pedagogika
.docШаблон для закрытых вопросов (пять вариантов ответов)
Примечание: в таблице запрещается добавлять удалять строки, колонки, разбивать или объединять ячейки, менять "шапку таблицы".
Сокращение:
- № - номер вопроса;
- об - объект - "Т" (Вопрос) или "A","B","C","D","E" (вариант ответа);
- по - правильный ответ (отмечается символом "+"). В вопросе может быть только один правильный ответ;
- Тема (Глава)- Поле для ввода названия главы темы. Значение по умолчанию: [Нет];
- б - балл (сложность вопроса).Допустимые занчения 1,2,3,4 (1-самый легкий,4-самый сложный).Значение по умолчанию 1;
- тв - Тип вопроса. Допустимые значения Лек (Лекционный), Сем (Семестрового занятия), СРС (Самостоятельная работа студента),ПРК (Практические занятия), Лаб (Лабораторные занятия),КРС (Курсовая работа студента), УПП (Учебно-производственная практика),Дип (Дипломная работа),ГЭК (Гос. экзамен).
Примечание:
- Зеленым цветом помечены ячейки, не требующие ввода информации.
- Жёлтым цветом помечены ячейки в таблице, где нельзя менять данные.
- Белым цветом помечены ячейки в таблице, где можно вносить изменения.
№ |
об |
по |
Тело вопроса (варианты ответов) |
Тема (Глава) |
б |
тв |
1 |
Т |
|
Основной нормативный документ в области образования РК: |
Система образования РК |
3 |
Лек |
|
A |
|
Декларация Принципов Толерантности. |
|
|
|
|
B |
|
Закон РК «О государственной молодежной политике в РК». |
|
|
|
|
C |
|
Закон РК «Об образовании» |
|
|
|
|
D |
+ |
Государственная программа развития образования в РК на 2011-2020 годы. |
|
|
|
|
E |
|
Концепция этнокультурного образования учащихся.
|
|
|
|
2 |
Т |
|
Аспекты (смысловые плоскости) образования: |
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
1 |
Лек |
|
A |
|
Культура, система, ценность, процесс. |
|
|
|
|
B |
|
Воспитание, личностная ценность, результат, мировоззрение. |
|
|
|
|
C |
|
Обучение, процесс, ценность, система. |
|
|
|
|
D |
+ |
Ценность, процесс, результат, система. |
|
|
|
|
E |
|
Учебно-воспитательный процесс, система образования, ценность, результат
|
|
|
|
3 |
Т |
|
Фактор, влияющий на изменения в образовании |
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
1 |
Лек |
|
A |
|
Проблемы профессиональной подготовки
|
|
|
|
|
B |
|
Проблемы подготовки педагогических кадров
|
|
|
|
|
C |
+ |
Научно-технический прогресс
|
|
|
|
|
D |
|
Инклюзивное образование
|
|
|
|
|
E |
|
Проблемы здоровья обучающихся |
|
|
|
4 |
Т |
|
Термин «образование» как специальное педагогическое понятие ввел на Западе:
|
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
1 |
Лек |
|
A |
|
Я.А.Коменский |
|
|
|
|
B |
|
Я.Корчак |
|
|
|
|
C |
|
Д.Локк |
|
|
|
|
D |
|
Ж.-Ж.Руссо |
|
|
|
|
E |
+ |
И.Г.Песталоцци |
|
|
|
5 |
Т |
|
Важнейшим фактором развития общества, определяющим перспективы его развития является:
|
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
2 |
Лек |
|
A |
|
воспитание |
|
|
|
|
B |
|
обучение |
|
|
|
|
C |
|
развитие |
|
|
|
|
D |
+ |
образование |
|
|
|
|
E |
|
подготовка |
|
|
|
6 |
Т |
|
Парадигма современного образования:
|
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
1 |
Лек |
|
A |
+ |
Личностно-ориентированная |
|
|
|
|
B |
|
Академическая |
|
|
|
|
C |
|
Знаниевая
|
|
|
|
|
D |
|
Культурно-ценностная
|
|
|
|
|
E |
|
Технократическая
|
|
|
|
7 |
Т |
|
Уровень системы образования (Закон «Образовании в РК»):
|
Система образования РК |
3 |
Лек |
|
A |
+ |
Послевузовский
|
|
|
|
|
B |
|
Технический
|
|
|
|
|
C |
|
Художественный
|
|
|
|
|
D |
|
Академический
|
|
|
|
|
E |
|
Дистанционный
|
|
|
|
8 |
Т |
|
Принципы построения европейского образовательного пространства (согласно Болонской декларации):
|
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
1 |
Лек |
|
A |
|
Академическая мобильность студентов, интернационализация
|
|
|
|
|
B |
+ |
Многоуровневая система высшего образования, введение системы академических кредитов
|
|
|
|
|
C |
|
Компетентностная модель обучения, компьютеризация |
|
|
|
|
D |
|
Выдача единого европейского приложения к диплому, гуманитаризация образования
|
|
|
|
|
E |
|
Дистанционное обучение, многоуровневая система высшего образования.
|
|
|
|
9 |
Т |
|
Содержание образования в школе определяют следующие документы:
|
Система образования РК |
3 |
Лек |
|
A |
+ |
учебники; учебные планы, учебные программы
|
|
|
|
|
B |
|
газеты, журналы и другие периодические издания
|
|
|
|
|
C |
|
методическая литература
|
|
|
|
|
D |
|
школьные планы воспитательной работы
|
|
|
|
|
E |
|
план работы классного руководителя
|
|
|
|
10 |
Т |
|
Цель и содержание образования зависят от: |
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
1 |
Лек |
|
A |
|
природных условий
|
|
|
|
|
B |
|
требования учителя
|
|
|
|
|
C |
|
материальной базы школы, кабинета
|
|
|
|
|
D |
+ |
требований общества к уровню образования личности
|
|
|
|
|
E |
|
учебной программы
|
|
|
|
11 |
Т |
|
Обязательным в Республике Казахстан считается: |
Система образования РК |
3 |
Лек |
|
A |
|
начальное образование
|
|
|
|
|
B |
+ |
общее среднее образование
|
|
|
|
|
C |
|
высшее профессиональное образование
|
|
|
|
|
D |
|
после вузовское профессиональное образование
|
|
|
|
|
E |
|
специальное образование |
|
|
|
12 |
Т |
|
Образование - это
|
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
3 |
Лек |
|
A |
|
средство развития мышления человека |
|
|
|
|
B |
+ |
средство усвоения научно-теоретических знаний
|
|
|
|
|
C |
|
Средство развития практики и деятельности
|
|
|
|
|
D |
|
механизм усвоения человеком социального опыта |
|
|
|
|
E |
|
Механизм и средство развития человека
|
|
|
|
13 |
Т |
|
К педагогическим знаниям относятся:
|
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
1 |
Лек |
|
A |
|
общая, дошкольная, профессиональная, возрастная, сравнительная, военная, коррекционная педагогика |
|
|
|
|
B |
|
история педагогики, антропология, педагогический менеджмент
|
|
|
|
|
C |
|
история культуры, образования, искусства, политики |
|
|
|
|
D |
|
социология. психология, педология, физиологические основы развития человека |
|
|
|
|
E |
+ |
педагогические понятия, закономерности, принципы, методы обучения и воспитания |
|
|
|
14 |
Т |
|
Система научных истин, имеющая форму описательно-констатирующего суждения личности:
|
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
3 |
Лек |
|
A |
|
убеждение |
|
|
|
|
B |
|
идеалы
|
|
|
|
|
C |
|
взгляды |
|
|
|
|
D |
+ |
знание |
|
|
|
|
E |
|
ценности |
|
|
|
15 |
Т |
|
Личность: |
Личность учителя и ее проблемы в современном обществе |
3 |
Лек |
|
A |
+ |
общественная сущность человека |
|
|
|
|
B |
|
индивид с выраженной личностной позицией
|
|
|
|
|
C |
|
Трудолюбивый, ответственный человек
|
|
|
|
|
D |
|
Справедливый, дисциплинированный человек
|
|
|
|
|
E |
|
человек с выраженной гражданственной позицией |
|
|
|
16 |
Т |
|
Способности личности развивает: |
Личность учителя и ее проблемы в современном обществе |
2 |
Лек |
|
A |
|
Активное общение с друзьями |
|
|
|
|
B |
+ |
собственная деятельность личности |
|
|
|
|
C |
|
Прогулки, физическая работа |
|
|
|
|
D |
|
Самоконтроль, самовнушение
|
|
|
|
|
E |
|
Интеллектуальное разитие |
|
|
|
17 |
Т |
|
Личностно-ориентированное обучение предусматривает: |
Личность учителя и ее проблемы в современном обществе |
2 |
Лек |
|
A |
|
увеличение домашнего задания учащимся
|
|
|
|
|
B |
|
Введение в воспитание наказания учащихся
|
|
|
|
|
C |
+ |
учет индивидуальных особенностей учащихся |
|
|
|
|
D |
|
коллективное обучение и воспитание |
|
|
|
|
E |
|
справедливая оценка знаний учащихся |
|
|
|
18 |
Т |
|
Личность не должна уметь:
|
Личность учителя и ее проблемы в современном обществе |
3 |
Лек |
|
A |
|
добывать информацию |
|
|
|
|
B |
|
стремиться к пополнению профессиональных знаний |
|
|
|
|
C |
|
осознавать ценность повышения квалификации |
|
|
|
|
D |
+ |
ставить карьеру выше всего социального
|
|
|
|
|
E |
|
совершенствовать свое профессиональное мастерство |
|
|
|
19 |
Т |
|
Учитель не имеет права:
|
Личность учителя и ее проблемы в современном обществе |
3 |
Лек |
|
A |
+ |
на не пополнение знаний в течение жизни |
|
|
|
|
B |
|
не соответствовать требованиям работодателя |
|
|
|
|
C |
|
не развиваться в течение жизни |
|
|
|
|
D |
|
не понимать значение непрерывного образования |
|
|
|
|
E |
|
на остановку в профессиональном образовании
|
|
|
|
20 |
Т |
|
Совокупность исторически сложившихся и взаимосвязанных учебно-воспитательных учреждений:
|
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
2 |
Лек |
|
A |
|
Непрерывное образование |
|
|
|
|
B |
|
Система профессиональной подготовки |
|
|
|
|
C |
|
Система самообразования |
|
|
|
|
D |
+ |
Система образования |
|
|
|
|
E |
|
обшее среднее образование |
|
|
|
21 |
Т |
|
Управление системой образования в РК происходит на основе: |
Система образования РК |
3 |
Лек |
|
A |
|
Концепции гуманитарного образования |
|
|
|
|
B |
|
Концепции этнокультурного образования
|
|
|
|
|
C |
+ |
Закона об образовании |
|
|
|
|
D |
|
Приказов местных отделов образования |
|
|
|
|
E |
|
Закона о языках |
|
|
|
22 |
Т |
|
Педагогическая компетенция: |
Компетентностный подход в профессиональной подготовке учителя |
3 |
Лек |
|
A |
+ |
Способность педагога переводить знания в профессиональные умения.
|
|
|
|
|
B |
|
Наличие навыка и опыта педагогического проектирования |
|
|
|
|
C |
|
Форма сознания человека, включающая в себя систему убеждений и идеалов |
|
|
|
|
D |
|
Совокупность действий человека, направленная на практическое воплощение его интересов |
|
|
|
|
E |
|
Совокупность усвоенных сведений о предметах и явлениях объективной действительности |
|
|
|
23 |
Т |
|
В профессиограмму не входит:
|
Общая характеристика педагогической профессии |
2 |
Лек |
|
A |
|
Краткая характеристика условий и вида будущей работы выпускника
|
|
|
|
|
B |
|
Профессиональные требования к подготовке выпускников
|
|
|
|
|
C |
|
Критерии и нормативы профессиональной пригодности
|
|
|
|
|
D |
|
Перечень профессонально значимых качеств личности учителя
|
|
|
|
|
E |
+ |
Смена приоритетов в целях подготовки будущего специалиста |
|
|
|
24 |
Т |
|
Всесторонне гармонично развитая личность – это . . .
|
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
1 |
Лек |
|
A |
|
цель – задача воспитания |
|
|
|
|
B |
+ |
цель – идеал воспитания |
|
|
|
|
C |
|
программа воспитания |
|
|
|
|
D |
|
результат обучения и воспитания |
|
|
|
|
E |
|
цель – перспектива воспитания |
|
|
|
25 |
Т |
|
Роль цели воспитания заключается в том, что она : |
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
2 |
Лек |
|
A |
|
дает четкое представление о результатах обучения |
|
|
|
|
B |
+ |
определяет задачи, содержание, методы, формы и средства воспитания |
|
|
|
|
C |
|
определяет отдельные формы, методы и приемы воспитания |
|
|
|
|
D |
|
определяет программу профессионально-педагогической деятельности |
|
|
|
|
E |
|
определяет способы и приемы воздействия на личность школьника |
|
|
|
26 |
Т |
|
Образование в процессуальном плане – это: |
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
1 |
Лек |
|
A |
+ |
Общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта |
|
|
|
|
B |
|
Процесс умственного и физического развития школьника, в период обучения в специализированной школе
|
|
|
|
|
C |
|
Система учреждений образования, дающие среднее, среднее – специальное, высшее образование - школы, колледжи, университеты, академии
|
|
|
|
|
D |
|
Система научных знаний, умений, навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которые необходимо усвоить учащимся
|
|
|
|
|
E |
|
Экономический процесс, направленный на регулирование выделения финансов на обучение |
|
|
|
27 |
Т |
|
Образование как результат – это: |
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
1 |
Лек |
|
A |
|
Общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта |
|
|
|
|
B |
+ |
Объём систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый
|
|
|
|
|
C |
|
Процесс умственного и физического развития школьника, в период обучения в специализированной школе
|
|
|
|
|
D |
|
Система учреждений образования школы, колледжи университеты, академии дающие среднее, среднее – специальное высшее образование
|
|
|
|
|
E |
|
Система научных знаний, умений, навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которые необходимо усвоить учащимся |
|
|
|
28 |
Т |
|
Международный документ по защите ребенка:
|
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
3 |
Лек |
|
A |
+ |
Конвенция ООН о правах ребенка |
|
|
|
|
B |
|
Кодекс о труде |
|
|
|
|
C |
|
Кодекс семьи и брака |
|
|
|
|
D |
|
Декларация ненасилия |
|
|
|
|
E |
|
Закон об образовании |
|
|
|
29 |
Т |
|
Движущей силой развития личности являются: |
Личность учителя и ее проблемы в современном обществе |
2 |
Лек |
|
A |
|
Воздействие реальной действительности |
|
|
|
|
B |
|
закономерности развития человека |
|
|
|
|
C |
+ |
противоречия развития личности |
|
|
|
|
D |
|
отношение человека с другими людьми |
|
|
|
|
E |
|
влияние воспитания на развитие личности |
|
|
|
30 |
Т |
|
Показателем качества педагогической деятельности учителя является:
|
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
1 |
Лек |
|
A |
|
Педагогические умения в проведении уроков
|
|
|
|
|
B |
|
Умение осуществлять индивидуальный подход к учащимся
|
|
|
|
|
C |
|
Грамотные, полные, всесторонние ответы учеников на уроках
|
|
|
|
|
D |
|
Умение взаимодействовать с родителями учащихся класса.
|
|
|
|
|
E |
+ |
Сформированность знаний, умений, навыков и воспитанность учащихся |
|
|
|
31 |
Т |
|
Идеальный педагог - это:
|
Общая характеристика педагогической профессии |
2 |
Лек |
|
A |
|
Проводящий на высоком уровне педагогический процесс |
|
|
|
|
B |
|
Учитель, пропагандирующий идею одной известной науки
|
|
|
|
|
C |
|
Учитель, находящийся в постоянном творческом поиске решения педагогических задач |
|
|
|
|
D |
+ |
Абстрактный образ, дающий возможность хорошо понять цель подготовки учителя |
|
|
|
|
E |
|
Учитель, старающийся сделать поведение учащихся класса образцовым |
|
|
|
32 |
Т |
|
Основной фактор, определяющий цель воспитания |
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
3 |
Лек |
|
A |
+ |
политика, идеология государства |
|
|
|
|
B |
|
Родители, общественность |
|
|
|
|
C |
|
Педагоги, родители |
|
|
|
|
D |
|
возможности педагогического процесса |
|
|
|
|
E |
|
потребности учеников и родителей |
|
|
|
33 |
Т |
|
Самообразование личности – это:
|
Самообразовательная деятельность как условие непрерывного образования педагога |
2 |
Лек |
|
A |
|
Освоение способов разнообразных видов деятельности
|
|
|
|
|
B |
+ |
Средство самостоятельного всестороннего развития личности
|
|
|
|
|
C |
|
Деятельность, направленная на изменение личности человека
|
|
|
|
|
D |
|
Количественные изменения в организме человека
|
|
|
|
|
E |
|
Получение идеологических, политических знаний
|
|
|
|
34 |
Т |
|
Самовоспитание личности - это:
|
Самовоспитание и его роль в профессиональном становлении педагога в условиях непрерывного образования |
2 |
Лек |
|
A |
|
Совокупность методов деятельности согласно поставленным задачам |
|
|
|
|
B |
|
Система самоорганизации личности на освоение опыта предков |
|
|
|
|
C |
|
Освоение разнообразных способов деятельности согласно поставленным задачам |
|
|
|
|
D |
|
Замена ранее сформированных способов деятельности новыми способами и приемами, согласно поставленным задачам |
|
|
|
|
E |
+ |
Собственная сознательная деятельность личности, направленная на её изменение согласно поставленным задачам |
|
|
|
35 |
Т |
|
Направленность личности:
|
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
1 |
Лек |
|
A |
|
совокупность устойчивых индивидуальных черт человека.
|
|
|
|
|
B |
|
система представлений человека о себе самом
|
|
|
|
|
C |
|
стремление расширить сферу собственной деятельности
|
|
|
|
|
D |
+ |
система мотивов, потребностей, интересов, идеалов, убеждений личности
|
|
|
|
|
E |
|
самостоятельность личности в её суждениях и действиях, поступках
|
|
|
|
36 |
Т |
|
Профессиональные затруднения учителя связаны с незнанием:
|
Личность учителя и ее проблемы в современном обществе
|
1 |
Лек |
|
A |
|
законов природы |
|
|
|
|
B |
|
законов общества |
|
|
|
|
C |
|
директивных документов по образованию |
|
|
|
|
D |
|
Статистических данных о состояний образования
|
|
|
|
|
E |
+ |
возрастных особенностей школьников
|
|
|
|
37 |
Т |
|
Образование как социокультурный феномен- это
|
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
2 |
Лек |
|
A |
|
Один из вариантов реализации процесса воспитания подрастающего поколения
|
|
|
|
|
B |
|
процесс профессионального образования учителя, включающий его обучения и воспитание
|
|
|
|
|
C |
|
Функциональная обязанность школьника изучать разносторонние научные знания
|
|
|
|
|
D |
|
Сфера педагогического знания, которую исследует специальная отрасль педагогики
|
|
|
|
|
E |
+ |
один из оптимальных и интенсивных способов вхождения человека в мир науки и культуры |
|
|
|
38 |
Т |
|
Компетентность - это
|
Компетентностный подход в профессиональной подготовке учителя |
1 |
Лек |
|
A |
|
Знание и навыки
|
|
|
|
|
B |
|
умение и сноровка
|
|
|
|
|
C |
|
Навыки и осведомленность
|
|
|
|
|
D |
+ |
единство знаний и умений
|
|
|
|
|
E |
|
воспитание и самовоспитание |
|
|
|
39 |
Т |
|
Педагогическая компетенция:
|
Компетентностный подход в профессиональной подготовке учителя |
2 |
Лек |
|
A |
|
наличие навыка и опыта педагогического проектирования
|
|
|
|
|
B |
+ |
эффективная деятельность педагога по реализации цели образования
|
|
|
|
|
C |
|
совокупность действий человека, направленное на практическое воплощение его интересов
|
|
|
|
|
D |
|
специфическая форма сознания человека, направленное на практическое воплощение его интересов
|
|
|
|
|
E |
|
совокупность усвоенных сведений, понятий и представлений о предметах и явлениях объективной действительности
|
|
|
|
40 |
Т |
|
Система образования – это …
|
Система образования РК |
2 |
Лек |
|
A |
|
государственная политика в области образования
|
|
|
|
|
B |
|
образовательные учреждения, реализующие вариативные программы обучения
|
|
|
|
|
C |
+ |
совокупность образовательных учреждений, осуществляющих деятельность в области образования |
|
|
|
|
D |
|
Вариативные образовательные программы по усвоению основ различных наук
|
|
|
|
|
E |
|
Совместная деятельность учредителей образовательного учреждения, педагогов и родителей |
|
|
|
41 |
Т |
|
Образование для всех, обучение в течение всей жизни – это: |
Непрерывное образование как условие развития личности |
2 |
Лек |
|
A |
+ |
непрерывное образование, |
|
|
|
|
B |
|
дополнительное образование, |
|
|
|
|
C |
|
высшее образование, |
|
|
|
|
D |
|
специальное образование, |
|
|
|
|
E |
|
среднее образование |
|
|
|
42 |
Т |
|
Непрерывное образование представляет ценность для:
|
Непрерывное образование как условие развития личности |
3 |
Лек |
|
A |
|
Директора школы |
|
|
|
|
B |
|
индивида |
|
|
|
|
C |
+ |
личности
|
|
|
|
|
D |
|
Администрации школы
|
|
|
|
|
E |
|
человека |
|
|
|
43 |
Т |
|
Непрерывное образование должно быть:
|
Непрерывное образование как условие развития личности |
2 |
Лек |
|
A |
|
не изменяющимся
|
|
|
|
|
B |
|
только в определенных учреждениях;
|
|
|
|
|
C |
+ |
гибким и вариативным
|
|
|
|
|
D |
|
не контролируемым никакими органами |
|
|
|
|
E |
|
не обязательно полным |
|
|
|
44 |
Т |
|
Непрерывное образование это: |
Непрерывное образование как условие развития личности |
2 |
Лек |
|
A |
+ |
образование в течении жизни
|
|
|
|
|
B |
|
высшее образование
|
|
|
|
|
C |
|
повышение квалификации
|
|
|
|
|
D |
|
удовлетворение возникших интересов
|
|
|
|
|
E |
|
услуги библиотек |
|
|
|
45 |
Т |
|
Основная форма повышения квалификации учителя:
|
Система педагогического образования |
3 |
Лек |
|
A |
|
методическое объединение
|
|
|
|
|
B |
|
институты повышения квалификации
|
|
|
|
|
C |
|
средства массовой информации
|
|
|
|
|
D |
+ |
Самообразование учителя
|
|
|
|
|
E |
|
курсы информационной грамотности
|
|
|
|
46 |
Т |
|
Решающий показатель качества педагогической деятельности учителя:
|
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
2 |
Лек |
|
A |
|
) активность учащихся на уроке
|
|
|
|
|
B |
|
индивидуальный подход к учащимся |
|
|
|
|
C |
|
успеваемость учащихся |
|
|
|
|
D |
+ |
уровень развития школьника как личности
|
|
|
|
|
E |
|
умение работать с родителями |
|
|
|
47 |
Т |
|
Образование как социокультурный феномен является |
Особенности образования |
2 |
Лек |
|
A |
|
содержательным условием для развития человека
|
|
|
|
|
B |
|
способом непрерывного самообразования человека |
|
|
|
|
C |
|
Средством профессионального повышения квалификации |
|
|
|
|
D |
|
) способом профессиональной подготовки будущих учителей
|
|
|
|
|
E |
+ |
способом социализации личности и преемственности поколений |
|
|
|
48 |
Т |
|
Активность человека, направленная на познание и преобразование окружающего мира и самого себя, называется: |
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
3 |
Лек |
|
A |
|
учением |
|
|
|
|
B |
+ |
деятельностью |
|
|
|
|
C |
|
трудом |
|
|
|
|
D |
|
воспитанием |
|
|
|
|
E |
|
приучением |
|
|
|
49 |
Т |
|
К инновационной деятельности учителя относится:
|
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
3 |
Лек |
|
A |
+ |
разработка авторской модели обучения
|
|
|
|
|
B |
|
активизация познавательной деятельности
|
|
|
|
|
C |
|
организация игровой деятельности учащихся
|
|
|
|
|
D |
|
применение традиционных форм обучения
|
|
|
|
|
E |
|
изучение передового педагогического опыта |
|
|
|
50 |
Т |
|
Профессионально-грамотный стиль общения учителя с учениками:
|
Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса |
3 |
Лек |
|
A |
|
либеральный
|
|
|
|
|
B |
+ |
демократический
|
|
|
|
|
C |
|
авторитарный |
|
|
|
|
D |
|
деспотический |
|
|
|
|
E |
|
либерально-демократический |
|
|
|
51 |
Т |
|
Самовоспитание – это :
|
Самовоспитание и его роль в профессиональном становлении педагога в условиях непрерывного образования |
3 |
Лек |
|
A |
|
стихийное воспитание
|
|
|
|
|
B |
|
коммунистическое воспитание
|
|
|
|
|
C |
+ |
самосовершенствование
|
|
|
|
|
D |
|
умственное воспитание
|
|
|
|
|
E |
|
политехническое воспитание |
|
|
|
52 |
Т |
|
Профессиональной культуре учителя относится:
|
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
3 |
Лек |
|
A |
+ |
уровень педагогического мышления |
|
|
|
|
B |
|
авторитарный стиль мышления |
|
|
|
|
C |
|
Неуверенность в поступках |
|
|
|
|
D |
|
Конфликтность в общении |
|
|
|
|
E |
|
коммуникативные способности |
|
|
|
53 |
Т |
|
Педагогическая этика- это
|
Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса |
3 |
Лек |
|
A |
|
педагогическая справедливость
|
|
|
|
|
B |
|
предъявление педагогических требований |
|
|
|
|
C |
+ |
составная часть общей этики
|
|
|
|
|
D |
|
нравственные поучения ученику
|
|
|
|
|
E |
|
изучение особенностей развития |
|
|
|
54 |
Т |
|
К гуманистическим качествам личности учителя относится:
|
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
2 |
Лек |
|
A |
|
Приветливость, непротиворечивость
|
|
|
|
|
B |
|
чувство юмора, беспечность
|
|
|
|
|
C |
+ |
уважение к достоинству человека
|
|
|
|
|
D |
|
Артистичность,многословие
|
|
|
|
|
E |
|
внешняя приветливость
|
|
|
|
55 |
Т |
|
Педагогическая техника- это
|
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
3 |
Лек |
|
A |
|
Приемы составляющие культура речи учителя |
|
|
|
|
B |
+ |
совокупность умений управлять развитием школьников
|
|
|
|
|
C |
|
Физиологическое и психическое состояние педагога
|
|
|
|
|
D |
|
эмоциональное переживание за совершенное
|
|
|
|
|
E |
|
Умение создать атмосферу психологического уюта |
|
|
|
56 |
Т |
|
Профессиональная позиция педагога
|
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
2 |
Лек |
|
A |
|
Научно-теоретическая подготовка
|
|
|
|
|
B |
|
Ориентация в различных отраслях науки
|
|
|
|
|
C |
+ |
Система отношений к педагогической деятельности |
|
|
|
|
D |
|
Умение планировать процесс обучения
|
|
|
|
|
E |
|
Готовность к педагогической деятельности
|
|
|
|
57 |
Т |
|
Компонент профессионально-педагогической культуры, включающий в себя профессионально значимые теоретические знания, отношения, убеждения педагога.
|
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
1 |
Лек |
|
A |
|
Теоретическо-практический |
|
|
|
|
B |
|
Аксиологическо- знаниевый |
|
|
|
|
C |
|
Теоретико-технологический |
|
|
|
|
D |
+ |
Профессионально-личностный |
|
|
|
|
E |
|
Личностно-творческий |
|
|
|
58 |
Т |
|
Владение педагогом знаниями и умениями, необходимыми для осуществления профессионально-педагогической деятельности |
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
1 |
Лек |
|
A |
|
Профессионально-педагогическая культура |
|
|
|
|
B |
|
Профессионально-личностные качества педагога |
|
|
|
|
C |
+ |
Профессионально-педагогическая компетентность
|
|
|
|
|
D |
|
Педагогическая квалификация учителя |
|
|
|
|
E |
|
Профессиональная направленность личности |
|
|
|
59 |
Т |
|
Основанием для дифференциации педагогических специальностей не являются…
|
Система педагогического образования |
2 |
Лек |
|
A |
+ |
Особенности семьи ученика (состав семьи, уровень достатка, социальный статус родителей и др.). |
|
|
|
|
B |
|
Различные предметные области знаний, науки, культуры, искусства (например, математика, химия, экономика, биология и др.).
|
|
|
|
|
C |
|
Особенности развития личности, связанные с различными нарушениями (нарушение слуха, зрения, умственная неполноценность, девиантное поведение и др.).
|
|
|
|
|
D |
|
Возрастные периоды развития личности (дошкольный, младший школьный, подростковый возраст и др.).
|
|
|
|
|
E |
|
Уровень профессиональной подготовки будущего учителя (среднее, высшее образование) |
|
|
|
60 |
Т |
|
Парадигма современного образования является |
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
1 |
Лек |
|
A |
|
технократической |
|
|
|
|
B |
|
знаниевой |
|
|
|
|
C |
|
бихеовиристической |
|
|
|
|
D |
|
развивающей |
|
|
|
|
E |
+ |
гуманистической |
|
|
|
61 |
Т |
|
Образование не выполняет следующую функцию: |
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
2 |
Лек |
|
A |
|
является способом социализации личности и преемственности поколений |
|
|
|
|
B |
|
является средой общения и приобщения к мировым ценностям, достижениям науки и техники
|
|
|
|
|
C |
|
ускоряет процесс развития и становления человека как личности, субъекта и индивидуальности |
|
|
|
|
D |
+ |
обеспечивает экономическое развитие государства |
|
|
|
|
E |
|
обеспечивает формирование мировоззрения, ценностных ориентаций и моральных принципов в человеке |
|
|
|
62 |
Т |
|
Исходная, ведущая образовательная идея или совокупность теоретических положений, идей, принятых основной массой ученых и практиков и используемых для развития той же теории и практики |
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
1 |
Лек |
|
A |
|
закон |
|
|
|
|
B |
|
закономерность |
|
|
|
|
C |
|
принципы |
|
|
|
|
D |
+ |
парадигма |
|
|
|
|
E |
|
теория |
|
|
|
63 |
Т |
|
К методам самовоспитания не относится |
Самовоспитание и его роль в профессиональном становлении педагога в условиях непрерывного образования |
2 |
Лек |
|
A |
|
самообязательство, самоконтроль |
|
|
|
|
B |
|
Самоутверждение, самоотчет |
|
|
|
|
C |
|
Самоорганизация, самоотношение |
|
|
|
|
D |
+ |
Убеждение, требование |
|
|
|
|
E |
|
Самопоощрение, самокритика |
|
|
|
64 |
Т |
|
Технология представления полученных личностных результатов, предназначенная для целенаправленной систематической их оценки и самооценки за определенный учебный период |
Проектно-исследовательская деятельность учителя – средство развития творческого портенциала учителя |
2 |
Лек |
|
A |
+ |
портфолио |
|
|
|
|
B |
|
контроля |
|
|
|
|
C |
|
оценки |
|
|
|
|
D |
|
проверки |
|
|
|
|
E |
|
дебаты |
|
|
|
65 |
Т |
|
Ролевая позиция педагога по Л. Ительсону, называемая «информатор» характеризуется тем, что педагог: |
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
1 |
Лек |
|
A |
|
стремится быть «своим человеком» для воспитанников |
|
|
|
|
B |
|
насильственно внедряет нормы и правила в сознание воспитанников |
|
|
|
|
C |
|
стремится увлечь воспитанников интересными целями, способами |
|
|
|
|
D |
|
использует осторожное уговаривание воспитанников |
|
|
|
|
E |
+ |
ограничивается сообщением требований, норм, воззрений |
|
|
|
66 |
Т |
|
Преподавание – это:
|
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
2 |
Лек |
|
A |
+ |
деятельность учителя в процессе обучения |
|
|
|
|
B |
|
потребность педагога в обучении
|
|
|
|
|
C |
|
получение знаний в процессе обучения
|
|
|
|
|
D |
|
объяснение нового материала |
|
|
|
|
E |
|
умения педагога по ведению педпроцесса |
|
|
|
67 |
Т |
|
Короткое, отрывистое распоряжение, обращенное к себе:
|
Самовоспитание и его роль в профессиональном становлении педагога в условиях непрерывного образования |
3 |
Лек |
|
A |
|
самоубеждение
|
|
|
|
|
B |
|
самоконтроль |
|
|
|
|
C |
+ |
самоприказ |
|
|
|
|
D |
|
самовнушение |
|
|
|
|
E |
|
самоподкрепление |
|
|
|
68 |
Т |
|
Под общим образованием понимается |
Система образования РК |
1 |
Лек |
|
A |
|
ознакомление с основными принципами всех производственных процессов, развитие нравственности эстетической культуры |
|
|
|
|
B |
+ |
ознакомление учащихся с основами наук о природе и обществе расширение мировоззрения, развитие нравственности эстетической культуры |
|
|
|
|
C |
|
подготовка человека к определенной профессии, развитие нравственности эстетической культуры |
|
|
|
|
D |
|
освоение навыков работы с простейшими производственными инструментами, развитие нравственности эстетической культуры
|
|
|
|
|
E |
|
формирование научного мировоззрения, развитие нравственности эстетической культуры |
|
|
|
69 |
Т |
|
Организаторская функция педагога реализуется через:
|
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
3 |
Лек |
|
A |
|
эрудицию учителя в преподавании
|
|
|
|
|
B |
|
доброжелательность отношений к учащимся
|
|
|
|
|
C |
+ |
организацию различных видов деятельности учащихся
|
|
|
|
|
D |
|
Реализацию потребностей и интересов школьников
|
|
|
|
|
E |
|
Анализирование учебной работы учащихся
|
|
|
|
70 |
Т |
|
Коммуникативная функция предполагает
|
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
2 |
Лек |
|
A |
|
Формирование характера взаимоотношений учителя
|
|
|
|
|
B |
|
Диагностирование состояния среды в классе |
|
|
|
|
C |
+ |
установление правильных взаимоотношений с учащимися
|
|
|
|
|
D |
|
Организацию учебной деятельности с учащимися
|
|
|
|
|
E |
|
Планирование воспитательной работы в классе |
|
|
|
71 |
Т |
|
К исследовательской функции педагога относятся:
|
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
2 |
Лек |
|
A |
|
Осмысление и подготовка к урокам
|
|
|
|
|
B |
+ |
осмысление и творческое развитие нового
|
|
|
|
|
C |
|
Применение инновационных методов |
|
|
|
|
D |
|
методическая работа учителя в школе |
|
|
|
|
E |
|
Планирование и проведение классных часов |
|
|
|
72 |
Т |
|
Стиль деятельности педагога это
|
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
2 |
Лек |
|
A |
+ |
устойчивая система способов и приемов, проявляющихся в различных условиях педагогической деятельности |
|
|
|
|
B |
|
Проявление педагогических принципов и закономерностей в различных условиях педагогической деятельности |
|
|
|
|
C |
|
Манера проводить практические и лабораторные занятия в различных условиях педагогической деятельности |
|
|
|
|
D |
|
Манера организовывать познавательную деятельность в различных условиях школы
|
|
|
|
|
E |
|
Способы проявления поведения в различных условиях педагогической деятельности
|
|
|
|
73 |
Т |
|
Демократический стиль общения означает:
|
Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса |
2 |
Лек |
|
A |
|
Что учитель единолично принимает решения без учета интересов школьников
|
|
|
|
|
B |
|
принципиально предъявляемые требования учителя к ученикам
|
|
|
|
|
C |
|
педагогическое воздействие на развитие личности школьника
|
|
|
|
|
D |
+ |
ученик рассматривается как равноправный партнер общения в совместном поиске знаний
|
|
|
|
|
E |
|
манера организовывать познавательную деятельность в различных условиях школы |
|
|
|
74 |
Т |
|
Ролевая позиция педагога по Л. Ительсону, называемая «диктатор» характеризуется тем, что педагог: |
Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса |
2 |
Лек |
|
A |
|
стремится быть «своим человеком» для воспитанников |
|
|
|
|
B |
+ |
насильственно внедряет нормы и правила в сознание воспитанников |
|
|
|
|
C |
|
стремится увлечь воспитанников интересными целями, способами |
|
|
|
|
D |
|
использует осторожное уговаривание воспитанников |
|
|
|
|
E |
|
ограничивается сообщением требований, норм, воззрений |
|
|
|
75 |
Т |
|
При преобладании у учителя либерального стиля общения:
|
Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса |
2 |
Лек |
|
A |
|
отсутствует направленное воздействие на коллектив учащихся |
|
|
|
|
B |
|
доминируют диалогические формы общения с учащимися и коллегами |
|
|
|
|
C |
|
осуществляется совместная творческая деятельность с учащимися и коллегами |
|
|
|
|
D |
+ |
он уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам |
|
|
|
|
E |
|
учитель ограничивается сообщением требований, норм, воззрений ученикам |
|
|
|
76 |
Т |
|
Понимание психологического состояния ученика, сопереживание и потребность к социальному взаимодействию: |
Характеристика педагогической профессии |
1 |
Лек |
|
A |
|
антипатия |
|
|
|
|
B |
|
симпатия |
|
|
|
|
C |
|
апатия |
|
|
|
|
D |
+ |
эмпатия |
|
|
|
|
E |
|
рефлексия |
|
|
|
77 |
Т |
|
В древнем Вавилоне, Египте, Сирии учителями чаще всего были |
Общая характеристика педагогической профессии |
1 |
Лек |
|
A |
|
священники |
|
|
|
|
B |
|
Простые люди |
|
|
|
|
C |
+ |
жрецы |
|
|
|
|
D |
|
философы |
|
|
|
|
E |
|
мыслители |
|
|
|
78 |
Т |
|
В Древней Греции учителями чаще всего были - |
Общая характеристика педагогической профессии |
1 |
Лек |
|
A |
|
философы, занимающиеся свободным делом |
|
|
|
|
B |
|
Мыслители, занимающиеся мыслетворчеством |
|
|
|
|
C |
+ |
наиболее умные, талантливые вольнонаемные граждане |
|
|
|
|
D |
|
Священники, занимающиеся мыслетворчеством |
|
|
|
|
E |
|
умные, талантливые жрецы, служащие простым людым |
|
|
|
79 |
Т |
|
В XVIII в. в Казахстане учителями в аульных школах были |
Общая характеристика педагогической профессии |
1 |
Лек |
|
A |
|
философы, занимающиеся свободным делом |
|
|
|
|
B |
|
Мыслители, занимающиеся творчеством |
|
|
|
|
C |
+ |
Муллы, служащие местной мечети |
|
|
|
|
D |
|
Священники, занимающиеся мыслетворчеством |
|
|
|
|
E |
|
умные, талантливые жрецы, служащие людым |
|
|
|
80 |
Т |
|
В XVIII в. в Казахстане учителями при медресе работали |
Общая характеристика педагогической профессии |
1 |
Лек |
|
A |
|
философы, занимающиеся свободным делом |
|
|
|
|
B |
|
Мыслители, занимающиеся творчеством |
|
|
|
|
C |
|
Муллы, служащие местной мечети |
|
|
|
|
D |
|
Священники, занимающиеся мыслетворчеством |
|
|
|
|
E |
+ |
выпускники мусульманской школы. |
|
|
|
81 |
Т |
|
Сознательная устремленность личности к педагогической деятельности, как бы посвящение себя ей |
Общая характеристика педагогической профессии |
1 |
Лек |
|
A |
|
антипатия |
|
|
|
|
B |
|
симпатия |
|
|
|
|
C |
+ |
призвание |
|
|
|
|
D |
|
эмпатия |
|
|
|
|
E |
|
рефлексия |
|
|
|
82 |
Т |
|
По классификации Е.А. Климова педагогическая профессия относится к профессиям системы: |
Общая характеристика педагогической профессии |
1 |
Лек |
|
A |
|
человек- природа |
|
|
|
|
B |
|
человек- техника |
|
|
|
|
C |
|
человек- искусство |
|
|
|
|
D |
|
человек- общество |
|
|
|
|
E |
+ |
человек- человек |
|
|
|
83 |
Т |
|
Основное содержание педагогической профессии составляют |
Общая характеристика педагогической профессии |
1 |
Лек |
|
A |
|
Качество проведения уроков |
|
|
|
|
B |
+ |
Взаимоотношения с людьми |
|
|
|
|
C |
|
Проведение классных часов |
|
|
|
|
D |
|
Организация деятельности детей |
|
|
|
|
E |
|
Усиленная работа с родителями |
|
|
|
84 |
Т |
|
Своеобразие педагогической профессии проявляется в том, что она |
Общая характеристика педагогической профессии |
3 |
Лек |
|
A |
+ |
имеет гуманистический, коллективный и творческий характер |
|
|
|
|
B |
|
имеет авторитарный, коллективный и творческий характер |
|
|
|
|
C |
|
имеет либеральный, творческий и коллективный характер |
|
|
|
|
D |
|
имеет процессуальный, содержательный и творческий характер |
|
|
|
|
E |
|
имеет религиозный, идеалистический характер |
|
|
|
85 |
Т |
|
Профессия- это |
Общая характеристика педагогической профессии |
2 |
Лек |
|
A |
|
Процесс обучения в вузе, характеризующийся суммой требований к личности
|
|
|
|
|
B |
|
работа в школе, характеризующийся суммой требований к личности
|
|
|
|
|
C |
|
умственный труд, характеризующийся суммой требований к личности
|
|
|
|
|
D |
+ |
определенный вид трудовой деятельности, характеризующийся суммой требований к личности
|
|
|
|
|
E |
|
определенный вид физического труда, характеризующийся суммой требований к личности |
|
|
|
86 |
Т |
|
Специальность- это
|
Общая характеристика педагогической профессии |
2 |
Лек |
|
A |
|
Вид воспитательной функции учителя
|
|
|
|
|
B |
|
Вид профессиональной подготовки
|
|
|
|
|
C |
+ |
вид занятий в рамках одной профессии |
|
|
|
|
D |
|
Вид самообразовательной работы
|
|
|
|
|
E |
|
Вид досуговой деятельности |
|
|
|
87 |
Т |
|
К методам самовоспитания личности не относится: |
Самовоспитание и его роль в профессиональном становлении педагога в условиях непрерывного образования |
1 |
Лек |
|
A |
|
самоприказ |
|
|
|
|
B |
|
самопознание |
|
|
|
|
C |
+ |
поощрение |
|
|
|
|
D |
|
самоотчет |
|
|
|
|
E |
|
самоконтроль |
|
|
|
88 |
Т |
|
Функция, связанная с приспособлением учащегося, воспитанника к конкретным требованиям современной социокультурной ситуации называется |
Общая характеристика педагогической профессии |
2 |
Лек |
|
A |
+ |
адаптивная |
|
|
|
|
B |
|
гуманистическая |
|
|
|
|
C |
|
Коммуникативная |
|
|
|
|
D |
|
Организаторская |
|
|
|
|
E |
|
Исследовательская |
|
|
|
89 |
Т |
|
Функция, связанная с развитием личности учащегося, творческой индивидуальности |
Общая характеристика педагогической профессии |
2 |
Лек |
|
A |
|
адаптивная |
|
|
|
|
B |
+ |
гуманистическая |
|
|
|
|
C |
|
Коммуникативная |
|
|
|
|
D |
|
Организаторская |
|
|
|
|
E |
|
Исследовательская |
|
|
|
90 |
Т |
|
Педагог- это |
Общая характеристика педагогической профессии |
1 |
Лек |
|
A |
|
массовый работник , реально выполняющий исследовательские, обучающие и воспитательные функции |
|
|
|
|
B |
|
художественный руководитель, реально выполняющийтворческие, обучающие и воспитательные функции
|
|
|
|
|
C |
+ |
лицо, реально выполняющее обучающие и воспитательные функции, будучи специалистами, в иных областях |
|
|
|
|
D |
|
Изобретатель, реально выполняющий исследовательские, обучающие и воспитательные функции |
|
|
|
|
E |
|
Управленец, реально выполняющий исследовательские, обучающие и воспитательные функции |
|
|
|
91 |
Т |
|
Профессиограмма педагога – это
|
Общая характеристика педагогической профессии |
1 |
Лек |
|
A |
|
планирование деятельности учителя |
|
|
|
|
B |
|
Правила педагогического такта
|
|
|
|
|
C |
+ |
идеальная модель учителя |
|
|
|
|
D |
|
Схема наблюдения за учащимися
|
|
|
|
|
E |
|
Сумма правил о внешнем виде |
|
|
|
92 |
Т |
|
Педагогическая деятельность-это: |
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
2 |
Лек |
|
A |
|
самореализация педагога, проявляющаяся в различных условиях педагогической деятельности |
|
|
|
|
B |
|
теоретическая подготовка, проявляющаяся в различных условиях педагогической деятельности
|
|
|
|
|
C |
|
овладение системой специальных знаний, проявляющаяся в различных условиях педагогической деятельности |
|
|
|
|
D |
+ |
вид профессиональной деятельности, содержание которой является обучение, воспитание, образование, развитие школьников |
|
|
|
|
E |
|
практическая реализация задач обучения, в различных условиях педагогической деятельности |
|
|
|
93 |
Т |
|
Социализация –это процесс: |
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
2 |
Лек |
|
A |
|
воспитания человека другими людьми |
|
|
|
|
B |
|
развития человека в физическом аспекте |
|
|
|
|
C |
|
познания человеком естественных наук |
|
|
|
|
D |
|
формирования человека по заданным нормам |
|
|
|
|
E |
+ |
интеграции человека в систему социальных отношений |
|
|
|
94 |
Т |
|
Самообразование учителя это:
|
Самообразовательная деятельность как условие непрерывного образования педагога |
2 |
Лек |
|
A |
|
процесс воспитания учителя
|
|
|
|
|
B |
|
практическая работа учителя |
|
|
|
|
C |
+ |
основа роста учителя как специалиста |
|
|
|
|
D |
|
овладение учителем знаниями |
|
|
|
|
E |
|
рефлексия учителем своей работы |
|
|
|
95 |
Т |
|
Педагогическая концепция-это
|
Система педагогического образования |
3 |
Лек |
|
A |
|
правила определяющие цель, задачи и основные направления развития профессионально-педагогического образования
|
|
|
|
|
B |
+ |
стратегический документ, определяющий цель, задачи и основные направления развития педагогического образования
|
|
|
|
|
C |
|
требование, определяющее цель, задачи и основные направления развития педагогического образования
|
|
|
|
|
D |
|
принципы, определяющие цель, задачи и основные направления развития педагогического образования
|
|
|
|
|
E |
|
проблема, определяющая цель, задачи и основные направления развития педагогического образования
|
|
|
|
96 |
Т |
|
Педагогические способности -это:
|
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
2 |
Лек |
|
A |
|
Профессиональные умения ведущие учителя к совершенствованию личностного роста
|
|
|
|
|
B |
+ |
совокупность личностных качеств педагога, направленных на осуществление профессиональной педагогической деятельности |
|
|
|
|
C |
|
педагогическое мастерство, направленное на осуществление профессиональной педагогической деятельности |
|
|
|
|
D |
|
эмпирический опыт, ведущий учителя к совершенствованию личностного роста
|
|
|
|
|
E |
|
уровень профессионализма, направленный на осуществление профессиональной педагогической деятельности
|
|
|
|
97 |
Т |
|
Педагогический процесс-это:
|
Педпрактика в системе высшего профессионального образвоания |
2 |
Лек |
|
A |
+ |
объект деятельности учителя |
|
|
|
|
B |
|
взаимодействие учителя и учащихся
|
|
|
|
|
C |
|
творческий процесс общения |
|
|
|
|
D |
|
процесс профессионального общения
|
|
|
|
|
E |
|
технологический процесс общения |
|
|
|
98 |
Т |
|
Культура речи учителя-это:
|
Культура речи педагога как условие успешности профессиональной деятельности |
3 |
Лек |
|
A |
|
беседа учителя в соответствии с нормами литературного языка
|
|
|
|
|
B |
+ |
формирование речи учителя в полном соответствии с нормами литературного языка
|
|
|
|
|
C |
|
рассказ учителя на уроке, соответствующий нормам и правилам литературного языка
|
|
|
|
|
D |
|
живое общение учителя с учащимися в соответствии с нормами литературного языка
|
|
|
|
|
E |
|
информация учителя , соответствующая нормам и правилам литературного языка
|
|
|
|
99 |
Т |
|
Педагогическая техника:
|
Культура речи педагога как условие успешности профессиональной деятельности |
2 |
Лек |
|
A |
|
комплекс умений , направленных на саморазвитие учителя
|
|
|
|
|
B |
|
комплекс умений , направленных на взаимодействие в коллективе
|
|
|
|
|
C |
+ |
комплекс умений, помогающий учителю талантливо выразить себя
|
|
|
|
|
D |
|
комплекс умений , показывающих культуру речи учителя |
|
|
|
|
E |
|
комплекс умений педагогического общения |
|
|
|
100 |
Т |
|
Учитель новой формации:
|
Система педагогического образования |
3 |
Лек |
|
A |
|
творческий индивид, обладающий способностью к рефлексии саморазвития
|
|
|
|
|
B |
|
человек с высшим образованием, обладающий способностью к рефлексии саморазвития
|
|
|
|
|
C |
|
творец, мыслитель, обладающий способностью к рефлексии саморазвития
|
|
|
|
|
D |
|
Специалист с высшим образованием, обладающий способностью к рефлексии саморазвития
|
|
|
|
|
E |
+ |
духовно-нравственная, творческая личность обладающая способностью к рефлексии саморазвития
|
|
|
|
101 |
Т |
|
Непрерывное педагогическое образование-это:
|
Непрерывное образование как условие развития личности
|
1 |
Лек |
|
A |
|
Способ получения профессионально -педагогического образования, дающий возможность человеку освоить основы педагогической техники |
|
|
|
|
B |
+ |
процесс постоянного развития способностей педагога как субъекта профессиональной деятельности на протяжении всей жизни
|
|
|
|
|
C |
|
средство развития личности, обладающей способностью к рефлексии саморазвития и способного освоить основы педагогической техники
|
|
|
|
|
D |
|
система повышения квалификации, дающая возможность человеку освоить основы педагогической техники
|
|
|
|
|
E |
|
обучение специалиста, способного к рефлексии саморазвития и освоению основ педагогической техники |
|
|
|
102 |
Т |
|
Профессиональное самовоспитание-это:
|
Самовоспитание и его роль в профессиональном становлении педагога в условиях непрерывного образования |
2 |
Лек |
|
A |
|
потребность в развитии собственных профессионально-значимых личностных качеств
|
|
|
|
|
B |
|
стимулирование развития собственных профессионально-значимых личностных качеств |
|
|
|
|
C |
|
функция учителя по развитию собственных профессионально-значимых личностных качеств |
|
|
|
|
D |
|
передовой педагогический опыт развития профессионально-значимых качеств личности
|
|
|
|
|
E |
+ |
сознательная работа учителя по развитию профессионально-значимых личностных качеств
|
|
|
|
103 |
Т |
|
К культуре речи учителя не относится:
|
Культура речи педагога как условие успешности профессиональной деятельности
|
1 |
Лек |
|
A |
|
хорошая дикция |
|
|
|
|
B |
|
логика объяснения
|
|
|
|
|
C |
+ |
использование слов-«паразитов» |
|
|
|
|
D |
|
правильное построение фраз |
|
|
|
|
E |
|
эмоциональность и образность |
|
|
|
104 |
Т |
|
Педагогический труд “Великая дидактика”, положивший начало педагогике как науке, написал |
Общая характеристика педагогической профессии |
1 |
Лек |
|
A |
|
Ж. Ж. Руссо |
|
|
|
|
B |
|
А. Дистервег |
|
|
|
|
C |
+ |
Я. А. Коменский |
|
|
|
|
D |
|
А. Гельвеций |
|
|
|
|
E |
|
Д. Дидро |
|
|
|
105 |
Т |
|
Целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства.
|
Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях |
1 |
Лек |
|
A |
|
Формирование личности |
|
|
|
|
B |
|
Развитие человека |
|
|
|
|
C |
+ |
Образование |
|
|
|
|
D |
|
Учебный процесс
|
|
|
|
|
E |
|
Социализация |
|
|
|
106 |
Т |
|
Совокупность нравственно-психологических свойств личности учителя , выражающих осознанное и сопереживаемое отношение к человеку как к высшей ценности, называется… |
Общая характеристика педагогической профессии |
1 |
Лек |
|
A |
|
гражданственностью |
|
|
|
|
B |
+ |
гуманностью |
|
|
|
|
C |
|
нравственностью |
|
|
|
|
D |
|
альтруизмом |
|
|
|
|
E |
|
толерантностью
|
|
|
|
107 |
Т |
|
Организованная государством форма повышения квалификации учителя: |
Система педагогического образования |
1 |
Лек |
|
A |
|
чтение литературы |
|
|
|
|
B |
|
средства массовой информации |
|
|
|
|
C |
|
методическое объединение
|
|
|
|
|
D |
|
курсы информационной грамотности |
|
|
|
|
E |
+ |
институты повышения квалификации |
|
|
|
108 |
Т |
|
Своеобразие педагогической профессии состоит в том, что она относится к классу: |
Общая характеристика педагогической профессии |
2 |
Лек |
|
A |
|
преобразующих и воспитывающих |
|
|
|
|
B |
+ |
преобразующих и управляющих |
|
|
|
|
C |
|
преобразующих и обучающих |
|
|
|
|
D |
|
управляющих и руководящих
|
|
|
|
|
E |
|
руководящих и преобразующих |
|
|
|
109 |
Т |
|
Общечеловеческую цель воспитания, и цель педагогической деятельности: служение истине, добру и красоте выдвигал |
Общая характеристика педагогической профессии |
1 |
Лек |
|
A |
|
И. Г. Песталоцци |
|
|
|
|
B |
|
В.А.Сухомлинский
|
|
|
|
|
C |
+ |
А.В.Дистервег |
|
|
|
|
D |
|
Л.Н.Толстой |
|
|
|
|
E |
|
Я.А.Каменский |
|
|
|
110 |
Т |
|
Вид педагогической деятельности, направленный на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности – это:
|
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
2 |
Лек |
|
A |
+ |
воспитательная работа |
|
|
|
|
B |
|
преподавательская работа |
|
|
|
|
C |
|
обучающая деятельность |
|
|
|
|
D |
|
организаторская деятельность |
|
|
|
|
E |
|
проектировочная деятельность |
|
|
|
111 |
Т |
|
Совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии называется |
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
3 |
Лек |
|
A |
|
профессиональной деятельностью |
|
|
|
|
B |
+ |
профессиональной пригодностью |
|
|
|
|
C |
|
профессиональной готовностью |
|
|
|
|
D |
|
профессиональным успехом |
|
|
|
|
E |
|
профессиональной необходимостью |
|
|
|
112 |
Т |
|
Система интеллектуально-волевых и эмоционально-оценочных отношений педагога к миру - это |
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
3 |
Лек |
|
A |
+ |
позиция педагога |
|
|
|
|
B |
|
мышление педагога |
|
|
|
|
C |
|
интересы педагога |
|
|
|
|
D |
|
потребности педагога |
|
|
|
|
E |
|
мотивы педагога |
|
|
|
113 |
Т |
|
Владение собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне, способность проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие-это |
Компетентностный подход в профессиональной подготовке учителя |
2 |
Лек |
|
A |
|
социальная компетентность |
|
|
|
|
B |
|
личностная компетентность |
|
|
|
|
C |
|
индивидуальная компетентность |
|
|
|
|
D |
+ |
специальная компетентность |
|
|
|
|
E |
|
психологическая компетентность |
|
|
|
114 |
Т |
|
Владение совместной профессиональной деятельностью, сотрудничеством, а также принятыми в данной профессии приемами профессионального общения; социальная ответственность за результаты своего труда-это |
Компетентностный подход в профессиональной подготовке учителя |
2 |
Лек |
|
A |
+ |
социальная компетентность |
|
|
|
|
B |
|
личностная компетентность |
|
|
|
|
C |
|
индивидуальная компетентность |
|
|
|
|
D |
|
специальная компетентность |
|
|
|
|
E |
|
психологическая компетентность |
|
|
|
115 |
Т |
|
Владение способами личностного самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональным деформациям личности-это |
Компетентностный подход в профессиональной подготовке учителя |
2 |
Лек |
|
A |
|
социальная компетентность |
|
|
|
|
B |
+ |
личностная компетентность |
|
|
|
|
C |
|
индивидуальная компетентность |
|
|
|
|
D |
|
специальная компетентность |
|
|
|
|
E |
|
психологическая компетентность |
|
|
|
116 |
Т |
|
Владение способами самореализации и развития индивидуальности в рамках профессии, готовность к профессионально-личностному росту, самоорганизации и самореабилитации – это: |
Компетентностный подход в профессиональной подготовке учителя |
2 |
Лек |
|
A |
|
социальная компетентность |
|
|
|
|
B |
|
личностная компетентность |
|
|
|
|
C |
+ |
индивидуальная компетентность |
|
|
|
|
D |
|
специальная компетентность |
|
|
|
|
E |
|
психологическая компетентность |
|
|
|
117 |
Т |
|
Видение учителем тех качеств учащихся и особенностей коллектива, которые могут быть сформированы за тот или иной промежуток времени - это |
Педагогическая деятельность учителя и его личность
|
1 |
Лек |
|
A |
|
педагогическое планирование |
|
|
|
|
B |
|
педагогическое наблюдение |
|
|
|
|
C |
+ |
педагогическое прогнозирование |
|
|
|
|
D |
|
педагогическая рефлексия |
|
|
|
|
E |
|
педагогическое конструирование |
|
|
|
118 |
Т |
|
Вера в возможности ребенка, умение видеть в нем лучшее и опираться на это лучшее в воспитании, а также вера в свои собственные возможности и успех своего дела- это
|
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
1 |
Лек |
|
A |
|
педагогический альтруизм |
|
|
|
|
B |
|
педагогический долг |
|
|
|
|
C |
|
пессимизм учителя |
|
|
|
|
D |
|
педагогическая вера |
|
|
|
|
E |
+ |
педагогический оптимизм |
|
|
|
119 |
Т |
|
Качество учителя, проявляющееся в объективном отношении к каждому ученику, в признании права каждого на уважение его личности, в отказе от избирательного отношения к ученикам, деления их на «любимчиков» и «нелюбимых» называется |
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
3 |
Лек |
|
A |
|
педагогический альтруизм |
|
|
|
|
B |
|
педагогический долг |
|
|
|
|
C |
|
пессимизм учителя |
|
|
|
|
D |
+ |
педагогическая справедливость |
|
|
|
|
E |
|
педагогический оптимизм |
|
|
|
120 |
Т |
|
Чувство меры в выборе средств педагогического взаимодействия, умение в каждом конкретном случае применять наиболее оптимальные способы воспитательного воздействия, не переходя определенную грань. |
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
1 |
Лек |
|
A |
+ |
педагогический такт |
|
|
|
|
B |
|
педагогический альтруизм |
|
|
|
|
C |
|
педагогический долг |
|
|
|
|
D |
|
пессимизм учителя |
|
|
|
|
E |
|
педагогический оптимизм |
|
|
|
121 |
Т |
|
Нравственное качество, являющееся важнейшим для педагога:
|
Характеристика педагогической деятельности и личности учителя |
3 |
Лек |
|
A |
|
любовь к детям |
|
|
|
|
B |
|
общение |
|
|
|
|
C |
+ |
ответственность |
|
|
|
|
D |
|
перцепция |
|
|
|
|
E |
|
патриотизм |
|
|
|
122 |
Т |
|
Основной вид общения, под которым понимается передача информации от человека человеку или группе людей посредством слова и речи
|
Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса |
3 |
Лек |
|
A |
|
диалоговое общение |
|
|
|
|
B |
+ |
вербальное общение |
|
|
|
|
C |
|
невербальное общение |
|
|
|
|
D |
|
перцептивное общение |
|
|
|
|
E |
|
интерактивное общение |
|
|
|
123 |
Т |
|
Содержательность, действенность речи,, а также богатство и чистота языка являются неотъемлемой частью |
Культура речи педагога как условие успешности профессиональной деятельности |
2 |
Лек |
|
A |
|
диалогового общения |
|
|
|
|
B |
|
вербального общения
|
|
|
|
|
C |
|
невербального общения
|
|
|
|
|
D |
+ |
перцептивного общения |
|
|
|
|
E |
|
интерактивного общения
|
|
|
|
124 |
Т |
|
Общение без слов посредством мимики, жестов, пантомимики - это
|
Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса |
2 |
Лек |
|
A |
|
диалоговое общение |
|
|
|
|
B |
|
вербальное общение
|
|
|
|
|
C |
+ |
невербальное общение
|
|
|
|
|
D |
|
перцептивное общение |
|
|
|
|
E |
|
интерактивное общение |
|
|
|
125 |
Т |
|
Выразительное движение рук, передающие внутреннее психическое состояние, эмоции и чувства- это |
Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса |
2 |
Лек |
|
A |
+ |
жест |
|
|
|
|
B |
|
мимика |
|
|
|
|
C |
|
пантомимика |
|
|
|
|
D |
|
поворот тела |
|
|
|
|
E |
|
танцевальное па |
|
|
|
126 |
Т |
|
Субъект-субъектные отношения предполагают: |
Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса |
2 |
Лек |
|
A |
|
субъективизм в оценке учителем учебной деятельности ученика |
|
|
|
|
B |
+ |
отношение к ученику как к равноправному участнику педпроцесса |
|
|
|
|
C |
|
отношение к ученику как к исполнителю всех заданий учителя |
|
|
|
|
D |
|
оказывать постоянную помощь ученику в выполнении заданий |
|
|
|
|
E |
|
педагогическое конструирование взаимоотношений с учеником |
|
|
|
127 |
Т |
|
Гностический барьер общения учителя это
|
Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса |
2 |
Лек |
|
A |
|
психологическая настройка учителя
|
|
|
|
|
B |
|
удаление себя за стул, кафедру |
|
|
|
|
C |
|
эмоциональная настройка учителя |
|
|
|
|
D |
|
разный уровень социального общения
|
|
|
|
|
E |
+ |
разный уровень понимания учителя и учащихся
|
|
|
|
128 |
Т |
|
Жесткое управление и всеобъемлющий контроль характерен для |
Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса |
2 |
Лек |
|
A |
|
любого типа педагогического общения |
|
|
|
|
B |
+ |
авторитарного стиля педагогического общения |
|
|
|
|
C |
|
попустительского стиля педагогического общения
|
|
|
|
|
D |
|
демократического стиля педагогического общения |
|
|
|
|
E |
|
либерально – демократического стиля общения |
|
|
|
129 |
Т |
|
Самоустранение учителя из учебно-воспитательного процесса, снятие с себя ответственности за происходящее характерно для |
Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса |
3 |
Лек |
|
A |
|
Любого типа педагогического общения |
|
|
|
|
B |
|
Авторитарного стиля педагогического общения |
|
|
|
|
C |
+ |
Попустительского стиля педагогического общения
|
|
|
|
|
D |
|
Демократического стиля педагогического общения |
|
|
|
|
E |
|
Либерально – демократического стиля общения |
|
|
|
130 |
Т |
|
Стиль, когда отношения между субъектами педагогического процесса основаны на взаимоуважении и взаимопонимании называется |
Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса |
3 |
Лек |
|
A |
|
деятельным |
|
|
|
|
B |
|
авторитарным |
|
|
|
|
C |
|
попустительским
|
|
|
|
|
D |
+ |
демократическим |
|
|
|
|
E |
|
эмоциональным |
|
|
|
131 |
Т |
|
При демократическом стиле общения: |
Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса |
3 |
Лек |
|
A |
+ |
Ученик рассматривается как полноправный субъект общения
|
|
|
|
|
B |
|
Ученик выступает в роли исполнителя требований учителем |
|
|
|
|
C |
|
Учитель выступает в роли командующего группой учеников
|
|
|
|
|
D |
|
Ученик рассматривается как объект педагогического воздействия
|
|
|
|
|
E |
|
Контакт с учащимися осуществляется средствами невербального общения |
|
|
|
132 |
Т |
|
Культура речи включает |
Культура речи педагога как условие успешности профессиональной деятельности |
3 |
Лек |
|
A |
+ |
нормативный, коммуникативный, этический компоненты |
|
|
|
|
B |
|
деятельный , нормативный, коммуникативный компоненты |
|
|
|
|
C |
|
нормативный, эстетический, деловой компоненты |
|
|
|
|
D |
|
деятельный, эстетический, коммуникативный компоненты |
|
|
|
|
E |
|
художественный, нормативный, эстетический компоненты |
|
|
|
133 |
Т |
|
Соблюдение норм литературного языка, которые воспринимаются его носителями (говорящими и пишущими) в качестве «идеала» или образца – это |
Культура речи педагога как условие успешности профессиональной деятельности |
1 |
Лек |
|
A |
+ |
правильность речи |
|
|
|
|
B |
|
четкость речи |
|
|
|
|
C |
|
чистота речи |
|
|
|
|
D |
|
интонация в речи |
|
|
|
|
E |
|
стилистика речи |
|
|
|
134 |
Т |
|
Технология, рассматривающая учебно-воспитательный процесс как живое взаимодействие между равноправными партнерами, субъектами целостного педагогического процесса – учителем и учениками |
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
1 |
Лек |
|
A |
|
развивающее обучение |
|
|
|
|
B |
|
проблемное обучение |
|
|
|
|
C |
|
игровое обучение |
|
|
|
|
D |
|
проектная технология |
|
|
|
|
E |
+ |
педагогика сотрудничества |
|
|
|
135 |
Т |
|
Языковая норма – это: |
Культура речи педагога как условие успешности профессиональной деятельности |
3 |
Лек |
|
A |
|
правила использования речевых средств
|
|
|
|
|
B |
|
правила поведения в общении |
|
|
|
|
C |
|
регуляция применения речевых средств
|
|
|
|
|
D |
+ |
нормы общения между людьми |
|
|
|
|
E |
|
регуляция взаимоотношений |
|
|
|
136 |
Т |
|
Нехарактерные особенности нормы литературного языка:
|
Культура речи педагога как условие успешности профессиональной деятельности |
1 |
Лек |
|
A |
|
распространенность |
|
|
|
|
B |
|
относительная устойчивость |
|
|
|
|
C |
+ |
использование сленга |
|
|
|
|
D |
|
общеупотребительность слов
|
|
|
|
|
E |
|
общеобязательность слов |
|
|
|
137 |
Т |
|
Коммуникативное качество речи:
|
Культура речи педагога как условие успешности профессиональной деятельности |
3 |
Лек |
|
A |
|
неточность
|
|
|
|
|
B |
|
непонятность |
|
|
|
|
C |
|
неразнообразность
|
|
|
|
|
D |
|
засоренность |
|
|
|
|
E |
+ |
логичность |
|
|
|
138 |
Т |
|
Чистота речи – это: |
Культура речи педагога как условие успешности профессиональной деятельности |
3 |
Лек |
|
A |
|
наличие слов-сорняков |
|
|
|
|
B |
|
наличие слов-паразитов
|
|
|
|
|
C |
|
неуместность употребления слов |
|
|
|
|
D |
|
отсутствие логики в речи |
|
|
|
|
E |
+ |
отсутствие лишних слов |
|
|
|
139 |
Т |
|
Принцип вежливости включает в себя максимы:
|
Культура речи педагога как условие успешности профессиональной деятельности |
1 |
Лек |
|
A |
|
максима согласия |
|
|
|
|
B |
|
максима скромности |
|
|
|
|
C |
|
максима великодушия
|
|
|
|
|
D |
+ |
максима антипатии |
|
|
|
|
E |
|
максима такта |
|
|
|
140 |
Т |
|
Процесс оценки человеком самого себя, начальным моментом которого является самонаблюдение, самоанализ |
Самовоспитание и его роль в профессиональном становлении педагога в условиях непрерывного образования |
3 |
Лек |
|
A |
|
самовоспитание |
|
|
|
|
B |
+ |
самопознание
|
|
|
|
|
C |
|
самообучение |
|
|
|
|
D |
|
саморефлексия |
|
|
|
|
E |
|
самоотчет |
|
|
|
141 |
Т |
|
Основные факторы, способствующие развитию самовоспитания:
|
Самовоспитание и его роль в профессиональном становлении педагога в условиях непрерывного образования |
1 |
Лек |
|
A |
+ |
Притязания личности, идеалы, средства массовой информации |
|
|
|
|
B |
|
Привычки, стереотип мышления, боязнь нового, нерешительность |
|
|
|
|
C |
|
Самодовольство, самоободрение, самоприказ |
|
|
|
|
D |
|
Самообслуживание, самоуправление, самоприказ |
|
|
|
|
E |
|
Самочувствие, самовнушение, самоприказ |
|
|
|
142 |
Т |
|
Программа самовоспитания личности передставляет собой: |
Самовоспитание и его роль в профессиональном становлении педагога в условиях непрерывного образования |
1 |
Лек |
|
A |
|
Поэтапное распределение мероприятий по адаптации человека к окружающей среде |
|
|
|
|
B |
|
Самопрезентация своей личности при повышении профессионально-педагогической квалификации учителя |
|
|
|
|
C |
|
План использования программированного метода обучения при повышении профессионально-педагогической квалификации учителя
|
|
|
|
|
D |
|
План систематического повышения профессионально-педагогической квалификации учителя |
|
|
|
|
E |
+ |
Детальное определение личностью конкретных целей и задач по отношению к самосовершенствованию |
|
|
|
143 |
Т |
|
Рефлексия – это:
|
Самовоспитание и его роль в профессиональном становлении педагога в условиях непрерывного образования |
1 |
Лек |
|
A |
|
Закономерно возникающий ответ организма на раздражители
|
|
|
|
|
B |
|
Деятельность человека, направленная на познание окружающего мира
|
|
|
|
|
C |
+ |
Осознание человеком того, как он воспринимается и оценивается другими людьми
|
|
|
|
|
D |
|
Утрата человеком эмоционально- волевого контроля над своим поведением
|
|
|
|
|
E |
|
Сопереживание, сочувствие человеку, попвшему в ту или иную ситуацию
|
|
|
|
144 |
Т |
|
Акмеология:
|
Самовоспитание и его роль в профессиональном становлении педагога в условиях непрерывного образования |
3 |
Лек |
|
A |
|
занимается изучением активизации познавательной деятельности учащихся |
|
|
|
|
B |
+ |
рассматривает способность человека предугадывать события |
|
|
|
|
C |
|
исследует особенности акселерации подросткового периода учащихся
|
|
|
|
|
D |
|
изучает закономерности адаптации личности к социальным условиям
|
|
|
|
|
E |
|
рассматривает способность человека достигать вершин своего развития |
|
|
|
145 |
Т |
|
Личностный комплекс качеств: познавательных, моральных, эмоциональных, волевых, психофизиологических и даже мотивационных - это |
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
1 |
Лек |
|
A |
|
Опыт личности |
|
|
|
|
B |
+ |
Способность к профессии |
|
|
|
|
C |
|
Направленность личности |
|
|
|
|
D |
|
Потребность личности |
|
|
|
|
E |
|
Мотивы личности |
|
|
|
146 |
Т |
|
Современная модель высшего образования в РК состоит из следующих компонентов: |
Система педагогического образования |
3 |
Лек |
|
A |
|
средняя школа, колледж, вуз
|
|
|
|
|
B |
+ |
бакалавриат, магистратура, докторантура |
|
|
|
|
C |
|
вуз, аспирантура, докторантура |
|
|
|
|
D |
|
детсад-школа-колледж-вуз |
|
|
|
|
E |
|
колледж, институт, университет |
|
|
|
147 |
Т |
|
“Команда”, “указание”, “выговор” свойственны для стиля педагогического общения называемого: |
Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса |
1 |
Лек |
|
A |
+ |
авторитарный |
|
|
|
|
B |
|
демократический |
|
|
|
|
C |
|
либеральный |
|
|
|
|
D |
|
оппозиционный |
|
|
|
|
E |
|
эмоциональный |
|
|
|
148 |
Т |
|
“Просьба”, “консультация”, “соглашение” свойственны для стиля педагогического общения называемого: |
Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса |
1 |
Лек |
|
A |
|
авторитарный |
|
|
|
|
B |
|
нейтральный |
|
|
|
|
C |
|
либеральный |
|
|
|
|
D |
|
оппозиционный |
|
|
|
|
E |
+ |
демократический |
|
|
|
149 |
Т |
|
К методам самопознания (самовоспитания) относятся: |
Самовоспитание и его роль в профессиональном становлении педагога в условиях непрерывного образования |
1 |
Лек |
|
A |
|
рассказ, объяснение, лекция |
|
|
|
|
B |
|
убеждение, внушение приказ |
|
|
|
|
C |
|
сравнение себя с другими, самоанализ |
|
|
|
|
D |
+ |
наблюдение, самоконтроль, анализ |
|
|
|
|
E |
|
контроль, требование, поощрение |
|
|
|
150 |
Т |
|
Согласно определению ЮНЕСКО, неограниченное по отношению к срокам обучения, к пространству, месту, методам обучения образование называется |
Непрерывное образование как условие развития личности |
3 |
Лек |
|
A |
|
школьное образование |
|
|
|
|
B |
|
среднее образование |
|
|
|
|
C |
|
высшее образование |
|
|
|
|
D |
|
общее образование |
|
|
|
|
E |
+ |
непрерывное образование |
|
|
|
151 |
Т |
|
Принципы построения системы непрерывного образования
|
Непрерывное образование как условие развития личности |
3 |
Лек |
|
A |
|
наглядности, открытости, последовательности |
|
|
|
|
B |
+ |
доступности, мобильности, опережения, открытости |
|
|
|
|
C |
|
научности, открытости, связи с жизнью |
|
|
|
|
D |
|
последовательности, природосообразности |
|
|
|
|
E |
|
открытости, культуросообразности |
|
|
|
152 |
Т |
|
Традиционно под педагогическим проектированием понимается |
Проектно-исследовательская деятельность учителя – средство развития творческого портенциала учителя |
1 |
Лек |
|
A |
|
планирование формирования познавательного опыта личности учащихся |
|
|
|
|
B |
|
планирование методов развития у учащихся способности к профессии |
|
|
|
|
C |
|
планирование приемов формирования направленности личности |
|
|
|
|
D |
|
планирование способов удовлетворения потребности личности |
|
|
|
|
E |
+ |
предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов.
|
|
|
|
153 |
Т |
|
Объектами педагогического проектирования могут быть |
Проектно-исследовательская деятельность учителя – средство развития творческого портенциала учителя |
3 |
Лек |
|
A |
|
работа ученика, педагогические ситуации, педагогические задачи |
|
|
|
|
B |
|
учебный предмет, ситуации контакта, педагогические задачи |
|
|
|
|
C |
+ |
педагогические системы, педагогический процесс, педагогические ситуации
|
|
|
|
|
D |
|
обучение на бакалавриате, магистратуре, докторантуре |
|
|
|
|
E |
|
условия формирования эстетической культуры учащихся |
|
|
|
154 |
Т |
|
Задачи педагогической деятельности |
Педагогическая деятельность учителя и его личность |
3 |
Лек |
|
A |
|
Направляющая, ориентирующая, контролирующая |
|
|
|
|
B |
|
Репродуктивная, творческая, контролирующая |
|
|
|
|
C |
|
Развивающая, формирующая, контролирующая |
|
|
|
|
D |
|
Нравственная, трудовая, интеллектуальная |
|
|
|
|
E |
+ |
обучающая, воспитывающая и развивающая |
|
|
|