Цукерман о ВД

Это возможно по двум причинам. Во-первых, существует небольшая группа подростков (их принято называть нравственно одаренными), которым в высшей степени свойственна тенденция к постановке и решению задач саморазвития. Во-вторых, когда определенная тенденция развития оказывается желательной для определенной культурно-исторической ситуации, общество не препятствует ее усилению педагогическими средствами. Такая ситуация сейчас возникла в России в связи с перепроизводством некритичных исполнителей и с острой потребностью общества в индивидуальной инициативности. Следовательно, в рамках проектной модели может быть разработан тот тип совместной деятельности подростков и взрослых, при котором редкая в иных условиях способность к саморазвитию станет среднестатистической возрастной нормой. Это и стало целью нашего эксперимента.

Что значит быть способным к саморазвитию? Состав этой способности хорошо известен: для того, чтобы жить в режиме саморазвития, мне нужно «мужество, чтобы изменить то, что я в состоянии изменить; спокойствие, чтобы принять то, чего я изменить не в состоянии; и мудрость, чтобы отличить одно от другого».

Что значит для психолога-проектировщика выбирать направление детского развития, например, направлять его в сторону способности к саморазвитию? Это означает дать себе и миру отчет в своих ценностях, осмелиться показать, как из сугубо личного представления о предназначении человеческой жизни через их соотнесение с социокультурными традициями и тенденциями могут быть выведены представления профессиональные – о задачах развития в каждом возрасте, о способах и средствах решения этих задач и пр. За изложенным здесь представлением о саморазвитии не стоит гордый образ человека как венца творения, этакого демонического демиурга. Напротив, за ним скрывается смиренное предположение, что путь самоизменения – это и есть тот узкий путь к выполнению вовсе не собственного замысла, а замысла Творца: «С рождением каждого человека в мир вносится нечто новое, чего еще не было, нечто первозданное и неповторимое. Долг каждого ... – знать и не забывать, что он в мире единственный в своем качестве и что еще никогда не появлялось никого подобного ему, ибо если бы уже был подобный ему, то не было бы необходимости в нем самом. Каждый отдельный человек – новое создание в мире, и он должен довести свое своеобразие до совершенства. Ибо поистине: то, что этого не произошло, служит причиной отсрочки пришествия Мессии.» (Бубер, 1989, с. 80)

Статья рекомендована Б.А. Зельцерман

ЛИТЕРАТУРА

Айдакова Л.Д. Уроки психологии в школе. – М.: НПЦ «Коррекция», 1993.

Бубер Мартин. Избранные произведения, Библиотека-алия, 1989.

Казанский О.А. Игры в самих себя. – М.: Роспедагентство, 1995.

Кле М. Психология подростка. – М.: Педагогика, 1991.

Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989.

Лещинская Е.А. Тренинг общения для учащихся 4-6 классов. – Киев: НПЦ «Психодиагностика и дифференцированное обучение», 1994.

Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983.

Подвойская М.А. Уроки психологии в школе. – М.: НПЦ «Коррекция», 1993.

Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста. – Вопросы психологии – 1996 – № 1 – С. 20-33.

Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. – М.: Новая школа, 1993.

Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. – М.: Педагогика, 1987).

Хасан Б.И., Дорохова А.В. Интересы, ценности, нормы. – Красноярск: Центр развития образования, – 1994.

Цукерман. Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. – М.- Рига: ПЦ «Эксперимент», 1995.

Цукерман Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «Ничья земля в возрастной психологии». – Вопросы психологии – 1998 – №3 – С. 17-31.

Эльконин Д.Б., Драгунова Т.В. (ред.) Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. – М.: Просвещение, 1967.

Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. – Вопросы психологии – 1971 – № 4.

Erikson E.H. (1982). The Life Cycle Completed. New York: Norton.

Havighurst R.J. (1957). Developmental Tasks and Education. New York: Longmans, Green.

Heymans, P. (1994). Developmental Tasks: A Cultural Analysis of Human Development. In J. ter Laak, P. Heymans, A. Podolskij (Eds.). Developmental Tasks: Towards a Cultural Analysis of Human Development. (pp. 3-33). Dordrecht, Boston, London: Kluiwer Academic Publishers.

Lipsitz, J.S. (1977). Growing up forgotten: A review of research and programs сoncerning early adolescence, MS Toronto: Lexington Books.

Lipsitz, J.S. (1980) .The age group. In: M. Johnson (Ed.), Toward adolescence: The middle school years, Chicago: University of Chicago Press, pp. 7-31.

Piaget, J. (1958). The Growth of Logical Thinking from Childhood to Adolescence. New York: Basic Books.

Simmons, R.G. and Blyth, D.A. (1987). Moving into adolescence: The impact