Методика викл_психол_4-й курс

( Законспектувати).

5. Алексеев М.Н. Как читать лекции в различных аудиториях. – М.:

Знание, 1979. – 55 с.

6. Хоткевич В.И. Какой должна быть университетская лекция?// Вопросы

методологии и методики преподавания в высшей школе. – Харьков:

Изд – во ХГУ,1970. – С.16 – 24.

Додаткова література.

1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Педагогика, 1972. – 380 с.

2. Калошина И.П. Структура и механизмы творческой деятельности. – М.: Изд – во МГУ, 1983. – 167 с.

Лабораторне заняття № 2. . Семінари та практичні заняття у курсі психології ( 2 год.)

Питання для підготовки студентів.

1. Форми проведення семінарських занять та їх роль у навчальному процесі.

2. Типологія тематичних семінарів.

3. Навчально – творчі задачі, можливості їх використання ( на прикладі конкретної теми).

4. Особливості складання системи навчально – практичних задач за обраною студентом темою.

Основні поняття теми.

Семінар. Просемінар. Спецсемінар. Семінар – бесіда. Семінар – коментоване читання. Семінар – дискусія. Семінар – конференція. Семінар на виробництві. Навчальні питання. Навчальні задачі. Навчально – творчі задачі.

Основна література.

1.Рогинский В.М.Азбука педагогического труда. – М., 1990. – С. 25 – 27.

2.Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред.

А.В.Петровского. – М.,1986. – С. 121 – 128. / Законспектувати/.

3. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – М.,2003. – С. 35 –

47.

4 .Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. – М., 1999. – С.117 –

145.

5.Казарновська Г.В., Долина О.П. Загальна, вікова і педагогічна

психологія. Збірник завдань. – К., 1990.

6.Практикум по общей психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.,1990.

7. Сборник задач по общей психологии / Под ред. В.С. Мерлина. – М.,

1974.

Додаткова література.

1. Низамов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. – Казань, 1975. – С. 94 – 104.

2. Эсаулов А.Ф. Активизация учебно – познавательной деятельности студентов. – М., 1982.

Лабораторне заняття № 3. Лабораторні заняття з психології ( 2 год.)

Питання для підготовки студентів.

1. Місце та роль лабораторних робіт з психології у навчально – виховному процесі.

2. Особливості індивідуальної та групової форми організації лабораторних робіт ( на прикладі мікровикладання за обраною темою).

3. Особливості оцінювання лабораторного заняття ( на основі мікровикладання).

Основні поняття теми.

Психологічне дослідження. Експеримент. Лабораторне обладнання. Фронтальна та циклова форми проведення лабораторних робіт. Індивідуальна та групова форма лабораторних робіт. Навчальні вправи. Демонстрація досліду. Тестування.

Основна література.

1. Практикум по общей психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М., 1990.

2. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева.-С. – П. , 2000.

3. Рогов Е.А. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1996.

4. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., 1998.

5. Кобыляцкий И.И. Основы педагогики высшей школы. – К.: Вища

школа, 1978. – С. 122 - 130.

Додаткова література.

1. Калошина И.П. Структура и механизмы творческой деятельности. – М.: Изд – во МГУ, 1983. – 167 с.

2. Костюк Г.С. Навчально – виховний процес і психічний розвиток особистості. – К.: Рад.школа, 1989. – 608 с.

3. Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе. – К.: Вища школа, 1985. – 176 с.

Лабораторне заняття № 4. Організація самостійної роботи студентів.

План заняття.

1. Особливості смостійної роботи студентів при вивченні психолоічних дисциплін.

2. Підбір проблемних завдань для самостійної роботи студентів ( на прикладі конкретної теми.

3. Розробка ігрових ситуацій для організації самостійної роботи студентів ( на прикладі конкретної теми).

4.Особливості підбору запитань для самоперевірки знань ( на прикладі конкретної теми).

Основні поняття теми.

Самостійна робота студентів. Конспектування. Складання планів. Складання тез. Кодування інформації. Систематизація знань. Письмові вправи. Самоперевірка знань. Саморегуляція. Контрольні запитання. Проблемні завдання. Тренінг. Підручник. Посібник. Звітна документація.

Література.

Основна.

1. Педагогіка вищої школи / За ред.. З.Н.Курлянд. – К.: Знання, 2005. – С.

155 -165.

2. Кобыляцкий И.И. Основы педагогики высшей школы. – К.: Вища

школа, 1978. – С. 132 - 150.

3. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М.:

ЮНИТИ - ДАНА, 2002. – С. 334 – 338, 351 - 357.

4.Педагогика высшей школы / Под ред. Н.М.Пейсахова. – Изд – во

Казанского университета, 1985. – С.163 - 173.(Законспектувати).

5.Казарновська Г.В., Долина О.П. Загальна, вікова і педагогічна

психологія. Збірник завдань. – К., 1990.

6.Практикум по общей психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.,1990.

7. Сборник задач по общей психологии / Под ред. В.С. Мерлина. – М.,

1974.

Додаткова.

1. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. – М.: Учпедгиз, 1960. – 311 с.

2.Калошина И.П. Структура и механизмы творческой деятельности. – М.: Изд – во МГУ, 1983. – 167 с.

3.Омельченко Н.А.. Ляудис В.Я. Формирование контрольно – корректировочных действий у студентов при обучении с помощью ЭВМ. – Воронеж: Изд -во Воронеж. ун – та,1982. – 119 с.

Навчальна та наукова література з курсу.

Основна:

1. Артемова Л.В. Педагогіка і методика вищої школи. – К.: Кондор, 2008.

– 272 с.

2. .Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. – М.: Владос, 1999.

– 304 с.

3.Бадмаев Б.Ц. Психология: как ее изучить и усвоить. –

М.:Просвещение,1997. – 256 с.

4. Белова Е.К. Методологические основы дидактических технологий. – Харьков, УИПА, 2008. – 132 с.

5. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. – К.: Наукова думка, 1989. – 200 с.

6. Введение в психологию / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1996. – 493 с.

7. Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе. – К.: Вища школа, 1985. – 176 с.

8. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи. – К.: Центр навчальної літератури, 2006. – 384 с.

9. Выготский Л.С. Собрание сочинений : В 6 т. – М.: Педагогика, 1982. – Т.І. – 488 с

10. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: Изд – во МГУ, 1988. – 320 с.

11. Граф В.И., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. – М.: Изд – во МГУ, 1981. – 79 с.

12. Гуревич Р.С. Інформаційно – телекомунікаційні технолоії в навчальному процесі та наукових дослідженнях. – К.: Освіта України, 2006. – 390 с.

13. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Педагогика, 1972. – 380 с.

14. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. – Мн.; Изд – во БГУ , 1981. – 383 с.

15. Кобыляцкий И.И. Основы педагогики высшей школы. – К.: Вища школа, 1978. – 286 с.

16. Костюк Г.С. Навчально – виховний процес і психічний розвиток особистості. – К.: Рад.школа, 1989. – 608 с.

17. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М.: Просвещение, 1976. – 418 с.

18. Леонтьев А.Н. Психологические особенности деятельности лектора. – М.: Знание, 1981. – 80 с.

19. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – М.: УМК Психология,2003. – 192 с.

20. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Педагогика, 1972. – 208 с.

21. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопр. психологии, 1982, №4. – С. 5 – 18.

22. Нагаєв В.М. Методика викладання у вищій школі. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – 232 с.

23. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение,1986. – 464 с.

24. Освітні технології / За ред.. О.М.Пєхоти. – К.: А.С.К. – 2003.– 255 с.

25. Основи організації та методики викладання у вищій школі /Під ред. В.Т.Білоус, Л.І.Горюнова. – Ірпінь, Акад. ДПС України, 2001. – 145 с.

26. Основи психології / За ред. О.В.Киричука, В.А.Роменця. – К.: Либідь, 1997. – 632 с.

27. Педагогіка вищої школи: Навч.посібник / За ред.. З.Н. Курлянд. – К.: Знання, 2005. – 399 с.

28. Педагогика высшей школы / Под ред. Н.М.Пейсахова. – Изд – во Казанского университета, 1985. – 192 с.

29. Подоляк Л.Г. , Юрченко В.І. Психологія вищої школи. – К: ТОВ « Філ - студія» , 2006. – 320 с.

30. Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе. – М.: Владос, 2002. – 288 с.

31. Практическая психология образования/ Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: 1998. – 398 с.

32. Роменець В.А. Історія психології. – К.: Вища школа,1978. – 439 с.

33. Сборник задач по общей психологии / Под ред. С.М.Мерлина. – М.: Просвещение, 1974. – 207 с.

34. Слєпкань З. І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі. – К.: НПУ, 2000. – 210 с.

35. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов – на - Дону: Феникс, 2000. – 627 с .

36. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.- М.: Просвещение, 1988. – 312 с.

37. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. – М.:Изд – во МГУ, 1975. – 344 с.

38. Траверсе Т.М. Психологія викладацької роботи. – К., Науковий світ, 2009. – 269 с.

39. Трахтенберг И.М., Ришман С.М. Гигиена умственного труда. – К.: Здоровье, 1974. – 172 с.

40. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи. – К.: Академвидав, 2006. – 352 с.

41. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2002. – 437 с.

42. Ярмаченко Н.Д. Актуальні питання педагогічної науки. – К.: Знання, 1978. – 48 с.

43. Ярошевский М.Г. Проблемы научного творчества в современной

психологии. – М.: Наука, 1971. – 333 с.

Додаткова:

1.Алексеев М.Н. Как читать лекции в различных аудиториях. – М.:

Знание, 1979. – 55 с.

2. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. – М.: Высш.школа,1974. – 384 с.

3. Балл Г.А. Теория учебных задач. Психолого – педагогический аспект. – М.: Просвещение, 1990. – 183 с..

4. Вергасов В.М. Проблемное обучение в высшей школе. – К.: Вища шк.,1977. – 94 с.

5. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. – М.: Учпедгиз, 1960. – 311 с.

6. Калошина И.П. Структура и механизмы творческой деятельности. – М.: Изд – во МГУ, 1983. – 167 с.

7. Лишевский В.П. Педагогическое мастерство ученого. – М.:Наука, 1975. – 120 с.

8. Минаков А.П. О творческом методе преподавания. - Вестник высш. Школы, 1966. № 5-6. – С.19 – 22.

9. Омельченко Н.А.. Ляудис В.Я. Формирование контрольно – корректировочных действий у студентов при обучении с помощью ЭВМ. – Воронеж: Изд -во Воронеж. ун – та,1982. – 119 с.

10. Пономарев Я.А. Роль непосредственного общения в решении задач, требующих творческого подхода // Проблемы общения в психологии. – М.: Наука, 1981. – С.79 – 91.

11. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. – М.: Педагогика, 1971. – 206 с.

12. Тихомиров О.К. Психологические исследования творческой деятельности. – М.: Наука, 1975. – 253 с.

13. Толлингерова Д.А. Анализ когнитивного состава задач с помощью вычислительной графики // Актуальные проблемы современной психологии. – М.: Изд – во МГУ, 1983. – 195 с.

14. Хоткевич В.И. Какой должна быть университетская лекция?// Вопросы методологии и методики преподавания в высшей школе. – Харьков: Изд – во ХГУ,1970. – С.16 – 24.

Білетна програма для проведення іспиту з методики викладання

психології.

1. Охарактеризуйте завдання вищої освіти на сучасному етапі .

2. Поясніть значення психологічних дисциплін та їх викладання у навчальних закладах різного профілю.

3. Охарактеризуйте методику викладання психології як науково – практичну дисципліну.

4. Охарактеризуйе принципи викладання психології.

5. Поясніть значення психології у процесі підготовки майбутніх педагогів.

6. Розкрийте зміст Болонського процесу як засобу інтеграції і демократизації вищої освіти.

7. Вкажіть основні відмінності модульного та традиційного навчання психології.

8. Охарактеризуйте принципи модульного навчання.

9. Поясніть особливості логіко – теоретичного аналізу змісту курсу при виділенні змістових модулів та їх послідовності.

10. Дайте психологічну характеристику навчання у студентському віці. Охарактеризуйте студента як суб’єкта власної навчально – професійної діяльності.

11. Розкрийте дидактичні концепції навчання психології та можливості їх практичного застосування.

12. Дайте аналіз можливих причин неуспішності навчання студентів та шляхи їх попередження .

13. Розкрийте поняття про інноваційні (активні) технології навчання та їх роль у формуванні особистості студентів. Поясніть загальні теоретичні основи застосування активних методів навчання у курсі психології.

14. Поясніть суть програмованого навчання у курсі викладання психології.

15. Поясніть значення навчальних завдань логічного, предметного та психологічного характеру при організації програмованого навчання.

16. Розкрийте суть проблемного навчання . Охарактеризуйте проблемні ситуації, проблемні задачі та проблемні питання при викладанні психологічних дисциплін.

17. Розкрийте суть інтерактивного навчання та його значення для формування особистості професіонала.

18. Охарактеризуйте еврістичні бесіди, дискусії, ділові ігри та тренінгові заняття у курсі викладання психології.

19. Розкрийте суть лекції як словесного методу навчання у курсі психології та історію розвитку лекційного викладання.

20. Охарактеризуйте функції лекції у вищій школі: інформаційну, орієнтовну, пояснювальну, переконувальну, підсумкову .

21. Вкажіть види лекцій з психолоії та дайте їм змістовну характеристику.

22. Охарактеризуйте тематичну лекцію з психології та її основні етапи.

23. Охарактеризуйте типи лекцій з психології.

24. Розкрийте специфіку організації проблемної лекції з психології.

25. Поясніть особливості реалізація системи прийомів у лекційному курсі психології: лекція – монолог, евристична бесіда, лекція – дискусія.

26. Поясніть вимоги до підготовки лекційних занять з психологічних дисциплін.

27. Пояясніть значення конспекту лекції, його структури, роботи над змістом лекції.

28. Поясніть особливості використання наочності при розробці та проведенні лекційних занять з психології викладачем вищої школи.

29. Поясніть значення семінарських занять у навчальному процесі з психології

30. Охарактеризуйте види семінарів з психології.

31. Охарактеризуйте тематичний семінар з психології та специфіку його проведення.

32. Охарактеризуйте типи тематичних семінарів.

33. Розкрийте суть семінару – дискусії як основи розвитку теоретичних знань студентів з психології та особливості організації семінару – дискусії.

34. Поясніть особливості організації практичних занять з психології.

35. Охарактеризуйте типи навчальних задач з психології.

36. Розкрийте зміст методичної розробки семінарського (практичного) заняття з психології.

37. Поясніть критерії оцінки семінарських та практичних занять.

38. Охарактеризуйте місце і роль лабораторних занять у процесі викладання психології.

39. Поясніть особливості дослідницької роботи студентів у ході лабораторних занять.

40. Охарактеризуйте типи лабораторних занять та поясніть особливості взаємодії викладача та студентів при реалізації різних типів лабораторних занять з психологічних дисциплін.

41. Розкрийте зміст методрозробки лабораторного заняття з психології та вкажіть її структурні елементи.

42. Поясніть особливості виділення завдань для самостійної роботи студентів при вивченні ними психологічних дисциплін.

43. Охарактеризуйте засоби самостійної роботи при вивченні психологічних дисциплін та проблему їх доцільного підбору, пошуку та вивчення додаткової літератури.

44. Охарактеризуйте самоорганізацію студента у навчальній діяльності. Поясніть суть системи контрольних запитань для самоперевірки знань студентів при самостійному засвоєнні ними навчального матеріалу

45. Розкрийте суть контролю як засобу перевірки та корекції навчальної діяльності студента.

46. Розкрийте суть поточного контролю знань студентів та особливості його організації. Охарактеризуйте усний, письмовий, лабораторно – практичний контроль знань з психологічних дисциплін.

47. Розкрийте суть модульного контроль знань та специфіки підбору завдань для модульного контролю. Поясніть особливості організації тестового контролю знань.

48. Охарактеризуйте зміст і функції науково – дослідницької роботи студентів з психології

49. Поясніть специфіку виконання курсових та дипломних робіт , що містять дослідницьку частину як вищої форми творчої діяльності студентів.

50. Охарактеризуйте етапи здійснення наукового дослідження у курсі психології. Поясніть специфіку аналізу та інтерпретації отриманих емпіричних результатів.

22