- •Вопрос 1. История развития психологии как науки и её предмета; житейская и научная психология.
- •Вопрос 2. Предмет психология. Связь с другими науками.
- •Вопрос 4. Общее понятие о психике. Условия возникновения сознания и онтогенезе.
- •Вопрос 5. Проблема методов в психологии. Принципы построения и этапы психологического исследования.
- •Вопрос 6. Классификация методов психологии. Метод наблюдения. Житейское и научное наблюдение.
- •Вопрос 7. Метод эксперимента в психологии. Виды эксперимента.
- •Вопрос 9. Развитие психики и антропогенез.
- •Вопрос 10. Мозг и психика.
- •Вопрос 11. Сравнительная характеристика поведения человека и поведения в животном мире.
- •Вопрос 12. Понятие о сознании, свойства сознания.
- •Вопрос 13. Структура сознания; осознаваемое и неосознаваемое в психике человека.
- •Вопрос 14. Понятие деятельности, её структура: потребность, мотив, цель.
- •Вопрос 15. Сравнительная характеристика общения и деятельности.
- •Вопрос 16. Характеристика навыков. Индивидуальный стиль деятельности.
- •17. Понятие ощущения, его свойства. Виды ощущений. Сенсорная изоляция.
- •19. Сенсорная организация личности, её связь с профессиональной деятельностью.
- •20. Понятие восприятие. Свойства образа восприятия.
- •21. Виды и законы восприятия.
- •22. Понятие внимания. Классификация видов внимания.
- •23. Свойства внимания.
- •24. Понятие памяти. Связь памяти и мышления. Процессы памяти.
- •26. Индивидуальные и профессиональные особенности памяти.
- •Динамическая структура личности по к. Платонову
Вопрос 1. История развития психологии как науки и её предмета; житейская и научная психология.
Основные этапы развития психологической науки:
I этап (до научный этап - VII-VI вв. до н.э.) – данный этап характеризуется изучением психологии как науки о душе. В ее основе лежали многочисленные легенды, мифы, сказки и первоначальные верования в религию, которые непременно связывают душу с конкретными живыми существами. В тот момент наличие души в каждом живом существе помогало пояснить все происходящие непонятные явления;
II этап (научный период - VII-VI вв. до н.э) - данный этап характеризуется изучением психологии как науки о сознании. Данная необходимость возникает при развитии естественных наук. Поскольку данный этап рассматривался и изучался на уровне философии, то получил название – философский период. Сознанием на данном этапе назвали способность чувствовать, думать и желать. Главнейшим методом изучения истории развития психологии стало наблюдение за собой и описание полученных человеком фактов;
III этап (экспериментальный этап - XX в.) – данный этап характеризуется изучением психологии как науки о поведении. Главной задачей психологии на данном этапе становится становление экспериментов и наблюдение за всем, что можно непосредственно изучать. Это могли быть поступки или реакции человека, его поведение и т.д. Таким образом, на данном этапе можно рассматривать историю психологии как становление самостоятельной науки, а также становления и развитие экспериментальной психологии;
IV этап – данный этап характеризует становление психологии как науки, которая изучает объективные закономерности психики, их проявления и механизмы.
Понятие «психология» имеет как научный, так и житейский смысл. В первом случае оно употребляется для обозначения соответствующей научной дисциплины, во втором – для описания поведения или психических особенностей отдельных лиц и групп людей. Поэтому в той или иной степени каждый человек знакомится с «психологией» задолго до ее систематического изучения.
Однако житейские психологические знания очень приблизительны, расплывчаты и во многом отличаются от научных знаний. В чём состоит это отличие:
Житейские психологические знания конкретны, привязаны к конкретным ситуациям, людям, задачам. Научная же психология стремится к обобщению, для чего используются соответствующие понятия.
Житейские психологические знания носят интуитивный характер. Это обусловлено способом их получения – случайным опытом и его субъективным анализом на бессознательном уровне. В отличие от этого научное познание основано на эксперименте, а полученные знания вполне рациональны и осознаваемы.
Существуют различия в способах передачи знаний. Как правило, знания житейской психологии передаются с большим трудом, а часто эта передача просто невозможна. В то время в науке знания аккумулируются и передаются намного легче.
Научная психология располагает обширным, разнообразным и подчас уникальным фактическим материалом, недоступным во всем объеме ни одному носителю житейской психологии.
Житейские психологические знания (знания конкретны, интуитивный характер знаний, передача знаний затруднена, источник знаний – наблюдение, знания ограничены).
Научные психологические знания (знания обобщены, знания рациональны и осознанны, знания накапливаются и передаются, источник знаний – эксперимент, знания постоянно расширяются).