9290

Переменная СГ из условной части правила П1 не определена и не встреча-

ется в заключительных частях правил БЗ. Поэтому ЭС запрашивает значение переменной СГ у пользователя:

Состояние горла?

Допустим, пользователь ответил: красное. Условная часть правила П1 при-

знается истинной, поэтому переменной К присваивается значение сухой, и пра-

вило П1 удаляется из стека.

Имеем СГ = красное

К = сухой

Номер условия правила П2 увеличиваем на 1, что соответствует перемен-

ной Т (температура).

П2 2(Т)

Переменная Т из условной части правила П2 не определена и не встречает-

ся в заключительных частях правил БЗ. Поэтому ЭС запрашивает значение пе-

ременной Т у пользователя:

Температура?

Допустим, пользователь ответил: высокая. Переменной Т присваивается значение высокая.

Имеем СГ = красное

К = сухой

Т = высокая

Номер условия правила П2 увеличиваем на 1, что соответствует перемен-

ной Н (насморк).

П2 3(Н)

Переменная Н из условной части правила П2 не определена и не встреча-

ется в заключительных частях правил БЗ. Поэтому ЭС запрашивает значение переменной Н у пользователя:

Есть насморк?

Допустим, пользователь ответил: нет. Переменной Н присваивается зна-

71

чение

нет.

Имеем СГ = красное

К = сухой

Т = высокая

Н = нет

Условное выражение правила П2 признается ложным и удаляется из стека,

т. о. из БЗ выбираем следующее правило, в заключительной части которого встречается переменная вывода Д.

Это правило П3. Заносим его в стек вывода и делаем текущим первую пе-

ременную из условной части правила П3.

Переменная ОИ из условной части правила П3 встречается в заключитель-

ной части правила П7, поэтому правило П7 заносим на вершину стека правил вывода.

Переменная Т определена и имеет значение высокая. Следовательно условная часть правила П7 – истинна, и переменной ОИ присваиваем значение

тяжелая, и правило П7 удаляем из стека. Номер условия правила П3 увеличи-

ваем на 1, что соответствует переменной СМ (состояние миндалин).

Имеем СГ = красное

К = сухой Т = высокая

Н = нет

ОИ = тяжелая

П3 2(СМ)

Переменная СМ из условной части правила П3 не определена и не встре-

72

чается в заключительных частях правил БЗ. Поэтому ЭС запрашивает значение переменной СМ у пользователя:

Состояние миндалин?

Допустим, пользователь ответил: фиброзная пленка. Переменной СМ при-

сваивается значение фиброзная пленка.

Номер условия правила П3 увеличиваем на 1, что соответствует перемен-

ной ГБ (головная боль).

Имеем СГ = красное

К = сухой

Т = высокая

Н = нет

ОИ = тяжелая

СМ = фиброзная пленка

Переменная ГБ из условной части правила П3 не определена и не встреча-

ется в заключительных частях правил БЗ. Поэтому ЭС запрашивает значение переменной ГБ у пользователя:

Есть головная боль?

Допустим, пользователь ответил: да. Переменной ГБ присваивается значе-

ние да.

Условное выражение правила П2 признается ложным и удаляется из стека,

т. о. из БЗ выбираем следующее правило, в заключительной части которого встречается переменная вывода Д.

Имеем СГ = красное

К = сухой

Т = высокая

Н = нет

ОИ = тяжелая

73

СМ = фиброзная пленка

ГБ = да

Переменная ДЛ из условной части правила П4 встречается в заключитель-

ной части правила П11, поэтому правило П11 заносим на вершину стека правил вывода.

Переменная ОИ определена и имеет значение тяжелая. Следовательно,

условная часть правила П11 – истинна, и переменной ДЛ присваиваем значение

высокое, и правило П11 удаляем из стека. Номер условия правила П4 увеличи-

ваем на 1, что соответствует переменной СГ (состояние горла).

Имеем СГ = красное

К = сухой

Т = высокая

Н = нет

ОИ = тяжелая

СМ = фиброзная пленка

ГБ = да

ДЛ = высокое

Переменная СГ определена и имеет значение красное.

Номер условия правила П4 увеличиваем на 1, что соответствует переменной СМ (состояние миндалин).

Переменная СМ определена и имеет значение фиброзная пленка.

Номер условия правила П4 увеличиваем на 1, что соответствует переменной ГБ

74

(головная боль).

П4 4(ГБ)

Переменная ГБ определена и имеет значение фиброзная пленка.

Условная часть правила П4 истинна, поэтому переменной Д присваиваем значение дифтерия.

Значение переменной Д определено, следовательно, обратная цепочка рас-

суждений закончена.

Факты, которые определены пользователем:

СГ = красное

Т = высокая

Н = нет

СМ = фиброзная пленка

ГБ = да

Факты, которые выведены из правил:

Правило 1: К = сухой

Правило 7: ОИ = тяжелая

Правило 11: ДЛ = высокое

4. Методические указания по организации самостоятельной работы

4.1 Общие рекомендации для самостоятельной работы.

Самостоятельная работа студентов является основным способом овладе-

ния учебным материалом в свободное от обязательных учебных занятий время.

Целями самостоятельной работы студентов являются:

- систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и прак-

тических умений студентов;

-углубление и расширение теоретических знаний;

-формирование умений использовать нормативную, правовую, справоч-

75

ную документацию и специальную литературу;

-развитие познавательных способностей и активности студентов:

-формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазви-

тию, самосовершенствованию и самореализации.

Запланированная в учебном плане самостоятельная работа студента рас-

сматривается как связанная либо с конкретной темой изучаемой дисциплины,

либо с подготовкой к курсовой, дипломной работе, а также к защите ВКР. В

данном разделе рассматривается только самостоятельная работа первого вида.

Самостоятельная работа выполняется в два этапа: планирование и реали-

зация.

Планирование самостоятельной работы включает:

-уяснение задания на самостоятельную работу;

-подбор рекомендованной литературы;

-составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.

Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в рабо-

те.

На втором этапе реализуется составленный план. Реализация включает в себя:

-изучение рекомендованной литературы;

-составление плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу);

-взаимное обсуждение материала.

Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь ма-

териал. Оставшийся восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна.

Работа с литературой и иными источниками информации включает в себя две группы приемов: техническую, имеющую библиографическую направлен-

ность, и содержательную. Первая группа – уяснение потребностей в литерату-

ре; получение литературы; просмотр литературы на уровне общей, первичной

76

оценки; анализ надежности публикаций как источника информации, их отно-

симости и степени полезности. Вторая – подробное изучение и извлечение не-

обходимой информации.

Для поиска необходимой литературы можно использовать следующие спо-

собы:

-поиск через систематический каталог в библиотеке;

-просмотр специальных периодических изданий;

-использование материалов, размещенных в сети Интернет.

Для того, чтобы не возникало трудностей понимания текстов учебника,

монографий, научных статей, следует учитывать, что учебник и учебное посо-

бие предназначены для студентов и магистрантов, а монографии и статьи ори-

ентированы на исследователя. Монографии дают обширное описание пробле-

мы, содержат в себе справочную информацию и отражают полемику по тем или иным дискуссионным вопросам. Статья в журнале кратко излагает позицию ав-

тора или его конкретные достижении в исследовании какой-либо научной про-

блемы.

В процессе взаимного обсуждения материала закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, разви-

вается речь.

При необходимости студенту следует обращаться за консультацией к пре-

подавателю.

Составление записей или конспектов позволяет составить сжатое пред-

ставление по изучаемым вопросам. Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы студентов. Они помогают понять построение изучае-

мого материала, выделить основные положения, проследить их логику.

Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс. У

студента, систематически ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого повторения прочитанного. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мысли, возник-

77

шие при самостоятельной работе.

Можно рекомендовать следующие основные формы записи: план, кон-

спект, тезисы, презентация.

План – это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) пере-

чень вопросов, отражающих структуру и последовательность материала. По-

дробно составленный план вполне заменяет конспект.

Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала ис-

точника. Объем конспекта не должен превышать 10 страниц. Шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал 1,5. Список литературы должен состоять из 5-8

источников, по возможности следует использовать последние издания учебных пособий и исследований.

Тезисы – это последовательность ключевых положений из некоторой темы без доказательств или с неполными доказательствами. По объему тезисы зани-

мают одну страницу формата А4 или одну – две страницы в ученической тетра-

ди. В конце тезисов студент должен сделать собственные выводы.

Презентации по предложенной теме составляются в программе Power Point

или Impress. Количество слайдов должно быть не менее 15 и не превышать 20

слайдов. Кроме текста на слайдах можно создавать схемы и таблицы. Шрифт должен быть читаемым, например, шрифт черного цвета на светлом фоне или светлый шрифт на темном фоне. Также шрифт не должен быть слишком мел-

ким. В слайдах указываются только основные тезисы, понятия и нормы.

4.2Темы для самостоятельного изучения

1.Роль многокритериальных систем поддержки принятия решений в управ-

лении предприятием.

Функции систем поддержки принятия решений в оценке существующих и гипотетических ситуаций, в которых функционирует предприятие, в обоснова-

нии критериев оценки его деятельности, в генерации возможных решений и

78

моделировании их последствий, в комплексной оценке вариантов решений и эффективном выборе.

Функционирование компьютерных систем поддержки принятия решений.

Структура распределенной СППР. Многопользовательский интерфейс. Генера-

ция возможных решений с помощью соответствующих аналитических методов

иэкспертных систем.

2.Пакеты программ по поддержке принятия решений.

"Когнитивная система моделирования стратегий (КоСМоС)" – для под-

держки принятия стратегических решений в различных областях" (макроэко-

номика, политика и др.). "Вариант" – программный комплекс, ориентирован-

ный на поиск оптимального варианта из нескольких возможных с одновремен-

ным учетом противоречивых, трудно формализуемых и несоизмеримых факто-

ров.

3.СППР, ориентированные на данные (Data-driven DSS, Data-oriented DSS).

4.СППР, ориентированные на модели (Model-driven DSS).

5.СППР, ориентированные на знания (Knowledge-driven DSS).

6.СППР, ориентированные на документы (Document-driven DSS).

7.СППР, ориентированные на коммуникации и групповые СППР

(Communications-Driven,Group DSS).

8.Интер-организованные и Интра-организованные СППР (InterOrganizational Intra-Organizational DSS).

9.Специфически функциональные СППР или СППР общего назначения

(Function-Specific,General Purpose DSS).

10.СППР на базе Web (Web-Based DSS).

11.Методы принятия решений. Понятие о принципе Парето, его реализациях в зависимости от количества проблемных ситуаций, числа членов ЛПР,

вида шкалы предпочтений, количества критериев.

79

12.Методы принятия решений. Понятие о принципе Байеса. Характеристика моделей, использующих принцип Байеса. Модель Байеса без эксперимен-

та с матрицей предпочтений в количественной и порядковой шкале.

13.Методы принятия решений. Понятие о многокритериальных (векторных)

задачах линейного программирования. Проблемы поиска компромиссно-

го решения.

14.Методы принятия решений. Метод последовательных, назначенных ЛПР уступок. Метод построения обобщенной абсолютной или относительной

(взвешенной) целевой функции.

15.Методы принятия решений. Метод, основанный на принципе пессимизма с использованием количественной и порядковой шкалы предпочтений.

Метод, основанный на принципе сожаления о недополучении возможного выигрыша. Метод, базирующийся на принципе оптимизма с использова-

нием количественной и порядковой шкал предпочтений. Метод взвешен-

ной оценки между пессимизмом и оптимизмом с предпочтением, выра-

женным в различных шкалах.

16.Методы принятия решений. Метод решения антагонистической игры в смешанных стратегиях (алгоритм Брауна). Характеристика моделей и ме-

тодов принятия решений с комбинированием методов усреднения мнений экспертов по различным критериям в отдельных ситуациях.

17.. Aнализ рисков с помощью программы «Deductor». Оценка кредитоспо-

собности.

18. Карта Кохонена. Исследование клиентской базы CRM-систем с помо-

щью кластерного анализа.

19.Aнализ рисков с помощью программы «Deductor». Прогнозирование успеха сделки.

20.Aнализ рисков с помощью программы «Deductor». Прогнозирование объемов продаж.

21.Расчет показателей эффективности в среде Project Expert.

80