Na_6_semestr_Spets_psikhologia_Borodina

Формы самостоятельной работы:

1.Работа с учебной литературой

2.Работа с периодическими изданиями

3.Работа с Интернет-ресурсами: сайт ИКП РАО - Альманах №5-2002; ИКПедия. Режим доступа: http://childrens-needs.com/stati

4.Конспектирование статьи Е.Л. Гончаровой «К вопросу о предмете специальной психологии. Приглашение к размышлению» / Е.Л. Гончарова. // Дефектология. – 2004. –

№1. – С. 3-7.

5.Составление глоссария «Современная терминология специальной психологии»

Методическое обеспечение:

[2; 4; 7; 12; 13]

Периодические издания

[27]

Информационное сопровождение:

[27; 30; 31]

Форма отчетности:

1.Конспект статьи Е.Л. Гончаровой «К вопросу о предмете специальной психологии. Приглашение к размышлению»

2.Глоссарий ключевых терминов «Современная терминология специальной психологии»

Тема I.3. История становления и развития специальной психологии (4 часа) Изучаемые вопросы:

1.Социокультурные контексты специальной психологии.

2.Предпосылки зарождения специальной психологии (бытийное, религиозное, художественное сознание).

3.Формирование первых научных представлений о природе отклонений в психическом развитии.

4.Развитие специальной психологии в начале ХХ века.

5.Специальная психология как самостоятельная отрасль науки и практики.

Формы самостоятельной работы:

1.Анализ литературы.

2.Работа с Интернет-ресурсами: сайт ИКП РАО – музей – прошлое в лицах. Режим доступа: http://музей.институт-коррекционной-педагогики.рф/home.

Википедия.

3.Составление таблицы «Представители ведущих направлений специальной психологии на разных этапах развития специальной психологии».

4.Методическое обеспечение:

[2; 4]

Информационное сопровождение:

[31; 32]

Форма отчетности

1.Таблица «Представители ведущих направлений специальной психологии на разных этапах развития специальной психологии».

21

Тема I.4. Эволюция задач специальной психологии в контексте становления и развития системы специального образования (4 часа)

Изучаемые вопросы:

1.Цели и ценности периодов эволюции отношения государства и общества к инвалидам в соответствии с периодизацией Н.Н. Малофеева.

2.Становление системы специального образования как предпосылка возникновения специальной психологии.

1.Изменения приоритетов в развитии специальной психологии в 90-е гг. (в соответствии с периодизацией Е.Л. Гончаровой).

Формы самостоятельной работы:

1.Анализ литературы.

2.Работа с Интернет-ресурсами: сайт ИКП РАО

3.Подготовка мультимедийной презентации «Факторы, влияющие на изменение целей и задач специальной психологии на разных этапах развития общества».

Методическое обеспечение:

[2; 4; 13; 18]

Информационное сопровождение:

[29; 31]

Форма отчетности

1.Реферат «Факторы, влияющие на изменение целей и задач специальной психологии на разных этапах развития общества».

Тема 1.5. Роль дефектологической науки в создании дифференцированной системы специального образования (3 часа)

Изучаемые вопросы:

1.Роль систематического обучения лиц с отклонениями в развитии, в становлении специальной психологии

2.Вклад естественно-научной психологии в развитие системы специального образования.

3.Суть интеграция медицинского и педагогического подходов в диагностике и коррекции аномального развития в школе-клинике В.П. Кащенко.

4.Специфика достижений отечественной дефектологии на этапе дифференциации специального образования.

5.Выдающиеся ученые, внесшие вклад в развитие специальной психологии.

Формы самостоятельной работы:

22

1.Анализ литературы.

2.Работа с Интернет-ресурсами

3.Подготовка конспекта «Роль дефектологической науки в создании дифференцированной системы специального образования».

Методическое обеспечение:

[14; 18]

Информационное сопровождение:

[29; 31; 32]

Форма отчетности

1. Опорный конспект «Роль дефектологической науки в создании дифференцированной системы специального образования».

Тема 1.6. Вклад Л.С. Выготского в развитие специальной психологии (6 часов) Изучаемые вопросы:

1.Культурно-историческая теория психического развития Л.С. Выготского.

2.Классификация детей с трудностями в развитии в научном наследии Л.С. Выготского.

3.Методологические принципы дифференцированного диагностического изучения проблемных детей и организации индивидуализированной коррекционно-педагогической помощи в трудах Л.С. Выготского.

4.Научные идеи Л.С. Выготского об интеграции массового и специального образования; о ранней помощи; о диагностике нарушений в развитии у детей в современной специальной психологии

Формы самостоятельной работы:

1.Анализ литературы

2.Конспектирование первоисточников

Методическое обеспечение:

[1; 20б; 22]

Информационное сопровождение:

[29; 31; 32]

Форма отчетности

2.Тезисный конспект работ Л.С. Выготского

Методическое обеспечение:

[14; 18]

Информационное сопровождение:

1.Выготский Л.С. К психологии и педагогике детской дефективности

2.Выготский Л.С. Дефектология и учение о развитии и воспитании ненормального ребенка

3.Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства

Тема 1.7. Принципы, методы и методики специальной психологии (4 часа) Изучаемые вопросы:

1.Конкретно-методические принципы: сравнительный принцип, динамический принцип, принцип комплексного подхода, принцип целостного системного изучения.

2.Конкретно-методологические принципы: онтогенетический принцип, принцип системноструктурного подхода, принцип уровневого анализа.

23

3.Особенность использования методов специальной психологии в рамках общенаучных методов (эксперимент, наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, опрос, самонаблюдение и т.п.)

4.Стандартизированные психодиагностические процедуры: особенности применения и ограничения использования в специальной психологии.

Формы самостоятельной работы:

1.Анализ литературы.

2.Работа с алгоритмом: Разработка памятки по применению методов специальной психологии

Методическое обеспечение:

4; 6; 15

Информационное сопровождение:

Алгоритм разработки памятки «Особенности использования методов специальной психологии»:

Укажите основные принципы проведения исследования в специальной психологии.

Поясните различие понятий «метод» и «методика».

Перечислите преимущества метода наблюдения для специальной психологии, укажите его недостатки.

Приведите обоснование ограничения использования стандартизированных психодиагностических процедур в специальной психологии.

Разъясните значение и возможности для специальной психологии метода анкет и опросов, анамнестического метода.

Форма отчетности

1.Разработанная памятка памятки «Особенности использования методов специальной психологии»

Тема 1.8. Метод эксперимента в специальной психологии (3 часа) Изучаемые вопросы:

1.Возможности и проблемы использования конкретных экспериментальных методик в рамках специальной психологии.

2.Роль констатирующего эксперимента в определении зоны актуального развития.

3.Роль обучающего эксперимента в определении зоны ближайшего развития ребенка. Методика обучающего эксперимента.

4.Требования к оценке, анализу и интерпретации экспериментальных данных.

24

Формы самостоятельной работы:

1.Работа с учебником

2.Самостоятельная работа с дополнительными источниками информации

3.Описание процедуры проведения обучающего эксперимента на примере описанной в литературе методики

Методическое обеспечение:

2; 3; 4; 5; 15

Информационное сопровождение:

26; 27; 31

Форма отчетности

1.Представить описание процедуры проведения обучающего эксперимента на примере конкретной методики

Тема 1.9. Принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии (4 часа)

Изучаемые вопросы:

1.Принцип детерминизма.

2.Принцип развития.

3.Принцип деятельности.

4.Принцип единства сознания и деятельности.

5.Принцип комплексности.

6.Принцип системного структурно-динамического изучения.

7.Принцип качественного анализа.

Формы самостоятельной работы:

1.Теоретическое изучение учебного материала. Работа с учебником.

2.Работа с журналом «Дефектология». Конспектирование статьи Коробейникова И.А. Диагностика нарушений психического развития у детей в контексте проблем интеграции междисциплинарного знания // Дефектология. 2004. -№1.-С.54-60.

3.Наблюдение в образовательном учреждении по алгоритму.

4.Составление отчета о наблюдении в образовательном учреждении

Методическое обеспечение:

3; 4; 15

Периодические издания

27

Информационное сопровождение:

Программа наблюдений в СКОУ «Организация и содержание деятельности образовательного учреждения по изучению детей с отклонениями в развитии»:

Тип образовательного учреждения.

Какие структурные подразделения и службы сопровождения принимают участие в изучении детей.

В чем заключаются их основные функции.

Форма отчетности

1.Конспект статьи И.А. Коробейникова «Диагностика нарушений психического развития у детей в контексте проблем интеграции междисциплинарного знания».

2.Письменный отчет о результатах наблюдения в СКОУ «Организация и содержание деятельности образовательного учреждения по изучению детей с отклонениями в развитии».

26

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО МОДУЛЮ

1.В чем состоят трудности определения предмета специальной психологии?

2.Как в настоящее время определяется предмет специальной психологии?

3.Чем объясняется необходимость точного определения предмета науки?

4.В чем состоят основные задачи специальной психологии?

5.Чем определяются стоящие перед специальной психологией задачи?

6.В чем сущность принципов специальной психологии и их реализация на практике?

7.В чем состоит теоретическое и практическое значение специальной психологии?

8.Чем обусловлена связь наук в процессе познания объективной реальности?

9.С какими психологическими дисциплинами связана специальная психология? В чем сущность этих связей?

10.С какими клинико-биологическими дисциплинами связана специальная психология?

11.Чем определяются связи специальной психологии и коррекционной педагогики?

12.В чем состоит смысл изучения истории науки?

13.Раскройте практическое значение психологической теории деятельности в специальной психологии.

14.Чем определяется значение теории П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий в образовании детей с ОВЗ?

15.Раскройте практическое значение теории А.Р. Лурия о мозговой организации высших психических функций в специальной психологии.

16.В какой сфере общественного сознания впервые стали концентрироваться сведения об особенностях поведения лиц с отклонениями в развитии?

17.Чем характеризуется отношение к инвалидам на уровне религиозного сознания?

18.Какова роль систематического обучения лиц с отклонениями в развитии в становлении специальной психологии?

19.В чем значение гуманистических идей в изменении отношения общества к лицам с отклонениями в развитии?

20.Какие отрасли специальной психологии сформировались в первую очередь и почему?

21.В чем состоит вклад Л.С. Выготского в развитие специальной психологии?

22.Какие новые отрасли специальной психологии оформились и появляются в последние десятилетия?

23.Соотнесите исторические факты становления и развития специальной психологии с периодизацией отношений государства и общества к людям с отклонениями в развитии и этапами становлением и развитием системы специального образования.

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

1.Специальная психология как наука: определение понятия, объект, предмет, методологические основы.

2.Цель и задачи специальной психологии. Теоретическое и практическое значение специальной психологии.

3.Характеристика отраслей специальной психологии.

4.Связь специальной психологии с другими науками.

27

5.Характеристика общеметодологических (объяснительных) принципов специальной психологии. Своеобразие использования общеметодологических принципов в специальной психологии.

6.Предпосылки зарождения специальной психологии.

7.Формирование первых научных представлений о природе отклонений в психическом развитии.

8.Развитие специальной психологии в начале ХХ века.

9.Специальная психология как самостоятельная отрасль науки и практики (60-е гг. XX столетия).

10.Социокультурная обусловленность целей, задач, технологий, терминологии специальной психологии.

11.Характеристика современных исследований в области специальной психологии.

12.Роль Л.С. Выготского в развитии специальной психологии, в изучении особенностей психического развития детей с отклонениями в развитии.

13.Учение А.Р. Лурия о системной организации высших корковых функций как основа нейропсихологического подхода к анализу нарушений развития.

14.Теория П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий. Значение теории П.Я. Гальперина как средства анализа познавательной деятельности.

ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ МИНИМУМ МОДУЛЯ

Понятия: «анализатор», «анамнез», «аномалия», «аномальные дети», «высшие психические функции», «логопсихология», «направленное развитие», «нарушенное развитие», «олигофренопсихология», «онтогенез», «принцип детерминизма», «принцип деятельности», «принцип единства сознания и деятельности», «принцип качественного анализа», «принцип комплексности», «принцип отражательности», «принцип развития (генетический)», «принцип системного структурно-динамического изучения», «развитие психическое», «специальная психология», «сурдопсихология», «тифлопсихология».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОДУЛЯ

Литература:

[1; 3; 2; 4; 5; 6; 7; 12; 13; 14; 15; 18; 22; 26;]

Периодические издания

[27]

Цифровые образовательные ресурсы

[29; 30; 31, 32]

Опорные таблицы:

Н.Н. Малофеев «Периодизация эволюции отношений государства и общества к инвалидам в России и Западной Европе»

Н.Н. Малофеев «Социокультурные контексты этапов становления и развития системы специального образования в России и Западной Европе»

Е.Л. Гончарова «Социокультурные контексты психологических исследований отклоняющегося развития»

Мультимедийные презентации:

«Специальная психология как наука»;

28

«Факторы, влияющие на изменение целей и задач специальной психологии на разных этапах развития общества».

Опорные алгоритмы:

К разработке памятки «Особенности использования методов специальной психологии».

Описание процедуры проведения обучающего.

Программа наблюдений в СКОУ «Организация и содержание деятельности образовательного учреждения по изучению детей с отклонениями в развитии.

6.2.2. Модуль II. Сущность феномена нарушенного развития

Количество часов на раздел (модуль): 34 часа Учебные цели:

формирование знаний и представлений:

о понятии норма и патология:

о природе и сущности отклоняющегося развития;

о специфике влияния эндогенных и экзогенных факторов на психическое развитие ребенка в различные периоды его жизни;

о клинико-психолого-педагогических классификациях нарушенного развития освоение студентами умений и навыков:

определять сущность феномена нарушенного развития;

анализировать структуру дефекта;

выделять условия, источники и движущие силы психического развития, учитывая педагогические условия и социальную ситуацию развития ребенка

овладение опытом:

навыком самостоятельного оценивания результативности и эффективности собственной деятельности в работе с учебно-профессиональной информацией;

актуализировать и увеличивать собственные междисциплинарные знания в области специальной психологии.

29

Лекция 2 Тема 2.1. Современные представления о природе и сущности отклоняющегося

развития Кол-во часов: 2 План:

1.Факторы развития.

2.Дихотомия понятий «норма-патология» в науках о человеке.

3.Медико-биологические и социально-психологические факторы психического развития.

4.Понятие дизонтогенеза.

5.Виды дизонтогенетических расстройств.

Список литературы:

[2; 4; 7]

Информационное сопровождение:

1. [30]

2. Мультимедийная презентация «Общая характеристика природы и сущности отклоняющегося развития».

ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

Тема 2.2. Понятие нормы и патологии в современном человекознании (4 часа) Изучаемые вопросы:

1.Основные подходы к пониманию проблемы «норма-патология».

2.Практическое значение выделения различных понятий «норма развития» (среднестатистическая, функциональная, идеальная, социально-психологическая).

3.Эндогенные и экзогенные факторы возникновения различных отклонений в развитии

Формы самостоятельной работы:

1.Работа с учебником.

2.Конспектирование параграфа учебника «Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии» (Основы специальной психологии : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / [Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.]; под ред. Л. В. Кузнецовой. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – с. 13-15).

3.Подготовка мультимедийной презентации «Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке», раскрывающей значение функциональной нормы для работы в специальном образовательном пространстве.

Методическое обеспечение:

[2; 3; 4; 6; 7; 8; 17; 19]

Информационное сопровождение:

[30; 32]

Форма отчетности:

1.Конспект параграфа учебника «Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии».

2.Мультимедийная презентация «Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке».

30