Підручник ВОБП

Вища освіта і болонський процес. Навчальний посібник.

розуміють, що єдиною перепоною для них на шляху до успіху і щастя є те, що вони особистісно не розвиваються. Хоча особистісний розвиток, безсумнівно, є дуже вагомим і важливим процесом в житті кожної людини. Адже в нашому стрімко розвивається світі успіху досягають тільки ті люди, які можуть йти в ногу з часом і постійно займаються особистісним розвитком Особистісний розвиток - це процес, який у кожної людини відбувається по-різному. Людина бажаючий удосконалюватися розуміє, що унікальність особистості та її неповторність це, перш за все, прояв розуму і характеру, які є головними конкурентними перевагами. Усвідомлення своїх сильних сторін є першим кроком на шляху особистісного розвитку і самореалізації.

Самореалізація (самоактуалізація) - прагнення людини до можливо більш повного виявлення і розвитку своїх особистісних можливостей. Справжня самоактуалізація припускає наявність сприятливих соціально-історичних умов.

Самоактуалізація - це безперервна реалізація потенційних можливостей, здібностей і талантів, як звершення своєї місії, або покликання, долі і т. п., як більш повне пізнання і, стало бути, прийняття своєї власної початкової природи, як невпинне прагнення до єдності, інтеграції, або внутрішньої синергії особистості.

Проблематику самоактуалізації активно розробляв А. Маслоу. У 1943 р. психолог Абрахам Маслоу висловив припущення, що людська поведінка визначається широким спектром потреб. Він розбив ці потреби на п'ять категорій і розташував їх у визначеній ієрархії. В основі цієї ієрархії лежали найнасущні потреби (їжа, вода, житло), а на вершині - більш високі індивідуальні запити (визнання, самовираження). Коли потреби найнижчого рівня задоволені хоча б частково, людина починає рухатися до задоволення потреб іншого і не обов‘язково наступного рівня ієрархії. Він вважав, що самоактуалізація є найвищою потребою людини, відповідно до «пірамідою потреб». У міру задоволення низлежащих потреб, все більш актуальними стають потреби більш високого рівня, але це зовсім не означає, що місце попередньої потреби займає нова, тільки коли колишня задоволена повністю. Також потреби не перебувають у нерозривному послідовності і не мають фіксованих положень, як це показано на «піраміді потреб». Така закономірність має місце як найбільш

111

Токмиленко Т.Т. Кафедра транспортних систем і логістики. ХНАДУ

стійка, але у різних людей взаємне розташування потреб може варіюватися.

Рис. 7.1 Піраміда Маслоу

7.2. Компетенції фахівця транспортної галузі

Одним з основних вимог розвитку сучасного Університету є точне відповідність випускника потребам ринку праці. При цьому процес працевлаштування після закінчення ВНЗ і проходження початкового етапу кар'єри молодих фахівців, як правило, не відповідає їх очікуванням. На початкових етапах кар'єри криза характеризується невідповідністю пріоритетів, цілей суб'єкта та їх реалізацією у вже обраної професії, або розуміння істотного розриву між власними можливостями та кар'єрними амбіціями. З іншого боку роботодавці мають ряд претензій до сьогоднішніх випускникам, що володіють недостатнім набором і рівнем компетенцій.

Компетенції(Competences) - знання та вміння, які характеризують здатність студента виконувати, розуміти, відображати та пізнавати те, що вимагаєтьсяосвітньокваліфікаційною характеристикою фахівця, після завершення

112

Вища освіта і болонський процес. Навчальний посібник.

процесунавчання. Компетенції формуються в різних навчальних дисциплінах і оцінюютьсяна різних стадіях учбового процесу. Компетенції,що здобуваються студентом в процесі навчання за всіма формами організації навчального процесу, в підсумку повинні повністю відповідати вимогам, якіпред'являє ринок праці. Таким чином необхідно говорити про потреби створення моделі компетенції фахівця відповідного кваліфікаційно-освітнього рівня та спеціальності.

Кваліфікація у всіх рівнях грунтується на моделі компетентності. "Модель компетентності" включає певні завдання стандарту підготовки фахівцякожного рівня і специфікує:

а) що повиннна уміти робити людина, що береться за завдання;

б) знання, які необхідні для виконання цього завдання; в) з якою якістю задача повинна бути вирішена (тобто

стандарти).

Модель орієнтується на кожен розділ необхідної компетентності, підрозділяючи їх набільш дрібні частини - елементи. Елементи компетентності вимірюються критеріямивиконання, які призначені для перевірки:

-чи дійсно кандидат володіє необхідними знаннями та навичками для виконанняконкретної роботи або завдання;

-наскільки добре він може докласти ці знання в практичних умовах своєї роботи.

Так, якщо говорити про вимоги до фахівців у сфері транспортної логістики, в Європі вже давно існує продумана система підготовки та сертифікації логістів різногорівня ієрархії менеджменту компаній. Наявність міжнародного сертифікату ELA/ECBL свідчить про те, що його власник відповідає вимогам, які пред'являють дологістам роботодавці в усьому світі. Прийнята ECBL система компетенцій відображаєвимоги роботодавців країн ЄС. Стандарти компетенцій були розроблені у співпраціз підприємствами та були схвалені ними. Стандарти складалися, виходячи зотриманих результатів спільної роботи з компаніями і служать основою дляатестації здобувачів / кандидатів.

Необхідно відзначити російський досвід у реформуванні підходу до змісту вищої освіти - вводиться гнучка система освітніх програм, спрямованих на задоволення потреб ринку праці.

113

Токмиленко Т.Т. Кафедра транспортних систем і логістики. ХНАДУ

Національна логістична асоціація (НЛА) Росії та Державний університет - Вища школа економіки (база Міжнародного центру логістики Росії (МЦЛ ГУ-ВШЕ)) є установами, що прийняті в члени ELA - престижної організації, що об'єднує понад 30 країн та координує процеси утворення, перепідготовки та підвищення кваліфікації фахівців з логістики, а також науководослідницькі проекти країн ЄС у цій галузі. НЛА Росії і МЦЛ ГУ-ВШЕ представлено ексклюзивне право з 2002 р.проводити тестування кандидатів за прийнятою в Європі трирівневої системи сертифікації з видачею сертифікатів ECBL відповідного рівня.

Запропоновано розглядати кожну компетенцію як єдність трьох складових:

-когнітивна складова (наявність системи спеціальних знань);

-операціонально-технологічна складова (володіння методами, технологіями,способами взаємодії);

-особистісна позиційно-ціннісна складова (етичні і соціальні позиції іустановки, риси особистості фахівця).

В результаті вивчення вимог, які пред'являються до фахівця транспортникові доцільно виділити наступні види компетенцій:

-коммукатівная компетенція;

-компетенція в сфері інформаційних технологій (комп'ютерна компетенція);

-процедурна компетенція;

-декларативна компетенція;

-управлінська компетенція;

-інноваційна компетенція;

-дослідницька компетенція;

-валеологічна компетенція.

Кожна компетенція являє єдність усіх трьох складових: знань, навичок, позицій іустановок фахівця.

7.3. Шляхи реалізації та особистісного зростання студентів в рамках міжнародного співробітництва

Своєрідним виходом «за межі» буденності і певним каталізатором саморозвитку може стати для українського студента набуття досвіду міжнародного спілкування.

Для реалізації та особистісного зростання студентів в рамках

міжнародного співробітництва крім набуття освіти за

114

Вища освіта і болонський процес. Навчальний посібник.

кордоном можливо використовуати ріноманітні можливості:

-стажування;

-тимчасове працевлаштування;

-волонтерство.

Студентські стажування за кордоном Сьогодні студенти і випускники вузів мають можливість

пройти стажування за кордоном за своєю спеціальністю і одночасно удосконалити знання іноземної мови. Крім роботи і мовної практики стажисти знайомляться з культурою іншої країни, з методами ведення бізнесу і, нарешті, зав'язують ділові знайомства.

Існує безліч програм стажувань за кордоном. Розробляють їх в країнах, зацікавлених у розповсюдженні та популяризації своїх принципів і моделей ведення бізнесу і управлінської діяльності. Ці програми проводять вітчизняні і зарубіжні організації - посередники між департаментами різних держав і споживачами. Їх можна порівняти з туристичними агентствами, але вони організовують не відпочинок, а навчання і роботу.

Всі програми розраховані на те, що молоді професіонали в процесі стажування отримують необхідні знання та досвід для організації власного бізнесу на батьківщині. Тому при проходженні співбесіди в посольстві потрібно показати своє бажання обов'язково повернутися додому. Але не можна виключати варіант, що ви придивиться приймаючої компанії і вона запропонує вам залишитися.

У подібний процес навчання і обміну досвідом залучені США, Канада, Австралія, Нова Зеландія, Німеччина, Великобританія, Ірландія, Мальта, Австралія, Іспанія, Італія, Франція та інші країни.

Стажування можуть надати: університет; комерційна фірма; міжнародна організація; фонд.

Одна з програм - Internship USA. Тривалість стажування від 6 до 18 місяців. Вимоги до учасників:

-вік 19-26 років;

-студент 3-5 курсу ВНЗ;

-випускник ВНЗ (з моменту отримання диплома і до передбачуваної дати вильоту в США повинно пройти не більше 12-ти місяців);

-сувора відповідність отримуваної (або отриманої) кваліфікації з діяльністю приймаючої компанії в США.

115

Токмиленко Т.Т. Кафедра транспортних систем і логістики. ХНАДУ

International Association for the Exchange of Students for Technical Experience (IAESTE) – це міжнародна асоціація студентського обміну в цілях придбання технічного досвіду

Асоціація створена в 1948 році в Лондоні і є незалежною, неполітичною, неурядовою організацією, яка активно співпрацює з ЮНЕСКО, і підтримує тісний зв'язок з ЕКОСОР, ЮНІДО, Міжнародною організацією праці. За 60 років діяльності асоціації більше 300 тисяч студентів пройшло виробничу практику за кордоном. Робота IAESTE спрямована на освіту можливостей для студентів вищих навчальних закладів отримати практичний і технічний досвід у сфері їх спеціалізації.

Асоціація дає можливість студентам проходити практичні тренінги або стажування закордоном для отримання прикладних і технічних навичок, а роботодавцям - мати для своїх професійних тренерів кваліфікованих студентів з усього світу.

AIESEC - міжнародна молодіжна організація, що допомагає розвивати професійні навички та особисті якості, отрімуваті новий досвід, пріймаючі участь у міжнародніх програмах та у організації проектів.

AIESEC об'єднує активних молодих зі 113 країн світу. Учасники організації - ції студенти та випускники, які кожного дня розвиваються особистісно та професійно на шляху формування себе як лідерів, що хочуть та знають як змінюваті світ на кращє.

АIESEC надає молодим людям можлівість розвіватись як лідерам завдякі комплексному досвіду, який формується за допомогою трьох основних елементів:

-досвід лідерства;

-міжнародні Програми AIESEC;

-глобальне освітнє середовище.

Цей комплексний Досвід є можливіть завдякі 4 основних програмам AIESEC:

-досвід роботи в команді;

-досвід управління командою;

-міжнародні програми обміну;

-міжнародна програма професійніх стажування. AIESEC стажування:

1.MT (management trainer ship)-економіка, логістика.

2.DT (development trainer ship)-соціальна сфера.

3.ET (educational trainer ship)-лінгвістика.

116

Вища освіта і болонський процес. Навчальний посібник.

4. TT (technical trainer ship)-інформаційні технології.

Тимчасову роботу в США можливо отримати завдяки програмі

Work & Travel.

Учасники програми Work & Travel можуть працювати в різних сферах діяльності:

-робота на курорті;

-робота в готелі;

-робота в ресторані;

-робота в сфері продажів;

-тимчасова робота в офісі;

-парки розваг;

-робoтa сторожа;

-робота в національних парках;

-робота на фермах.

Вимоги до учасників: студент денного відділення ВНЗу 1-4 курсів; вік від 18 до 23 років; розмовна англійська. Оформлення по програмі Work and Travel: закордонний паспорт з терміном дії не менше 12 місяців з моменту в'їзду в США; документ, що підтверджує студентський статус (довідка з деканату); копія студентського квитка. Співбесіди в посольстві: студентський квиток; довідка з деканату; залікова книжка; український паспорт; контракт з роботодавцем.

Ще одна програма тимчасового працевлаштування - Camp America. Згідно з умовами даної програми учасник працює в таборі на позиції в обслуговуючому персоналі (Campower) або безпосередньо з дітьми в якості вожатого (Сamp Counselor). Працювати Ви будете дев'ять тижнів, харчування та проживання Вам безкоштовно забезпечує табір. Після закінчення терміну роботи учаснику виплачуються кишенькові гроші, розмір яких залежить від його віку, займаної позиції і того, в який раз учасник приїжджає в США за програмою.

Програма AU-PAIR дає можливість молоді у віці від 18 до 28 років не тільки поліпшити знання іноземної мови, але і дізнатися країну цієї мови "зсередини", відчути її дух. Основним обов'язком її учасника є турбота про підростаюче покоління в європейській сім'ї.

Волонтерські проекти - це участь у міжнародних молодіжних акціях по всьому світу з складі інтернаціональної групи молодих та

117

Токмиленко Т.Т. Кафедра транспортних систем і логістики. ХНАДУ

непересічних людей.

Програма короткострокова - від 2-х тижнів до 1 міс. Волонтери самі вибирають країну, терміни і спрямованість проекту (археологічні розкопки, соціальна робота, організація фестивалів / виставок, екологічні проекти тощо). Робота 3-5 годин на день, обов'язки безпосередньо пов'язані з обраної тематики проекту. Види прогам:

-ENVI Природоохоронні, екологічні - садити дерева, захищати / спостерігати / годувати тварин, очищати / створювати / охороняти біосистеми та ін. Наприклад, відновлення туристичних стежок в національному парку

Pollino в Італії.

-CONS Реставраційні, будівельні - будувати / реставрувати / лагодити / фарбувати. Наприклад, реконструкція середньовічного замку і старовинної каплиці у Франції.

-AGRI Збір фруктів, овочів, яблук, впровадження нових систем землекористування, участь у святах урожаю і т.д. Наприклад, збір яблук та приготування яблучного соку з застосуванням різних середньовічних технологій в Східній Богемії (Чехія).

-ART, FEST Артистичні, музичні - брати участь в організації фестивалів, самим готувати театралізовані вистави та ін. Наприклад, підготовка річного фестивалю в Італії

-SOC, KIDS Вести вожатську, викладацьку, просвітницьку

спеціальні програми та двостороння співпраця. Наприклад Вишеградська Програма Стипендій, або створення Європейського Колегіуму Польських та Українських Університетів.

За думкою ректора НТУУ "КПІ" М.З. Згуровського взаємодія у рамках Асоціації вищих технічних навчальних закладів може дати ефективний механізм для розвитку мобільності. Важливим

засобом підвищення рівня студентської творчості і

118

Вища освіта і болонський процес. Навчальний посібник.

мобільності може бути система студентських навчальних і наукових конференцій під егідою Асоціації.

В той же час університет, що має певну автономію, може використовувати широкий спектр можливостей щодо підвищення мобільності студентів, як щодо власних зв‘язків з закордонними партнерами (науковими та освітянськими закладами, роботодавцями) так і за допомогою недержавних громадських організацій.

Питання до самоперевірки

1.Самореалізація та само актуалізація.

2.Що таке «компетенції»?

3.Модель компетенції фахівця транспортної галузі.

4.За якими програмами є можливість поїхати за кордон?

5.Волонтерство. Які бувають волонтерські програми?

6.Програми, що дозволяють продовжити освіту за кордоном.

7.Які є можливості щодо стажування за кордоном.

Література

1.Вища освіта України і Болонський процес: Навч. Посібник/ за ред. В.Г.Кременя. Авторський колектив: М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук, В.В. Грубілко, І.І. Бабіна.- Тернопіль: Навчальна книга-Богдан, 2004.– 384с.

2.Нікітін В.І., Скрипник Н.С. Конспект лекцій з дисципліни „Вища освіта України і Болонський процес”.- Харків:ХНАДУ,2006.-108 с.

3.Болюбаш Я.Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти: Навч. Посібник для слухачів закладів підвищення кваліфікації системи вищої освіти.-К.: ВВП „Компас”, 1997.-64 с.

4.Журавський В.С., Згуровський М.З. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти.-К.:ІВЦ „Видавництво „Політехніка”,2003.- 200 с.

5.Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу (документи і матеріали 2003-2004 рр.) За ред В.Г.Кременя.- Київ-Тернопіль: ТДПУ, 2004.-147 с.

119

Токмиленко Т.Т. Кафедра транспортних систем і логістики. ХНАДУ

6.Любар О.О. Стельмахович М.Г. Історія української школи і педагогики.-К.: „Видавництво „Знання”,2004.- 450 с.

7.План дій Україна – Європейський союз. К.: ТОВ „Компанія Лік”, 2005. – 40 с.

8.Впровадження ECTS в українських університетах: Методичні матеріали. – Львів: Видавництво Національного університету „Львівська політехніка”, 2006. – 56 с.

120