Конспект лекций психология

3 Социальная среда и ее воспитательные функции. Социализация личности

Социальная среда – это окружающие человека общественные,

материальные и духовные условия его существования, формирования и деятельности, которые формируют психический склад личности.

В педагогике активно изучается социальная среда с отдельными социальными группами: семья, школа, сверстники; общественная среда: телевидение, СМИ, интернет, библиотеки, театры, музеи, т.д. Особое влияние на формирование и развитие личности оказывает зона ближайшего окружения: семья, улица, друзья. При этом выделяют:

-мегафакторы среды: космос, планета, мир, которые влияют на социализацию всех жителей Земли;

-макрофакторы среды: страна, общество, государство, этнос, влияющие на социализацию всех людей, живущих в определѐнных странах;

-мезофакторы среды: влияние больших групп людей, выделяемых по национальному признаку (небольшой по численности этнос, малая народность); по местности и типу поселения, в которых они живут (район, село, город, посѐлок); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой информации (радио, телевидение, интернет и т.п.); по принадлежности к тем или иным субкультурам;

-микрофакторы среды – непосредственное социальное окружение человека (микросоциум), включающее семью, группы сверстников, различные организации (учебные, профессиональные, общественные, религиозные и др.), в которых осуществляется социальное воспитание.

Развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой, предполагающее усвоение и воспроизводство социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвитие и самореализацию личности

втом обществе, к которому он принадлежит, называется социализацией. Выделение вышеперечисленного ряда факторов (мегафакторы, микрофакторы и др.) позволяет классифицировать механизмы (способы) социализации. К ним относятся: традиционный (через семью и ближайшее окружение); институциональный (через различные институты общества); стилизованный

91

(через субкультуры); межличностный (через значимых лиц); рефлексивный (через переживание и осознание).

Процесс социализации происходит в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, а также в ходе целенаправленного, педагогически организованного воспитания. Суть социализации состоит в том, что она формирует человека как члена того общества, к которому он принадлежит. Социализация – это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны, процесс активного воспроизводства системы социальных связей индивидом за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду. В наше время число основных агентов социализации расширяется за счет новых информационных технологий (СМИ, интернет, мобильная связь), что в недалеком будущем может существенно преобразовать всю систему передачи социального опыта от старших поколений к младшим.

Социализация не является одноактным или единовременным процессом. Человек живет в условиях постоянно меняющегося социального окружения, испытывает на себе его разнообразные влияния, включается в новые виды деятельности и отношения, вынужден выполнять разные социальные роли. Это приводит к тому, что он в течение своей жизни усваивает новый социальный опыт, а также одновременно воспроизводит те или иные социальные отношения, определенным образом влияя на свое окружение. Например, человек является членом семьи как малой группы, но он еще член и коллектива предприятия, и общественной организации, и спортивного общества. Входя одновременно во многие социальные группы, он занимает в каждой из них разное положение, обусловленное взаимоотношениями с другими членами группы.

Социализация относится к тем процессам, посредством которых человек учится жить совместно и эффективно взаимодействовать друг с другом. Чтобы не быть в оппозиции по отношению к обществу, личность усваивает социальный опыт путем вхождения в социальную среду, систему существующих социальных связей.

92

ТЕМА 13. СОЦИАЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1 Понятие социального пространства.

2 Группа в социальном пространстве.

1 Понятие социального пространства

Понятие «среда» многообразно. Есть географическая среда. Есть непосредственная среда обитания каждого человека – дом, семья, друзья, ближайшее бытовое окружение. Это также широкая социальная среда как фактор экономического, политического, культурного развития общества в целом и отдельных его социальных групп. Окружающая среда – мощный фактор развития и воспитания человека. Как известно, абстрактной среды не существует. Люди живут, развиваются, действуют в определенных группах, различающихся по масштабности (микрогруппы, обычно 2-3 человека, малые группы, большие группы, которые могут включать все общество), а также по другим признакам.

По законам функционирования систем психология группы обладает признаками целостности. Психология человека в группе – это уже не полностью независимое явление. Мысли, переживания, желания, поступки человека содержат признаки влияния на него группы. Хотя это влияние не столь прямолинейно, однозначно, как в химических, технических системах, т.к. психология человека – сложнейшая система с огромными возможностями сознательного регулирования. Человеку по силам избирать свою линию поведения и не оказаться захваченным настроением какой-либо группы, какоголибо общественного движения.

Следует отметить, что есть люди, склонные к коллективной деятельности, а есть те, кто склонен к индивидуальной деятельности. У некоторых людей происходит ухудшение продуктивности в работе в присутствии посторонних людей или наблюдателей. Это явление получило название «ингибиция». Противоположное свойство («фасилитация») связано с существенным повышением скорости и качества выполняемой деятельности в группе или в присутствии наблюдателей. То есть такие социально-психологические феномены, как общественное сознание, психология общества или групп людей – это реалии, не придуманные теоретиками, а существующие в действительности и влияющие

93

на индивидуальную психологию каждого человека, на его развитие. Существует множество факторов социальной жизни, влияющих на человека. Сгруппируем их.

1Глобальные (экологические катастрофы, информатизация общества, экономические кризисы, угроза ядерной войны и т. д.).

2Социальные условия жизни общества (бедность, недоступность медицинских услуг, высокая зарплата при низком уровне культуры и др.).

3Региональные (условия, влияющие на развитие города, поселка, деревни).

4Конкретно-личностные, с которыми непосредственно сталкивается личность: семья, школа, университет и т.д.

Следует отметить, что факторы среды достаточно непредсказуемы. Например, Чернобыльская катастрофа или болезнь члена семьи. Но в любом случае ученые признают огромную важность среды, в которой человек развивается. Человек становится личностью только в процессе общения, взаимодействия с другими людьми. По своему эволюционному происхождению человек – стадное существо. Исторически сформировалась потребность человека

всогласовании своих действий с действиями других людей. Современный уровень развития человеческих сообществ, разделение и кооперация труда в них расширили и упрочили зависимость каждого человека от способности и умения налаживать сотрудничество с другими. Достижение положительных характеристик отношений, взаимодействий – в интересах подавляющего большинства людей и развития общества.

Доказательством того, что человек – это социальное существо, служат те свойства личности, которые могли сформироваться только в социуме. Например, коллективизм, суггестия, конформизм, нонконформизм, контрсуггестивность.

Суггестия – слово латинского происхождения (от suggestio – внушение) и означает склонность к внушаемости. Обратное суггестии – контрсуггестивность.

Конформизм (от латинского слова conformis – единообразие, сглаживание различий) – это неосознанное подчинение личности влиянию группы, в которую она входит. Нонконформизм – противоположное конформизму, иными словами – это устойчивость к групповому воздействию.

Коллективизм (от латинского слова collectivus – собирательный) – товарищеское сотрудничество и взаимопомощь, основанные на сознательном

94

подчинении личных интересов общественным, если это необходимо для достижения цели.

Законы жизни и развитие общества – не просто законы жизни отдельного человека. Социально-психологические феномены – это реальности общественного сознания, психологии общностей, групп людей.

2 Группа в социальном пространстве

Одним из основных предметов исследования психологии (а именно социальной) являются группы и процессы, происходящие в них. Именно в малых группах происходит формирование личности, проявляются ее качества, поэтому личность нельзя изучать вне группы. Необходимо подчеркнуть, что психологи выделяют несколько видов групп. Группы различаются по многим критериям. Во-первых, по реальности существования выделяют условные и реальные группы. Условные группы – это объединения людей, не имеющих непосредственных взаимоотношений, личных контактов друг с другом. Например, пенсионеры, подростки, алиментщики, нуждающиеся в жилье и т. д. Члены этих групп могут не только никогда не встречаться, но и не знать ничего друг о друге. Реальные группы объединяют людей, связанных определенными отношениями во имя достижения сознаваемой цели. Во-вторых, группы разделяются по способу возникновения: формальные и неформальные. Формальные группы обычно имеют юридический статус и нормативно закрепленную структуру. Лидер такой группы обычно назначается, все члены группы имеют фиксированные права и обязанности. Например, политическая партия, студенческая группа и т. д. Неформальная группа – это добровольное объединение людей, связанных между собой общими интересами, симпатиями либо деловыми соображениями. Ни лидер, ни члены такой группы не имеют фиксированных прав и обязанностей, членов группы связывает между собой взаимодействие, тесные дружеские контакты, готовность к содействию в трудной ситуации. Обычно каждый человек является членом как формальной, так и неформальной группы (землячество, клуб по интересам, компания друзей и т.д.).

В-третьих, группы делятся по длительности существования на временные и постоянные. Например, временной является группа в поддержку кандидата в депутаты, которая прекращает свое существование после избирательной кампании. К постоянным группам можно отнести студенческую группу,

95

профсоюзную организацию университета и т.д. В-четвертых, группы делятся по такому критерию как род занятий членов группы. Есть учебные,

производственные, управленческие, спортивные и другие группы. В-пятых,

группы подразделяются на большие и малые. Малая группа – это небольшое по размеру объединение людей, связанное непосредственным взаимодействием. Нижняя граница малой группы – три человека, верхняя граница обычно не превышает 20-30 человек. Оптимальный размер малой группы зависит от характера выполняемой совместной деятельности и находится в пределах 5-12 человек. В меньших по размеру группах возникает феномен социального пресыщения, группы большего размера легче распадаются на микрогруппы. В малой группе присутствуют личные контакты, в большой они необязательны.

К большим группам можно отнести толпу. Толпа – это случайное множество людей, между которыми нет внутренних связей и которые становятся общностью при наличии одинаковой (чаще разрушительной) эмоции по отношению к лицам, событиям. Толпы бывают случайные (окказиальные), например, зеваки, наблюдающие за дракой. Есть толпы экспрессивные, формирующиеся для выражения горя, гнева и т.д. Есть толпы конвенциальные, в которых поведение людей укладывается в принятые для данной ситуации нормы, но выходят за рамки обычного поведения (болельщики на стадионе, фанаты эстрадного певца и т.д.). Есть также действующие толпы, в которых люди осуществляют активные действия относительно какого-либо объекта.

Существуют также паникующие толпы, в которых люди чаще всего не отдают себе отчета в действиях. Причины формирования паникующей толпы могут быть разные: физиологические (голод, потрясение, опьянение), психологические (сознание бессилия, беспомощности при катастрофах).

Существуют также объединения людей, которые принято характеризовать как коллектив. Коллектив – это организованные, занимающиеся единой деятельностью с высоким уровнем социально-психологического развития группы, оказывающие положительное влияние на членов данной группы.

Нахождение человека в коллективе – это нахождение в максимально благоприятной для него социально-психологической среде. Признаки коллектива, отличающие его от просто группы – это общественно полезная деятельность, сплоченность, коллективизм, здоровая морально-психологическая

96

атмосфера, реализация потенциала благоприятного влияния на своих членов. При этом недопустимо противопоставлять понятия «коллективизм» и «индивидуальность». Коллективизм – это умение человека понимать интересы других людей, согласовывать с ними свои действия, уважать их права и свободы. Противоположное коллективизму явление – не индивидуальность, а индивидуализм – забота только о себе, пренебрежение к интересам другого человека. Формировать индивидуалиста, человека, живущего только для себя, – это значит смотреть назад, а не вперед, вопреки исторической необходимости, т.к. партнерство, сотрудничество, взаимозависимость сегодня диктуются как условия успешной деятельности. Кроме того, формирование коллективизма соответствует менталитету белорусов, т. к. коллективизм – одно из характерных качеств нашего народа. Коллективы классифицируются по нескольким признакам:

–по основной цели (ради чего создан коллектив – производство чего-то, образование, спорт и т.д.);

–по размеру;

–по сложности (университетский многоуровневый коллектив).

Коллектив обычно выполняет несколько функций: целевую, интегративную, воспитательную, а также функцию удовлетворения материальных и духовных потребностей работника. В любом коллективе могут возникать споры, обострения взаимоотношений, не всегда полезны для коллектива неформальные группы (например, по национальным признакам). Негативные явления, разрастающиеся и углубляющиеся, крайне трудно устраняются. Ряд психологов считают, что коллектив с отрицательными традициями практически исправить невозможно, его лучше расформировать, а на его месте создать новый из других людей.

Относительная стабильность группы не бесконечна. Она может быть нарушена внешними и внутренними причинами. Организация управления группой, особенно если она недемократична, плюс к тому же реализуется руководителем с авторитарным стилем, содержит скрытое недовольство членов группы неравенством положения в группе, распределением прав, обязанностей, льгот, доходов.

97

Четкая структурная организация группы и доброжелательные отношения повышают групповую сплоченность, которая выражается в частоте контактов между членами группы и общности их ценностных установок. При этом сознательную сплоченность необходимо отличать от конформизма, т. е. податливости человека давлению группы. Конформизм проявляется в изменении поведения и взглядов людей, принимающих навязанные группой стереотипы.

При анализе групповой сплоченности, а также групповых конфликтов необходимо отличать единообразие внутригруппового поведения, связанного с конформизмом от единства, возникающего благодаря общности самостоятельно сформированных взглядов. Точно так же конфликты, возникающие от негативизма одного или нескольких членов группы, хотя и наносят урон ее целостности, не влияют в целом на сплочѐнность, в отличие от разногласий, связанных с разницей в убеждениях. Каждую группу можно охарактеризовать по разным критериям. Например, студенческая группа является одновременно реальной, формальной, учебной, малой, постоянной.

Таким образом, личностью не рождаются, ею становятся. И становятся под влиянием двух факторов – биологического и социального. Социальные условия, влияющие на формирование личности, многочисленны и разнообразны. Это состояние общества, уровень жизни людей в обществе, влияние семьи, школы, друзей и т. д. При этом человек находится в ряде самого разного вида групп, в социуме. Влияние социума на индивида обнаруживается в каждый момент его жизни, в каждой ситуации.

ТЕМА 14. ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ

1Деятельность как особая форма социальной активности личности.

2Общение как вид деятельности.

3Игровая деятельность как специфическая форма жизни человека.

4Учебная и трудовая деятельность.

1 Деятельность как особая форма социальной активности личности

В педагогике личность рассматривается не как пассивный объект влияния среды и воспитательных воздействий, а как субъект собственной жизнедеятельности, поэтому большое значение имеет еѐ собственная активность, характер еѐ деятельности. Особое значение имеет деятельность, в процессе

98

которой происходит всестороннее и целостное развитие человека, формируется его отношение к окружающему миру. По мнению известного учѐного, педагога и психолога А.Н. Леонтьева (1903-1979), вся человеческая жизнь есть «…совокупность, точнее, система сменяющих друг друга деятельностей».

Деятельность – это специфически человеческая, предметная, исторически обусловленная форма активности человека, направленная на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования.

Процесс деятельности начинается с постановки цели на основе потребностей и мотивов. Цель – это образ желаемого результата, на достижение которого направлена деятельность. Целью может быть какой-либо предмет, явление или определѐнное действие. Потребность – это состояние (временное движение, переживание) объективной нужды организма в чѐм-либо, что лежит вне его и служит необходимым условием его нормального функционирования. Мотив – это совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих направленность деятельности.

Каждая деятельность занимает в жизни человека разное положение: на определѐнном возрастном этапе одни виды деятельности являются ведущими и имеют большое значение для дальнейшего развития личности, другие – меньшее; одни играют главную роль в развитии, другие – подчинѐнную. В качестве

основных видов деятельности выделяются:

1)общение (коммуникативная деятельность);

2)игра (игровая деятельность);

3)учение (учебная деятельность);

4)труд (трудовая деятельность).

По мнению известного психолога С.Л. Рубинштейна (1889-1960), «…в

общении, труде, игре и учении – в них всех совместно и в каждом из них посвоему и проявляется, и формируется личность».

Ведущим видом деятельности, обусловливающим развитие в дошкольном возрасте, является преимущественно игровая деятельность, в процессе которой активизируется память, развиваются интеллект, фантазия, мышление, воображение, формируются социальные качества. В школьном возрасте ведущим типом является учебная деятельность, связанная с усвоением понятий, навыков

99

и умений (обучение ведет за собой развитие, по Л.С.Выготскому). Для взрослых доминирующей сферой жизнедеятельности является трудовая деятельность. Среди основных сфер особое место принадлежит общению. Общение – первый вид деятельности, возникающий в процессе индивидуального развития человека, за ним следуют игра, учение и труд.

2 Общение как вид деятельности

В жизни человека общение не существует как обособленный процесс или самостоятельная форма активности. В подавляющем большинстве случаев оно почти всегда оказывается вплетенным в ту или иную деятельность и выступает как условие ее выполнения. И это понятно, поскольку вне общения людей друг с другом немыслимы процессы труда, учения, игры и т.д. В свою очередь, тот вид деятельности, которую общение обслуживает, не может не влиять на содержание, форму и ход самого процесса общения между ее исполнителями. Например, трудовая деятельность обусловливает содержание и характер делового общения людей, участвующих в создании материального продукта.

Также любой вид деятельности (игра, учение, труд и др.), обусловливая главное содержание общения занятых ею людей, непосредственно воздействует на распределение ролей между ними. Следует также отметить, что деятельность, выполняемая той или иной группой людей, постоянно изменяется, и это отражается на характере общения. Например, учебная деятельность включает элементы программирования содержания и форм общения обучаемых как друг с другом, так и с учителями.

Деятельность (труд, учение, игра и др.) своим содержанием, целями, способами взаимодействия обязательно задает характер инструментальноделовых особенностей отношений между ее участниками (мастера и рабочего, учителя и учеников, командира и солдата, врача и больного и т.д.), а значит, и влияет на их ум, чувства и волю. Но поскольку в любой совместной деятельности участвуют не роботы, а люди, их индивидуально-личностные особенности всегда накладывают свою печать и на ход деятельности в целом и на ее результаты, которые оставит эта деятельность в субъективном мире каждого из них

Чем отличаются категории «общение» и «деятельность»? Различия между деятельностью и общением как видами человеческой активности, по мнению известного российского психолога Р.С. Немова, сводятся к следующему.

100