ДОТ / Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса / Государственный экзамен / П13 Каковы пути формирования толерантных отношений в поликультурном классе
.docx13. Каковы пути формирования толерантных отношений в поликультурном классе? Предложите мероприятие, направленное на развитие межкультурных компетенций школьников, и раскройте формат его проведения.
Каковы пути формирования толерантных отношений в поликультурном классе?
Следует исходить из того, что межнациональная толерантность базируется на общечеловеческих ценностях. Ее основа — гуманные отношения между людьми, независимо от их национальности, воспитание уважения к культуре, искусству разных народов, к чужому языку. Это возможно осуществлять в учебное и внеурочное время через всю систему отношений в коллективе класса, школы, любой образовательной организации.
Формирование межнациональной толерантности — длительный и многогранный процесс, который связан с формированием культуры межличностных отношений. На бытовом уровне дети постоянно впитывают, осваивают традиции и обычаи своих соседей, в школе изучают историю других народов, постигают общность нашего социально-исторического развития. Дети накапливают опыт межнационального общения в совместной деятельности, в повседневных контактах. Это помогает преодолеть чувство национальной исключительности. Задача педагогов — сформировать у школьников уважение к чести и достоинству каждого народа и каждого человека, убедить их в том, что нет народа лучше или хуже другого. Главное — в самом
человеке, каков он, а не к какой национальности принадлежит. Достоинства людей — их личные, а не национальные черты, недостатки человека принадлежат к данному человеку, а не народу[2].
В условиях школы формирование межнациональной толерантности начинается в начальных классах с воспитания устойчивого проявления заботы старших о младших, дружелюбия к одноклассникам, своим сверстникам во дворе, на улице, в доме, вежливости в отношениях с людьми, сдержанности в проявлении негативных чувств, нетерпимого отношение к насилию, злу, лживости.
В средних классах задачи нравственного воспитания усложняются. Особое внимание обращается на товарищескую взаимопомощь в трудную минуту, чуткость к горю и другим нуждам чужих людей, проявление милосердия к больным, пожилым, всем нуждающимся в помощи, участии, нетерпимость к национальному чванству.
У старшеклассников важно воспитывать такие качества, как политическая осведомленность, сознательное участие в политической жизни общества, способность идти на компромисс при разногласиях и спорах, справедливость в отношениях с людьми, способность встать на защиту любого человека, независимо от национальности.
Эти качества формируются в процессе деятельности и общения, направленных на созидание, заботу о людях, вызывающих потребность взаимного обмена мыслями, идеями, способствующих проявлению внимания и сочувствия к людям.
Наиболее благоприятна для формирования межнациональной толерантности совместная деятельность с общественно значимым смыслом. Важно, чтобы учащиеся могли проявить своё личностное отношение к более широкому кругу людей, сверстников. Для этой цели могут быть использованы все виды учебной и внеурочной работы, содержание которых нацелено на формирование нравственных взаимоотношений между людьми [1].
Успешное решение этой задачи во многом зависит от знания характера свободного общения школьников, их психологической предрасположенности к контактам в коллективе. Так, можно предложить учащимся сочинения-эссе с последующим обсуждением на темы: «Религиозные культы опасны для общества?», «Кто друг, а кто враг?», «Жить в большом городе лучше, чем жить в маленькой деревне?», «Толерантность — дорога к миру?», «Быть человеком трудно?», «Мудрость человеческая в терпимости?», «Толерантность — другое на-
звание для безразличия?» и др. Школьники определяют в процессе обсуждения, на каких правилах базируется их общение с людьми, какие ценности они исповедуют, на что ориентируются.
Важно, чтобы в ходе обсуждения школьники пришли к следующим выводам: никому, никогда, нигде не удалось решить какой-либо вопрос насилием. Сопротивление насилию — высшая добродетель, поощрение насилия — высшее зло, насилие над волей и чувствами другого — нравственное преступление. Человек побеждает силой духа, стойкостью, душевным спокойствием.
На уроках, диспутах можно обсудить такие вопросы: «Мои идеалы сегодня!», «Легко ли быть другим?», «Что значит быть патриотом?», «Национальное и интернациональное: конфронтация или согласие?» и др.
На всех этапах работы с коллективом, где представлены разные национальности, независимо от возраста учащихся педагогу необходимо продумать практические меры, чтобы детям легче было преодолеть в себе национальную замкнутость, эгоизм, ориентироваться на повышение культуры общения всего ученического коллектива, использовать его возможности для противодействия вредным националистическим влияниям [2].
Большую ценность для учащихся имеют этнографические знания о происхождении народов, с представителями которых они вместе учатся, о своеобразии национального этикета, обрядов, быта, одежды, самобытности, искусства, художественных промыслов, праздников. Важно, чтобы учитель не только проявлял компетентность в этих вопросах, но и использовал накопленные знания в учебной и внеклассной работе (во время беседы, посещения учащимися краеведческих и литературных музеев, различных национальных культурных центров, театров, выставок, фольклорных концертов, просмотров фильмов и т. д.).
Особую актуальность проблема формирование межнациональной толерантности приобретает в условиях коллективов, где учатся дети различных национальностей.
Важно искать точки соприкосновения интересов в культуре, используя для этого возможности учебно-воспитательной, внешкольной работы, опираясь на общечеловеческие ценности морали, искусства, религии разных народов. Для этого нужно, чтобы любое школьное или классное мероприятие было обращено к личности ученика, чтобы учащиеся разных национальностей, обучаясь в одной школе, не
оставались равнодушными друг к другу, а проявляли взаимный интерес к личностным качествам, духовным запросам. При этом необходимо сочетать коллективные и индивидуальные формы работы с детьми.
Серьезное внимание должно быть уделено формированию собственной гражданской позиции ребенка. Именно практическая деятельность стимулирует гражданскую активность, позволяет подростку и молодому человеку перейти от слов о любви к Родине к конкретным действиям, подтверждающим эти слова.
Важно создавать детские организации, ведущей идеей которых является гармонизация общечеловеческих и национальных ценностей. Эффективным средством воспитания могут быть этнографические экскурсии, способствующие близкому знакомству с нравственными ценностями народов Камчатки, формированию представлений у учащихся о быте, культуре, образе жизни народов полуострова, воспитания бережного отношения к истории края. Учащиеся могут собирать и изучать этнографический материал, знакомиться с историей, культурой и искусством народов, сами изготавливают копии предметов быта, шить и демонстрировать модели национальной одежды, организовывать народные гулянья и праздники, вовлекая в них и родителей.
Могут быть организованы исследовательские группы, школьников по изучению конкретных вопросов, связанных с культурой разных народов. Знать как можно больше о других народах — это основа формирования межнациональной толерантности в любом возрасте.
В рамках внеучебной работы могут быть организованы творческие встречи с представителями разных национальностей, других стран. Целесообразна организация творческих коллективов, представляющих искусство и культуру разных народов.
Формировать толерантные качества и отношения личности ребёнка в школе необходимо, выстраивая целостную систему взаимоотношений и мероприятий. В связи с этим видится три основных поля в образовательном учреждении, где может эффективно и целенаправленно идти формирование необходимых социальных, в том числе и толерантных, качеств, — это основной образовательный процесс, жизнь классного коллектива и внеурочная деятельность учащихся. Выстраивание системы толерантных отношений в основном образовательном процессе может происходить через подбор и конструирование заданий таким образом, чтобы акцент делался не столько на соревновании и соперничестве, сколько на взаимозависимости и взаимопомощи. В связи с этим в последнее время широкое распространение получило использование тренинговых технологий на уроке».. [8, с.73]. Немаловажную роль в формировании толерантных отношений может играть жизнь классного коллектива, организованная в русле толерантности. То, как складываются отношения ребёнка в классе, во многом определяет его личностное развитие и социальную адаптацию. Формирование толерантных отношений в классном коллективе может осуществляться через систему классных мероприятий, правильное распределение ролей и обязанностей в классе и, конечно же, через такие формы проведения классных часов, которые целенаправленно будут вести учащихся к развитию запланированных качеств личности. Этими формами логичнее всего выбирать формы игры и тренинга, поскольку они позволяют изначально правильно задать настрой на неформальное общение, в котором только и возможно формировать личностные качества и установки. Формат же урочного занятия для классного часа не даёт такой свободы проявления внутреннего мира ребёнка. Последнее поле — это внеурочная деятельность учащихся, которой в стандартах нового поколения отводится заметная роль. Это, пожалуй, самое благодатное поле для выстраивания системы формирования социально значимых качеств и установок личности, а также толерантных отношений. Причём преимуществом данного вида деятельности является то, что здесь ведущими формами взаимодействия участников образовательного процесса могут стать активные групповые формы, требующие сотрудничества, с одной стороны, а с другой — предоставляющие возможность ребёнку раскрыть те свои возможности и качества, которые в рамках урока не всегда бывают востребованы: эмоциональные, художественные качества, взаимовыручку, эмпатию и т. п. Но именно названные качества и ложатся в основу формирования толерантных свойств личности и толерантных отношений учащихся».. [4, с.22].
Предложите мероприятие, направленное на развитие межкультурных компетенций школьников, и раскройте формат его проведения.
1 Игра-квест «По странам...» Сентябрь Классный руководитель, социальный педагог
2 Выставка рисунков «Национальная одежда» Октябрь Классный руководитель, социальный педагог
3 Защита презентаций «Народы мира» Ноябрь Классный руководитель, социальный педагог
4 Лекция «Что такое толерантность?» Декабрь Классный руководитель, социальный педагог
5 Просмотр видеороликов «Мультфильмы народов мира» Январь Классный руководитель, социальный педагог
6 Конкурс-выставка «Блюда народов мира» Февраль Классный руководитель, социальный педагог
7 Беседа «Путешествия: куда нас ведут дороги?» Март Классный руководитель, социальный педагог
8 Конкурс фотографий «Красивейшие места мира» Апрель Классный руководитель, социальный педагог
9 Интеллектуальная игра «Обычаи традиции народов мира» Май Классный руководитель, социальный педагог