Тема №1.

Приобретенные направления обеспечения качества знаний

План занятия:

1. Подготовьте сообщение по вопросу: «Почему проблема управления качеством образования является ключевой проблемой 21 века?».

2. Попытайтесь охарактеризовать качество вашего школьного образования. В каких единицах, показателях можно его измерить?

3. Как можно и нужно влиять на повышение качества школьного образования? Каковы структурные компоненты системы обеспечения качества образовательного процесса в школе?

4. В чем заключаются особенности обеспечения качества образовательного процесса на уровне класса, предмета, учебного занятия.

Основная литература:

1. Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., Подчалимова Г.Н., Худин А.Н. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие . – М.: Педагогическое общество России, 2007.

2. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 1998.

3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1998.

4. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования / Под ред. М.Н. Скаткина, В.В. Краевского. М., 1987.

5. Прочитайте фрагмент романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» (запись из журнала Печорина от 14 июня в повести «Княжна Мери»). Объясните смысл, художественное своеобразие и роль этого эпизода в произведении.

14-го июня

Я иногда себя презираю... не оттого ли я презираю и других?.. Я стал не способен к благородным порывам; я боюсь показаться смешным самому себе. Другой бы на моем месте предложил княжне son сое иг et sa fortune (руку и сердце; но надо мною слово жениться имеет какую-то волшебную власть; как бы страстно я ни любил женщину, если она мне даст только почувствовать, что я должен на ней жениться, прости любовь! мое сердце превращается в камень и ничто его не разогреет снова. Я готов на все жертвы, кроме этой; двадцать раз жизнь свою, даже честь поставлю па карту... но свободы моей не продам. Отчего я так дорожу ею? что мне в ней?., куда я себя готовлю? чего я жду от будущего?.. Право, ровно ничего. Это какой-то врожденный страх, неизъяснимое предчувствие... Ведь есть люди, которые безотчетно боятся пауков, тараканов, мышей... Признаться ли?.. Когда я был еще ребенком, одна старуха гадала про меня моей матери; она предсказала мне смерть от злой жены; это меня тогда глубоко поразило; в душе моей родилось непреодолимое отвращение к женитьбе... Между тем что-то мне говорит, что ее предсказание сбудется; по крайней мере буду стараться, чтоб оно сбылось как можно позже.

Дополнительная литература:

1. Борисова Л.Г., Дахин А.Н. Мониторинг школьных конфликтов: причины, выводы, рекомендации // Педагогические технологии. 2005. №1.

2. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М., 1999.

Тема №2

Модернизация системы оценивания результатов обучения

План занятия:

1. Подготовьте сообщение по вопросу: «В чем состоит сущность и особенности диагностирования учебных достижений школьников?»

2. Как вы трактуете понятие «контроль» ,«проверка», «оценивание», «оценка», «отметка».

3. Назовите основные компоненты обучаемости.

4. Определите ведущие требования в системе оценивания учебных достижений школьников

5. В чем проявляется модернизация системы оценивания общеобразовательной школы

6. Какие виды содержательной оценки могут применяться в школе первой, второй и третьей ступеней.

7. Обоснуйте применение портфолио как перспективной формы представления индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения.

8. Подготовьте свое портфолио за годы обучения в вузе.

Основная литература:

1. Шамова т.И., Белова с.Н., Ильина и.В., Подчалимова г.Н., Худин а.Н. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие . – м.: Педагогическое общество России, 2007.

2. Шарипов С.В., Толстова Ю.В. Система менеджмента качества. СПб., 2004.

3. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике (междисциплинарный). М., Ростов н/Д., 2005.

4. Подласый И.П. Продуктивная педагогика. М., 2003.

Дополнительная литература:

1. Управление эффективностью и качеством: модульная программа / Пер. с англ.; под ред. И. Прокопенко, К. Норта: В 2 ч. Ч. I. М., 2001.

2. Цели, содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы / Под ред. А.А. Пинского М., 2003.

Тема №3

Становление и развитие тестирования. Современные теории тестирования.

План занятия:

1. Охарактеризуйте основные принципы теории тестов, предложенные Ф. Гальтоном. Как данные принципы используются в настоящее время.

2. Какие требования тестирования, выдвинутые Дж. Кеттелом положены в основу современной тестологии.

3. Охарактеризуйте значение работ А. Бине и Т. Симона в развитии современной тестологии.

4. В чем заключается особенность технологии полного усвоения Дж. Кэррола и Б. Блума.

5. Чем характеризуется развитие тестологии в конце 19 – начале 20 века.

6. Какие этапы развития педагогической тестологии в России можно выделить.

7. В чем сущность теории латентных качеств личности.

8. Выполните тестовые задания:

1. Впервые термин «тест» предложил

а) Ф. Гальтон;

б) Дж. Кеттел;

в) А. Бине;

г) Э. Торндайк.

2. Работы А. Бине и Т. Симона были направлены на:

а) выявление элементарных психических процессов;

б) разработку статистических методов исследования;

в) простые измерения высших психических процессов;

г) разработку первых педагогических тестов.

3. Из предложенных принципов выберите тот, который впервые был обоснован Ф. Гальтоном:

а) ограничение времени тестирования приблизительно одним часом;

б) применение серии одинаковых испытаний к большому количеству

испытуемых;

в) дифференциация по трудности заданий (от более простых к более

сложным);

г) введение тестов с выборочным методом формирования ответа с указанием подчеркивать наугад в случае незнания или сомнения.

4. Разработка тестов в СССР в 20-ЗОх годах осуществлялась в рамках:

а) педагогики;

б) педологии;

в) возрастной психологии;

г) педагогической психологии.

5. Фамилии основных ученых, работающих по данному направлению

а) СМ. Василейский, П.П. Блонский Л С Выготский,

б) B.C. Аванесов, Г.С. Ковалева, О. Хризман

в) Н.Ф. Талызина. В.П. Беспалько, Л.Г. Высоткий

г) B.C. Аванесов, Г.С. Ковалева, С.М. Василейский, Е. Гурьянов.

Основная литература:

1. Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., Подчалимова Г.Н., Худин А.Н. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие . – М.: Педагогическое общество России, 2007.

2. Шарипов С.В., Толстова Ю.В. Система менеджмента качества. СПб., 2004.

3. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 1998.

4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1998.

Дополнительная литература:

1. Борисова Л.Г., Дахин А.Н. Мониторинг школьных конфликтов: причины, выводы, рекомендации // Педагогические технологии. 2005. №1.

2. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М., 1999.

Тема №4

Категориально-понятийный аппарат тестирования в образовании

План занятия: