27. Каковы сущность и причины тревожности у детей? Как выявить уровень тревожности у ребенка? Каковы меры коррекции высокой тревожности? Каковы сущность и причины тревожности у детей?

Тревожность – индивидуальная психологическая особенность, которая проявляется в беспокойстве по незначительным поводам. Тревожность рассматривается либо как личностное образование, непосредственно связанные с нервными процессами, либо проявляется в особенностях темперамента, либо связано с теми и другими процессами одновременно.

Особенностью тревожных людей состоит в том, что у таких людей постоянно присутствует страх без причины. Общие симптомы тревожности как у детей, так и у взрослых, проявляются практически одинаково. У детей эти симптомы проявляются в неуверенности в себе, самооценка, как правило, у них нестабильна. Дети, испытывающие тревогу, боятся разочаровать родителей, учителей, не проявляют инициативу и активность. Дети, которые испытывают тревожность, считают, что не имеют права на ошибку. Дошкольники, с повышенным уровнем тревожности, как правило имеют примерное поведение как в дошкольном учреждении, так и дома, не нарушают дисциплину, постоянно соглашаются с воспитателями и родителями, даже если с чем-то несогласны. Зачастую, дети боятся высказать собственное мнение. Однако их примерное поведение связано с защитной реакцией – ребенок боится избежать неудачу.

Причины тревожности

Этиология расстройства имеет многофакторный характер. В зависимости от возраста больного они носят экзогенную или эндогенную направленность. В психологии этиофакторы выделяют в четыре большие группы:

1. Характерологическая предрасположенность. Внутриличностные конфликты способствуют развитию постоянного психического напряжения, проявляющегося тревогой. К ним приводит конфликт между образами идеального и реального “Я”. Ситуацию осложняют такие личностные черты, как склонность концентрироваться на негативе, обидчивость, чрезмерная ранимость.

2. Деструктивное семейное воспитание. Вариантов искаженных воспитательных тактик, способствующих акцентуации тревожности – множество. Это может быть гиперопека, ограничение свободы ребенка. Доказано что при повышенной тревожности родителей у детей также наблюдается это расстройство. Негативно сказываются противоречивые или завышенные родительские требования.

3. Школьное влияние. Учебная тревожность развивается в старшем дошкольном возрасте. Предпосылками к этому становятся завышенные требования со стороны родителей, воспитателя. Негативно сказывается привычка сравнивать детей между собой, установка на достижение успеха любой ценой. Повысить риск развития тревожности способен жесткий стиль работы воспитателя. Поступление в первый класс является сильным стрессом для несовершеннолетнего. Во время адаптации он чувствует неопределенность, волнение, страх отвержения ровесниками, педагогами, значимыми взрослыми. Волнение усиливается при высоких учебных нагрузках, трудностях при освоении программы. Буллинг со стороны одноклассников и учителей, наказание за плохие оценки закрепляет признаки эмоционального расстройства.

4. Эмоциональный опыт. Если в жизни несовершеннолетнего присутствовали травмирующие события, воспоминания о них сопровождаются повышением тревожности. Чтобы избежать их повторения, ребенок стремится постоянно контролировать происходящее. Из-за повышенного самоконтроля он постоянно находится в напряжении. Невозможность влиять на внешние события порождает тревогу. Приобретение нового негативного опыта является дополнительным источником беспокойства.

5. В отдельную группу выносятся дети из социально неблагополучных семей, воспитывающиеся родителями склонными к алкогольным, наркотическим аддикциям. Сюда включается несовершеннолетние, проживающие в неблагоприятных бытовых условиях. Увеличивают вероятность возникновения патологии: депрессия, психозы, невротические расстройства у родственников первой линии. У детей – болезни, повышенные физические и умственные нагрузки.