Гигиена детей и подростков. 6 курс медико-профилактического факультета. Рубежный контроль № 1. Темы: История ГДП, закономерности роста и развития, состояние здоровья и факторы, его формирующие, гигиена питания, физическое воспитание, гигиена обучения и воспитания, методы лабораторного контроля.

01. Основоположник отечественной гигиены детей и подростков

a. А.П. Доброславин

b. М.Я. Мудров

c. Н.А. Тольский

*d. Ф.Ф. Эрисман

02. Научные труды Ф.Ф. Эрисмана в области гигиены детей и подростков были посвящены проблемам

*a. школьной близорукости

*b. физического развития детей

*c. оснащения и оборудования учебных классов

d. медицинского обеспечения детей

03. Первым о государственном значении охраны здоровья детей в России говорил

a. А.П. Доброславин

*b. М.В. Ломоносов

c. Н.А. Тольский

d. Ф.Ф. Эрисман

04. Первый заведующий врачебно-санитарной частью учебных заведений при Министерстве просвещения в России

a. А.П. Доброславин

*b. Г.В. Хлопин

c. А. В. Мольков

d. Ф.Ф. Эрисман

05. Понятие «школьные болезни» впервые ввел

a. А.П. Доброславин

b. С.Г. Зыбелин

c. Н.А. Тольский

d. Ф.Ф. Эрисман

*e. Р. Вирхов

06. Основатель первой кафедры школьной гигиены (гигиены воспита­ния) в нашей стране

a. А.П. Доброславин

*b. А.В. Мольков

c. Н.А. Тольский

d. Ф.Ф. Эрисман

e. Н.А. Семашко

07. Первая кафедра гигиены воспитания в нашей стране была открыта

a. в Санкт-Петербургской Военно-медицинской академии в 1871 году

b. на медицинском факультете Императорского Московского универси­тета в 1884 году

*c. на медицинском факультете 1-го Московского государственного уни­верситета в 1926 году

d. на санитарно-гигиеническом факультете 1-го Московского медицин­ского института в 1954 году

08. Основные принципы нормирования в гигиене детей и подростков сформулировал

*a. С.М. Громбах

b. Н.А. Тольский

c. Г. В. Хлопин

d. Ф.Ф. Эрисман

09. Основания для выделения гигиены детей и под­ростков в самостоятельную отрасль гигиенической науки

*a. психо-физиологические особенности детского организма

*b. специфичность видов деятельности детей и подростков

c. преобладание детского населения в возрастной структуре населения страны

*d. высокая социальная значимость детского контингента для общества

10. Метод, при котором исследования проводятся в конкретной жизненной ситуации детского коллектива, где создаются и изучаются различные варианты исследуемого фактора, называется

*a. направленный гигиенический эксперимент

b. статистическое наблюдение

c. санитарно-гигиеническое обследование

d. токсикологический эксперимент

e. социально-гигиенический мониторинг

f. углубленный медицинский осмотр

11. Принципы гигиенического нормирования в гигиене детей и подростков, сформулированные С.М. Громбахом

*a. учет функциональной зрелости организма

*b. сменяемость норм, неодновременная для различных факторов

*c. обеспечение нормального развития и формирования здоровья детей и подростков в настоящее время и в будущем

d. учет социально-экономических условий

12. Особенности нормирования в гигиене детей и подростков

*a. безопасность норм

*b. специфичность норм

*c. сменяемость норм

d. постоянство норм

*e. тренирующая направленность норм

13. Научная основа нормирования в гигиене детей и подростков *a. возрастная нормальная физиология

b. патологическая физиология детей и подростков

*c. возрастная нормальная анатомия

d. патологическая анатомия детей и подростков

*e. возрастная психология

*f. педиатрия

14. Общие закономерности роста и развития детей и подростков

*a. гетерохронность роста и развития в онтогенезе

*b. половой диморфизм

*c. детерминация роста и развития генетическими и средовыми факторами

d. секулярный тренд

e. акселерация роста и развития

15. Важнейший принцип учения П.К. Анохина о системогенезе, объ­ясняющий особенности онтогенетического развития человека

*a. неоднородность формирования функциональных систем

b. формирование афферентного синтеза

c. формирование акцептора результата действия

d. надежность биологических систем

16. Гетерохронность роста и развития детей – это

a. индивидуальный темп биологического развития в целом

b. диспропорция в развитии отдельных органов и систем

*c. неодновременное морфологическое и функциональное созревание различных органов и систем

d. различия в достигнутых показателях у отдельных детей

17. Гетерохронность развития отдельных органов, тканей и систем объ­яснена необходимостью обеспечения выживания организма

a. И.М. Сеченовым

b. И.П. Павловым

*c. П.К. Анохиным

d. С.М. Громбахом

18. Проявления полового диморфизма

*a. более раннее начало полового созревания у девочек

b. более раннее начало полового созревания у мальчиков

*c. более раннее завершение процессов роста у девочек

d. более раннее завершение процессов роста у мальчиков

*e. двойной перекрест ростовых кривых

f. акселерация роста и развития

19. Неодновременность формирования функциональных систем у детей выражается в том, что

*a. системы формируются по мере жизненной необходимости

*b. формирование систем детерминировано генетической программой

c. ряд функциональных систем ребенка полностью сформирован к моменту рождения

*d. незрелость функциональных систем ребенка не является препятствием для жизнеобеспечения

20. Выберите утверждения, характеризующие неравномерность роста и развития в онтогенезе

*a. в процессе роста и развития выделяют периоды ускоренного и замедленного развития

b. рост и развитие каждого ребенка контролируется собственной генетической программой

c. темпы роста и развития мальчиков и девочек неодинаковы

d. темпы роста и развития разных систем организма неодинаковы

e. ускоренными темпами развиваются те системы, которые обеспечивают выживаемость организма

*f. чем старше возраст ребенка, тем ниже темпы роста и развития

21. Выберите утверждения, характеризующие половой диморфизм роста и развития

a. в процессе роста и развития выделяют периоды ускоренного и замедленного развития

b. рост и развитие каждого ребенка контролируется собственной генетической программ

ой

*c. темпы роста и развития мальчиков и девочек неодинаковы

d. темпы роста и развития разных систем организма неодинаковы

e. ускоренными темпами развиваются те системы, которые обеспечивают выживаемость организма

f. чем старше возраст ребенка, тем ниже темпы роста и развития

22. Выберите утверждения, справедливые для понятия гетерохронность роста и развития

a. в процессе роста и развития выделяют периоды ускоренного и замедленного развития

b. рост и развитие каждого ребенка контролируется собственной генетической програм-

мой

c. темпы роста и развития мальчиков и девочек неодинаковы

*d. темпы роста и развития разных систем организма неодинаковы

*e. ускоренными темпами развиваются те системы, которые обеспечивают выживаемость организма

f. чем старше возраст ребенка, тем ниже темпы роста и развития

23. Выберите утверждения, характеризующие биологическую надежность как закономерность роста и развития

a. в процессе роста и развития выделяют периоды ускоренного и замедленного развития

*b. в процессе роста и развития обеспечивается избыточное количество морфологических образований всех органов и систем

c. рост и развитие каждого ребенка контролируется собственной генетической программой

d. темпы роста и развития разных систем организма неодинаковы

e. ускоренными темпами развиваются те системы, которые обеспечивают выживаемость организма

*f. за счет дублирования и взаимозаменяемости элементов регуляции обеспечивается совершенный и быстрый возврат к состоянию относительного постоянства

24. Возрастная периодизация необходима для:

*a. гигиенического нормирования факторов окружающей среды

b. диагностики заболеваний у детей и подростков

*c. обоснования возраста поступления ребенка в детское учреждение, начала трудовой деятельности

*d. организации образовательно-воспитательной деятельности детей раз­ного возраста

e. оценки показателей роста и развития детей

25. Возрастная периодизация базируется на

*a. гетерохронности роста и развития

*b. неравномерности роста и развития

c. теории биологической надежности функциональных систем и орга­низма в целом

d. явлении акселерации роста и развития

26. Возрастной период этапа созревания - это отрезок времени, в пределах которого

a. процессы роста и развития завершены, реакции на раздражители не отличаются

*b. процессы роста и развития, физиологические особенности организма тождественны, реакции на раздражители однозначны

c. физиологические особенности организма достоверно не различаются

d. дети посещают детские учреждения одного типа

27. Ведущими линиями развития организма на протяжении возрастного периода называются

*a. функции, более интенсивно формирующиеся сами и оказывающие влияние на дальнейший ход развития ребенка

b. наиболее сформированные в данном возрастном периоде функциональные системы ребенка

c. функциональные системы, завершившие свое формирование в границах данного возрастного периода

d. функции, к которым в данном возрастном периоде предъявляются наибольшие требования

28. В соответствие с биологической возрастной периодизацией грудной возраст соответствует периоду

a. 0-10 дней

*b. 10 дней - 1 год

c. 0-1 год

d. в течение которого ребенок находится на грудном вскармливании

29. В соответствие с биологической возрастной периодизацией раннее детство соответствует периоду

a. 0-1 год

*b. 1-3 года

c. 4-7 лет

d. 7-10 лет

30. В соответствие с биологической возрастной периодизацией подростковый возраст соответствует периоду

a. 15-17 лет

b. 10-17 лет

*c. 13-16 лет для мальчиков, 12-15 лет для девочек

d. от начала полового созревания до завершения роста

31. Экосенситивные периоды в жизни ребенка

*a. 0-3 года

b. 4-5 лет

*c. 5-6 лет

d. 7-10 лет

*e. 2-14 лет

f. 15-17 лет

32.Как изменяются темпы роста и развития с увеличением возраста?

a. увеличиваются

*b. уменьшаются

c. не изменяются

33. В каком возрасте наблюдается «ростовой скачок» в развитии?

a. грудной возраст

b. раннее детство

c. первое детство

d. второе детство

*e. подростковый возраст

f. юношеский возраст

34. В каком возрасте темпы роста и развития самые высокие?

*a. 0-1 год

b. 1-3 года

c. 4-7 лет

d. 8-12 лет

e. 13-16 лет

f. 17-21 год

35. Особенности функционирования сердечно-сосудистой системы у детей по сравнению со взрослыми

*a. больше частота сердечных сокращений

b. больше объем сердечного выброса

c. выше тонус сосудов

*d. при физической нагрузке преимущественно увеличивается частота сердечных сокращений

e. при физической нагрузке преимущественно увеличивается объем сердечного выброса

36. Какие анатомо-физиологические особенности зрительного анализатора способствуют формированию миопии в детском возрасте?

a. большая выпуклость хрусталика

*b. дальнозоркая рефракция до 7-10 лет

c. не эластичны стенки глазных яблок

d. продолжительная аккомодация

*e. слабость глазодвигательных мышц

37. Для костно-мышечной системы детей по сравнению со взрослыми характерны анатомо-физиологические особенности

*a. мало минеральных веществ, больше органических

b. развитие опорно-двигательной системы идет быстрее, чем сердечно-сосудистой

*c. скелет эластичен и податлив

*d. сначала развиваются крупные мышцы, позднее - мелкие

e. у детей длительное время не формируется жировая ткань

38. Какова последовательность созревания основных групп мышц у ребенка?

*a. сначала крупные мышцы, затем мелкие

b. сначала мелкие мышцы, затем крупные

c. развитие разных групп мышц происходит параллельно

39. Какие особенности нервной деятельности детей определяют гигиенические требования к обучению и воспитанию?

*a. малая выносливость нервных клеток

*b. малая подвижность нервных процессов

*c. малая способность к длительным тормозным состояниям

d. меньшая роль эмоционального компонента деятельности

e. преобладание второй сигнальной системы

f. медленное образование условно-рефлекторных связей и их непрочность

40. Особенности нервных процессов в детском возрасте

a. больше длительность активного внимания

*b. преобладают процессы возбуждения над процессами торможения

c. преобладают процессы концентрации над процессами иррадиации

*d. преобладает активность правого полушария

e. преобладает абстрактное мышление над предметно образным мышлением

41. В каком возрасте происходит наиболее интенсивное развитие мозга?

*a. 0-3 года

b. 4-7 лет

c. 8-12 лет

d. 13-10 лет

e. 17-21 год

42. С какими анатомо-физиологическими особенностями связывают высокую распространенность заболеваний органов дыхания у детей

*a. слабо развита дыхательная мускулатура

*b. снижена элиминационная функция дыхательных путей

*c. у детей верхние и нижние дыхательные пути более узкие, чем у взрослого

*d. у детей поздно формируются придаточные пазухи носа

e. у детей полости носа более широкие

43. Анатомо-физиологические особенности системы дыхания у детей по сравнению со взрослыми

*a. дыхательные пути более узкие

b. поверхность легочных альвеол больше

*c. преобладает диафрагмальный тип дыхания

*d. частота дыхания больше

e. минутный объем дыхания больше

f. при физической нагрузке преимущественно увеличивается глубина дыхания

44. Какие анатомо-физиологические и функциональные особенности ребенка способствуют его более быстрому переохлаждению или перегреванию по сравнению со взрослыми?

a. высокая скорость кровотока

*b. генерализованный характер ответных реакций терморегуляции

*c. относительно большая поверхность кожи на единицу массы, чем у взрослого

d. слабое развитие капиллярной сети в коже

*e. тонкий эпидермис

45. Проявления эпохальной акселерации

*a. более раннее половое созревание

b. изменение структуры заболеваемости

c. увеличение продолжительности жизни

d. увеличение продолжительности репродуктивного периода

*e. увеличение достигнутых размеров тела

46. К проявлениям эпохальной акселерации относят увеличение средних значений следующих показателей

a. сроки прорезывания зубов

*b. длина тела

c. возраст начала полового созревания

d. возраст завершения роста

47. Рецелерация роста и развития - это:

*a. замедление темпов соматического развития

*b. замедление сроков полового созревания

c. уменьшение продолжительности жизни

d. уменьшение дефинитивных размеров тела

e. ускорение роста и развития

48. Проявления рецелерации развития – увеличение средних значений следующих показателей

*a. возраст начала полового созревания

*b. возраст прорезывания и смены зубов

c. длина тела

d. масса тела

e. окружность грудной клетки

49. Уменьшение широтных и обхватных размеров тела, наблюдаемое в физическом развитии детей и подростков, называется

a. акселерация

*b. грацилизация

c. децелерация

d. секулярный тренд

50. Секулярный тренд XX века включает:

*a. ускорение темпов роста и развития;

b. уменьшение продолжительности жизни;

c. уменьшение продолжительности репродуктивного периода;

*d. изменение структуры заболеваемости.

51. В какой группе детей распространенность хронических заболеваний и функциональных отклонений самая низкая?

a. с ускоренным типом биологического развития

*b. со своевременным типом биологического развития

c. с замедленным типом биологического развития

52. Физическое развитие – это (наиболее точный ответ)

a. совокупность антропометрических и физиометрических признаков

b. скорость прироста основных антропометрических и физиометриче­ских признаков

*c. совокупность морфологических и функциональных свойств организма и уровень его биологического развития

d. соматометрические и антропометрические показатели, соотнесенные с возрастно-региональными стандартами

53. Физиометрические показатели физического развития

a. длина тела

*b. жизненная емкость легких

c. масса тела

*d. мышечная силы рук

*e. становая силы мышц спины

54. Комплексная оценка физического развития ребенка включает оценку

a. определение группы здоровья

*b. уровня биологической зрелости

*c. соматометрических признаков

*d. соматоскопических признаков

e. сформированности двигательных навыков

*f. физиометрических признаков

g. физической подготовленности

55. Соматотип — это

*a. индивидуальные особенности строения организма

*b. индивидуальные особенности функций организма

c. росто-весовые показатели на определенном этапе развития

d. особенности состояния здоровья

56. К соматоскопическим показателям физического развития относятся

a. масса тела

*b. жироотложение

*c. осанка

d. окружность грудной клетки

*e. состояние мускулатуры

*f. развитие вторичных половых признаков

*g. форма грудной клетки

57. Для сравнения физического развития разновозрастных коллективов детей и подростков предпочтительно использовать

a. сравнение среднеарифметических показателей длины тела

b. сравнение среднеарифметических показателей массы тела

c. сравнение среднеарифметических величин функциональных показателей

*d. сравнение доли детей с биологическим возрастом, соответствующим паспортному

*e. сравнение доли детей с гармоничным морфо-функциональным статусом

58. Биологический возраст можно установить по следующим данным

a. выраженность и характер жироотложения

*b. длина тела и ее погодовая прибавка

c. масса тела и ее погодовая прибавка

*d. наличие точек окостенения

*e. развитие вторичных половых признаков

*f. число молочных или посто­янных зубов

59. В системе диспансеризации как показатели биологического уровня развития ребенка используются

*a. длина тела ребенка

*b. количество молочных или постоянных зубов

c. масса тела

d. наличие точек окостенения

*e. погодовые прибавки длины тела

*f. развитие вторичных половых признаков

g. уровень интеллекта

60. Какие показатели используют для оценки уровня биологической зрелости ребенка?

*a. длина тела

*b. зубная формула

c. жизненная емкость легких

d. масса тела

e. мышечная сила кистей рук

*f. степень полового созревания

61. Хронологический возраст — это

a. период от зачатия до момента рождения

b. период от зачатия до момента обследования

*c. период от рождения до момента обследования

62. Наиболее информативны в дошкольном возрасте (4-6 лет) следующие показатели биологического развития

*a. длина тела

*b. число постоянных зубов

c. изменение пропорций телосложения

d. степень развития вторичных половых признаков

e. число молочных зубов

63. Наиболее информативны в старшем школьном возрасте (14-17 лет) следующие показатели биологического развития

a. длина тела

b. масса тела

*c. погодовая прибавка длины тела

d. число постоянных зубов

e. изменение пропорций телосложения

*f. степень развития вторичных половых признаков

64. Соматометрические показатели физического развития

*a. длина тела

b. жизненная емкость легких

*c. масса тела

*d. окружность грудной клетки

e. осанка

f. форма грудной клетки

65. Соматометрические показатели физического развития

a. жизненная емкость легких

*b. масса тела

c. мышечная сила

d. осанка

*e. окружность головы

f. степень полового созревания

66. Физиометрические показатели физического развития

*a. жизненная емкость легких

b. экскурсия грудной клетки

*c. сила сжатия кисти рук

*d. становая сила

67. Физиометрические показатели физического развития

a. длина тела

*b. мышечная сила

c. окружность грудной клетки

d. осанка

e. степень полового созревания

68. Соматоскопические показатели физического развития

a. длина тела

b. зубная формула

c. масса тела

*d. осанка

e. оссификация костей кисти

*f. степень развития мускулатуры

69. Основные условия, необходимые для проведения антропометрических измерений

*a. использование унифицированной антропометрической методики

*b. наличие стандартизированного антропометрического инструментария

*c. проведение измерений на обнаженном теле

d. выявление изменений функциональных показателей после нагрузки

*e. проведение обследования в светлое время суток в теплом помещении

70. Для определения формы грудной клетки проводят

*a. осмотр грудной клетки в фронтальной плоскости

*b. осмотр грудной клетки в сагитальной плоскости

*c. определение надчревного угла

d. измерение окружности грудной клетки

e. измерение экскурсии легких

70. Для определения вида осанки проводят

*a. осмотр ребенка во фронтальной плоскости

*b. осмотр ребенка в сагитальной плоскости

*c. измерение глубин шейного и поясничного изгибов

d. сравнение треугольников талии

71. При определении осанки ребенок должен находиться

a. в положении по стойке смирно

*b. в привычной позе

c. поза значения не имеет

72. Для ранней диагностики нарушений осанки и свода стопы при массовых медицинских осмотрах детей применяется

a. визуальный осмотр

b. измерение глубины физиологических изгибов позвоночника

c. компьютерная томография

*d. плантография со скрининг-оценкой

e. рентгенография

+ тестовая карта осанки

73. При оценке степени развития вторичных половых признаков у деву­шек изучается

*a. развитие молочных желез

*b. оволосение в подмышечных впадинах

*c. оволосение на лобке

d. оволосение на лице

*e. возраст менархе

f. развития таза

g. мутация голоса

74. При оценке степени развития вторичных половых признаков у юно­шей изучается

*a. развитие кадыка

*b. оволосение в подмышечных впадинах

*c. оволосение на лобке

*d. оволосение на лице

e. возраст эялархе

*f. мутация голоса

g. оволосение на груди

75. При измерении длины тела ребенок должен находиться

*a. в положении по стойке смирно

b. в привычной позе

c. поза значения не имеет

d. в положении, когда подбородок прижат к груди

*e. в положении, когда нижний край глазницы и верхний край козелка уха находятся в одной плоскости

76. Для измерения длины тела используется

*a. антропометр

b. весы

c. калипер

*d. ростомер

e. скользящий циркуль

f. тол­стотный циркуль

77. Основной инструмент для измерения любых длинников тела

a. ростомер

*b. антропометр

c. толстотный циркуль

d. скользящий циркуль

e. калипер

78. Основной инструмент для измерения диаметров тела

a. ростомер

b. антропометр

*c. толстотный циркуль

d. скользящий циркуль

e. калипер

79. Для измерения толщины жировой складки тела используется

a. ростомер

b. антропометр

c. толстотный циркуль

*d. скользящий циркуль

*e. калипер

80. При массовых антропометрических обследованиях для составления региональных стандартов физического развития обязателен сбор следующих сведений об обследуемом

a. возраст (число полных лет)

*b. дата обследования

*c. дата рождения

*d. пол

e. национальность

f. социальное положение

*g. состояние здоровья

h. характер питания

81. При подготовке стандартов для оценки физического развития детей и подростков наиболее адекватным является метод

a. сигмальных отклонений

b. индексов

c. центильный

*d. центильный с использованием шкал регрессии

e. сигмальных отклонений и шкал регрессии

82. Метод оценки физического развития, при котором наиболее полно учитывается взаимосвязь между длиной тела, массой тела и окружностью рудной клетки

a. метод сигмальных отклонений

b. метод шкал регрессии

c. центильный метод

*d. метод распределения численности сочетания признаков

83. При асимметричном распределении показателей физического раз­вития в совокупности для разработки стандартов целесообразно исполь­зовать

a. метод сигмальных отклонений

*b. метод центильных шкал

c. метод шкал регрессии

84. При оценке физического развития по шкалам регрессии за меру изменчивости массы тела и окружности грудной клетки принимается

a. среднее квадратичное отклонение (сигма)

*b. частное квадратичное отклонение (сигма регрессии)

c. коэффициент корреляции

d. средние величины массы тела и окружности грудной клетки

85. Наиболее надежный метод для изучения влияния длительной экспозиции факторов риска среды обитания ребенка на физическое развитие и заболеваемость позволяет метод

a. генерализующий (поперечного среза)

*b. индивидуализирующий (продольного наблюдения)

c. корреляционный анализ

d. оценка риска

e. случай-контроль

86. Местные или региональные стандарты физического развития устанавливаются

a. в ходе медицинских профилактических осмотров, ежегодно

*b. генерализирующим методом, 1 раз в 15-20 лет

c. генерализирующим методом, ежегодно

d. генерализирующим методом, в случае резкого изменения социальных условий

e. индивидуализирующим методом, ежегодно

f. индивидуализирующим методом, 1 раз в 15-20 лет

87. Для сравнения физического развития коллективов детей и подростков целесообразно использовать:

a. среднеарифметические показатели длины тела

b. среднеарифметические показатели массы тела

c. среднеарифметические величины функциональных показателей

*d. % детей с биологическим возрастом, соответствующим паспорт­ному

*e. % детей с гармоничным морфофункциональным состоянием

f. проведение оценки физического развития

88. Комплексный метод оценки физического развития детей позволяет

*a. учесть гетероморфность и гетерохронность развития

*b. учесть своевременность физического развития

*c. производить взаимосвязанную оценку соматометрических показателей

d. учесть асимметрию в распределении ряда признаков физического развития

89. Индивидуализирующий метод изучения физического развития детей и подростков - это

a. оценка физического развития индивидуума

*b. исследование физического развития одних и тех же групп детей в течение длительного периода

c. исследование физического развития больших групп детей в относительно короткий срок

d. однократное исследование физического развития детей

90. Генерализирующий метод изучения физического развития детей и подростков - это

a. оценка физического развития индивидуума

b. исследование физического развития одних и тех же групп детей в течение длительного периода

*c. исследование физического развития больших групп детей в относительно короткий срок

d. исследование физического развития детей в генеральной совокупности

91. Определите вид осанки у ребенка школьного возраста, если глубины шейного и поясничного изги­бов равны и составляют 3-5 см:

*a. правильная

b. выпрямленная

c. кифотическая

d. лордотическая

e. сутуловатая

92. Определите вид осанки у ребенка школьного возраста, если глубины шейного и поясничного изги­бов менее 3 см

a. правильная

*b. выпрямленная

c. кифотическая

d. лордотическая

e. сутуловатая

93. Определите вид осанки у ребенка школьного возраста, если глубины шейного и поясничного изги­бов более 5 см

a. правильная

b. выпрямленная

*c. кифотическая

d. лордотическая

c. сутуловатая

94. Определите вид осанки у ребенка школьного возраста, если глубина поясничного изгиба 7 см, а шейного изгиба 3 см

a. правильная

b. выпрямленная

c. кифотическая

*d. лордотическая

e. сутуловатая

95. Определите вид осанки у ребенка школьного возраста, если глубина шейного изгиба 6 см, а поясничного изгиба 2 см

a. правильная

b. выпрямленная

c. кифотическая

d. лордотическая

*e. сутуловатая

96. Оцените уровень биологической зрелости у девочки 3 лет, если по сравнению с региональными стандартами рост низкий, прорезывание зубов замедленное, масса тела и окружность грудной клетки средние для роста ребенка

a. опережает возраст

*b. отстает от возраста

c. соответствует возрасту

97. Оцените морфофункциональный статус девочки 3 лет, если по сравнению с региональными стандартами рост низкий, прорезывание зубов замедленное, масса тела и окружность грудной клетки - средние для роста ребенка

*a. гармоничный

b. дисгармоничный

c. резко дисгармоничный

98. Оцените уровень биологической зрелости у ребенка 7 лет, если по сравнению с региональными стандартами длина тела средняя, прорезывание зубов своевременное, масса тела и ЖЕЛ ниже среднего для его роста, окружность груди и сила рук – средняя для роста

-a. пережает возраст

*b. соответствует возрасту

c. отстает от возраста

99. Оцените морфо-функциональный статус у ребенка 7 лет, если по сравнению с региональными стандартами длина тела средняя, прорезывание зубов своевременное, масса тела и ЖЕЛ ниже среднего для его роста, окружность груди и сила рук – средняя для роста

a. гармоничный

*b. дисгармоничный

c. резко дисгармоничный

100. Оцените уровень биологической зрелости у девочки 8 лет: по сравнению с региональными стандартами рост средний, прорезывание зубов своевременное, масса тела и окружность грудной клетки высокие для роста, ЖЕЛ и сила рук средние, жироотложение высокое

a. опережает возраст

*b. соответствует возрасту

c. отстает от возраста

101. Оцените морфо-функциональный статус у девочки 8 лет: по сравнению с региональными стандартами рост средний, прорезывание зубов своевременное, масса тела и окружность грудной клетки высокие для роста, ЖЕЛ и сила рук средние для роста, жироотложение высокое

a. гармоничный

b. дисгармоничный

*c. резко дисгармоничный

102. Оцените уровень биологической зрелости у девочки 12 лет, если по сравнению с региональными стандартами рост средний, прорезывание зубов и развитие половых признаков ускоренное, масса тела, окружность грудной клетки, ЖЕЛ и сила средние для роста

*a. опережает возраст

b. соответствует возрасту

c. отстает от возраста

103. Оцените морфо-функциональный статус у девочки 12 лет, если по сравнению с региональными стандартами рост средний, прорезывание зубов и развитие вторичных половых признаков ускоренное, масса тела, окружность грудной клетки, ЖЕЛ и сила средние для роста

*a. гармоничный

b. дисгармоничный

c. резко дисгармоничный

104. Оцените уровень биологической зрелости у мальчика 14 лет: по сравнению с региональными стандартами рост высокий, развитие вторичных половых признаков своевременное, масса тела и сила рук ниже среднего для роста, окружность грудной клетки и ЖЕЛ средние

a. опережает возраст

*b. соответствует возрасту

c. отстает от возраста

105. Оцените морфо-функциональный статус у мальчика 14 лет: по сравнению с региональными стандартами рост высокий, развитие вторичных половых признаков своевременное, масса тела и сила рук ниже среднего для роста, окружность грудной слетки и ЖЕЛ – средние

a. гармоничный

*b. дисгармоничный

c. резко дисгармоничный

106. Оцените гармоничность физического развития ребенка, если масса тела и окружность грудной клетки соответствуют длине тела или превы­шают ее более чем на 1 сигму регрессии за счет развития мускулатуры

*a. гармоничное

b. дисгармоничное

c. резко дисгармоничное

107. Оцените гармоничность физического развития ребенка, если масса тела и окружность грудной клетки менее или более должных на 1,1—2,0 сигмы регрессии (не за счет развития мускулатуры)

a. гармоничное

*b. дисгармоничное

c. резко дисгармоничное

108. Ребенок с отставанием биологического возраста от паспортного и гармоничным физическим развитием должен быть

*a. отнесен к 1 -и группе риска развития заболевания (заболевание возможно)

b. отнесен ко 2-й группе риска развития заболеваний (вероятность заболевания значительна)

c. отнесен к 3-й группе риска развития заболевания (вероятность заболевания наибольшая)

*d. подвергнут углубленному обследованию

e. подвергнут углубленному обследованию и диспансерному наблюдению

f. подвергнут углубленному обследованию, диспансерному наблюдению и лечению

109. Ребенок с резко дисгармоничным физическим развитием за счет избытка массы тела и ускоренным биологическим развитием должен быть

a. отнесен к 1 -и группе риска развития заболевания (заболевание возможно)

b. отнесен к 2-й группе риска развития заболевания (вероятность заболевания значительна)

*c. отнесен к 3-й группе риска развития заболевания (вероятность заболевания наибольшая)

d. подвергнут углубленному обследованию

e. подвергнут углубленному обследованию и диспансерному наблюдению

*f. подвергнут углубленному обследованию, диспансерному наблюдению и лечению

110. В какой группе детей распространенность хронических заболеваний и функциональных отклонений самая низкая?

a. с ускоренным типом биологического развития

*b. со своевременным типом биологического развития

c. с замедленным типом биологического развития

111. Здоровье ребенка – это (наиболее точное определение)

a. состояние полного телесного, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и повреждений

b. состояние организма человека, когда функции его органов и систем уравновешены с внешней средой и отсутствуют болезненные изменения

*c. гармоничное, соответствующее возрасту развитие, нормальный уровень функций и отсутствие заболеваний и морфо-функциональных отклонений

d. отсутствие хронических заболеваний и морфо-функциональных отклонений

112. Здоровье как биологическую категорию характеризуют

*a. морфо-функциональное состояние органов и систем организма

*b. способность к осуществлению генеративной функции

c. способность к социальной активности

d. способность к трудовой деятельности

e. способность к обучению и воспитанию

113. Здоровье как социальную категорию характеризуют

a. морфо-функциональное состояние органов и систем организма

b. расходы на восстановление утраченного здоровья

*c. способность к обучению и воспитанию

*d. способность к социальной активности

*e. способность к трудовой деятельности

f. формирование способности к осуществлению генеративной функции

114. Здоровье как экономическую категорию характеризуют

*a. прямые расходы на восстановление утраченного здоровья

*b. затраты на содержание сети специализированных детских образовательных и лечебно-реабилитационных учреждений

*c. потери налоговых поступлений за период отвлечения женщин от трудового процесса

d. способность к трудовой деятельности

e. способность к осуществлению генеративной функции

115. Критерии здоровья детей на индивидуальном уровне

a. инвалидность

b. заболеваемость

c. смертность

*d. резистентность

*e. уровень и гармоничность нервно-психического развития

*f. уровень и гармоничность физического развития

116. Критерии здоровья детей на уровне индивидуума

a. доступность образования

b. климатогеографические условия

*c. состояние резистентности организма

*d. уровень и гармоничность физического развития

*e. уровень и гармоничность нервно-психического развития

117. Критерии здоровья ребенка

a. индекс здоровья

*b. наличие или отсутствие хронических заболеваний

*c. соответствие возрасту уровня физического развития

d. право ребенка на жизнь, развитие и здоровье

*e. отсутствие или наличие морфо-функциональных отклонений

f. экологическое поведение

118. Часто болеющими детьми считаются те, кто болел в течение года не менее

a. 2 раза

b. 3 раз

*c. 4 раз

d. 5 раз

119. Длительно болеющими считаются дети, у которых длительность одного заболевания составляла более

a. 10 дней

b. 15 дней

c. 20 дней

*d. 25 дней

e. 30 дней

120. При комплексной оценке здоровья ко II А группе относят детей, имеющих

a. отклонения в физическом развитии

b. отклонения в нервно-психическом развитии

*c. факторы риска в биологическом, социальном, генеалогическом анамнезе

d. хронические заболевания

e. частые заболевания в текущем году

121. Критериями для отнесения ребенка ко II Б группе здоровья являются

a. факторы риска в биологическом, социальном, генеалогическом анамнезе

*b. частые заболевания в текущем году

c. хронические заболевания

*d. отклонения в физическом развитии

*e. отклонения в нервно-психическом развитии

122. Определите группу здоровья у Маши: Плоскостопие. Физическое и психическое развитие соответствует возрасту, гармоничное. В течение года перенесла 3 ОРВИ, парагрипп

a. 1

b. 2

*c. 3

d. 4

e. 5

123. Определите группу здоровья у Коли: Сутуловатая осанка. Физическое и психическое развитие соответствует возрасту, гармоничное. В течение года перенес 3 ОРВИ

a. 1

*b. 2

c. 3

d. 4

e. 5

124. Определите группу здоровья у Даши: Хронических заболеваний и морфо - функциональных отклонений нет. Физическое и психическое развитие соответствует возрасту, гармоничное. В течение года перенесла ОРВИ, ветряную оспу, коревую краснуху

*a. 1

b. 2

c. 3

d. 4

e. 5

125. Определите группу здоровья у Оли: Хронических заболеваний нет, физическое развитие отстает от паспортного возраста на 1 эпикризный срок, гармоничное. Психическое развитие соответствует возрасту, гармоничное. За год перенесла пневмонию, 2 ОРВИ

a. 1

*b. 2

c. 3

d. 4

e. 5

126. Определите группу здоровья у Нади: хронический тонзиллит, декомпенсированная форма. Физическое и психическое развитие соответствуют возрасту, дефицит массы тела. В течение года перенесла 4 острые фолликулярные ангины, грипп, паратонзиллярный абсцесс

a. 1

b. 2

c. 3

d. 4

*e. 5

127. Определите группу здоровья у Вани: Физическое и психическое развитие соответствует возрасту, гармоничное. Уплощение стоп. В течение года перенес 2 ОРВИ, парагрипп

a. 1

*b. 2

c. 3

d. 4

e. 5

128. Определите группу здоровья у Толи: Бронхиальная астма в стадии ремиссии. Физическое и психическое развитие соответствует возрасту, гармоничное. В течение года перенес 2 ОРВИ, парагрипп

a. 1

b. 2

*c. 3

d. 4

e. 5

129. Ребенка, перенесшего в течении года 2 ОРВИ и 2 обострения хронического тонзиллита, можно отнести к группе здоровья:

a. 1

b. 2

*c. 3

d. 4

e. 5

130. Определите группу здоровья у Пети: физическое и нервно-психическое развитие соответствует возрасту, гармоничное, миопия I степени, хронических заболеваний нет, в течение года перенес 2 ОРЗ, у обоих родителей выраженная миопия

a. 1

*b. 2

c. 3

d. 4

e. 5

131. Определите группу здоровья у Кати: физическое развитие соответствует возрасту, дисгармоничное, состояние нервной системы характеризуется выраженной лабильностью, хронических заболеваний нет, за истекший год 6 раз болела ОРВИ

a. 1

*b. 2

c. 3

d. 4

e. 5

132. Определите группу здоровья у Миши: хронический гастрит вне обострения, дискинезия желчных путей, физическое и нервно-психическое развитие соответствует возрасту, гармоничное, в течение года болел стоматитом и ОРЗ, по отцовской линии – глаукома

a. 1

b. 2

*c. 3

d. 4

e. 5

133. Определите группу здоровья у Вити: хронический пиелонефрит вне обострения, физическое и нервно-психическое развитие соответствует возрасту, гармоничное, в течение последнего года не болел простудными заболеваниями

a. 1

b. 2

*c. 3

d. 4

e. 5

134. Определите группу здоровья у Ани: хронических заболеваний нет, физическое развитие соответствует возрасту, дисгармоничное за счет избыточной массы тела и повышенного жироотложения, в течение года перенесла 2 ОРЗ и грипп

a. 1

*b. 2

c. 3

d. 4

e. 5

135. Определите группу здоровья у Ромы: физическое развитие соответствует возрасту, дефицит массы тела, нарушение осанки, нервно-психическое развитие соответствует возрасту, гармоничное, гипертрофия небных миндалин, в течение года перенес пневмонию

a. 1

*b. 2

c. 3

d. 4

e. 5

136. Определите группу здоровья у Светы: хронический бронхит с обострениями 5 раз в течение года, общая задержка в физическом развитии, дефицит массы тела, снижены показатели внешнего дыхания, астенический синдром

a. 1

b. 2

c. 3

*d. 4

e. 5

137. Определите группу здоровья у Степы: кариес зубов, хронических заболеваний нет, физическое и нервно-психическое развитие соответствует возрасту, гармоничное, в течение года перенес сальмонеллез и ОРЗ

a. 1

*b. 2

c. 3

d. 4

e. 5

138. Определите группу здоровья у Саши: хронических заболеваний нет, функциональный систолический шум, длительное восстановление пульса после физической нагрузки, развитие гармоничное, соответствует возрасту, в течение года 2 раза болел ОРЗ

a. 1

*b. 2

c. 3

d. 4

e. 5

139. Цели и задачи периодических медицинских осмотров детей и подростков

a. выявление общих закономерностей роста и развития

*b. комплексная оценка здоровья

*c. определение уровня и гармоничности физического и психического развития

*d. отбор диспансерной группы

*e. назначение лечебно-оздоровительных мероприятий

140. Основные этапы профилактических осмотров детей и подрост­ков

a. доврачебный этап

*b. доврачебный этап с использованием скрининг-тестов

c. врачебный этап

*d. врачебно-педагогический этап

*e. специализированный этап

f. клинический этап

141. На каком этапе профилактической диспансеризации детей используются скрининг-тесты?

*a. доврачебный

b. врачебный

c. специализированный

142. Обязательные углубленные медицинские осмотры в раннем и дошкольном возрасте про­водятся

*a. перед поступлением в дошкольное учреждение

*b. за год до поступления в школу

*c. перед поступлением в школу

d. ежегодно

143. Какую главную социальную задачу решает педиатр при углубленном медицинском осмотре 1-классников?

a. врачебная профконсультация

b. оценка достигнутого уровня развития ребенка

c. раннее выявление заболеваний

d. оценка состояния здоровья

*e. успешность адаптации

144. Какую главную социальную задачу решает педиатр при углубленном медицинском осмотре учащихся 11 классов?

*a. врачебная профконсультация

b. оценка достигнутого уровня развития ребенка

c. раннее выявление заболеваний

d. состояния состояния здоровья

e. успешность адаптации

145. Скрининг-тесты, используемые при профилактических медицинских осмотрах детей и подростков

*a. анкетный опрос

*b. оценка физического развития

*c. определение остроты слуха (шепотная речь)

*d. тестовая карта осанки

e. аудиометрия

*f. плантография

*g. определение предмиопии

146. Что включает в себя программа скрининг-обследования детей дошкольного и школьного возрастов при массовых медицинских осмотрах

a. аудиометрию

*b. оценку физического развития

*c. определение артериального давления

d. определение полей зрения

*e. выявление протеинурии и глюкозурии

147. Что включает в себя комбинированный визуально-иструментальный скрининг-тест для выявления нарушений опорно-двигательного аппарата

*a. визуальное выявление нарушений осанки

*b. визуальное выявление истинного сколиоза

c. денситометрию

d. измерение глубины физиологических изгибов позвоночника

e. измерение толщины кожно-жировых складок

*f. плантографию

148. Какие исследования позволяют оценить состояние зрения на доврачебном этапе профилактического медицинского осмотра?

*a. определение остроты зрения по таблице Сивцева-Головина

b. определение полей зрения

c. выявление нарушений цветового зрения

*d. определение рефракции с помощью теста А.А.Малиновского

149. Группы показателей, используемые для характеристики общественного здоровья детей и подростков

*a. заболеваемость

*b. инвалидность

c. наследственность

d. рождаемость

*e. смертность

150. Группы показателей, используемые для характеристики общественного здоровья детей и подростков

a. организация медицинского обслуживания

b. медицинская активность

*c. смертность

*d. физическое развитие

e. экологическое поведение

151. Группы показателей, используемые для характеристики общественного здоровья детей и подростков

*a. медико-демографические

b. психо-моторные

c. клинические

d. психо-физиологические

*e. физическое развитие

f. санитарно-гигиенические

152. Виды заболеваемости детского населения, мониторинг которых осуществляют органы и учреждения Роспотребнадзора как по объектам надзора (образовательные учреждения), так и по территории:

a. донозологические состояния

b. заболеваемость по обращаемости первичная

*c. заболеваемость с временной утратой трудоспособности («Острая»)

d. заболеваемость по обращаемости общая

e. медико-демографические

*f. патологическая пораженность

153. Анализ распределения детей по группам здоровья имеет значение для

назначения индивидуальных рекомендаций по лечению и профилактике заболеваний

a. индивидуального нормирования физической и умственной нагрузки

*b. оценки состояния здоровья коллектива

*c. выявления численности группы риска развития заболеваний

*d. оценки динамики состояния здоровья коллектива

*e. определения потребности в специализированных службах и кадрах

154. При гигиеническом анализе состояния здоровья детей и подростков на конкретной территории решаются задачи

*a. оценка уровня и динамики показателей здоровья

*b. выявление ведущих отклонений в здоровье

*c. выдвижение гипотезы о факторах риска заболеваний

*d. обоснование приоритетных мер улучшения здоровья

e. гигиеническое нормирование факторов среды обитания

155. Учетная форма, регистрирующая первичную заболеваемость

*a. талон амбулаторного пациента, форма №25-11/у-01вр

b. отчет о медицинской помощи детям и подросткам-школьникам, ф. N 31

*c. отчет о временной нетрудоспособности ф. ВН-16

d. отчет о работе отделов гигиены детей и подростков ФБУЗ ЦГиЭ ф. N 9-94

*e. отчет постоянных яслей, яслей-садов, детских садов ф. 85-К

156. Сведения об общей и первичной заболеваемости в лечебно-профилактических учреждениях отражается в отчетной форме

*a. «Отчет о числе заболеваний, зарегистрированных у больных, проживающих в районе обслуживания лечебного учреждения, ф. №12

b. «Сведения о медицинской помощи детям и подросткам школьникам, ф. №31

c. отчет о временной нетрудоспособности, ф. ВН-16

d. отчет постоянных яслей, яслей-садов, детских садов, ф. 85-К

157. По результатам профилактических медицинских осмотров детей и подростков заполняют отчетную форму

a. Отчет о числе заболеваний, зарегистрированных у больных, проживающих в районе обслуживания лечебного учреждения, ф. №12

*b. Сведения о медицинской помощи детям и подросткам школьникам, ф. №31

c. отчет о временной нетрудоспособности, ф. ВН-16

d. отчет постоянных яслей, яслей-садов, детских садов, ф. 85-К

158. При мониторинге здоровья детского и подросткового населения применительно к объектам надзора (образовательные учреждения) и территории в качестве источников информации органы и учреждения Роспотребнадзора используют отчетные формы

*a. отчет о медицинской помощи детям и подросткам-школьникам, ф. № 31

b. сведения о санитарно-эпидемиологическом состоянии детских и подростковых летних оздоровительных учреждений, ф. № 21

*c. отчет о временной нетрудоспособности, ф. ВН-16

d. отчет о работе отделов надзора за условиями обучения и воспитания, ф. № 9-94

*e. отчет постоянных яслей, яслей-садов, детских садов, ф. 85-К

159. Распространенность заболеваний среди детского населения в целом или определенной возрастной группе за определенный период времени характеризуется

*a. частотой заболеваний на 1000, 100000 и т.д. детского населения

*b. числом больных (или здоровых) лиц на 100, 1000 и т.д. детей

c. долей данного заболевания (в процентах, промилях) среди всех заболеваний

*d. количеством дней болезни на 1, 100 и т.д. детей

e. количеством дней болезни по отдельным нозологическим формам

160. Как определяется показатель “индекс здоровья”?

a. отношение дней, пропущенных по болезни, к общему числу учебных дней

*b. отношение числа детей, не болевших в течение года, к общему числу детей, находящихся под наблюдением, в %

c. отношение числа выявленных случаев заболеваний и функциональных отклонений к числу обследованных детей

d. отношение числа детей, болевших более 4 раз в течение года, к общему числу обратившихся в поликлинику

161. Как определяется показатель "патологическая пораженность", на основании каких данных этот показатель рассчитывается?

a. отношение дней, пропущенных по болезни, к общему числу учебных дней; определяется на основании справок о болезни

b. отношение числа детей, не болевших в течение года, к общему числу обслуживаемых детей, в %; определяется на основании справок о болезни

*c. отношение числа выявленных случаев заболеваний и функциональных отклонений к числу осмотренных детей; на основании данных углубленных (плановых) медицинских осмотров

d. отношение числа детей, болевших более 4 раз в течение года, к общему числу обращавшихся в поликлинику детей, в %; определяется на основании справок о болезни

162. Как определяется уровень первичной заболеваемости по обращаемости

a. отношение абсолютного числа всех случаев заболеваний за год, к средней численности контингента за отчетный период, ‰

*b. отношение абсолютного числа впервые выявленных случаев заболеваний за год, к средней численности контингента за отчетный период, ‰

c. отношение абсолютного числа первичных случаев данного заболевания за год, к абсолютному числу всех случаев первичных заболеваний, %

d. абсолютное число дней, пропущенных данным контингентом детей по болезни за отчетный период, к абсолютному числу случаев болезней у данного контингента детей

e. отношение абсолютного числа случаев первичных заболеваний за год, к средней численности контингента за отчетный период

163. Как определяется уровень первичной заболеваемости каким-либо заболеванием (например, гриппом)

*a. отношение абсолютного числа первичных случаев данного заболевания за год, к средней численности контингента за отчетный период, ‰

b. отношение абсолютного числа всех случаев заболеваний за год, к средней численности контингента за отчетный период, ‰

c. отношение абсолютного числа первичных случаев данного заболевания за год, к абсолютному числу всех случаев первичных заболеваний, %

d. абсолютное число дней, пропущенных данным контингентом детей по болезни за отчетный период, к абсолютному числу случаев болезней у данного контингента детей

e. отношение абсолютного числа случаев первичных заболеваний за год, к средней численности контингента за отчетный период

164. Как определяется удельный вес (доля) какого-либо заболевания в структуре общей заболеваемости по обращаемости

a. отношение абсолютного числа всех случаев заболеваний за год, к средней численности контингента за отчетный период, ‰

b. отношение абсолютного числа первичных случаев данного заболевания за год, к средней численности контингента за отчетный период, ‰

c. абсолютное число дней, пропущенных данным контингентом детей по болезни за отчетный период, к абсолютному числу случаев болезней у данного контингента детей

*d. отношение абсолютного числа случаев данного заболевания за год, к абсолютному числу всех случаев заболеваний, %

e. отношение абсолютного числа случаев первичных заболеваний за год, к средней численности контингента за отчетный период

165. Как рассчитать среднюю длительность 1-ого случая болезни

*a. отношение абсолютного числа дней, пропущенных данным контингентом детей по болезни за отчетный период, к абсолютному числу случаев болезней у данного контингента детей

b. отношение абсолютного числа всех случаев заболеваний за год, к средней численности контингента за отчетный период, ‰

c. отношение абсолютного числа первичных случаев данного заболевания за год, к средней численности контингента за отчетный период, ‰

d. отношение абсолютного числа первичных случаев данного заболевания за год, к абсолютному числу всех случаев первичных заболеваний, %

e. отношение абсолютного числа случаев первичных заболеваний за год, к средней численности контингента за отчетный период

166. При анализе состояния здоровья 2 групп детей, отличающихся условиями обучения и воспитания, сравниваемые групп должны быть однородны по

*a. полу

*b. возрасту

c. состоянию здоровья

d. уровню физического развития

167. Общие закономерности острой заболеваемости (с временной утратой трудоспособности) детей и подростков:

a. с возрастом уровень заболеваемости повышается

*b. наблюдается подъем заболеваемости при поступлении в учебно-воспитательные учреждения

*c. в структуре заболеваемости во всех возрастах первое ранговое место занимают болезни органов дыхания;

d. в структуре заболеваемости до 5 лет первое ранговое место занимают инфекционные и паразитарные болезни

e. заболеваемость выше среди мальчиков

168. Общие закономерности острой заболеваемости (с временной утратой трудоспособности) детей:

*a. снижение уровня острой заболеваемости с возрастом

b. в раннем возрасте чаще болеют девочки

*c. до 4 лет заболеваемость выше у организованных детей

d. в 5-6 лет заболеваемость ниже у неорганизованных

*c. сезонность эпидемического процесса инфекционных заболеваний

169. В каком возрасте у детей самый высокий уровень заболеваемости по обращаемости?

a. 0-1 год

*b. 1-3 года

c. 4-7 лет

d. 8-12 лет

e. 13-16 лет

f. 17-21 год

170. В каких возрастных группах отмечается увеличение уровня «острой» заболеваемости (с временной утратой трудоспособности) у детей?

a. на 1-м году жизни

*b. на 2-3 году жизни

c. на 4-5 году жизни

*d. в 7-летнем возрасте

e. в 8-10 лет

*f. в подростковом периоде

171. Основная причина 1-го пика общей заболеваемости детей в 2-3 года:

a. изменение характера вскармливания

b. потеря пассивной иммунизации через материнское молоко

c. низкий уровень напряженности собственного иммунитета

d. незрелость системы пищеварения

*e. поступление в дошкольные учреждения

172. В какой возрастной группе у детей болезни органов дыхания занимают первое место в структуре заболеваемости по обращаемости?

a. в возрасте 3-5 лет

b. в младшем школьном возрасте

c. в подростковом периоде

*d. во всех возрастных группах

173. Какие заболевания являются самыми распространенными в структуре общей заболеваемости по обращаемости у детей?

*a. болезни органов дыхания

b. болезни нервной системы

c. болезни системы пищеварения

d. инфекционные заболевания

e. онкологические заболевания

f. психические расстройства

g. травмы, несчастные случаи и отравления

174. 1-е место в структуре первичной заболеваемости у детей от 0-17 лет занимают

*a. болезни органов дыхания

b. болезни органов пищеварения

*c. травмы, отравления и некоторые другие последствия

d. врожденные аномалии (пороки развития), деформации

e. болезни нервной системы и органов чувств

175. Уровень заболеваемости по обращаемости у детей в сравнении со взрослыми

*a. выше

b. ниже

c. такой же

d. выше лишь по распространенности хронических заболеваний

e. ниже лишь по сравнению с лицами в послетрудоспособном возрасте

176. В каком возрастном периоде у детей наиболее вероятно развитие аллергических заболеваний?

*a. грудной

b. ранний

c. дошкольный

d. школьный

177. В каком возрастном периоде у детей наиболее вероятно развитие болезней крови?

*a. грудной

b. ранний

c. дошкольный

d. школьный

178. В каком возрастном периоде у детей наиболее вероятно развитие болезней сердечно-сосудистой системы?

a. грудной

b. ранний

c. дошкольный

*d. школьный

179. В каком возрастном периоде у детей наиболее вероятно снижение остроты зре­ния?

a. грудной

b. ранний

c. дошкольный

*d. школьный

180. В каком возрастном периоде у детей наиболее вероятно возникновение патологических отклонений со стороны дыхательной системы и ЛОР-органов?

a. грудной

b. ранний

*c. дошкольный

d. школьный

181. В каком возрастном периоде у детей наиболее вероятно развитие функциональных расстройств пищеварения?

a. грудной *b. ранний

c. дошкольный

d. школьный

182. Самая распространенная группа заболеваний в структуре заболеваемости по результатам профилактических осмотров у детей 1-го года жизни

a. болезни крови и кроветворных органов

b. болезни органов дыхания

*c. болезни перинатального периода

d. болезни системы пищеварения

e. инфекционные заболевания

f. психические расстройства

183. 3 наиболее распространенные группы заболеваний в структуре патологической пораженности у детей школьного возраста?

*a. болезни глаз

*b. болезни костно-мышечной системы

c. болезни крови и кроветворных органов

d. болезни органов дыхания

*e. болезни системы пищеварения

f. инфекционные заболевания

g. психические расстройства

184. В каких возрастных группах отмечаются подъемы уровня заболеваемости по результатам профилактических осмотров?

*a. на 1-м году жизни

b. на 2-3-м году жизни

*c. на 6-7-м году жизни

d. в 8-11 лет

*e. в 12-14 лет

f. в 15-17 лет

185. В структуре причин детского травматизма детей и подростков первое ранговое место занимают:

*a. поверхностные травмы

b. переломы черепа и лицевых костей

c. переломы позвоночника, костей туловища

d. вывихи, растяжения и перенапряжения капсульно-связочного аппарата

e. травмы нервов и спинного мозга травмы внутренних органов

186. К медико-демографическим показателям, характеризующим состоя­ние здоровья детской популяции, относятся

a. рождаемость

*b. смертность

c. естественный прирост

d. средняя продолжительность предстоящей жизни

e. инвалидность

187. Как изменился уровень младенческой и детской смертности в нашей стране?

*a. уменьшился

b. увеличился

c. не изменился

188. В каком возрасте у детей самая высокая смертность?

*a. 0-1 год

b. 1-4 года

c. 5-9 лет

d. 10-14 лет

e. 15-19 лет

189. Как изменяется с возрастом уровень детской смертности?

*a. уровень детской смертности снижается в раннем возрасте, а затем повышается в подростковом возрасте

b. с увеличением возраста уровень детской смертности снижается

c. с увеличением возраста уровень детской смертности повышается

d. уровень детской смертности существенно не зависит от возраста

190. Какие заболевания являются наиболее распространенными причинами смерти детей на 1-м году жизни в России?

a. врожденные аномалии и пороки развития

b. болезни органов дыхания

*c. болезни перинатального периода

d. инфекционные заболевания

e. травмы, несчастные случаи и отравления

191. Выберите ведущую причину смерти среди детей старше 2 лет:

a. врожденные аномалии и пороки развития

b. болезни органов дыхания

c. болезни перинатального периода

d. инфекционные заболевания

e. онкологические заболевания

*f. травмы, несчастные случаи и отравления

192. По каким показателям мальчики характеризуются более низким уровнем здоровья по сравнению с девочками?

*a. детская смертность

*b. детская инвалидность

c. заболеваемость по данным профилактических осмотров в школьном возрасте

*c. заболеваемость по обращаемости в раннем возрасте

193. Детская инвалидность – это (наиболее точное определение)

*a. социальная недостаточность вследствие нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма, приводящая к ограничению жизнедеятельности и необходимости социальной защиты

b. ограничением способности осуществлять самообслуживание, передвижение, ориентацию

c. ограничение способности к обучению и трудовой деятельности

194. В структуре детской инвалидности первое ранговое место занимают

a. инфекционные и паразитарные заболевания

b. новообразования

*c. психические расстройства и расстройства поведения

d. врожденные аномалии (пороки развития), деформации

e. травмы, несчастные случаи и отравления

195. Что включает в себя социальная реабилитация детей-инвалидов?

*a. восстановление способностей инвалида к самообслуживанию

*b. адаптацию к бытовым условиям

c. формирование профессионального самоопределения

*d. социальное обслуживание

e. восстановительную терапию

196. По определению, принятому в психогигиене детей и подростков, психическое здоровье – это (наиболее точное определение)

a. состояние полного физического, психического и социального благополучия

b. отсутствие психических расстройств, наличие резерва сил для преодоления стрессов, гармония между человеком, окружающим его миром и обществом

c. отсутствие хронических заболеваний и морфо-функциональных отклонений, гармоничное, соответствующее возрасту развитие, нормальный уровень иммунной резистентности

*d. отсутствие нервно-психических заболеваний и отклонений, гармоничное, соответствующее возрасту психическое развитие, нормальный уровень функций центральной нервной системы

197. Критические периоды нервно-психического развития детей и подростков

a. период новорожденности

*b. 1 год

*c. 3 года

*d. 6-7 лет

e. 10 лет

*f. пубертатный период

198. Социально-экономические факторы риска развития нервно-психических заболеваний у детей

*a. асоциальная семья

b. несовершенство психиатрической помощи детям

*c. эмоциональная депривация

*d. дидактогенные факторы

199. Биологические факторы риска развития нервно-психических заболеваний

*a. анте-, пре- и перинатальная патология

*b. заболевания и травмы

*c. наследственная отягошенность

d. эмоциональная депривация

200. Как изменяется степень влияния биологических и социальных факторов на нервно-психическое развитие ребенка с возрастом?

*a. с возрастом уменьшается влияние биологических и увеличивается влияние социальных факторов

b. с возрастом увеличивается влияние биологических и уменьшается влияние социальных факторов

c. с возрастом увеличивается влияние и биологических, и социальных факторов

d. с возрастом уменьшается влияние и биологических, и социальных факторов

e. степень влияния факторов с возрастом практически не меняется

201. Основы эмоционального развития личности ребенка закладываются

a. во внутриутробном периоде

*b. на 1 году жизни

c. в преддошкольном возрасте (1—3 года)

d. в дошкольном возрасте (4—6 лет)

e. в школьном возрасте

202. Основные мероприятия по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии ребенка в критический период развития - 1 год

*a. соблюдение норм двигательной активности

*b. создание условий для предметной деятельности

*c. поддержание баланса раздражителей (не более 30% тормозных)

*d. соблюдение единых педагогических требований

e. создание условий для сюжетных игр

f. создание условий для ролевых игр

203. Основные мероприятия по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии ребенка в критический период развития - 3 года

*a. соблюдение норм двигательной активности

b. создание условий для предметной деятельности

*c. поддержание баланса раздражителей (не более 30% тормозных)

*d. соблюдение единых педагогических требований

*e. создание условий для сюжетных игр

f. создание условий для ролевых игр

*g. отсутствие отсроченных реакций на поступки

204. Главное условие для нормального нервно-психического развития ребенка 1-ого года жизни

*a. полноценный эмоциональный контакт

b. возможность предметной деятельности

c. возможность игровой деятельности

205. Главное условие для нормального нервно-психического развития ребенка 2-3 года жизни

a. полноценный эмоциональный контакт

*b. возможность предметной деятельности

c. возможность игровой деятельности

206. Главное условие для нормального нервно-психического развития ребенка 4-6 лет

a. полноценный эмоциональный контакт

b. возможность предметной деятельности

*c. возможность игровой деятельности

207. Наибольшее влияние на состояние здоровья детей и подростков в целом оказывает

a. загрязнение окружающей среды

b. природно-климатические условия

c. деятельность органов здравоохранения

*d. образ жизни и социально-гигиенические факторы

208. Выберите 3 наиболее информативных показателя для выявления влияния загрязнения атмосферного воздуха на физическое развитие детского населения

*a. доля детей с отставанием биологического развития

b. доля детей с опережением биологического развития

c. доля детей с дисгармоничным морфо-функциональным статусом за счет избытка массы тела

*d. доля детей с дисгармоничным морфо-функциональным статусом за счет дефицита массы тела

e. среднее значение жизненной емкости легких

*f.доля детей с жизненной емкостью легких ниже 25-го процентиля

209. Выберите 3 наиболее информативных показателя для выявления влияния загрязнения атмосферного воздуха на состояние здоровья детского населения

a. заболеваемость по обращаемости

*b. заболеваемость по обращаемости ОРВИ, гриппом, ангинами

c. патологическая пораженность

*d. распространенность ЛОР-патологии

*e. частота аллергических заболеваний

210. Выберите наиболее вероятный фактор риска снижения жизненной емкости легких в школьном возрасте

a. высокие учебные нагрузки

b. загрязнение окружающей среды

c. недостаточное питание

*d. низкая двигательная активность

e. наследственная предрасположенность

f. отсутствие закаливания

211. Выберите из предложенного списка 3 наиболее вероятных фактора риска хронических заболеваний системы пищеварения

a. отсутствие закаливания

*b. нарушение режима питания

*c. низкая двигательная активность

*d. психоэмоциональный стресс

e. техногенное загрязнение окружающей среды

f. частые простудные заболевания

212. Выберите 3 наиболее вероятных фактора риска общей задержки в физическом развитии в раннем возрасте

a. высокие учебные нагрузки

*b. инфекционные заболевания в раннем возрасте

*c. недостаточное питание

d. отсутствие закаливания

*e. преждевременные роды, недоношенность

f. техногенное загрязнение окружающей среды

213. Выберите из предложенного списка 3 наиболее вероятных фактора риска избыточной массы тела

a. высокий объем учебных нагрузок

b. загрязнение окружающей среды

*c. избыточное питание

*d. низкая двигательная активность

e. отсутствие закаливания

*f. семейная предрасположенность

214. Выберите из предложенного списка 2 наиболее вероятных фактора риска дефицита массы тела

a. загрязнение окружающей среды

*b. инфекционные заболевания

*c. недостаточное питание

d. низкая двигательная активность

e. отсутствие закаливания

f. психоэмоциональный стресс

215. Выберите из предложенного списка 3 наиболее вероятных фактора риска нарушения осанки

*a. большая статическая нагрузка

b. загрязнение окружающей среды

c. избыточное питание

*d. неправильно организованное рабочее место

*e. низкая двигательная активность

f. отсутствие закаливания

216. Выберите наиболее значимый фактор, под влиянием которого в процессе обучения у детей возрастает частота нарушений осанки

*a. низкая физическая активность

b. нерациональное расписание уроков

c. нарушения режима питания

d. неправильное рассаживание в классе

217. Выберите из предложенного списка 3 заболевания, в наибольшей степени обусловленные чрезмерно высокими учебными нагрузками

*a. близорукость

b. болезни мочеполовой системы

*c. нарушения осанки

d. травмы, несчастные случаи и отравления

*e. хронические болезни органов пищеварения

f. эндокринные заболевания

218. Выберите из предложенного списка 2 группы заболеваний, в развитии которых наибольшее значение имеет сформированность навыков личной гигиены

*a. болезни мочеполовой системы

b. болезни сердечно-сосудистой системы

c. заболевания опорно-двигательного аппарата

*d. острые кишечные инфекции

e. травмы, несчастные случаи и отравления

f. хронические болезни органов дыхания

219. Выберите наиболее вероятный фактор риска невроза у ребенка в школьном возрасте

a. загрязнение окружающей среды

b. нерациональное питание

c. нерациональная организация рабочего места

d. низкая двигательная активность

*e. психоэмоциональный стресс

220. Какой фактор риска является решающим в возникновении аномальной рефракции у детей?

a. мелкий шрифт учебников

*b. напряженная зрительная работа

c. наследственность

d. неправильная рабочая поза

e. недостаточное питание

f. низкая освещенность

g. низкая физическая активность

221. Выберите наиболее важную профилактическую меру для ребенка с аллергическими проявлениями

a. благоприятный психологичский микроклимат

b. закаливание

c. соблюдение режима проветривания и влажной уборки

*d. устранение контакта с наиболее вероятными аллергенами

e. щадящий режим учебных нагрузок

222. При расследовании причин высокой распространенности болезней щитовидной железы, задержки физического и нервно-психического развития детей особое внимание следует обратить на

a. планировочные решения, санитарно-техническое благоу­стройство и санитарно-противоэпидемический режим детских учреждений

*b. фактическое питание

*c. техногенное загрязнение окружающей среды

d. организацию физического воспитания

e. организацию профилактической вакцинации

223. При расследовании причин высокой заболеваемости детей «детскими инфекциями» особое внимание следует обратить на

*a. планировочные решения, санитарно-техническое благоу­стройство и санитарно-противоэпидемический режим детских учреждений

b. фактическое питание

c. техногенное загрязнение окружающей среды

d. организацию физического воспитания

*e. организацию профилактической вакцинации

224. При расследовании причин высокой заболеваемости детей кишечными инфекциями особое внимание следует обратить на

*a. планировочные решения, санитарно-техническое благоу­стройство и санитарно-противоэпидемический режим детских учреждений

*b. организацию питания

c. организацию физического воспитания

*c. организацию водоснабжения и качество питьевой воды

d. режим обучения и воспитания

e. техногенное загрязнение окружающей среды

225. При расследовании причин высокой заболеваемости детей кариесом особое внимание следует обратить на

a. планировочные решения, санитарно-техническое благоу­стройство и санитарно-противоэпидемический режим детских учреждений

*b. организацию медицинского обеспечения

*c. фактическое питание детей и подростков

*d. техногенное загрязнение окружающей среды

*e. организацию водоснабжения и качество питьевой воды

f. организацию профилактической вакцинации

226. При расследовании причин высокой заболеваемости детей врожденными аномалиями развития особое внимание следует обратить на

a. планировочные решения, санитарно-техническое благоу­стройство и санитарно-противоэпидемический режим детских учреждений

*b. организацию медицинского обеспечения

*c. техногенное загрязнение окружающей среды

*d. социальный анамнез родителей

227. При расследовании причин высокой распространенности среди детей снижения зрения особое внимание следует обратить на

*a. планировочные решения, санитарно-техническое благоу­стройство и санитарно-противоэпидемический режим детских учреждений

*b. объем и режим учебных нагрузок

*c. фактическое питание детей и подростков

d. техногенное загрязнение окружающей среды

e. организацию профилактической вакцинации

228. При расследовании причин высокой распространенности среди детей избыточной массы тела особое внимание следует обратить на

a. планировочные решения, санитарно-техническое благоу­стройство и санитарно-противоэпидемический режим детских учреждений

*b. фактическое питание

c. техногенное загрязнение окружающей среды

*d. организацию физического воспитания

e. организацию профилактической вакцинации

229. При расследовании причин высокой распространенности среди детей дефицита массы тела особое внимание следует обратить на

a. санитарно-противоэпидемический режим детских учреж­дений

*b. организацию медицинского обеспечения

*c. фактическое питание

*d. техногенное загрязнение окружающей среды

e. организацию профилактической вакцинации

230. Наиболее полно понять особенности взаимодействия организма ребенка со средой обучения и воспитания, объяснить характер сдвигов в функциональном состоянии основных систем и органов в процессе трудовой деятельности детей и подростков позволяет

a. теория адаптации и дезадаптации

b. теория гомеостаза

c. теория стресса (Г. Селье)

*d. теория функциональных систем (П.К. Анохина)

e. учение о доминанте (А.А. Ухтомского)

f. учение о рефлексах (И.П. Павлова)

231. Какую роль играет развитие утомления для здоровья и развития ребенка?

*a. предохраняет от развития переутомления и патологических изменений в здоровье

*b. стимулирует развитие функций организма, участвующих в деятельности

c. является патогенетическим фактором в формировании хронических заболеваний

232. Утомление при правильной организации любой деятельности ребенка должно обязательно наступить

a. верно, т.к. должны закрепиться выработанные навыки

*b. верно, это обязательное условие тренировки и развивающего обучения

c. не верно, т.к. при развитии утомления повышается риск хронических заболеваний

d. не верно, т.к. произойдет ломка динамического стереотипа

e. не верно, т.к. утомление вызывает отрицательные эмоции

233. Признаки развития утомления у детей и подростков

*a. снижение продуктивности труда

*b. вначале - ослабление внутреннего торможения, а затем - усиление

c. вначале - усиление внутреннего торможения, а затем - ослабление

d. появление астено-невротичееких реакций

*e. ухудшение регуляции физиологических функций

234. Тактика гигиенистов по профилактике утомления школьников

a. восстановлению умственной работоспособности способствуют пассивный отдых, разноплановые эмоции

*b. восстановлению умственной работоспособности способствуют активный отдых на открытом воздухе, положительные эмоции

c. усилия гигиенистов направлены на исключение развития утомления школьников

*d. усилия гигиенистов направлены на отдаление наступления утомления

*e. усилия гигиенистов направлены на предупреждение переутомления

235. Наиболее эффективный способ восстановления умственной работоспособности у школьников после учебных занятий

*a. активный отдых на открытом воздухе

b. дневной сон

c. просмотр телепередач

d. чтение художественной литературы

236. Особенности развития утомления у школьников и тактика гигиенистов по его профилактике

a. признаки утомления стойкие, не исчезающие во время перемены, а лишь после возвращения из школы

*b. признаки утомления нестойкие, быстро исчезающие во время перемены и после возвращения из школы

c. усилия гигиенистов направлены на исключение развития утомления школьников

*d. усилия гигиенистов направлены на отдаление наступления утомления и предупреждение переутомления

237. Проведение гигиенических мероприятий, направленных на продление периода высокой работоспособности, наиболее целесообразно

a. в фазе врабатываемости

b. в фазе устойчивой работоспособности

*c. в фазе снижения работоспособности - зоне абсолютной компенсации падения работоспособности

d. в фазе снижения работоспособности - зоне относительной компенсации падения работоспособности

e. в фазе снижения работоспособности - зоне прогрессивного падения работоспособности

f. в фазе восстановления работоспособности

238. Как следует распределять различные виды деятельности в течение учебного дня?

a. необходимо сначала выполнить сложную работу, а потом постепенно уменьшать нагрузку

*b. необходимо совмещать сложные виды деятельности с периодом оптимума психофизиологических функций

c. необходимо постепенно увеличивать нагрузку, адаптируясь в ней

d. нужно распределять нагрузку равномерно

239. Основным биоритмологическим принципом рациональной организации учебной деятельности школьников является

a. совмещение учебных занятий с фазами работоспособности ребенка каждого возрастного периода

*b. совмещение учебных занятий с временем биоритмологического оптимума физиологических функций ребенка

c. совмещение биоритмологического оптимума физиологических функций с временем занятий

d. упрочение акрофазы биоритмальной кривой с помощью гигиенических и лечебных мероприятий

240. Особенности высшей нервной деятельности детей, определяющие гигиенические требования к организации воспитания и обучения

a. меньшая сила и большая подвижность нервных процессов

*b. меньшая сила и меньшая подвижность нервных процессов

*c. малая способность к длительным тормозным состояниям, постепенное формирование внутреннего торможения

d. меньшая роль эмоционального компонента деятельности

*e. преимущественная роль в условно-рефлекторной деятельности в раннем и дошкольном возрасте I сигнальной системы

241. Основные пути достижения соответствия воздействующих на организм факторов и степени готовности к ним растущего организма

*a. формирование среды ее гигиеническим нормированием

*b. формирование организма целенаправленным воспитанием и тренировкой

c. устранение факторов, воздействующих на растущий организм

d. защита организма от воздействия факторов

242. Какие особенности организации учебного процесса учитывают малую подвижность нервных процессов у детей?

a. использование наглядных средств обучения

b. ограничение продолжительности учебной деятельности

*c. постепенный переход от одного вида режима на другой

*d. ступенчатый режим обучения в первом классе

e. чередование нескольких видов учебной деятельности

243. Какие особенности организации учебного процесса учитывают высокую истощаемость нервных процессов у детей?

a. использование наглядных средств обучения

*b. ограничение продолжительности учебной деятельности

c. постепенный переход от одного вида режима на другой

d. ступенчатый режим обучения в первом классе

*e. чередование нескольких видов учебной деятельности

244. Ниже перечислены основные принципы воспитательно-образовательного процесса в современной школе. Укажите совпадающие с гигиеническими требованиями к обучению

*a. гуманизация

b. гуманитаризация

*c. демократизация

*d. дифференциация

e. регионализация

245. Для изучения умственной работоспособности детей старшего дошкольного возраста следует использовать

a. корректурный буквенный тест

*b. корректурный фигурный тест

c. тест «Арифметические вычисления»

d. тест Векслера

e. эргометрию

246. Для изучения умственной работоспособности детей среднего и старшего школьного возраста в процессе деятельности следует использовать

a. пробу Мартине - Кушелевского

b. тест Векслера

c. пробу Генча

*d. корректурный тест

*e. тест "арифметические вычисления"

247. Для оценки субъективного состояния детей и подростков в процессе деятельности следует использовать

a. исследование латентного периода зрительно-моторной реакции

b. корректурный тест

c. пробу Мартине-Кушелевского

*d. тест САН

*e. цветовой тест

248. Для диагностики умственного утомления у учащихся начальных классов могут быть использованы

*a. хронометраж отвлечений

b. определение статической выносливости

*c. корректурный тест

*d. цветовой тест

e. аудиометрия

249. Для определения уровня интеллекта у детей и подростков могут быть использованы

a. личностные опросники (Кеттела, Айзенка)

b. тест САН

*c. тест Векслера

d. хронорефлексометрия

e. корректурные тесты

f. тест Люшера

250. Интегральные показатели, характеризующие функциональное состояние центральной нервной системы

a. объем оперативной памяти

*b. умственная работоспособность

c. переключение внимания

d. личностная тревожность

*e. эмоциональное состояние

251. Для оценки уровня интеллектуального развития детей и подростков следует использовать тесты, отвечающие следующим требованиям

*a. адаптированность к социально-культурным особенностям региона (нации)

*b. валидность

*c. надежность

*d. наличие оценочных шкал, разработанных на репрезентативных совокупностях

e. научность

252. Ведущие показатели, характеризующие возрастной уровень нервно-психического развития в дошкольном возрасте

a. развитие интеллекта

b. развитие моторики

*c. развитие речи

d. появление сюжетных игр

*e. появление ролевых игр

253. Ведущим показателем, характеризующим соответствие нервно-психического развития возрасту для детей школьного возраста, является

*a. развитие интеллекта

b. развитие моторики

c. развитие речи

d. появление ролевых игр

e. появление сюжетных игр

254. Для определении гармоничности психического развития у детей и подростков могут быть использованы

*a. личностные опросники (Кеттела, Айзенка)

b. тест САН

c. тест Векслера

d. хронорефлексометрия

e. корректурные тесты

f. тест Люшера

255. Для оценки функционального состояния зрительного анализатора детей и подростков следует использовать

*a. определение критической частоты слияния световых мельканий

b. тест Векслера

c. тест Керна-Ирасека

d. хронорефлексометрию

256. Для оценки функционального состояния мышечно-суставного анализатора детей и подростков могут быть использованы

*a.динамометрия

b.корректурная проба

c.проба Леви-Гориневского

d.проба Генчи

*e. треморометрия

257.Для изучения функционального состояния дыхательной системы детей в процессе деятельности могут быть использованы

a.гарвардский степ-тест

b.проба Мартине-Кушелевского

*c.проба Генчи

*d.проба Штанге

e.корректурная проба

258.Для изучения физической работоспособности детей и подростков могут быть использованы

*a.велоэргометрия

*b.гарвардский степ-тест

c.корректурный тест

*d.проба Мартине - Кушелевского

e.тест Векслера

259.Основной метод медико-педагогической оценки организации занятий и уроков

a.исследование латентного периода зрительно-моторной реакции до и после занятий

b.исследование умственной работоспособности с помощью корректурных проб до и после занятий

c.исследование субъективного состояния с помощью теста САН до и после занятий

*d.хронометраж урока

e.изучение выживаемости знаний после урока

260.Плотность урока – это

*a.отношение времени учебной работы к общему времени урока, в %

b.отношение времени самостоятельной работы учащегося к общему времени урока, в %

c.отношение времени активного внимания к общему времени урока, в %

d.отношение количества выполненных учебных заданий к общему времени урока, в %

261.Методы изучения организации режима дня у детей и подростков

*a.анкетный опрос

b. личностные опросники (Кеттела, Айзенка)

*c.самохронометраж

*d.хронометраж

e.хронорефлексометрия

262.Признаки утомления

*a.снижение продуктивности труда

b.астеноневротические расстройства

c.снижение резистентности

*d.чувство усталости

*e.исчезновение признаков утомления после отдыха

263.Признаки переутомления

*a.снижение продуктивности труда

*b.астеноневротические расстройства

*c.снижение резистентности

*d.чувство усталости

e.исчезновение признаков утомления после отдыха

264.У ребенка на уроке появились ошибки при решении примеров, он начал ерзать на стуле, разговаривать сам с собой. Оцените его состояние

a.состояние врабатываемости

b.состояние высокого уровня работоспособности

*c.начальные проявления утомления

d.выраженные проявления утомления

e.переутомление

265.У ребенка на уроке снижается продуктивность труда, увеличивается число ошибок, наблюдается вялость, речевое торможение. Оцените его состояние

a.состояние врабатываемости

b.состояние высокого уровня работоспособности

c.начальные проявления утомления

*d.выраженные проявления утомления

e.переутомление

266.Оцените динамику работоспособности учащегося по корректурной пробе: до урока просмотрено 250 знаков с 2 ошибками на 500 знаков, после урока – 245 знаков с 4 ошибками на 500 знаков

a.улучшение работоспособности

b.работоспособность не изменилась

c.начальное утомление

*d.утомление

e.выраженное утомление

267.Оцените динамику работоспособности учащегося по корректурной пробе: до урока просмотрено 100 знаков с 1 ошибкой на 500 знаков, после урока – 96 знаков с 1 ошибкой на 500 знаков

a.улучшение работоспособности

*b.работоспособность не изменилась

c.начальное утомление

d.утомление

e.выраженное утомление

268.Оцените динамику работоспособности учащегося по корректурной пробе: до урока просмотрено 90 знаков без ошибок, после урока – 110 знаков с 1 ошибкой на 500 знаков

a.улучшение работоспособности

b.работоспособность не изменилась

*c.начальное утомление

d.утомление

e.выраженное утомление

269.Оцените динамику работоспособности учащегося по корректурной пробе: до урока просмотрено 250 знаков с 1 ошибкой на 500 знаков, после урока – 215 знаков с 3 ошибками на 500 знаков

a.улучшение работоспособности

b.работоспособность не изменилась

c.начальное утомление

d.утомление

*e.выраженное утомление

270.Изменение в результатах теста САН у учащегося в динамике учебной деятельности, свидетельствующие об утомлении

*a.дивергенция между самочувствием и активностью

b.дивергенция между активностью и настроением

c.дивергенция между самочувствием и настроением

d.повышение всех показателей

*e.снижение всех показателей

271.Как изменяется режим дня детей с увеличением их возраста?

a. увеличивается время на двигательную активность

*b. увеличивается время на занятия творческими увлечениями

c. увеличивается время на личное самообслуживание

d. увеличивается время на прогулки

*e. увеличивается время на учебную деятельность

*f. уменьшается длительность и кратность сна

*g. уменьшается кратность питания

272.Чем отличается режим дня у детей с отклонениями в состоянии здоровья по сравнению со здоровыми детьми того же возраста?

a. больше времени на самообслуживание

*b. больше продолжительность и кратность сна

*c. больше продолжительность прогулок

d. меньше времени на двигательную активность

*e. меньше времени на занятия творческими увлечениями

*f. меньше времени на учебную деятельность

273.Особенности режима дня в оздоровительных учреждениях в летний период

*a.длительное пребывание на свежем воздухе

*b.закаливание за счет естественных природных факторов

c.оптимальная продолжительность обязательных занятий

*d.оптимальный двигательный режим

e.сокращение свободного времени

274.Причины большей подверженности организма ребенка десинхронозу

*a.гетерохронность созревания процессов регуляции функций организма

*b.зависимость от временной среды взрослых

*c.малый опыт социализации

*d.несформированность биоритмологического типа

e.низкая прочность условнорефлекторных связей

f.преобладание у детей утреннего биоритмального типа

275.Наиболее чувствительны к нарушениям режима нагрузок дети с

*a.утренним биоритмологическим типом

b. дневным биоритмологическим типом

c.вечерним биоритмологическим типом

d. биоритмологическим типом с 2 пиками активности

276.Оцените режим дня в старшей группе дошкольного учреждения: последовательность и чередование элементов режима соответствуют возрастным нормам, 4-разовое питание, 2 прогулки общей длительностью 4 часа, дневной сон – 2,5 часа, двигательный компонент – 25%

a.режим дня соответствует гигиеническим требованиям

b.нарушен режим питания

*c.снижена двигательная активность

d.сокращена длительность дневного сна

e.сокращена продолжительность прогулки

277.Оцените режим в дошкольном учреждении: продолжительность 1-й прогулки сокращена на 20 мин, дневной сон начинается на 35 мин раньше, на прогулке дети заняты самостоятельной деятельностью, 4-разовое питание, двигательный компонент – 30%

a.режим дня соответствует гигиеническим требованиям

b.нарушен режим питания

*c.присутствуют факторы риска десинхроноза

*d.снижена двигательная активность

e.сокращена длительность дневного сна

278.Оцените режим дня у 1-классника: последовательность и чередование элементов режима соответствуют возрастным нормам, 4-разовое питание, прогулка - 3 часа, ночной сон – 9 часов, дневной сон отсутствует, двигательная активность – 3 часа

a.режим дня соответствует гигиеническим требованиям

b.нарушен режим питания

*c.нарушен режим сна

d.снижена двигательная активность

e.сокращена продолжительность прогулки

279.Оцените режим дня у подростка 15 лет: последовательность и чередование элементов режима соответствуют возрастным нормам, 4-разовое питание, прогулка 2 часа, сон 9 часов, двигательная активность 0,5 часов, игры на ЭВМ 2 часа, просмотр телепередач 2 часа

a.режим дня соответствует гигиеническим требованиям

b.нарушен режим питания

*c.снижена двигательная активность

d.сокращена длительность сна

e.сокращена продолжительность прогулки

280.Какие особенности организации урока направлены на предупреждение раннего наступления утомления?

a. высокая плотность учебной работы

b.многократное повторение освоенного навыка

*c. положительные эмоции

*d. физкультминутки

*e. чередование нескольких видов учебной деятельности

281.Какие методические особенности организации урока учитывают преобладание у детей 1-й сигнальной системы?

*a. игровые формы обучения

*b. наглядные средства обучения

c. ограничение продолжительности урока

d. физкультминутки

e. чередование нескольких видов учебной деятельности

282.Правильно построенный с гигиенических позиций школьный урок обязательно предусматривает

a.включение в первые минуты урока наиболее сложного материала

b.деление урока на 2 части: основную и заключительную

c.использование технических средств

*d. продолжительность урока не более 45 минут

*e. чередование нескольких видов деятельности

283.Оцените урок чтения во 2 классе: длительность 45 мин, плотность 70%, на уроке дети читают, слушают, пересказывают, отвечают на вопросы, придумывают историю, длительность от 5 до 10 мин. Физкультминутки на 20 и 35 минуте. Преобладают положительные эмоции

*a.урок организован рационально

b.урок организован нерационально

284.Оцените урок алгебры в 10 классе: длительность 45 мин, плотность 85%, слушали объяснение 5", решали задачу с преподавателем 4", самостоятельно решали задачи 35”. Физминутка на 30 минуте. Часть детей не успели выполнить задание и задержались на перемену

a.урок организован рационально

*b.урок организован нерационально

285.Оцените урок труда в 3 классе: длительность 45 мин, плотность 70%, слушали объяснение 10 мин, обсуждали 4 мин, практическая работа 20 мин, включала 3 операции, подводили итоги 5 мин, организация рабочего места 5 мин. Физминутка на 25 минуте

*a.урок организован рационально

b.урок организован нерационально

286.Показанием к началу физкультурной минутки на уроке является

a.20-я минута при продолжительности урока 45 минут

b.30-я минута при продолжительности урока 45 минут

c.появле­ние начальных признаков утомления у отдельных учащихся

*d.появление признаков возбуждения у большинства учащихся

e.появление признаков торможения у учащихся

287.Выберите одно бесспорное гигиеническое требование к организации учебного процесса

*a. все виды деятельности должны соответствовать возрастным возможностям организма

b. между уроками должны быть перемены не менее 5 минут

c. на каждом уроке должны быть физкультурные паузы

d. первый урок должен быть самым трудным

e. уроки должны чередоваться по схеме: легкий-трудный-легкий-трудный

288.Выберите оптимальный вариант расписания для учащихся 1-го класса во вторник

a.физкультура, математика, чтение, русский язык

b.чтение, русский язык, математика, физкультура

*c.математика, чтение, физкультура, русский язык

d.математика, физкультура, русский язык, чтение

289.Выберите наиболее рациональный вариант расписания уроков на учебный день в начальных классах

a.математика, физкультура, чтение, русский язык

b.чтение, русский язык, математика, рисование

*c.математика, русский язык, природоведение, пение

d.физкультура, русский язык, чтение, математика

e.математика, чтение, русский язык, труд

290.Выберите наиболее рациональный вариант расписания уроков в 8-9 классах

a.алгебра, геометрия, литература, физика, физкультура, иностранный язык

b.география, русский язык, литература, труд, труд, физика

*c.история, алгебра, русский язык, химия, физкультура, биология

d.иностранный язык, русский язык, литература, алгебра, ОБЖ, история

e.литература, геометрия, физика, биология, география, иностранный язык

291.Сдвоенные уроки в школе санитарными правилами не допускаются

*a.в начальных классах

b.в 5-9 классах

c.в 10-11 классах

292.Особенности организации уроков в начальных классах

a.длительность урока в 1 классе 45 минут

b.непрерывная продолжительность деятельности (чтения, письма, счета) - до 20-25 минут

*c.целесообразно использовать комбинированные уроки

d.должна проводиться одна физкультминутка на 30-й минуте урока

e. используется информация, адресованная II сигнальной системе

293.Основные требования к организации перемен

*a.10-минутные перемены между уроками, после 2- или 3-го урока перемена в 20 минут

b.5-минутные перемены между уроками, после 2- или 3-го урока перемена в 20 минут

*c.рекомендуется динамическая пауза 45 минут в середине учебного дня

*d.подвижные игры по выбору учащегося на открытом воздухе

294.Рекомендуемая продолжительность учебной четверти в школе

*a.6-7 недель

b.8-9 недель

c.10-11 недель

d.12-13 недель

295.Объем допустимой недельной учебной нагрузки при 5-дневной учебной неделе в школе ________, чем при 6-дневной учебной неделе

a.больше

*b.меньше

c.такой же

296.Через 2 недели после поступления в дошкольное учреждение ребенок перенес ОРВИ, осложненное бронхитом, после возвращения в группу нарушения в поведении отмечались в течение 2 месяцев. Оцените степень тяжести адаптационного периода

a.легкая

b.средняя

*c.тяжелая

297.Через неделю после поступления в дошкольное учреждение ребенок перенес ОРВИ продолжительностью 8 дней, после возвращения в группу нарушения в поведении отмечались в течение 1 недели. Оцените степень тяжести адаптационного периода

a.легкая

*b.средняя

c.тяжелая

298.Какая тяжесть адаптации наиболее вероятна у ребенка при поступлении в дошкольное учреждение при общем прогнозе по медико-биологическим и социальным факторам – «не готов»?

a.легкая

b.средняя

*c.тяжелая

299.Для оценки течения адаптационного периода у ребенка в дошкольном учреждении и школе используется

*a.динамика массы тела

*b.контроль за самочувствием

c.корректурный тест

d.кристаллография слюны

e.проба Мартине-Кушелевского

300. Нормально протекающая адаптация детей к условиям и режиму детского дошкольного учреждения характеризуется следующим

a.к 5-7 дню нормализуется спонтанная речевая и игровая активность, к 15-20 - аппетит и сон

*b.к 5-7 дню нормализуются аппетит и сон, к 15-20 - спонтанная рече­вая и игровая активность

c.к 15-20 дню нормализуется спонтанная речевая и игровая активность, к 30-40 - аппетит и сон

d.к 30-40 дню нормализуется спонтанная речевая и игровая активность, к 15-20 - аппетит и сон

301.Обязательный объем мероприятий для облегчения адаптации к условиям и режиму дошкольного обра­зовательного учреждения ребенку с прогнозом легкой адаптации

*a.проведение прививок по календарю

*b.переход на режим дошкольного учреждения до поступления в него

*c.постепенное увеличение времени пребывания в дошкольном учреждении

d.уменьшение двигательной активности ребенка вне дошкольного учреждения

e.прием адаптогенов

f.противорецидивное лечение

302.Ребенку в период острой адаптации к детскому дошкольному учреждению проводить профилактические прививки:

a.можно

*b.нельзя

303.Ключевые психофизиологические функции, определяющие функциональную готовность ребенка к обучению в школе

a.тренированность кардио-респираторной системы

*b.устойчивость к статическим усилиям

*c.скорость выработки условных рефлексов

*d.развитие червеобразных мышц кисти

e.достигнутая массой тела

304.Когда проводится определение готовности к обучению в школе у ребенка?

a.1 раз, перед поступлением в школу

b.1 раз, за год до поступления в школу

*c.2 раза, за год до поступления в школу и перед поступлением в школу

d.2 раза, за 2 года до поступления в школу и перед поступлением в школу

305.Для определения готовности детей к обучению в школе используют следующие критерии

*a. группу здоровья

b.показатели физической подготовленности

c. скорость выработки условных рефлексов

*d. уровень психо-моторного развития

e. уровень биологического развития

306.Для определения готовности детей к систематическому обучению в школе следует использовать

a.гарвардский степ-тест

*b.исследование чистоты звукопроизношения

*c.филиппинский тест

d.тест Векслера

*e.тест Керна-Ирасека

307.Тест Керна-Ирасека включает следующие задания

a.написать фразу под диктовку

*b.нарисовать человека

c.нарисовать геометрическую фигуру по заданию

d.срисовать человека

*e.срисовать фразу

*f.срисовать группу точек

308.С помощью филиппинского теста у ребенка оценивают

a.длину рук

*b.изменение пропорций телосложения

c.рост

d.тип телосложения

e.форму черепа

309.Показания для отсрочки поступления в школу

a.дефицит массы тела

b.избыточная масса тела

*c.отсутствие постоянных зубов

*d.низкий рост

310.Определите готовность к обучению в школе ребенка, если он не имеет дефектов звукопроизношения и выполнил тест Керна-Ирасека на 9 баллов

a.готов к обучению

b.не готов к обучению

*c.невозможно дать заключение, так как не использованы все критерии «школьной зрелости»

311.Группы риска нарушения адаптации к условиям систематического обучения в школе

*a.леворукие дети

*b.гиперактивные детей с дефицитом внимания

*c.медлительные дети

d.дети, не достигшие 7 лет к началу обучения

*e.дети с высоким уровнем тревожности

f.дети, не умеющие читать

312.Нивелирование психо-эмоционального стресса у 1-классников к концу 1-й учебной четверти свидетельствует при отсутствии других отклонений

a.о легком течении адаптации

*b.об адаптации средней степени тяжести

c.о тяжелом течении адаптации

313.Особенности организации учебного процесса для учащихся 1 класса

*a.сокращение длительности уроков

*b.динамическая пауза после 2-3-го урока

*c.дневной сон в режиме продленного дня

d.длительность выполнения домашних заданий не более 30 минут

*e.использование игрового и наглядного метода преподавания

f.удлинение продолжительности каникул

*g.дополнительная каникулярная неделя в 3-й четверти

314.Требования к организации ступенчатого режима для первоклассников

a.сокращение длительности урока до 35 минут на протяжении всего года

*b.постепенное увеличение длительности урока

*c.сокращение числа уроков до 3-х в день в начале обучения

*d.постепенное увеличение числа уроков

e.перемены не менее 20 минут

315.Двигательная активность – это

a.время, отведенное в режиме дня на занятия физкультурой и спортом

b.отношение времени, затраченного на движения, к общему времени физкультурного занятия

c.способность ребенка к выполнению разнообразных двигательных актов

*d.суммарная величина разнообразных движений за определенный период времени

316.Кинезофилия – это

*a.естественная биологическая потребность ребенка в движении

b.отношение времени, затраченного на движения, к общему времени физкультурного занятия

c.способность ребенка к выполнению разнообразных двигательных актов

d.суммарная величина разнообразных движений за определенный период времени

317.Зависимость между величиной двигательной активности и состоянием здоровья ребенка

a.прямая

b.обратная

*c.параболическая

d.экспоненциальная

318.Последствия гипокинезии для детей и подростков

a.дефицит массы тела

b.изменение качественного состава локомоций

c.снижение количества локомоций

*d.снижение функциональных возможностей органов и систем

*e.снижение резистентности организма

319.Последствия гипокинезии для здоровья для детей и подростков

a.гипертрофия сердечной мышцы

*b.задержка в физическом развитии

*c.нарушения осанки

*d.сниженная умственная работоспособность

*e.сниженная физическая работоспособность

320.Гиперкинезия у детей и подростков в основном наблюдается

a.при дополнительных занятиях в спортивных секциях *b.при активных занятиях спортом с целью достижения высоких результатов

c.при активном использовании массажа и лечебной физкультуры

d.у двигательно расторможенных детей

321.Последствия гиперкинезии для здоровья

*a.задержка полового развития

*b.дисгармоничное физическое развитие

c.повышение неспецифической резистентности

*d.снижение работоспособности

*e.травмы

322.Последствия гиперкинезии для детей и подростков

a.снижение количества локомоций

*b.снижение функциональных возможностей органов и систем

*c.снижение резистентности организма

d.изменение качественного состава локомоций

e.дефицит массы тела

323.Для учета суточного объема двигательной активности в качестве единиц измерения НЕ используются

a.локомоции

b.джоули (килокалории)

c.часы

*d.частота сердечных сокращений

324.Информативные методики количественной оценки уровня двигательной активности

a.тремометрия

*b.хронометраж с расчетом продолжительности динамического компонента в режиме дня

*c.непрямая калориметрия

*d.хронометражно-табличный метод расчета суточных энергозатрат

*e.шагометрия

325.Гигиеническая норма двигательной активности детей дошкольного возраста

*a.9-14 тысяч локомоций в сутки

b.17-20 тысяч локомоций в сутки

c.20-30% от времени бодрствования в дошкольном учреждении

*d.не мене 50% от времени бодрствования в дошкольном учреждении

e.1-2 часа в сутки

f.3-4 часа в сутки

326.Сенситивный период в развитии гибкости

*a.дошкольный и младший школьный возраст

b.младший и средний школьный возраст

c.средний и старший школьный возраст

327.Сенситивный период в развитии ловкости

a.дошкольный и младший школьный возраст

*b.младший и средний школьный возраст

c.средний и старший школьный возраст

328.Сенситивный период в развитии выносливости

a.дошкольный и младший школьный возраст

b.младший и средний школьный возраст

*c.средний и старший школьный возраст

329.Укажите три наиболее информативных показателя для оценки эффективности физического воспитания в учебно-воспитательных учреждениях

a. заболеваемость

*b.проба с дозированной нагрузкой

c. соматометрические показатели

*d.физиометрические показатели

*e. физическая подготовленность

330.Для гигиенической оценки организации физкультурных занятий с детьми используют следующие показатели

*a.внешние признаки утомления

*b.общая продолжительность и структура занятия

*c.общая и моторная плотность занятия

d.изменение реакции организма на дозированную физическую нагрузку

e.результаты исследования скоростно-силовых качеств

*f.количество видов деятельности

331.Медицинский контроль за физическим воспитанием в образовательных учреждениях включает

*a.контроль за состоянием и динамикой здоровья учащихся

*b.определение группы для занятий физкультурой

*c.наблюдение за нагрузкой на занятиях

*d.контроль за условиями проведения физического воспитания, профилактика травматизма

e.контроль за уровнем физической подготовленности

332.В чем заключаются функции врача школы по контролю за физическим воспитанием?

a. исследование показателей физической подготовленности

*b. освобождение учащихся от занятий физкультурой после перенесенных заболеваний

c. обеспечение учащихся спортивной одеждой и обувью

d. проведение среди учащихся инструктажа по технике безопасности

*e. распределение учащихся по группам для занятий физкультурой

333.Для изучения распределения нагрузки на уроке физкультуры используют

a.динамометрию

*b.пульсометрию

c.хронометраж

d.шагометрию

334.Моторная плотность урока физкультуры – это

a.отношение времени, занятого учебной работой, к общему времени урока, выраженное в %

*b. отношение времени, занятого движениями, к общему времени урока, выраженное в %

отношение времени, занятого развивающими упражнениями, к общему времени урока, выраженное в %

c.отношение количества движений (локомоций) к продолжительности урока

d.максимальное учащение пульса во время урока, выраженное в % по отношению к исходному

e.отношение времени восстановления пульса после урока ко всему времени урока, выраженное в %

335.Распределение школьников на основную, подготовительную и специальную группы для занятий физкультурой осуществляется с учетом

a.возраста

b.пола

*c.состояния здоровья

*d.физической подготовленности

*e.физического развития

f.штатного расписания преподавателей физкультуры

336.Критерии, на основании которых осуществляется перевод учащегося из специальной медицинской группы в подготовительную или основную

*a.течение основного заболевания

b.результаты выполнения нормативов физической подготовленности

*c.результаты функциональных проб

d.желание ребенка или его родителей

e.успеваемость по физической культуре

337.Какую методику используют для оценки состояния кардиореспираторной системы у детей при определении медицинской группы для занятий физкультурой в школе?

a.корректурный тест

*b.пробу Мартине-Кушелевского

c.спирометрию

d.тест Векслера

e.электрокардиографию

338.К какой группе для занятий физкультурой следует отнести школьника с общей задержкой в физическом развитии, не имеющего других отклонений в состоянии здоровья?

a.основная

*b.подготовительная

c.специальная

339.К какой группе для занятий физкультурой следует отнести школьника после перенесенного респираторного заболевания, протекавшего без осложнений?

a.основная

b.подготовительная

c.специальная

*d.освободить от занятий на 2 недели

340.Оцените результаты пробы с 20 приседаниями за 30с у мальчика 12 лет: после пробы учащение пульса на 50%, повышение систолического давления на 20мм рт ст, снижение диастолического давления на 5мм рт ст, восстановление пульса до исходного уровня через 3 мин

*a.реакция удовлетворительная

b.реакция неудовлетворительная

341.Оцените результаты пробы с 20 приседаниями за 30с у девочки 15 лет: после пробы учащение пульса на 80%, повышение систолического давления на 10мм рт ст, повышение диастолического давления на 5мм рт ст, восстановление пульса до исходного уровня через 6 мин

a.реакция удовлетворительная

*b.реакция неудовлетворительная

342.Как организуются уроки физкультуры с учащимися, отнесенными к подготовительной группе?

a.вместе с основной группой, по той же программе, но без сдачи нормативов

*b.вместе с основной группой, по той же программе, но со снижением нагрузки и без сдачи нормативов

c.вместе с основной группой, но по особой, облегченной программе

d.вне сетки расписания, отдельно, по особой программе, без сдачи нормативов

343.Как организуются уроки физкультуры с учащимися, отнесенными к специальной группе?

a.вместе с основной группой, по той же программе, но без сдачи нормативов

b.вместе с основной группой, по той же программе, но со снижением нагрузки и без сдачи нормативов

c.вместе с основной группой, но по другой, облегченной программе

*d.вне сетки расписания, отдельно, по своей программе

344.Особенности организации занятий физкультурой с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе

a.снижение моторной плотности занятия

*b.снижение норм максимального учащения пульса

*c.многовершинная кривая физиологической нагрузки

d.увеличение продолжительности вводной и заключительной частей, уменьшение продолжительности разминки

*e.использование комплексов корригирующей гимнастики

345.Обязательные формы ежедневной физической активности в дошкольном учреждении

a.занятия физкультурой

*b.утренняя гимнастика

*c.организованные подвижные игры

*d.физкультминутки на занятиях

e.физкультурный досуг

346.Обязательные для всех учащихся в школе формы физического воспитания

*a.уроки физкультуры

*b гимнастика перед уроками

c.занятия в спортивных секциях

d.участие в спортивных соревнованиях

*e.физкультминутки на уроках

347.Суточная двигательная активность у детей в дошкольном учреждении восполняется в большей мере во время

a.утренней гимнастики

b.занятий в спортивной секции

*c.подвижных игр на воздухе

d.занятий по физическому воспитанию в дошкольном учреждении

348.Необходимый уровень двигательной активности ребенка в дошкольном учреждении обеспечивают в наибольшей степени

a.обязательные физкультурные занятия

*b.физкультурно-оздоровительная работа (утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры и пр.)

c.физкультурные праздники, досуги, дни здоровья

d.задания на дом

e.самостоятельная двигательная активность детей

349.Суточная двигательная активность детей в школе восполняется в большей мере во время

a.занятий в спортивных секциях

b.самостоятельной двигательной активности

*c.спортивного часа в режиме продленного дня

d.утренней гимнастики и физкультминуток

e.уроков физкультуры

350.Основная задача разминки на уроке физкультуры

a.обучение основным двигательным навыкам

b.развитие физических качеств

*c.подготовка организма к мышечной нагрузке

d.снятие двигательного возбуждения

e.нормализация деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем

351.Задачи основной части на уроке физкультуры

*a.обучение основным двигательным навыкам

*b.развитие физических качеств

c.подготовка организма к мышечной нагрузке

d.снятие двигательного возбуждения

e.нормализация деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем

352.Задачи заключительной части на уроке физкультуры

a.обучение основным двигательным навыкам

b.развитие физических качеств

c.подготовка организма к мышечной нагрузке

*d.снятие двигательного возбуждения

*e.нормализация деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем

353.Выберите критерии рациональной организации урока физической культуры в школе

*a.моторная плотность урока 70%

b.моторная плотность 50%

c.частота сердечных сокращений вначале урока повысилась на 100-110%

d.частота дыхания в подготовительной части урока удвоилась

*e.пульс восстановился до исходного за 2-3 минуты после урока

354.Рациональный вариант организации урока физкультуры у школьников основной группы

a.моторная плотность 30%, максимальный прирост пульса - 40%, восстановление пульса - к концу занятия, признаков утомления нет

b.моторная плотность 50%, максимальный прирост пульса - 50%, время его восстановления – через 2 минуты после окончания занятия, признаков утомления нет

*c.моторная плотность 70%, максимальный прирост пульса - 80%, время его восстановления – через 3 минуты после окончания занятия, небольшое утомление

d.моторная плотность 80%, максимальный прирост пульса - 110%, восстановление пульса e. к окончанию перемены, признаки утомления средней степени выраженности

355.Выберите наиболее рациональный вариант распределения нагрузки на уроке физкультуры по динамике прироста пульса у детей, занимающихся в основной группе

*a.вводная часть 10%, разминка 50%, основная часть 90%, заключительная 15%,

восстановление через 2 минуты после урока

b.вводная часть 15%, разминка 60%, основная часть 60%, заключительная 20%,

восстановление – через 3 минуты после урока

c.вводная часть 30%, разминка 70%, основная часть 50%, заключительная часть –

восстановление пульса до исходного

356.Физиологическая сущность закаливания ребенка (наиболее точный ответ)

a.адаптация организма к действию неблагоприятных микроклиматических условий

b.повышение сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям внешней среды

*c.повышение адаптационных возможностей организма ребенка на основе тренировки терморегуляторных механизмов

d.совершенствование сосудистых реакций физической терморегуляции

357.Физиологический механизм закаливания

*a.тренировка и развитие функциональной системы терморегуляции

b. повышение тонуса центральной нервной системы

c. тренировка и развитие системы иммунитета

d. повышение неспецифической резистентности кожи

358.Неспецифические эффекты закаливания

a. тренировка и развитие функциональной системы терморегуляции

*b. повышение тонуса центральной нервной системы

*c. тренировка и развитие системы иммунитета

*d. повышение неспецифической резистентности кожи

359.Выберите наиболее важный неспецифический эффект закаливания:

a.повышение адаптационных возможностей организма ребенка на основе тренировки терморегуляторных механизмов

*b.повышение неспецифической резистентности

c.совершенствование сосудистых реакций физической терморегуляции

d.создание положительных эмоций, психоэмоционального комфорта

e.стимуляция процессов роста и развития

360.Главный результат деятельности функциональной системы терморегуляции

a.одинаковая температура разных участков тела

b.постоянная температура кожи в области сердечного толчка

c.постоянная температура кожи в аксиллярных впадинах

*d.постоянная температура крови

e.постоянная температура на дистальных участках тела (ладони, стопы)

361.Приспособительные реакции системы терморегуляции, обеспечивающие повышение теплоотдачи

*a.расширение сосудов кожи

b.сужение сосудов кожи

*c.потоотделение

d.усиление клеточного метаболизма

e.мышечная дрожь

f.мышечная работа

362.Приспособительные реакции системы терморегуляции, обеспечивающие уменьшение теплоотдачи

a.расширение сосудов кожи

*b.сужение сосудов кожи

потоотделение

c.усиление клеточного метаболизма

d.мышечная дрожь

e.мышечная работа

363.Приспособительные реакции системы терморегуляции, обеспечивающие повышение теплопродукции

a.расширение сосудов кожи

b.сужение сосудов кожи

c.потоотделение

*d.усиление клеточного метаболизма

*e.мышечная дрожь

*f.мышечная работа

364.Тренировка терморегуляции особенно необходима детям, т.к. у них по сравнению со взрослыми увеличена теплоотдача за счет того, что:

*a. больше ширина капилляров

b. выше скорость кровотока

c. выше влажность кожи

d. ниже эффект самообеззараживания кожи

*e.меньше толщина кожи

365.Актуальность закаливания у детей связана с анатомо-физиологическими особенностями кожи ребенка:

*a.широко разветвленная капиллярная сеть с поверхностном расположением

b.меньше поверхность кожи на единицу массы тела

c.больше толщина подкожно-жировой клетчатки

d.относительно меньшее количество капилляров кожи с высокой скоростью кровотока

366.Принцип комплексности в закаливании означает

*a.сочетание закаливающих процедур по закаливающему фактору, его интенсивности и месту приложения

b.индивидуальный комплекс закаливания на основе учета особенностей ребенка

c.использование закаливающих процедур комплексного характера

367.Выберите наиболее доступный и эффективный для условий дошкольных учреждений комплекс закаливания

a.воздушные ванны во время физкультурных занятий в зале и прогулок, обливание тела

b.воздушные ванны во время физкультурных занятий на улице, прогулок с подвижными играми, дневного сна, обтирание

c.воздушные ванны во время физкультурных занятий в зале и прогулок с подвижными играми, контрастный душ, создание теплового комфорта путем соответствия одежды детей микроклимату помещений

*d.воздушные ванны во время физкультурных занятий на улице и прогулок с подвижными играми, умывание и полоскание горла прохладной водой, создание теплового комфорта путем соответствия одежды детей микроклимату в помещениях

368.Абсолютные противопоказания к проведению водного закаливания

a.частые простудные заболевания

*b.острые воспалительные процессы

*c.хронические воспалительные заболевания почек

*d.пороки сердца в стадии субкомпенсации

e.период реконвалесценции после простудных заболеваний

369.Показатели, свидетельствующие о функциональном состоянии терморегуляции

*a.теплоощущение

*b.сосудистая реакция на охлаждение

*c.термоасимметрия

*d.средневзвешенная температура кожи

e.морфо-функциональный статус

*f.иммунологическая резистентность

370.Об эффективности закаливания детей и подростков свидетельствуют

*a.положительное эмоциональное отношение детей к закаливанию

b.увеличение температурного градиента "грудь-стопа"

c.при проведении закаливающих процедур отсутствие реакции со стороны частоты сердечных сокращений, дыхания, кожи

*d.повышение показателей лабильности и качества при холодовой пробе

*e.снижение заболеваемости респираторными инфекциями

371.Во время обливания прохладной водой у ребенка 3 лет хорошее самочувствие, кожа розовая, частота пульса повысилась на 8”. Оцените адекватность закаливающей процедуры

*a.нагрузка адекватная

b.нагрузка недостаточная

c.нагрузка чрезмерная

372.Во время купания в ванне с прохладной водой у ребенка 3 лет озноб, кожа «гусиная», синюшная, частота пульса повысилась на 20”. Оцените адекватность закаливающей процедуры

a.нагрузка адекватная

b.нагрузка недостаточная

*c.нагрузка чрезмерная

373.Как возобновить закаливание обливанием у здорового ребенка после перенесенного ОРВИ без осложнений

a.продолжить обливание водой с температурой, достигнутой до болезни

b.начать закаливание заново по общей схеме

c.начать закаливание с обтирания, а затем перейти к обливанию

*d.начать обливание с индифферентной температуры и в ускоренном темпе снижать ее до достигнутого до болезни уровня

e.отложить возобновление закаливания до лета, когда повысится естественная закаленность

374.Закаливающие процедуры лучше всего начинать

a.зимой

b.весной

*c.летом

d.осенью

375.Начальная температура воды при проведении обливания соответствует температуре

a.воздуха в помещении

b.крови

*c.тех участков тела, которые будут обливать

d.которую может перенести ребенок

376.Факторы риска ультрафиолетовой недостаточности у детей

*a.загрязнение атмосферного воздуха

b.нарушение режима проветривания помещений

*c.недостаточная продолжительность прогулок

d.недостаточный инсоляционный режим помещений

*e.проживание в северных регионах

377.Комплексные закаливающие процедуры

a.обтирание

b.обливание

c.пульсирующий микроклимат

*d.занятия физкультурой на открытом воздухе

*e.бани

*f.солевые дорожки

378.К конвекционным методам закаливания не относится

*a.хождение босиком

b.пульсирующий микроклимат

c.сон в помещении с открытыми окнами

d.физкультурные занятия на улице

379.К кондукционным методам закаливания не относится

*a.прогулки

b.игры с водой

c.купание в открытом водоеме

d.обтирание

380.Наиболее интенсивная закаливающая процедура

*a.баня

b.контрастный душ

c.контрастное обливание ног

d.прогулка

381.Оптимальное время для проведения световоздушных ванн в режиме дошкольного учреждения

*a.утро

b.день

c.вечер

382.Причины напряжения зрительных функций при работе с видеотерминалами

*a.трудность фокусировки горизонтального взгляда по сравнению с взглядом, направленным вниз

*b.восприятие дрожания или мелькания изображения

*c.отражения на экране

d.нерациональная посадка учащегося за компьютером

*e.трудность восприятия глазом самосветящихся объектов

383.При работе с ПЭВМ наибольшие изменения у детей и подростков отмечаются в состоянии

*a.зрительного анализатора

b.нервно-мышечного аппарата

c.иммунной системы

d.кроветворной системы

384.Гигиенически значимые факторы внешней среды в кабинетах информатики и электронно-вычислительной техники

*a.электростатический потенциал

*b.электромагнитное поле в диапазоне 5Гц-2кГц (электрическая составляющая)

*c.электромагнитное поле диапазона радиочастот (электрическая составляющая)

d.рентгеновское излучение

*e.шум

f.вибрация

385.Какие изменения воздушной среды в кабинетах информатики и вычислительной техники связаны с работой на ЭВМ

a.увеличение содержания формальдегида

b.снижение относительной влажности воздуха

*c.изменение ионного состава воздуха

*d.появление озона

e.повышение общего микробного числа

386.Возможные проявления влияния персональных компьютеров на функциональное состояние организма детей и подростков

*a.астенопия

*b.тревога, раздражительность, подавленность

*c.нарушение сна

*d.утомление нервно-мышечного аппарата рук

e.учащение пульса

f.ухудшение памяти

387.Наиболее рациональная расстановка компьютеров в учебном классе

a.рядами, компьютер за компьютером

*b.по периметру класса

c.друг напротив друга

388.Наиболее высокий уровень электромагнитного излучения от компьютеров на основе электронно-лучевой трубки определяется

a.перед монитором

*b.за монитором

c.над монитором

d.сбоку от монитора

389.Рациональная организация естественного освещения рабочего места с ПЭВМ

a.верхнее освещение

*b.одностороннее боковое, преимущественно с левосторонним светораспределением

c.одностороннее боковое, преимущественно с правосторонним светораспределением

390.Расстояние между рабочими местами с видеомониторами (от тыла поверхности одного видеомонитора до экрана другого) нормируется для снижения уровня:

a.шума

b.вибрации

c.ионизирующего излучения

*d.электро - магнитного излучения

391.Освещенность на рабочем месте школьника в компьютерных классах нормируется

a.так же как и в обычных классах

*b.по уровню горизонтальной освещенности на рабочем месте, клавиатуре

*c.по уровню вертикальной освещенности на экране дисплея

d.в зависимости от размера знаков на экране и их контраста с фоном на дисплее

392.Санитарными правилами помещения с видеодисплейными терминалами и компьютерами запрещается размещать

*a.в подвальных и цокольных этажах

*b.в помещениях без естественного освещения

c.в помещениях, ориентированных на северные румбы

d.на верхних этажах учебных заведений

393.Оптимальная ориентация помещения с ПЭВМ для детей и подростков является

*a.север, северо-восток

b.юг, юго-восток

c.юг, юго-запад

d.восток

e.запад

394.Для компьютерных классов нормируется

a.общая площадь

b.площадь из расчета на 1 рабочее место

*c.площадь из расчета на 1 рабочее место с учетом вида видеодисплейных терминалов

d.общий объем помещений

395.Требования к искусственному освещению компьютерных классов

*a.ограничение блескости

*b.использование светильников отраженного света

c.использование светильников прямого света

*d.использование в качестве источников света люминесцентных ламп

e. использование в качестве источников света ламп накаливания

*f.коэффициент пульсации не более 5%

g. коэффициент пульсации не менее 5%

396.В помещениях с ПЭВМ и ВДТ для занятий детей и подростков запрещается

*a.использование одного видео дисплейного терминала для двух и более детей

*b.проведение занятий без присутствия педагога

c.проведение влажной уборки

d.использование бытовых увлажнителей воздуха

*e.прием пищи

397.По санитарным правилам и нормам работы на ПЭВМ в учебных заведениях:

a.дисплейные классы должны быть ориентированы на юг, юго-восток

*b.оконные проемы должны быть оборудованы регулируемыми устройствами типа жалюзи, занавесей

c.допускается размещать два рабочих места за одним компьютером

*d.дисплейные классы должны быть оборудованы системой приточно-вытяжной вентиляции или кондиционирования

*e.потолок, стены должны облицовываться звукопоглощающими материалами

398.Для снижения уровня электростатического поля в учебных кабинетах с ПЭВМ и ВДТ рекомендуется

*a.заземление компьютеров

*b.поддержание оптимальной относительной влажности в помещениях

*c.использование для отделки помещений материалов, имеющих антистатическое покрытие

d.использование аэрозольных антистатических препаратов

e.использование кондиционеров

399.Для передачи текстовой информации в компьютерных средствах обучения не рекомендуется

*a.использование шрифтов узкого начертания

*b.использование в рамках одной страницы более 4 цветов

c.использование в рамках одной страницы менее 4 цветов

*d.использование бегущей строки

e.использование в рамках одной электронной страницы одной гарнитуры шрифта

400.Исследование электромагнитных полей проводится в следующих помещениях общеобразовательной школы:

a.классы

b.кабинет физики

*c.кабинет информатики и вычислительной техники

d.кабинет кулинарии

e.мастерская по обработке металла

401.Наиболее важная причина отстранения женщин в период беременности от работы на ЭВМ

a.зрительные нагрузки

b.ионизация воздуха

c.информационные нагрузки

*d.статические нагрузки

e.рентгеновское излучение

f.электромагнитное излучение

402.Какие неблагоприятные изменения в состоянии здоровья могут развиваться у пользователя ЭВМ?

a.амблиопия.

*b.астенопия

c.дальнозоркость

d.косоглазие

e.онъюнктивит

403.Какие неблагоприятные изменения в состоянии здоровья могут развиваться у пользователя ЭВМ?

a.артрит

*b.костно-мышечный дискомфорт

c.остеохондроз

d.сколиоз

e.юношеская хондропатия

404.Профилактические меры, направленные на предупреждение костно-мышечного дискомфорта у пользователей ЭВМ

a. выполнение требований к визуальным параметрам мониторов

b. достаточная площадь помещений

*c. мебель с регулируемыми параметрами

*d. ограничение длительности работы

e. соблюдение минимальных расстояний между рабочими местами

*f.физкультминутки

405.Наиболее важная мера по обеспечению электромагнитной безопасности для пользователей ЭВМ

a. достаточная площадь помещений

b. ограничение длительности работы

c.соблюдение минимальных расстояний между рабочими местами

d. совершенствование технологии, например, замена мониторов на жидкокристаллические

406.Профилактические меры, направленные на предупреждение кожных высыпаний у пользователей ЭВМ

a. выполнение требований к визуальным параметрам мониторов

*b. использование увлажнителей и влажная уборка помещений

*c. мероприятия по электромагнитной безопасности

d. рациональная организация освещения

*e.соблюдение режима проветривания

407.Наиболее важные профилактические меры, направленные на предупреждение психосоматических расстройств у детей - пользователей ЭВМ:

a.выполнение требований к визуальным параметрам мониторов

*b.контроль за содержанием деятельности

c.мероприятия по звукоизоляции

d.мероприятия по электромагнитной безопасности

*e.ограничение длительности работы

f.обеспечение оптимальных параметров микроклимата

g.рациональная организация освещения

408.Два наиболее информативных показателя для оценки питания детей в дошкольных учреждениях

a.калорийность

*b.содержание витамина С

*c.содержание в рационе белков животного происхождения

d.содержание жиров животного происхождения

e.содержание в рационе белков

409.При осмотре у ребенка выявлены слабость, недомогание, кровоточивость десен. Недостатком какого витамина может быть обусловлено это состояние?

*a.аскорбиновой кислоты

b.биотина

c.рибофлавина

d.тиамина

e.холина

410.На профилактическом осмотре у ребенка 7 лет, обнаружена задержка в физическом развитии, щитовидная железа увеличена, по психофизиологическим показателям школьно значимые функции не сформированы. С какими особенностями питания наиболее вероятно связаны указанные отклонения?

a.белковая недостаточность

b.белково-энергетическая недостаточность

c.недостаточность витамина А

d.недостаточность железа

*e.недостаточность йода

411.Нарушения иммунного статуса детей и подростков может наблюдаться при дефиците следующих пищевых веществ

*a.белки

b.углеводы

*c.витамины А, Е, С

d.витамин Д, фолиевая кислота

*e.микроэлементы Zn, Fe, Se

412.Увеличение калорийности питания выше физиологических возрастных нормативов предусматривается

*a.для учащихся политехнических училищ

*b.для детей, находящихся в санаториях и санаторно-лесных школах

c.для подростков в период полового созревания

*d.для детей с дисгармоничным физическим развитием за счет дефицита массы тела

413.Обязанности медицинского персонала по контролю за организацией питания в детских учреждениях

a.ежедневный контроль качества поступивших продуктов

b.составление заявки на поставку продуктов

*c.составление перспективного 10-ти дневного меню

*d.контроль за технологией приготовления пищи и качеством готовых блюд

*e.контроль за соблюдением правил личной гигиены сотрудниками пищеблока

*f.контроль за санитарно-противоэпидемическим режимом пищеблока и организацией обработки посуды

414.Лабораторные исследования по контролю за питанием детей и подростков включают в себя санитарно-химический и санитарно-бактериологический контроль за:

*a.искусственной С-витаминизацией и сохранностью витамина С

*b.эффективностью тепловой обработки продуктов

*c.физиологической полноценностью питания путем изучения химического состава дневных или суточных рационов

*d.качеством пищевых продуктов по результатам микробиологических исследований

*e.санитарно-гигиеническим режимом пищеблока, качеством санитарной обработки посуды (взятие смывов)

f.соблюдением времени приемов пищи и интервалов между ними

g.органолептическое исследование

415.Наилучший способ оптимизации рациона питания по микронутриентному составу для организованного детского коллектива

a.добавление аскорбиновой кислоты в третье блюдо круглогодично

b.добавление витамино-минеральных премиксов в третье блюдо периодически

*c.использование обогащенных продуктов промышленного производства круглогодично

d.прием витамино-минеральных комплексов в виде таблеток, драже или сиропов периодически

416.С какой целью на пищеблоке лечебно-профилактического, детского образовательного или оздоровительного учреждения отбирают суточную пробу?

a.для анализа пищевой ценности рациона питания

b.для закладки продуктов в котел при приготовлении пищи

*c.для микробиологического анализа при возникновении пищевых отравлений

d.для оценки качества приготовленной пищи и массы порций готовых блюд

417.Три наиболее распространенных недостатка в питании организованных детских коллективов

a.избыток белка животного происхождения

*b.недостаток белка животного происхождения

*c.недостаток калорийности

*d.микронутриентная недостаточность

f.избыток жиров растительного происхождения

418.В питании детских коллективов запрещается использовать

*a.творог со сметаной

*b.сметану с сахаром

*c.паштет

*d.блинчики с мясом

e.ватрушки с творогом и творожные запеканки

*f.окрошку

g.выпечку с яблочной начинкой

419.Основной метод профилактики йоддефицитных заболеваний у детей в России

a.пальпаторное обследование щитовидной железы на профилактических осмотрах для раннего выявления заболевания

b.периодическое проведение курсов химиопрофилактики йодсодержащими препаратами

*c.ежедневное употребление йодированной соли

420.Может ли быть допущен к работе повар, если он прошел профилактический медицинский осмотр, курсовую гигиеническую подготовку и при внешнем осмотре медицинский работник не обнаружил признаков простудных и гнойничковых заболеваний?

*a.да

b.нет

421.Дежурный врач больницы, медицинский работник образовательного или оздоровительного учреждения ведут журнал бракеража готовой продукции

a.для получения продуктов со склада

b.для оценки сроков реализации продуктов

c.с целью составления меню

*d.с целью оценки качества приготовленной пищи

e.с целью оценки продуктового набора

422.По мнению экспертов ВОЗ с точки зрения общественного здравоохранения в области питания детей наиболее актуальны проблемы

*a.ликвидация нарушений, связанных с недостатком йода

b.предупреждение дефицита фтора

*c.уменьшение распространенности железодефицитных анемий

*d.профилактика недостаточности витамина А

f.предупреждение дефицита цинка

423.Особенности обмена веществ и энергии в организме в период роста и развития *a.относительно (на единицу массы тела) более высокий уровень основного обмена

*b.положительный азотистый баланс

c.более обширные, чем у взрослого депо жира и гликогена

d.суточный расход энергии равен сумме величин, характеризующих основной обмен, специфически- динамическое действие пищи, энерготраты на разные виды жизнедеятельности

*e.относительно (на единицу массы тела) большая в сравнении со взрослыми потребность в нутриентах

424.Физиологические нормы потребности детей и подростков в энергии и пищевых веществах дифференцированы в зависимости от:

*a.возраста

*b.пола

*c.вида деятельности

d.состояния здоровья

*e.климатического района

425.Нормы питания (продуктовые наборы) для детей, воспитывающихся в дошкольных учреждениях дифференцированы:

*a.для детей до 3 лет, от 3 до 7 лет

b.в зависимости от длительности пребывания в учреждении

c.по полу

d.по виду деятельности

*e.по состоянию здоровья

426.Верно ли, что обязательные нормы питания (наборы продуктов) приняты для следующих типов учебно-воспитательных учреждений:

*a.дошкольные учреждения

b.общеобразовательные школы

*c.школы-интернаты

d.профессионально-технические училища

*e.оздоровительные лагеря, лагеря труда и отдыха, детские санатории

427.Гигиенической оценке при контроле фактического питания в учебно-воспитательных учреждениях по накопительной ведомости подвергается:

*a.набор продуктов в среднем на одного ребенка

*b.содержание животного белка - "белковая прикидка"

c.стоимость питания

d.доля продуктов животного происхождения

e.объем блюд

f.разнообразие питания

428.Гигиенической оценке при контроле фактического питания в учебно-воспитательных учреждениях по меню-раскладке подвергается:

a.набор продуктов в среднем на одного ребенка

b.содержание животного белка - "белковая прикидка"

c.стоимость питания

d.доля продуктов животного происхождения

*e.объем блюд

*f.разнообразие питания

429.Доброкачественность готовой продукции отмечается в:

*a.журнале бракеража готовой продукции

b.журнале бракеража поступающего сырья

c.накопительной ведомости

d.журнале здоровья

430.В журнале бракеража готовой продукции отмечается

*a.наименование блюда

b.наименование пищевых продуктов

*c.органолептическая оценка, степень готовности

*d. разрешение на реализацию

e.конечный срок реализации пищевых продуктов

431.Документ, подтверждающий безопасность принятого на предприятие общественного питания пищевого продукта

a.накладная

*b.сертификат соответствия

c.заключение членов бракеражной комиссии

*d.свидетельство о государственной регистрации

432.Журнал бракеража готовой продукции в дошкольном учреждении ведется:

a.с целью составления меню

b.для получения продуктов со склада

*c.с целью оценки качества приготовленной пищи

433.Санитарный надзор за физиологической ценностью рационов питания в организованных детских и подростковых коллективах проводится с использованием следующих методик:

*a.балансовый метод (по накопительной ведомости)

b.документальный контроль по бракеражному журналу поступивших продуктов

*c.по меню-раскладке

d.анкетно - опросный

*e.лабораторный контроль

434.Допуск персонала пищеблока детских учреждений к работе осуществляется после проведения следующих мероприятий

*a.периодический врачебный осмотр 1 раз в квартал

b.периодический врачебный осмотр 1 раз в полгода

*c.осмотр медицинским работником детского учреждения ежедневно перед работой

d.курсовая гигиеническая подготовка на базе детских учреждений 1 раз в квартал

*e.курсовая гигиеническая подготовка на базе ФБУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии» 1 раз в 2 года

435.У детей по сравнению со взрослыми безопасный уровень потребления белка (на 1 кг массы тела):

*a.выше

b.ниже

c.такой же

d.первые годы жизни выше, затем ниже

436.Функции белков

*a.пластическая

b.энергетическая

*c.источник аминокислот

d.источник пектина

e.источник витамина РР

437.Функции углеводов

*a.структурная

*b.энергетическая

*c.запас питательных веществ

d.защитная

438.Функции липидов и жирных кислот

*a.энергетическая

*b.построение органов и тканей

*c.построение клеточных и субклеточных мембран

d.защитная

439.Нарушения нормального нервно-психического развития детей и подростков могут наблюдаться при дефиците следующих пищевых веществ

*a.белок животного происхождения

*b.витамины группы В, фолиевая кислота

*c.йод, марганец

d.фтор

*e.полиненасыщенные жирные кислоты

f.витамин С

440.Особенности проектирования школ, школ-интернатов в IА, IБ, IГ климатических подрайонах

*a.уменьшение площади участка

*b.централизованная композиция здания

c.павильонная композиция здания

*c.увеличение площади рекреаций

d.уменьшение площади рекреаций

*e.проектирование фотария

*fпроектирование уголка живой природы при лаборатории биологии

g.увеличение площади озеленения

441.При проектировании общеобразовательных учреждений условия для питания обеспечиваются

*a.достаточным набором и площадью помещений пищеблока

*b.достаточной площадью и количеством посадочных мест в обеденном зале

*c.достаточной площадью и санитарно-техническим оборудованием буфетных моек в составе групповой ячейки

d.санитарно-техническим оборудованием помещений пищеблока

442.При проектировании общеобразовательных учреждений и школ-интернатов условия для физического воспитания обеспечиваются:

*a.полным набором спортивных площадок достаточных размеров на участке

*b.наличием спортивного оборудования

*c.числом и достаточной площадью рекреаций

*dнабором, площадью и санитарно-техническим оборудованием вспомогательных помещений при спортивных залах

e.типом и достаточной площадью рекреации

f.набором и площадью классов и кабинетов

443.Максимально допустимая наполняемость класса

a. 20 человек

*b.25 человек

c. 30 человек

d.40 человек

f. не нормируется

444.Нормируемые параметры светового режима для учебного класса школы

a.освещенность на партах - 200 лк, на доске - 500 лк, КЕО – 1,2%

*b.освещенность на партах – 300 лк, на доске - 500 лк, КЕО – 1,5%

c.освещенность на партах - 500 лк, на доске - 500 лк, КЕО – 2%

d.освещенность на партах - 200 лк, на доске - 300 лк, КЕО – 1,5%

445.Нормируемые параметры светового режима для спортивного зала школы при одностороннем боковом освещении:

a.освещенность на полу 400 лк, КЕО - 1,5%

b.освещенность на полу 300 лк, КЕО - 1,2%

c.освещенность на полу 500 лк, КЕО - 2%

*d.освещенность на полу 200 лк, КЕО – 1,5%

446.Особенности организации освещения в кабинетах рисования, черчения и информатики:

a.нормируемый уровень искусственного освещения на рабочих поверхностях 300 Лк

*b.нормируемый уровень искусственной освещенности на рабочих поверхностях 500 Лк

c.оптимальная ориентация - юг, восток

d.минимальный КЕО - 1,5%

e.минимальный КЕО - 2,5%

447.Минимальный набор помещений учебной секции для учащихся начальных классов общеобразовательной школы

*a.классы

b.кабинеты

c.мастерские

*d.рекреации

*e.санузлы

448.При поперечной конфигурации классной комнаты и 4-рядной расстановке учебной мебели

a.угол видимости доски увеличивается и ухудшаются условия для зрительной работы

*b.угол видимости доски уменьшается и ухудшаются условия для зрительной работы

c.угол видимости доски увеличивается и улучшаются условия для зрительной работы

d.угол видимости доски уменьшается и улучшаются условия для зрительной работы

*e.ухудшается естественная освещенность мест у внутренней стены

f.увеличивается расстояние от доски до задних парт

449.Оптимальный с гигиенических позиций вариант проектирования школ-интернатов

a.централизованная композиция здания

*b.блочная композиция здания

c.централизованный гардероб

*d.децентрализованный гардероб

e.выделение блоков учебных, спальных и общешкольных помещений

*f.выделение учебно-жилых секций

450.Что нужно учитывать с медицинских позиций при рассаживании учащихся в классе?

*a.длину тела учащегося

*b.состояние органов слуха и зрения

*c.склонность к простудным заболеваниям

d.успеваемость учащегося

e.желание учащегося

451.Особенности планировочных решений детских санаториев и санаторно-лесных школ

*a.наличие классов на открытом воздухе

*b.наличие веранд для проведения сна на воздухе

*c.проектирование дополнительных медицинских помещений

*d.увеличение вместимости изолятора

e.увеличение набора и площади основных учебных помещений

452.Оптимальная ориентация для классных комнат общеобразовательных школ, школ-интернатов

a.север

b.запад

c.юго-запад

d.северо-восток

*e.юго-восток

453.Оптимальная ориентация для кабинетов черчения, рисования, информатики школ, ПТУ

*a.север

b.запад

c.юго-запад

d.юг

e.юго-восток

454.Принцип функционального зонирования земельного участка общеобразовательной школы заключается в следующем:

a.достаточная площадь земельного участка

*b.выделение на участке зон: учебно-опытной, спортивной, зоны отдыха и хозяйственной

*c.наличие удобных проходов, проездов к зданию и площадкам

*d.соблюдение изоляционных разрывов между площадками и зданием школы

455.В каких помещениях школ необходимо планировать исследования воздуха на содержание ртути?

a.классы

*b.медицинские помещения

c.мастерские

d.физкультурные залы

e.пищеблок

*f.кабинеты физики

g.кабинеты черчения и рисования

456.Гигиенические требования к планировке учебного класса в школах с высокой вместимостью

*a.прямоугольная конфигурация

b.правостороннее светораспределение

*c.естественная общекабинетная вентиляция с кратностью воздухообмена 1,5

*d.минимальный уровень освещенности на рабочих местах - 300 Лк

e.площадь 50м2.

457.При экспертизе архитектурно-строительной части проекта детского учреждения оценивают:

a.функциональное зонирование территории детского учреждения

*b.набор помещений и их взаимное расположение

c.санитарно-техническое обеспечение

*d.организацию естественного освещения

e.набор и расстановку технологического оборудования

458.Положительные с гигиенических позиций следствия ограничения этажности в детских образовательных учреждениях:

*a.удобная связь здания с земельным участком и возможность его использования для отдыха

*b.преобладание горизонтальных коммуникационных связей между помещениями

c.уменьшение радиуса обслуживания

d.улучшение инсоляционного режима в помещениях детского образовательного учреждения

e.улучшение шумового режима

459.Оптимальный с гигиенических позиций способ организации воздухообмена в школьном классе

a. аэрация через фрамуги и форточки

b.поступление воздуха через фрамуги, удаление – через каналы естественной вытяжной вентиляции

*c.поступление воздуха через систему общеобменной приточной вентиляции, удаление воздуха – через каналы естественной вытяжной вентиляции

460.Основные способы, направленные на снижение уровня антропогенного загрязнения воздуха в школьном классе:

*a. достаточная эффективность системы вентиляции

b. использование бактерицидных ламп

c.использование кондиционеров

d. использование ионизаторов воздуха

*e. ограничение численности учащихся

f .соблюдение режима влажной уборки помещений

*g. увеличение объема помещения

461.Какие зоны должны быть выделены в школьном классе:

a. зона для гардеробной

b. зона для занятий на ЭВМ

*c. зона для индивидуальной деятельности и отдыха

d. зона лабораторного практикума

*e. зона учебных пособий и технических средств обучения

*f. зона учителя

*g. рабочая (ученическая) зона

462.Оптимальный вариант конфигурации школьного класса при одностороннем боковом естественном освещении

a.квадратная

*b. прямоугольная с длинной светонесущей стеной

c.прямоугольная с короткой светонесущей стеной

463.Кратность воздухообмена – это

a.отношение объема воздуха, подаваемого в помещение или удаляемого из него в течение суток, к внутреннему объему помещений

b. отношение объема воздуха, подаваемого в помещение или удаляемого из него в течение суток, к площади помещений

*c.отношение объема воздуха, подаваемого в помещение или удаляемого из него в течение часа, к внутреннему объему помещений

d.отношения объема помещения к объему воздуха

464.Для количественной и качественной характеристики искусственного освещения необходимо использовать:

a.люксметр-яркометр

b.спектро-радиометр

*c.люксметр-пульсметр

d.люксметр

465.Для измерения освещенности используют:

a.радиометр

b.яркометр

*c. люксметр

d. актинометр

466.Температуру, влажность и подвижность воздуха одномоментно можно измерить с помощью:

a. психометра

b. термоанемометра

c.контактного термометра

*d. измерителя «метеоскоп»

467.Динамику колебаний температуры воздуха в течение определенного времени определяют:

a.барографом

b.термометром

*c.термографом

d.динамометром

468.Гигиеническое исследование объекта начинается с использования метода

a.лабораторного

b.статистического

*c.санитарного описания

d.натурального эксперимента

469.Прибор для измерения влажности воздуха

a.кататермометр

*b.психрометр

c.анемометр

*d.гигрометр

470.Прибор для измерения скорости движения воздуха

*a.кататермометр

b.психрометр

*c.анемометр

d.гигрометр

471.Психрометр используются для измерения

*a.относительной влажности воздуха

b. подвижности воздуха

c. температуры воздуха

d. радиационной температуры

472.Инсоляция зависит от:

*a.расстояния между зданиями

b.формы зданий

c.цвета зданий

*d.высоты зданий

*e.близости зеленых насаждений

f.светового коэффициента

473.Световой коэффициент-это

a.отношение расстояния от пола до верхнего края окна к глубине помещения

*b.отношение площади застекленной части окон к площади пола

c.отношение величины естественной освещенности к освещенности под открытым небом, выраженное в процентах

d.уровень освещенности на единицу площади помещения

474.Коэффициент заглубления - это

*a.отношение расстояния от пола до верхнего края окна к глубине помещения

b.отношение площади застекленной части окон к площади пола

c.отношение величины естественной освещенности к освещенности под открытым небом, выраженное в процентах

475.Коэффициент естественной освещенности - это

a.отношение расстояния от пола до верхнего края окна к глубине помещения

b.отношение площади застекленной части окон к площади пола

*c.отношение величины естественной освещенности к освещенности под открытым небом, выраженное в процентах

476.Кабинет биологии ориентирован на юго-восток, световой коэффициент-1:4, коэффициент заглубления 1:3, КЕО- 1,2%. Оцените уровень естественного освещения

*a.недостаточное

b.достаточное

c.избыточное

d.неравномерное

477.Кабинет биологии ориентирован на юго-восток, световой коэффициент-1:4, коэффициент заглубления 1:2, КЕО- 1,5%. Оцените уровень естественного освещения

a.недостаточное

*b.достаточное

c.избыточное

478. При расстановке учебной мебели в классах, кабинетах общеобразовательных учреждений нормируется максимальное и минимальное расстояние до

a. внутренней стены

b. наружной стены

*c. классной доски

d. противоположной доске стены

479. В дошкольной образовательной организации, расположенной в отдельно стоящем здании, допускается оборудование единого входа не более чем на

*a. 4 группы

b. 3 группы

c. 1 группу

d. 2 группы

480. Критерии оценки эффективности оздоровления детей в стационарных организациях отдыха и оздоровления изложены в

a. Федеральном законе № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»

*b. Федеральных рекомендациях по оказанию медицинской помощи обучающимся

c. Приказах министерства здравоохранения РФ

d. Санитарных правилах по данному типу учреждения

481. Наполняемость группы дошкольной образовательной организации общеразвивающей направленности определяется

a.реализуемой образовательной программой

b. климато-географической зоной размещения организации

c. полом детей

*d. выполнением норматива площади на 1 ребенка

482. Набор и площади помещений организаций дополнительного образования определяются

a. полом детей

b. возрастом детей

*c. реализуемой образовательной программой

d. состоянием здоровья детей

483. В дошкольных образовательных организациях мягконабивные и пенолатексные ворсованные игрушки

*a. разрешается использовать для детей дошкольного возраста только в качестве дидактических пособий

b. разрешается использовать без ограничений для детей всех возрастов

c. разрешается использовать для детей дошкольного возраста без ограничений

d. не разрешается использовать

484. В дошкольных образовательных организациях размещение аквариумов, животных, птиц

a. разрешается без ограничений

b. не допускается в любых помещениях организации

c. не допускается в любых помещениях и на участке организации

*d. не допускается в помещениях групповых

485. В дошкольных образовательных организациях прогулку детей после плавания в бассейне

a. организуют не позднее чем через 50 минут

*b. организуют не ранее чем через 50 минут

c. не организуют

d. организуют без ограничений

486. В общеобразовательных учреждениях продолжительность непрерывной работы за конторками

*a. нормируется с учетом ступени обучения

b. не нормируется

c. нормируется с учетом состояния здоровья

d. нормируется с учетом пола

487. Наиболее эффективным видом проветривания помещений учреждений для детей и подростков является

a. через световые фонари на крыше зданий

b. угловое проветривание

c. одностороннее проветривание

*d. сквозное проветривание

488. При рациональной посадке учащегося дистанция сидения должна быть

a. положительной

*b. отрицательной

c. нулевой

d. любой

489. Вобщеобразовательных организациях ежедневная уборка с применением моющих и дезинфицирующих средств проводится

a. в туалетах и классах начальной ступени обучения

b. во всех помещениях

*c. в туалетах, помещениях медицинского назначения

d. в рекреациях и вестибюле

490. Наибольшая относительная величина основного обмена (килокалории на 1 кг массы тела) у детей

*a. 1-3 лет

b. 6-9 лет

c. 10-12 лет

d. 13-15 лет

491. Статистическая совокупность данных для разработки стандартов физического развития детей должна быть однородна по

a. образованию родителей

b. национальности

c. социальному статусу родителей

*d. возрасту

492. Для сравнительной оценки физического развития коллективов детей и подростков целесообразно использовать

a. среднеарифметические показатели массы тела

b. среднеарифметические показатели длины тела

*c. удельный вес детей с биологическим возрастом, соответствующим паспортному возрасту, гармоничным морфофункциональным состоянием

d. среднеарифметические величины функциональных показателей

493. При анализе состояния здоровья детей и подростков сравниваемые популяции должны быть однородны по

a. возрасту и состоянию здоровья

*b. полу и возрасту

c. состоянию здоровья и уровню физического развития

d. полу и уровню физического развития

494. Анализ распределения детей по группам здоровья имеет значение для

*a. оценки состояния здоровья коллектива и его динамики

b. назначения индивидуальных рекомендаций по лечению заболеваний

c. индивидуального нормирования физической и умственной нагрузки

d. назначения индивидуальных рекомендаций по профилактике заболеваний

495. В питании детей и подростков запрещено использовать

a. оливковое масло

b. кукурузное масло

c. подсолнечное масло

*d. майонез

496. При производстве продуктов питания для детей раннего возраста запрещено использовать рыбное сырье, полученное из рыбы

a. пресноводной

b. морской

*c. придонных пород

d. океанической

496. При организации питания учащихся в общеобразовательных учреждениях запрещается использовать столовую посуду

a. одноразовую

b. фарфоровую

c. фаянсовую

*d. с трещинами и сколами

497. Световой коэффициент в учебных помещениях общеобразовательного учреждения определяется как частное от деления

a. освещенности внутри помещения на освещенность снаружи, выраженное в процентах

*b. площади остекления на площадь пола

c. высоты верхнего края окна от пола на глубину комнаты

d. высоты противостоящего здания на расстояние между ними

498. Ванны, раковины, унитазы в санитарных узлах дошкольных образовательных организаций моют

*a. 2 раза в день с использованием моющих и дезинфицирующих средств

b. 2 раза в день с использованием моющих средств

c. ежедневно с использованием моющих и дезинфицирующих средств

d. ежедневно с использованием моющих средств

499. Тест сан используется в гигиенических исследованиях для оценки

a. физической тренированности школьников

b. психофизиологической готовности к систематическому обучению

c. эмоционального состояния детей и подростков

*d. субъективного состояния организма старших школьников

500. Тест мартине-кушелевского используется в гигиенических исследованиях для оценки

a.эмоционального состояния детей и подростков

b. психофизиологической готовности к систематическому обучению

*c. физической тренированности школьников

d. субъективного состояния организма старших школьников

501. В дошкольных образовательных организациях питание детей должно быть организовано в

a. общем обеденном зале

*b. групповых помещениях

c. помещениях пищеблока

d. буфетной групповой ячейки

502. Во вторую смену санитарными правилами запрещена организация занятий для учащихся общеобразовательных организаций

*a. 1 классов

b. 2 классов

c. 3 классов

d. 4 классов

503. Во вторую смену санитарными правилами запрещена организация занятий для учащихся общеобразовательных организаций

a. 8 классов

b.7 классов

*c. 9 классов

d. 6 классов

504. Во вторую смену санитарными правилами запрещена организация занятий для учащихся общеобразовательных организаций

a. 4 классов

b. 2 классов

c. 3 классов

*d. классов компенсирующего обучения

505. Во вторую смену санитарными правилами запрещена организация занятий для учащихся

*a. школ с углубленным изучением отдельных предметов, лицеев и гимназий

b. 2 классов общеобразовательных учреждений

c. 3 классов общеобразовательных учреждений

d. 4 классов общеобразовательных учреждений

506. Суточную пробу готовой продукции (пищи) на пищеблоках учреждений для детей и подростков отбирают в стерильную стеклянную посуду и хранят в

a. специальном шкафу в пищеблоке

b. холодильной камере при температуре 0 °С

c. морозильной камере при температуре -18 °С

*d. холодильной камере при температуре 2-6 °С

507. Инклюзивное образование детей и подростков – это

a.использование новых стандартов обучения

b. использование новых технологий обучения

c. использование новых технических средств обучения

*d. совместное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и здоровых детей

508. Для обучающихся в 1 классе наиболее трудные предметы должны проводиться на

*a. 2 уроке

b. 1 уроке

c. 3 уроке

d. 4 уроке

509. С гигиенических позиций общим для всей дошкольной образовательной организации следует предусматривать

a. обеденный зал

b. гардероб-раздевальню

*c. пищеблок

d. буфетную-мойку столовой посуды

510. В помещениях без естественного освещения в дошкольной образовательной организации допускается размещать

a. спальню

b. раздевальню

*c. буфетную-мойку

d. процедурный кабинет

511. Оптимальным, с гигиенических позиций, вариантом рекреаций в общеобразовательном учреждении является

*a. зальный тип

b. односторонне застроенный коридор

c. двухсторонне застроенный коридор

d. прогулочная площадка на крыше здания

512. Приемно-карантинное отделение предусматривается в

a. стационарных организациях отдыха и оздоровления детей

*b.учреждениях для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

c. детских санаториях

d. дошкольных образовательных организациях

513. Требования к химической и механической безопасности учебной мебели содержатся в

*a. техническом регламенте Таможенного союза «О безопасности мебели»

b. СанПиНе по общеобразовательным учреждениям

c. ГОСТах по учебной мебели

d. Федеральном законе «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения РФ»

514. В настоящее время документом, подтверждающим безопасность детской мебели, является

a. декларация о соответствии

b. свидетельство о государственной регистрации с декларацией о соответствии

*c. сертификат соответствия

d. санитарно-эпидемиологическое заключение

515. Учебная мебель, изготовленная из древесностружечных материалов, может выделять

a. оксид углерода

b. диоксид углерода

c.окись азота

*d. формальдегид

516. Продолжительность непрерывного применения на уроках просмотра изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения регламентируется

a. СанПиНом по ПЭВМ

*b. СанПиНом по общеобразовательным учреждениям

c. СанПиНом по дополнительному образованию

d. Техническим регламентом Таможенного союза «О безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков»

517. Продолжительность непрерывного применения на уроках просмотра телепередач регламентируется

*a. СанПиНом по общеобразовательным учреждениям

b. СанПиНом по ПЭВМ

c. СанПиНом по дополнительному образованию

d. Техническим регламентом Таможенного союза «О безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков»

518. Продолжительность непрерывного прослушивания аудиозаписей в наушниках на уроках регламентируется

a. СанПиНом по дополнительному образованию

b. СанПиНом по ПЭВМ

*c. СанПиНом по общеобразовательным учреждениям

d. Техническим регламентом Таможенного союза «О безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков»

519. В общеобразовательных учреждениях допускается отсутствие инсоляции в

a. мастерских слесарного и столярного дела

b. учебных классах начальной ступени образования

c. помещениях медицинского назначения

*d. учебных кабинетах рисования и черчения

520. Все основные функциональные размеры учебной мебели различных ростовых групп приводятся в

*a. в ГОСТах "Столы ученические", "Стулья ученические"

b. Федеральном законе «Об образовании в РФ"

c. техническом регламенте Таможенного союза «О безопасности мебели»

d. Федеральном законе «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»

521. При разработке норм в гигиене детей и подростков основным является метод

a. гигиенического наблюдения

b. лабораторного эксперимента

*c. естественно-гигиенического эксперимента

d. математического прогнозирования

522. Ширина сиденья у комплекта школьной мебели должна соответствовать

*a. диаметру битрохантериальному + 5-6 см

b. расстоянию от локтя сидящего ученика до сиденья + 5-6 см

c. высоте верхнеберцовой точки + 2 см

d. передне-заднему диаметру груди + 5-6 см

523. Высота сиденья у комплекта школьной мебели должна соответствовать

a. передне-заднему диаметру груди + 5-6 см

b. диаметру битрохантериальному + 5-6 см

c. расстоянию от локтя сидящего ученика до сиденья + 5-6 см

*d. высоте верхнеберцовой точки + 2 см

524. Дифференция у комплекта школьной мебели должна соответствовать

a. передне-заднему диаметру груди + 5-6 см

b. высоте верхнеберцовой точки + 2 см

*c. расстоянию от локтя сидящего ученика до сиденья + 5-6 см

d. диаметру битрохантериальному + 5-6 см

525. Основным неблагоприятным эффектом электростатического поля от пэвм и вдт является

a. воздействие на нервную систему

*b. способность заряжать пылевые частицы, препятствуя их оседанию

c. воздействие на эндокринную систему

d. воздействие на зрительный анализатор

526. Основными методами изучения режима дня детей и подростков являются

*a. хронометраж, анкетный опрос

b. анкетный опрос, корректурная проба

c. анкетный опрос, тест САН (самочувствие, активность, настроение)

d. хронорефлексометрия, тест САН (самочувствие, активность, настроение)

527. Формирование биоритмологического профиля (типа) детей и подростков в основном завершается

a. в течение 1 года жизни

b. во внутриутробном периоде

*c. к 17-18 годам

d. к 6-7 годам

528. Филиппинский тест считается положительным, если ребенок достает правой рукой

a. под подбородком мочку левого уха

b. мочку правого уха

c. козелок правого уха

*d. через темечко козелок левого уха

529. За последние десятилетия в россии число семилетних детей, готовых к систематическому обучению

*a. уменьшилось

b. увеличилось

c. практически не изменилось

d. уменьшилось только среди девочек

530. Зависимость между величиной суточной двигательной активности и состоянием здоровья ребенка

a.прямая

*b. параболическая

c. обратная

d. отсутствует

531. Гиперкинезия у детей и подростков в основном наблюдается

*a. при занятиях спортом с целью достижения высоких результатов

b. при дополнительных занятиях в спортивных секциях

c. при активном использовании массажа и лечебной физкультуры

d. у гиперактивных детей

532. В системе оздоровительных мероприятий вентиляция является

a. техническим средством, призванным не допускать образования вредностей

*b. санитарно-техническим средством коллективной защиты для удаления или ослабления до ПДК вредных факторов

c. техническим средством для препятствия выделению вредностей в производственную среду

d. организационным мероприятием

533. Минимальный возраст приема детей в дошкольные образовательные организации составляет

a. 3 года

b. 1 год

c. 2 года 6 месяцев

*d. 2 месяца

534. Допускается сокращение площади озеленения участка общеобразовательного учреждения

a. в малокомплектных сельских школах

b. для образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья

*c. в условиях сложившейся (плотной) городской застройки

d. для школ вместимостью более 1000 мест

535. Плодовоягодные деревья и кустарники запрещено использовать при озеленении территории

a. загородных стационарных организаций отдыха и оздоровления детей

b.общеобразовательных учреждений

c. учреждений начального профессионального образования

*d. дошкольных образовательных организаций

536. В учреждениях дополнительного образования на последних этажах рекомендуется размещать

*a. химико-технические лаборатории

b. залы для проведения зрелищных мероприятий

c. спортивные залы

d. помещения для технического творчества со станочным оборудованием

537. Расстояние между компьютерами нормируется санитарными правилами с целью

a. улучшения условий для зрительной работы

*b. снижения уровня электромагнитного излучения

c. снижения уровня шума

d. оптимизации рабочей позы учащихся

538. Равномерность искусственного освещения обеспечивается за счет

a. увеличения мощности лампы

*b. равномерного распределения светильников

c. применения отражающей арматуры

d. чистоты ламп

539. Коэффицент заглубления показывает

a. отношение застекленной площади окон к площади пола

b. отношение горизонтальной освещенности рабочего места к освещенности под открытым небом

*c. отношение высоты верхнего края окна над полом к глубине комнаты

d. разность высоты верхнего края окна над полом и глубины комнаты

540. Под освещенностью понимают

a. световое ощущение, производимое на глаз

b. мощность излучения

*c. световую величину, равную отношению светового потока, падающего на малый участок поверхности, к его площади

d. плотность светового потока на освещаемой поверхности

541. К способу оценки достаточности искусственного освещения относят

*a. расчет удельной мощности ламп

b. вычисление светового потока

c. расчет числа светильников

d. определение типа светильников

542. При общем перегревании в организме возникает

a. сужение периферических сосудов

b. ослабление легочной вентиляции

c. замедление пульса

*d. повышение температуры тела

543. Минимальная продолжительность перемен (в минутах) в общеобразовательных учреждениях

*a. 10

b. 5

c. 15

d. 20

544. Оптимальная ориентация для классных комнат общеобразовательных школ, школ-интернатов

a. север

*b. юго-восток

c. юго-запад

d. северо-восток

545. При проектировании помещений для мойки столовой посуды в дошкольных образовательных организациях оптимальным, с гигиенических позиций, является

*a. отдельное моечное помещение в каждой групповой ячейке

b. отдельное моечное помещение при пищеблоке

c. отдельные моечные ванны на каждом этаже

d. установка посудомоечной машины в моечной пищеблока

546. Угол видимости классной доски определяется как минимальный угол, от

a. середины доски длиной 3,0 м. до середины места обучающегося за последним столом центрального ряда

b. противоположного края доски длиной 3,0 м. до середины места обучающегося за передним столом центрального ряда

*c. противоположного края доски длиной 3,0 м. до середины крайнего места обучающегося за передним столом

d. середины доски длиной 3,0 м. до середины крайнего места обучающегося за передним столом.

547. Оптимальным с гигиенических позиций для дошкольных образовательных организаций в городах является радиус обслуживания до

a. 0,5 км при внутриквартальном размещении

*b. 0,3 км при внутриквартальном размещении

c. 0,3 км при размещении на межквартальных проездах

d. 0,5 км при размещении на межквартальных проездах

548.При поперечной конфигурации классной комнаты и 4-рядной расстановке учебной мебели угол видимости доски

a. уменьшается и улучшаются условия для зрительной работы

b. увеличивается и ухудшаются условия для зрительной работы

c. увеличивается и улучшаются условия для зрительной работы

*d. уменьшается и ухудшаются условия для зрительной работы

549. Обеспечение принципа групповой изоляции на участке дошкольной образовательной организации достигается

*a. наличием у каждой группы игровой площадки, отделенной зелеными насаждениями

b. достаточностью площади участка, игровых площадок

c. наличием у каждой группы физкультурной площадки

d. достаточным процентом озеленения участка

550.На участке учреждений для детей и подростков нормируется расстояние от мусоросборников до

*a. стен здания учреждения

b. границ участка

c. границ хозяйственной зоны

d. зеленых насаждений

551. Лабораторные пробы пищевых продуктов для микробиологических испытаний отбирают в:

*a. стерильную посуду, горло которой предварительно обжигают в пламени горелки

*b. стерильную пластиковую посуду

*c. стерильные полиэтиленовые пакеты

d.обработанную дезинфектантом лабораторную посуду

552. Отобранная лабораторная проба маркируется этикеткой с указанием:

*a. наименования продукта

b.ФИО лица, осуществляющего отбор

*c.предприятия-изготовителя продукции, от которой отобрана проба

d. наименования лаборатории, проводящей исследования

*e.даты и времени отбора проб

553. В протоколе отбора проб указывают:

*a.наименование и адрес организации, отбирающей пробу

b. состояние объекта надзора, пробы с которого отбираются

c.ФИО лаборантов, проводящих исследования

*d. фамилии лиц, отбирающих пробу

554. В протоколе отбора проб указывают:

*a. условия и способ доставки проб

*b. подписи и печати, удостоверяющие лиц и организации, отбиравших пробы

*c. нормативный документ, в соответствии с которым осуществлялся отбор проб

d. заключение о результатах лабораторный исследований.

555. Приборы, которые используются для исследования параметров микроклимата:

*a. шаровой кататермометр

b. радиометр

*c. актинометр

d. люксметр

e. барограф

556.Скорость движения воздуха в жилом помещении определяется при помощи:

a. актинометра

b.анемометра

c. психрометра Ассмана

*d.кататермометра

e. шарового термометра

557.При исследовании микроклимата результирующую температуру определяют при помощи:

a. кататермометра

b.термографа

c.актинометра

*d. шарового термометра

e. анемометра

558.Для комплексной оценки параметров микроклимата используются показатели:

a.барометрического давления

*b. индекса теплового напряжения среды (ТНС-индекса)

c.относительной влажности воздуха

*d. результирующей температуры

*e. эффективно-эквивалентных температур

559.Динамику колебаний температуры воздуха в течение определенного времени определяют:

a.актинометром

b. барографом

c. гигрографом

d.психрометром

*e. термографом

560.Для исследования аэроионного состава воздуха используется:

a. ионизатор

b. потенциометр

c.радиометр

*d. счетчик аэроионов

561.Для измерения уровня освещенности используют:

*a. люксметр

b.радиометр

c.яркометр

d.актинометр

562. Регулярному санитарно-микробиологическому надзору подвергают:

*a.воду питьевую централизованного водоснабжения

*b.воду питьевую местного водоснабжения с забором из открытых водоемов

c.почвенные и грунтовые воды

*d.воду плавательных бассейнов

e. атмосферную воду (дождь, снег)

563. Результаты замеров физических факторов фиксируются в:

a. акте отбора

b. экспертном заключении

*c. протоколе лабораторных испытаний

d.протоколе об административном правонарушении

564. При отборе проб воздуха, воды заполняется:

a. протокол лабораторных испытаний

b. экспертное заключение

*c.акт отбора

d. акт обследования

565. Санитарно-бактериологический контроль методом исследования смывов предполагает отбор проб:

*a. с поверхностей различных объектов

b. сточных вод

c. с поверхности продуктов питания

d. воздуха закрытых помещений

566. Бактериологический контроль методом смывов с поверхностей инвентаря, оборудования, рук и санитарной одежды персонала на предприятии пищевой промышленности преследует цели:

*a. установить эффективность санитарной обработки

b. контроль стерильности объектов

*c.определить роль оборудования и рук персонала в бактериальном обсеменении продукта по ходу технологического процесса производства

d. оценить эпидемиологическую безопасность пищевого сырья

567. Протокол лабораторных испытаний включает:

*a. наименование пробы

*b. дату и время отбора

c. описание методов исследований

*d. нормативный документ, регламентирующий отбор проб

568. Протокол лабораторных испытаний включает:

a. срок действия протокола

*b. нормативный документ, регламентирующий объем лабораторных испытаний и их оценку

c. описание мер, принятых в случае неудовлетворительных результатов

*d. указание средства измерения

569. Протокол лабораторных испытаний включает:

*a.результаты испытаний

*b.ФИО лица, ответственного за проведение испытаний

*c. заключение о соответствии образца пробы требованиям нормативной документации

d. заключение о соответствии объекта , отбор проб с которого осуществлялся, требованиям нормативной документации

570. Прибор для определения уровня шума:

a. анемометр

*b.шумомер

c.радиометр

d.кататермометр

571. Отбор проб воздуха осуществляется:

*a. аспиратором

b. актинометром

c. анемометром

d. ионизатором

572. Вид материала, предусмотренного программой трудового обучения, с которым школьникам предстоит работать на уроках труда, выбирается в первую очередь с учетом

a. экономических показателей (стоимость)

b. историко-этнографических особенностей региона (использование опыта традиционных народных промыслов)

c. прохождения основных разделов общеобразовательных дисциплин (природоведение, химия, физика, биология)

*d. величины физических усилий, требующихся для его обработки

e. эстетических показателей (яркость, окраска, разнообразие форм)

573. Высота столярного верстака в школьной мастерской соответствует росту обучающегося, если

*a. учащийся свободно опускает руку и кладет ладонь на поверхность верстака

b. учащийся свободно опускает руку и кладет ладонь на губки тисков

c. учащийся кладет согнутую в локтевом суставе руку на губки тисков, и при этом прямые пальцы кисти касаются подбородка

d. учащийся кладет согнутую в локтевом суставе руку на поверхность верстака, и при этом прямые пальцы кисти касаются подбородка

e. во время работы учащийся не наклоняется к верстаку

574. Какие вредные производственные факторы будут противопоказаны подростку, страдающему хроническим бронхитом?

a. вибрация

b. зрительно напряженные работы

*c. промышленные аэрозоли

d. производственный шум

e. электромагнитное неионизирующее излучение

575. С какого возраста подростки могут работать на основной работе?

a. 13 лет

b. 14 лет

*c.15 лет

d. 16 лет

e. 18 лет

576. Какие виды и условия работ допускаются для подростков, работающих на основной работе?

a. командировки

*b. оптимальные и допустимые по классам условий труда

c. работа в выходные и праздничные дни

d.сверхурочные работы

577. Оптимальное с гигиенических позиций расположение уроков производственного обучения в организации профессионального образования - в периоде

a. врабатывания

*b. высокой работоспособности

c. начального утомления

d. конечного порыва

e. восстановления работоспособности

578. Рекомендуемый режим производственного обучения подростков, осваивающих профессии и работы с вредными и тяжелыми условиями труда

*a. чередование часов теоретического и производственного обучения в течение учебного дня

b. чередование 1 дня теоретического обучения и 1 дня производственного обучения

c. чередование 2-3 дней теоретического обучения и 2-3 дней производственного обучения

d. чередование 6 дней производственного обучения и 6 дней теоретических занятий

579. Допустимые условия для проведения производственной практики учащимся медицинского колледжа, не достигшим 18 лет

*a. терапевтическое отделение

b. отделение химиотерапии

c. психиатрическое отделение

d. патологоанатомическое отделение

e. хоспис

580. Для тренировки ключевых профессионально значимых функций учащимся, осваивающим профессии сборщика или слесаря-наладчика, следует рекомендовать занятия такими видами спорта, как

a. лыжный спорт, биатлон

b. бокс

*c. баскетбол, настольный теннис

d. борьба вольная и классическая

e. тяжелая атлетика, культуризм

581. Для тренировки ключевых профессионально значимых функций учащимся, осваивающим профессии оператора многоприборного пульта, следует рекомендовать занятия такими видами спорта, как

*a. баскетбол, гандбол

b. бег, лыжный спорт

c. плавание

d. борьба вольная и классическая

e. велоспорт

582. Достаточность площади учебно-производственных мастерских организации среднего профессионального образования оценивается с помощью

a. расчета площади на 1 учащегося и сравнения ее с нормативной

b. расчета пло­щади на 1 рабочее место и сравнения ее с нормативной

c. учета достаточности коли­чества рабочих мест и соблюдения разрывов между ними

*d. учета достаточности количества рабочих мест и соблюдения разрывов между ними с

учетом вида и габари­тов оборудования

583. При оценке взаимного расположения организации среднего профессионального образования и базового предприятия определяющим является

a. транспортно-пешеходная доступность базового предприятия

*b. размер санитарно-защитной зоны базового предприятия

c. возможность инсоляции участка и здания организации профессионального образования

d. господствующее направление ветров

584. Основная задача врачебной профессиональной консультации подростка

*a. дать рекомендацию о выборе профессии с учетом состояния здоровья подростка на этапе профессиональной ориентации

b. оценить наличие у работающего подростка признаков профессионально обусловленных заболеваний и принять решение о возможности продолжать работу в данной специальности

c. принять решение о пригодности подростка к конкретной профессии с учетом состояния здоровья при приеме на работу

d. сообщить подросткам о требованиях к медицинскому освидетельствованию при приеме на работу или учебу

585. Основная задача психофизиологической консультации подростка

a. дать рекомендацию о выборе профессии с учетом состояния здоровья подростка на этапе профессиональной ориентации

*b. дать рекомендацию о выборе профессии на основе оценки сформированности у подростка профессионально значимых функций к определенным видам деятельности на этапе профессиональной ориентации

c. оценить наличие у работающего подростка признаков профессионально обусловленных заболеваний и принять решение о возможности продолжать работу в данной специальности

d. принять решение о пригодности подростка к конкретной профессии с учетом состояния здоровья при приеме на работу

e. сообщить подросткам о требованиях к медицинскому освидетельствованию при приеме на работу или учебу

586. Главная задача медицинских осмотров подростков (врачебного профессионального отбора) перед приемом на работу, профессиональное обучение

a. выявление факторов риска, препятствующих выполнению работы

*b. определение соответствия состояния здоровья получаемой работе

c. оценка достигнутого уровня физического развития и состояния здоровья

d. оценка изменений в состоянии здоровья и физическом развитии

e. раннее выявление неблагоприятного действия вредных производственных факторов на здоровье

587. При работе с ПЭВМ наибольшие изменения у детей и подростков отмечаются в состоянии

*a. зрительного анализатора

b. иммунной системы

c. кроветворной системы

d. нервно-мышечного аппарата

588. Расстояние между рабочими местами с видеомониторами (от тыла поверхности одного видеомонитора до экрана другого) нормируется для снижения уровня:

a. шума

b. вибрации

c. ионизирующего излучения

*d. электромагнитного излучения

589. Оптимальная ориентация помещения с ПЭВМ для детей и подростков

a. восток

b. запад

*c. север, северо-восток

d. юг, юго-восток

e. юг, юго-запад

590. Для компьютерных классов нормируется

a. общая площадь

b. площадь из расчета на 1 рабочее место

*c. площадь из расчета на 1 рабочее место с учетом вида видеодисплейных терминалов

d. общий объем помещения

591. Исследование электромагнитных полей проводится в следующих помещениях общеобразовательной школы:

a. классы

b. кабинет физики

*c. кабинет информатики и вычислительной техники

d. кабинет кулинарии

e. мастерская по обработке металла

592. Наиболее важная причина отстранения женщин в период беременности от работы на ЭВМ

a. зрительные нагрузки

b. ионизация воздуха

c. информационные нагрузки

*d. статические нагрузки

e. рентгеновское излучение

f. электромагнитное излучение

593. Какие неблагоприятные изменения в состоянии здоровья могут развиваться у пользователя ЭВМ?

a. амблиопия

*b. астенопия

c. дальнозоркость

d. косоглазие

конъюнктивит

594. Какие неблагоприятные изменения в состоянии здоровья могут развиваться у пользователя ЭВМ?

a. артрит

*b. костно-мышечный дискомфорт

c. остеохондроз

d. сколиоз

e. юношеская хондропатия

595. Наиболее важная мера по обеспечению электромагнитной безопасности для пользователей ЭВМ

a. достаточная площадь помещений

b. ограничение длительности работы

c. соблюдение минимальных расстояний между рабочими местами

*d. совершенствование технологии, например, замена мониторов на жидкокристаллические

596. Для снижения уровня электростатического поля в учебных кабинетах с ПЭВМ и ВДТ рекомендуется

*a. заземление компьютеров

*b. поддержание оптимальной относительной влажности в помещениях

*c. использование для отделки помещений материалов, имеющих антистатическое покрытие

d. использование аэрозольных антистатических препаратов

e. использование кондиционеров

597. Для передачи текстовой информации в компьютерных средствах обучения не рекомендуется

*a. использование шрифтов узкого начертания

*b. использование в рамках одной страницы более 4 цветов

c. использование в рамках одной страницы менее 4 цветов

*d. использование бегущей строки

e. использование в рамках одной электронной страницы одной гарнитуры шрифта

Размещение, планировка и оборудование детских учреждений

598. Оптимальный вариант размещения дошкольной образовательной организации общего типа в городе:

*a. в микрорайоне внутри квартала жилой застройки

b. в зоне общественно-торгового центра микрорайона

c. в микрорайоне на межквартальном проезде вблизи остановок общественного транспорта

d. на окраине жилой застройки вблизи лесопарковой зоны

599. Ведущий принцип планировки детских организаций, направленный на снижение риска инфекционных заболеваний:

*a. групповой изоляции

b. функционального зонирования

c. поточности

d. разделения технологических потоков

600. Самая важная причина, в связи с которой в дошкольных образовательных организациях необходимо соблюдать принцип групповой изоляции

a. обеспечение индивидуального подхода к обучению и воспитанию

b. обеспечение контроля за деятельностью каждого ребенка со стороны воспитателя

*c. предупреждение распространения инфекционных болезней

d. создания сплоченного детского коллектива

601. Нормируемая площадь учебных классов и кабинетов в общеобразовательных организациях при фронтальных формах проведения занятий - ___ м² на 1 ребенка

a. 2

*b. 2,5

c. 3

d. 3,5

602. Оптимальная ориентация для классных комнат общеобразовательных школ, школ-интернатов

a. север

b. запад

c. юго-запад

d. северо-восток

*e. юго-восток

603. Оптимальная ориентация для кабинетов черчения, рисования, информатики образовательных организаций

*a. север

b. запад

c. юго-запад

d. юг

e. юго-восток

604. Оптимальный вариант конфигурации школьного класса при одностороннем боковом естественном освещении

a. квадратная

*b. прямоугольная с длинной светонесущей стеной

c. прямоугольная с короткой светонесущей стеной

605. Нормируемые параметры светового режима для учебного класса школы

a. освещенность на партах - 200 лк, на доске - 500 лк, КЕО – 1,2%

*b. освещенность на партах – 300 лк, на доске - 500 лк, КЕО – 1,5%

c. освещенность на партах - 500 лк, на доске - 500 лк, КЕО – 2%

d. освещенность на полу - 200 лк, на доске - 300 лк, КЕО – 1,5%

606. Нормируемые параметры светового режима для спортивного зала школы при одностороннем боковом освещении:

a. освещенность на полу 400 лк, КЕО - 1,5%

b. освещенность на полу 300 лк, КЕО - 1,2%

c. освещенность на полу 500 лк, КЕО - 2%

*d. освещенность на полу 200 лк, КЕО – 1,5%

607. Оптимальные параметры светового режима для игровой в детской дошкольной организации

*a. освещенность на полу 400 лк, КЕО - 1,5%

b. освещенность на полу 300 лк, КЕО - 1,2%

c. освещенность на полу 500 лк, КЕО - 2%

d. освещенность на полу 200 лк, КЕО – 1,2%

608. Кабинет биологии в школе имеет одностороннее боковое освещение, окна ориентированы на юго-восток, световой коэффициент - 1:4, коэффициент заглубления 1:2, КЕО - 1,2%. Естественное освещение -

*a. недостаточное

b. достаточное

c. избыточное

d. неравномерное

609. Как измеряют освещенность в классе школы с односторонним боковым освещением для определения коэффициента естественной освещенности?

a. в трех точках по диагонали класса на уровне рабочих поверхностей

b. в пяти точках по принципу "конверта" на уровне рабочих поверхностей

*c. в пяти точках на расстоянии 1,2 м от внутренней стены на уровне рабочих поверхностей

d. в центре помещения в 1 точке на уровне рабочей поверхности

e. на всех рабочих местах на уровне рабочей поверхности

610. В учебной аудитории уровень искусственной освещенности 125 Лк; реакция со стороны органа зрения у учащихся:

a. зрительный нистагм

b. зрительная функция без напряжения

*c. спазм аккомодации

d. ухудшение сумеречного зрения

611. В кабинете физики коэффициент естественной освещенности (КЕО) - 2,1%, следовательно, уровень естественной освещенности в помещении

*a. соответствует норме

b. выше нормы

c. ниже нормы

d. низкий

612. У ребенка, проживающего на Крайнем Севере, в связи с недостатком солнечного света повышен риск возникновения

a. гастрита

b. дерматита

c. керато-конъюнктивита

*d. рахита

613. Оптимальный с гигиенических позиций способ организации воздухообмена в школьном классе

a. аэрация через фрамуги и форточки

b. кондиционирование

c. поступление воздуха через фрамуги, удаление – через каналы естественной вытяжной вентиляции

*d. поступление воздуха через систему общеобменной приточной вентиляции, удаление воздуха – через каналы естественной вытяжной вентиляции

614. Оптимальные параметры микроклимата для групповой или игровой дошкольной организации

a. температура воздуха 18-20 °С, влажность 40%

*b. температура воздуха 21-23 °С, влажность 40-60%

c. температура воздуха 20-22 °С, влажность 70%

d. температура воздуха 23-25 °С, влажность 40-60%

e. температура воздуха 25-27 °С, влажность 30%

615. Нормируемые значения параметров микроклимата для учебного класса школы

*a. температура +18-24 °С, влажность 40-60 %

b. температура +20-22 °С, влажность 60-80 %

c. температура +15-17 °С, влажность 40-60 %

d. температура +22-24 °С, влажность 20-40 %

616. Как следует поступить в дошкольной организации при аварии в системе отопления и снижении температуры воздуха в помещениях до +16º С (ниже допустимых значений)

*a. отказать детям в приеме в дошкольное учреждение до устранения аварии

b. принять детей, но одеть более тепло

c. принять детей и использовать для обогрева помещений электроприборы

d. принять детей и сократить время пребывания в дошкольном учреждении

e. принять детей и обеспечить им в режиме дня более высокую двигательную активность

617. Как изменяются параметры внутренней среды в классах школы к концу уроков?

*a. повышается температура и влажность воздуха

b. повышается количество отрицательно заряженных ионов в воздухе

c. повышается уровень статического электричества

d. снижается интенсивность неионизирующего электромагнитного излучения

e. увеличивается концентрация формальдегида в воздухе

618. Наиболее информативный показатель для гигиенического обоснования нормативов кратности воздухообмена в учебных помещениях детских учреждений:

a. изменение концентрации диоксида углерода в воздухе помещений

b. изменение параметров микроклимата

c. изменение концентрации продуктов деструкции полимерных отделочных материалов

*d. динамика работоспособности детей в течение учебного дня

619. Оптимальная с физиолого-гигиенических позиций система отопления для условий детских учреждений

a. конвекционная система с размещением отопительных приборов вдоль светонесущей стены

b. конвекционная система в сочетании с подачей нагретого воздуха в системе вентиляции

c. лучистое отопление с размещением теплоотдающих поверхностей в вертикальной плоскости

*d. лучистое отопление с размещением теплоотдающих поверхностей в конструкции пола, потолка или стен

620. В учебном классе содержание диоксида углерода (СО₂) превышает предельно допустимую в 2 раза. У учащихся наиболее вероятно:

a. психическое возбуждение

*b. снижение работоспособности

c. острое отравление

d. хроническое отравление

621. В учебном помещении температура воздуха в холодный период года 16°С, относительная влажность - 50%, содержание диоксида углерода (СО₂) - 0,06%. Оцените воздушно-тепловой режим:

a. воздушно-тепловой режим не нарушен

*b. нарушен тепловой режим

c. нарушен воздушный режим

d. нарушены воздушный и тепловой режимы

622. В физкультурном зале школы температура воздуха в холодный период года 17°С, относительная влажность - 50%, содержание диоксида углерода (СО₂) - 0,06%. Оцените воздушно-тепловой режим:

a. нарушен тепловой режим

b. нарушен воздушный режим

c. нарушены воздушный и тепловой режимы

*d. воздушно-тепловой режим не нарушен

623. При проектировании дошкольных образовательных учреждений условия для питания обеспечиваются

*a. достаточным набором и площадью помещений пищеблока

*b. достаточной площадью и санитарно-техническим оборудованием буфетных

*c. санитарно-техническим оборудованием помещений пищеблока

d. достаточной площадью и количеством посадочных мест в обеденном зале

e. наличием кухни в составе групповой ячейки

624. Как следует поступить в дошкольном учреждении при аварии в системе отопления и снижении температуры воздуха в помещениях до +16º С (ниже допустимых значений)

*a. отказать детям в приеме в дошкольное учреждение до устранения аварии

b. принять детей, но одеть более тепло

c. принять детей и использовать для обогрева помещений электроприборы

d. принять детей и сократить время пребывания в дошкольном учреждении

e. принять детей и обеспечить им в дошкольном учреждении более высокую двигательную активность

625. Коэффициент естественной освещенности- это

*a. уровня освещенности внутри помещения к уровню освещенности снаружи, выраженное в процентах

b. площади остекления к площади пола

c. отношение высоты верхнего края окна от пола к глубине комнаты

d. отношение высоты противостоящего здания на расстояние между ними

626. Местная вытяжная вентиляция необходима в следующих помещениях общеобразовательных учреждений

a. классные комнаты

*b. пищеблок

c. гимнастический зал

*d. мастерские

*e. кабинеты химии

627. Самостоятельные вытяжные системы в детском дошкольном учреждении следует проектировать для следующих групп помещений

a. зал для музыкальных и физкультурных занятий

*b. пищеблок

*c. стиральная-гладильная

*d. медицинский пункт

e. раздевальные

628. В детских дошкольных учреждениях высота подоконников определяется в первую очередь

a. соображениями безопасности

b. возможностью быстрой эвакуации детей

c. размерами отопительных приборов

d. создаваемым у противоположной стены уровнем освещенности

*e. необходимостью профилактики утомления аппарата аккомодации глаза

629. Для отделки стен в групповой детского сада следует использовать

*a. сочетание масляной и водоэмульсионной краски

b. панели из древесно - стружечных материалов

c. моющиеся обои

d. бумажные обои

630. Наиболее информативный показатель для гигиенического обоснования нормативов кратности воздухообмена в учебных помещениях детских учреждений:

a. изменение концентрации диоксида углерода в воздухе помещений

b. поддержание оптимальных параметров микроклимата

c. изменение концентрации продуктов деструкции полимерных отделочных материалов

*d. динамика работоспособности детей в течение учебного дня

631. При планировке сети детских учреждений в населенных пунктах со сложившейся застройкой учитывается:

a. характер населенного пункта (город, село)

b. особенности градостроительных решений жилой застройки

*c. численность детского и подросткового населения

d. вместимость действующих учреждений

e. численность детей в действующих детских учреждениях

632. Оптимальный вариант размещения дошкольного учреждения общего типа в городе:

*a. в микрорайоне внутри квартала жилой застройки

b. в зоне общественно-торгового центра микрорайона

c. в микрорайоне на межквартальном проезде вблизи остановок общественного транспорта

d. на окраине жилой застройки вблизи лесопарковой зоны

633. Ведущий принцип планировки детских учреждений, направленный на снижение риска инфекционных заболеваний:

*a. групповой изоляции

b. функционального зонирования

c. поточности

d. разделение технологических потоков

634. Гигиеническое нормирование при проектировании учреждений для детей и подростков осуществляется с учетом

*a. отличной от организма взрослого чувствительности и реактивности детей и подростков

*b. изменения уровня морфо - функциональной зрелости и адаптационных возможностей детского организма с возрастом

*c. характера учебно-воспитательного процесса

*d. климато - географических особенностей

*e. происходящих изменений в системе воспитания и образования

f. национальных и исторических традиций

g. микробиологического состояния почвы

635. Наилучший шумо- и пылезащитный эффект учреждений для детей и подростков зелеными насаждениями создается

*a. при достаточном проценте озеленения участка

b. при периметральном озеленении высокорослыми деревьями

c. при периметральном озеленении шириной не менее 1.5 м, а со стороны проездов и магистралей шириной не менее 4 м

d. при периметральном трехъярусном озеленении шириной не менее 1.5 м, а со стороны проездов и магистралей шириной не менее 4 м

636. Структура здания образовательных учреждений для детей и подростков должна обеспечивать

*a. максимальное разделение коллектива на отдельные возрастные группы

*b. выделение помещений, являющихся источником шума и загрязнения воздуха

*c. удобную и короткую связь с земельным участком

*d. возможность изоляции отдельных групп детей

e. выделение в один блок помещений со сходным характером деятельности (классы, кабинеты)

f. отдельный вход для медицинского блока

637. При гигиеническом обосновании этажности зданий для детей и подростков исходят из:

*a. функциональных возможностей ведущих систем организма

*b. необходимости связи здания с участком

*c. требований пожарной и сейсмической безопасности

d. использованных строительных материалов

638. Оптимальным с гигиенических позиций для детских дошкольных учреждений является

a. вместимость - 620-740 мест

*b. вместимость - 280-320 мест

*c. радиус обслуживания до 0,3 км

d. радиус обслуживания до 0,5 км

*e. внутриквартальное размещение

f. размещение на внутриквартальных проездах

g. размещение на межквартальных проездах

639. Обеспечение принципа групповой изоляции при проектировании детского дошкольного учреждения достигается

*a. наличием у каждой группы игровой площадки

b. достаточностью площади основных помещений для детей

*c. наличием у каждой группы ячейки с полным набором помещений

d. наличием игрового и спортивного оборудования

e. применением централизованной композиции здания с одним входом

*f. применением блочной композиции здания с отдельным входом для каждой группы

g. наличием у каждого ребенка шкафчика для одежды

*h. применением зеленых насаждений в качестве разделителей площадок

640. Верно ли, что основной принцип устройства дошкольного учреждения – это принцип групповой изоляции?

*a. верно

b. верно, но только для ясельных групп

c. не верно, детей надо приучать жить в большом коллективе

641. В составе групповой ячейки детского дошкольного учреждения должны предусматриваться

*a. раздевальня

*b. групповая

*c. туалетная

*d. буфетная

e. кладовая для хранения спальных принадлежностей

f. комната для персонала

*g. спальня

642. Для определения коэффициента естественной освещенности при одностороннем боковом освещении в классе измеряют освещенность:

a. в трех точках по диагонали класса на уровне рабочих поверхностей

b. в пяти точках по принципу "конверта" на уровне рабочих поверхностей

*c. в пяти точках на расстоянии 1 м от внутренней стены на уровне рабочих поверхностей

d. в центре помещения в 1 точке на уровне рабочей поверхности

*e. на улице под открытым небом

643. Как изменяются параметры внутренней среды в классах школы к концу уроков?

*a.повышается температура и влажность воздуха

b. повышается количество отрицательно заряженных ионов в воздухе

c. повышается уровень статического электричества

d. снижается интенсивность неионизирующего электромагнитного излучения

*e. увеличивается бактериальная загрязненность воздуха

644. При правильном рассаживании учащихся в классе учитывается

*a. состояние органов слуха и зрения

*b. склонность к про¬студным заболеваниям

c. склонность к простудным заболевани¬ям, успеваемость

d. длина тела учащегося, заболевание органов слуха и зрения, склон¬ность к простудным заболеваниям, успеваемость

e. желание учащегося