8. Какие методики можно использовать для оценки детско-родительских отношений в семье? Как полученные результаты можно использоваться в консультировании

Какие методики можно использовать для оценки детско-родительских отношений в семье?

Каждый ребенок является личностью с момента появления на свет. Но его эмоциональное и психическое состояние неразрывно связано с атмосферой в семье. И одним из важнейших направлений работы практического психолога ДОУ является работа с семьей (родителями, семьей и детьми).

Ключевой момент в этой работе диагностика. В отечественной психологии мало диагностического материала именно для детей дошкольного возраста. Не каждый ребенок откроет «занавес» своей семьи, да возможно и не сможет об этом рассказать из-за недостатка знаний, да и опыта в описании поведения, в силу несформированности восприятия, отсутствия навыков рисования в силу возрастных особенностей.

Поэтому главным диагностическим инструментом в дошкольном возрасте является наблюдение. Даже простые рисуночные тесты можно применить только в старшем дошкольном возрасте и то если ребенок владеет достаточным навыком рисования, восприятия и т.д.

«Рисунок семьи»

Наиболее популярен у психологов рисуночный тест «Рисунок семьи», который широко используется в многочисленных исследованиях межличностных отношений и практических разработках благодаря простоте процедуры проведения и точности показателей, получаемых в результате работы.

Тест для родителей «Две фигуры» изучения из взаимоотношений с ребенком.

Тест графический, поэтому не вызывает у родителей недоверия, заставляет из задуматься о системе воспитания в семье.

Цель: экспресс диагностика взаимоотношений родителя с ребенком, установление контакта с родителями.

Материалы: бланк или просто А5 или А6 лист бумаги, цветные карандаши.

Инструкция: Нарисуйте 2 геометрические фигуры: себя в виде квадрата, ребенка в виде круга. Подумайте, как лучше расположить 2 фигуры на листе.

Интерпретация:

1. Если квадрат выше круга – мама доминирует

2. Если фигуры расположены далеко друг от друга – то у вас сложности в понимании ребенка, нет контакта с ним

3. Если фигуры соединяются – то вы противоборствуете с ребенком

4. Если фигуры расположены рядом, то вы с ребенком живете в согласии, мире

5. Если фигура внутри, то захват, сильный контроль за ребенком.

6. Если фигуры у вас одного цвета, то вы похожи с ребенком, у вас много общего.

7. Если фигуры крупные, то вы уверены в себе и в ребенке

Проективная игра «Почта» (модификация теста е. Антони и е. Бине)

Изучать эмоциональное самочувствие ребенка в семье можно с помощью проективных игровых методик

Цель: направлена на выявление уверенности неуверенности родительской любви. (немного изменив инструкцию, можно также посмотреть особенности взаимоотношений ребенка с коллективом сверстников, со значимыми людьми. Также возможно использование в качестве игры в песочнице).

Проводится в форме игры. Можно использовать со старшего дошкольного возраста.

Ход игры: ребенку предлагается роль почтальона, разносящего письма адресатам членам своей семьи. Диагностическая задача состоит в том, что ребенок должен выразить своё эмоционально-оценочное отношение к каждому из адресатов, распределяя письма-послания по собственному усмотрению. Выполнение дошкольником такой задачи не требует от него ни умственного напряжения, ни обязательного участия речи, так как он получает готовое содержание посланий.

Игра проводится индивидуально. Взрослый сообщает ребенку: "Я хочу предложить тебе поиграть. Это игра в "Почту". Ты, конечно, знаешь, кто работает на почте и что делает? Я хочу предложить тебе роль почтальона. Вот эти письма".

Почтальон должен вручить письма адресатам. При этом перед мальчиками ставится игрушка машина, груженная почтой; девочкам предлагается красочная сумка почтальона, наполненная письмами. Пока ребенок рассматривает атрибуты к игре, взрослый продолжает: "Обычно письма посылают родным и близким. Пусть эти письма почтальон принесет твоим маме, папе, бабушке (называются все члены семьи ребенка). Выбери фигурки, которые будут изображать твою маму, папу, бабушку и других членов твоей семьи".

В качестве фигурок можно использовать картинки. Я использовала фигурки из коллекции миниатюр для песочницы (маленькие игрушки).

Отобранные фигурки остаются на столе в поле зрения ребенка, у каждой свой "почтовый ящик".

"В нашей игре пожелал еще участвовать Незнакомец, сообщает взрослый и ставит на стол внешне неброскую фигурку Незнакомца. В почтовый ящик Незнакомца почтальон тоже может опускать письма, но только в том случае, когда какое-то из писем он не захочет передать никому из своих близких".

Чтобы предупредить механическое раскладывание писем "по очереди" в каждый ящик, важно напомнить ребенку после прочтения "адреса" (короткой фразы на конверте): "Подумай, к кому из адресатов письмо с таким адресом относится больше всего? А теперь подумай кому в ящик положить следующее письмо".

В методике используется 20 писем, из них 10 с сообщениями об отношении ребенка к членам семьи; другие 10 писем содержат сообщения об отношении членов семьи к ребенку (на основе его представлений).

Обработка данных: учитывается то, как распределились между всеми адресатами письма с положительной и отрицательной направленностью. Особое значение придается письмам следующего содержания: "Этого человека я люблю", "Этого человека я не люблю", "Этот человек меня любит", "Этот человек не любит меня", так как письма обладают наибольшей степенью информативности об избирательности эмоциональных отношений ребенка.

Если в почтовый ящик, относящийся к той или иной фигурке, ребенком не опущено ни одного письма, содержание которого обладает наибольшей эмоциональной насыщенностью, типа: "Этого человека я люблю", "Этот человек меня любит", "Этот человек самый добрый", такой факт говорит об эмоционально невыраженном отношении к данному лицу (индифферентное).

На безучастность будут указывать и письма, иллюстрирующие бедность контактов с этим адресатом, типа: "К этому человеку я никогда не обращаюсь за помощью"; "Этот человек никогда не играет со мной" и др.

О негативном отношении маленького человека ко взрослому, о наличии эмоциональных проблем в отношениях с ним, естественно, будет свидетельствовать то, что ребенок опустит реальным членам семьи (а не эмоционально нейтральной фигуре Незнакомца) письма с отрицательными посланиями, типа: "Этого человека я не люблю", "Этот человек не любит меня", "Этот человек часто наказывает меня и ругает" и т.д.

Адресованность одному и тому же лицу писем, как с положительным, так и с отрицательным отношением ребенка или отношением этого человека к ребенку можно расценивать как противоречивость чувств ребенка к этому члену семьи. Кто-то из детей может адресовать послания "....я люблю", "....меня любит" эмоционально нейтральной фигуре Незнакомца. Возможно, это свидетельствует об отсутствии у ребенка объекта любви и привязанности из числа близких людей.