ДОТ / Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса / Государственный экзамен / Т2 Нормативно-правовые основы образования

2. Нормативно-правовые основы образования.

Конвенция о правах ребенка п. 1 ст 29 «Образование ребенка должно быть направлено на развитие личности, талантов, умственных навыков и физических способностей ребенка в их самом полном объеме»

Воспитание в общеобразовательной организации заключается в создании условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, в содействии процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих задач.

Управление качеством воспитательной деятельности образовательной организации связывается, прежде всего, с качеством ее нормативно-правового обеспечения, которое подразделяется на внешнее и внутреннее.

Внешнее обеспечение включает директивные и нормативные документы международного, федерального и регионального уровней. Внутреннее — локальные акты образовательной организации и ее документацию по организации воспитательного процесса.

Внешнее обеспечение:

1. Рекомендация о воспитании в духе уважения прав человека и основных

2. Международный пакт об экономических, социальных и культурных

3. Всеобщая декларация прав человека

4. Декларация прав ребенка

5. Конвенция о правах ребенка

6. Декларация принципов терпимости

7. ч.2 ст.26 Конституции Российской Федерации: "Каждый имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества"

8. ч.1 ст.72 Конституции Российской Федерации: "В совместном ведении Российской Федерации и субъектов Российской Федерации находятся общие вопросы воспитания"

9. ч.2 ст.38 Конституции Российской Федерации: "Непосредственное право воспитывать детей имеют только родители"

Место и роль воспитательной компоненты образования определены целым рядом федеральных документов, регламентирующих деятельность образовательных организаций:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ);

2. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (от 24.06.1999 №120-ФЗ с изменениями от 07.05.2013 г.);

3. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (от 24.07.1998 №124-ФЗ)

4. Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (от 29.12.2010 №436-ФЗ);

5. Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (от 28.06.1995 №98-ФЗ);

6. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599;

7. Указ Президента Российской Федерации «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства» от 29 мая 2017 года № 240;

8. Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36);

9. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (ДО, НОО, ООО, С(полное)ОО);

10. Профессиональный стандарт «Педагог» (воспитатель, учитель)»;

11. Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания»;

12. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

13. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы», утвержденная постановлением Правительства РФ от 30 декабря 2015 года № 1493

ФГОС вводят понятие "внеурочная деятельность". Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 августа 2017 г. № 09–1672 в образовательные организации направлены «Методические рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности». Методические рекомендации отражают особенности правового регулирования организации, кадрового и финансового обеспечения внеурочной деятельности, в том числе через сопоставление с соответствующими особенностями реализации дополнительных общеобразовательных программам в целях исключения встречающихся на практике ситуаций неправомерного использования источников финансирования, двойного учета детей в рамках статистического наблюдения, а также варианты реализации внеурочной деятельности, в том числе в сетевой форме.

При организации внеурочной деятельности необходимо учитывать Санитарно - гигиенические требования к условиям обучения в образовательных учреждениях (Санитарно-гигиенические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10). В СанПиН указывается, что «основная образовательная программа реализуется через организацию урочной и внеурочной деятельности. Общий объём нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки на обучающихся не должны превышать указанных требований»

Финансовое обеспечение внеурочной деятельности регламентировано приказом Минобрнауки России от 22.09.2015 № 1040 «Об утверждении Общих требований к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодежной политики, применяемых при расчете объема субсидий на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным (муниципальным) учреждением».

Закон «Об образовании в Российской Федерации» принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года и вступил в силу 01 сентября 2013 года. Он обеспечивает и защищает конституционные права граждан Российской Федерации на образование, создает правовые гарантии для свободного функционирования и развития системы образования, определяет права, обязанности, полномочия и ответственность физических и юридических лиц в области образования, регулирует их отношения в данной области.

Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, обучение – целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией…

По структуре образование делится на

1. общее образование

2. профессиональное образование

3. дополнительное образование

4. профессиональное обучение (непрерывное образование).

В законе дается определение государственного образовательного стандарта:

1. единство образовательного пространства Российской Федерации

2. преемственность основных образовательных программ (переход от одной ступени к другой)

3. вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования

4. возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся

Образовательные стандарты включают в себя требования к:

1. структуре основных образовательных программ и их объему

2. условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям

3. результатам освоения основных образовательных программ

Статья 12. Образовательные программы определяют содержание образования Статья 13. Образовательные программы реализуются организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Могут использоваться дистанционные технологии, модульные принципы организации образовательной деятельности Статья 15. Сетевая форма реализации ОО: возможность освоения образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций (пример – практика) Статья 16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации. Образовательная организация вправе самостоятельно принимать ЛНА для реализации образовательных программ. Обязана осуществлять свою деятельность в соответствии с законодательством Статья 33. Обучающиеся: их права, меры поддержки и стимулирования Статья 43. Ответственность обучающихся Статья 44. Права и обязанности законных представителей Статья 46. Говорит о том, кто имеет право на занятие педагогической деятельностью Статья 47. Правовой статус педагогических работников Статья 48. Ответственность педагогических работников

Профессиональные стандарты «Педагог (воспитатель, учитель)», «Специалист в области воспитания», "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)".

В профессиональном стандарте «Педагог…» выделена трудовая функция «Воспитательная деятельность», содержащая трудовые действия, необходимые умения и знания:

1. Владеть методами и формами воспитательной работы на уроке и во внеклассной деятельности.

2. Владеть методами организации экскурсии, походов и экспедиций.

3. Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся.

4. Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность.

5. Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность.

6. Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии с уставом и правилами поведения в школе.

7. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов самоуправления, детско-взрослых сообществ.

8. Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их.

9. Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий и индивидуальностей.

10. Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка.

11. Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации или неблагоприятных условиях.

Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания» распространяется на ряд педагогических должностей:

1. социальный педагог;

2. старший вожатый;

3. педагог-организатор;

4. воспитатель (кроме воспитателя детского сада);

5. старший воспитатель (кроме старшего воспитателя детского сада);

6. педагог-библиотекарь;

7. тьютор.

Профстандартом для указанных категорий педагогов определены следующие обобщенные трудовые функции:

1. социально-педагогическая поддержка обучающихся в процессе социализации

2. организация деятельности детских общественных объединений в образовательной организации

3. организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса

4. воспитательная работа с группой обучающихся

5. библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации общего образования

6. тьюторское сопровождение обучающихся

1. стимулировать усилия и поддерживать инициативы регионов по развитию систем дошкольного образования, обеспечивающих равные стартовые условия прихода детей в школу;

2. обеспечить доступ к получению общего образования детям-инвалидам;

3. разработать новые физкультурно-оздоровительные технологии и методику адаптивной физкультуры, основанные на индивидуализации параметров физических нагрузок и способствующие восстановлению нарушенного здоровья и формированию мотивации к занятиям физической культурой и спортом;

4. продолжить работу по обновлению современной школьной инфраструктуры, как решая частные задачи, например, совершенствования организации школьного питания, так и обеспечивая комплексное обновление условий реализации образовательных программ.