ся о щ у щ е н и е м . Оно обладает двумя особенностями:

•способностью отражать отдельные признаки предметов или их со­ вокупностей;

•наличием движений в виде вегетативной реакции (сужение сосу­ дов) или мышечных реакций (поворот глаз, напряжение мышц).

Ощущения объективны, так как в них отражен внешний раздражи­ тель, и субъективны, поскольку зависят от состояния нервной систе­ мы и индивидуальных особенностей человека. Ощущения являются теми каналами, по которым информация о внешнем мире и о состоя­ нии организма доходит до мозга, позволяя человеку ориентироваться

вокружающей среде и в своем организме.

Человек обладает сенсорной (от лат. sensus — чувство, ощущение) системой, отвечающей за возникновение ощущений. Функцию ана­ лиза и синтеза раздражителей, исходящих из внешней и внутренней среды, осуществляет анализатор, состоящий из:

•рецептора (органа чувств), преобразующего энергию внешнего воздействия в нервные сигналы;

•проводящих нервных путей, по которым нервные сигналы пере­ даются в вышележащие отделы — в мозг — и обратно к нижним отде­ лам, в том числе к рецепторам, регулируя их активность;

Психологическое... МоеСлово.ру

• корковых проекционных зон — мозгового центра в коре полуша­ рий головного мозга.

Каждый рецептор приспособлен к приему только определенных типов воздействия. Быстрота возникновения разных ощущений не­ одинакова: для осязательного требуется 0,09 секунды, для слухово­ го — 0,12, зрительного — 0,15 секунды. Ограничен и диапазон работы (приема воздействия) анализатора.

Порог чувствительности — это величина раздражителя, позволяю­ щая человеку сначала почувствовать воздействие, а затем осознать его. Минимальная величина раздражителя, начинающего вызывать ощущения, называется нижним абсолютным порогом, а максимальная величина, которую способен адекватно воспринимать анализатор, — верхним порогом. Интервал между нижним и верхним порогами называют диапазоном чувствительности. Сенсорные процессы под­ вержены адаптации — изменению чувствительности в процессе при­ способления органов чувств к воздействию. Сильное воздействие по­ нижает чувствительность.

Сенсорные процессы поддаются тренировке, благодаря которой их функциональные возможности и чувствительность повышаются. В детском возрасте сенсорное воспитание приобретает особое значе­ ние, ибо известно, что развитие общих интеллектуальных способнос­ тей человека в значительной мере обусловлено особенностями его чувственного восприятия мира.

По наличию или отсутствию непосредственного контакта рецеп­ тора с раздражителем выделяют дистантные и контактные ощущения; по месту расположения рецепторов — проприоцептивные, экстрацептивные и интроцептивные, по модальности раздражителя ощуще­ ния — зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, тактильные, температурные (табл. 2).

Перечисленные выше ощущения взаимосвязаны. Например, слу­ ховые ощущения влияют на зрительные, и наоборот; болевые — на двигательные.

Проприоцептивные (кинестетические) ощущения сигнализируют о положении тела в пространстве, отражают движение и относитель­ ное положение частей тела благодаря работе рецепторов, располо­ женных в мышцах, сухожилиях и суставных сумках. Но эту же функ­ цию выполняют и зрительные анализаторы, находящиеся на поверхности тела.

Интроцептивные (органические) ощущения несут информацию о состоянии внутренних тканей и органов, отражающем обменные про­ цессы во внутренней среде организма.

Психологическое... МоеСлово.ру

Наиболее многообразны экстрацептивные ощущения, которые порождаются, судя по всему, многообразием внешнего мира и жиз­ ненной необходимостью отражения этого многообразия. Экстрацеп­ тивные ощущения несут информацию о внешнем мире, возникая поначалу при непосредственном контакте с ним (вкус), затем рассто­ яние между внешним миром и органами, его отражающими, отдаля­ ется (обоняние), наконец, возникают дистантные (действующие на расстоянии) ощущения: слух и зрение, делающие «общение» с внеш­ ним миром более-менее безопасным.

Сенсорная система человека проделывает огромную работу, отби­ рая из бесчисленного потока сигналов те, которые считает наиболее значимыми для организма. Но что произойдет, если искусственно ограничить приток информации? Вопрос этот приобрел практичес­ кую направленность, когда начались исследования возможности по­ лета человека в космос, где нет привычных для людей звуков, запахов, где ощущения собственного тела из-за невесомости нарушаются.

В конце 1950-х гг. был проведен ряд экспериментов, приведших к прямо противоположным выводам.

Так, в монреальском университете Мак-Гилла (Канада) доброволь­ цев (за весьма приличную плату) помещали в специальную камеру, где они были изолированы от внешних раздражителей. Результаты по­ разили исследователей: испытуемые не могли выдержать такие усло­ вия более двух-трех дней: у них появлялись зрительные и слуховые

Психологическое... МоеСлово.ру

галлюцинации, им казалось, что стены ходят ходуном, пол вращается, углы округляются, свет становился таким ярким, что невозможно бы­ ло перенести рези в глазах, тело раздваивалось, душа отделялась и ле­ тала по камере, глядя на свою материальную оболочку.

По итогам этого эксперимента ученые пришли к заключению, что резкий разрыв с постоянно действующей реальностью нарушает рав­ новесие в организме, «включает» мощные эмоциональные реакции, человек стремится изнутри получить сигналы, способные это равно­ весие восстановить. Организм, утверждали они, обладает фундамен­ тальной потребностью в получении стимуляции от изменяющегося окружения, без внешних раздражителей интеллектуальные функции и сама личность неизбежно деградируют.

Примерно в то же время американский нейрофизиолог Дж. Лилли решил проверить действие сенсорной изоляции на сад-том себе. Ему удалось преодолеть период галлюцинаций и иллюзорных эффектов, воспринимая их спокойно, как естественное, а не патологическое со­ стояние. Он испытал своеобразное ощущение «океанской волны», столкнулся со своим внутренним миром и со всеми видениями, кото­ рые возникают вне привычной для человека реальности. Выйдя из изолированной камеры, ученый почувствовал себя вновь рожденным.

Лилли сделал вывод, согласно которому условия изоляции увели­ чивают сенсорный опыт и это происходит без участия известных внешних раздражителей. Привычная для нас реальность, от которой мы не можем без тревоги отойти, — это реальность, смоделированная с помощью социального сообщества. Но существует еще и внутрен­ ний мир самого организма. Результаты своих исследований Лилли опубликовал спустя 20 лет. К тому моменту аналогичные результаты уже были получены и другими исследователями.

Современная наука признала правомерность выводов Лилли, а нейрофизиологи предложили свое объяснение описанным выше со­ стояниям. Вот некоторые из них.

1. Наибольший эффект обусловливает отсутствие гравитации. В этом случае у человека освобождается более 90% энергии, которую он обычно тратит на преодоление собственной тяжести. Энергия на­ правляется на внутреннюю деятельность.

2.При изоляции от информации, получаемой из внешней среды, происходит гармонизация левого и правого полушарий. У подавляю­ щего большинства людей «рациональное» левое полушарие домини­ рует над «интуитивным» правым.

3.Ретикулярная формация (сравнительно малодифференцированная масса нейронов), освободившись от приема внешней информа-

Психологическое... МоеСлово.ру