7627
.pdfЛекция 2. Медиакультура как феномен и феноменология медиакультуры.
Медиакультура как исторический и социальный феномен. Феноменология медиакультуры: от медиакультуры повседневности к медиакультуре профессионала. Медиаграмотность и медиакомпетентность: содержание, источники, значение.
Вопросы для устного опроса
1.Что подразумевается под историческим характером медиакультуры?
2.Что такое медиакомпетентность и в чем она выражается?
3.В чем, по вашему мнению, должна выражаться медиакультура культуролога как профессионала?
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1.В чем выражаются отличия медиаграмотности от медиакомпетентности?
2.Какие, по вашему мнению, знания, умения и навыки являются необходимыми составляющими медиаграмотности?
3.Какими средствами формируется и развивается медиаграмотность личности? Какие из них вы считаете наиболее эффективными и почему?
Практическое занятие 2. Медиакультура как феномен и феноменология медиакультуры.
Темы докладов
1.Медиакультура профессионала: содержание и роль.
2.Медиакультура современного человека: её значение и факторы её формирования и развития
3.Медиакультура как фактор культурных девиаций.
Вопросы для самостоятельной работы:
1.Назовите известные вам медиапрофессии. Какие требования в отношении медиакультуры к ним могут предъявляться, по вашему мнению? Почему?
2.Какие составляющие медиакультуры современного человека сегодня становятся наиболее актуальными и почему?
21
Раздел 2.
Тема: Коммуникативные революции и генезис медиакультуры.
Лекция 3. Развитие коммуникаций в истории культуры.
Основные этапы развития коммуникативных средств в истории человеческой культуры. Коммуникация в традиционном обществе. Коммуникация в индустриальном обществе. Коммуникация в постиндустриальном обществе.
Вопросы для устного опроса
1.Назовите основные этапы в развитии коммуникационных средств.
2.Что именно называют «эрой Гуттенберга»?
3.Назовите и охарактеризуйте основные факторы развития медиакультуры в истории западной цивилизации.
Задание для самостоятельной работы:
М. Маклюэн в истории человеческой цивилизации, а значит, и в истории медиакультуры выделяет четыре эпохи:
1)эпоха дописьменного варварства;
2)тысячелетие фонетического письма;
3)«Гутенбергова галактика»;
4)«Галактика Маркони».
Пятым пунктом в этот перечень можно добавить определение М. Кастельса «Галактика Интернет».
Охарактеризуйте каждую из указанных эпох с точки зрения коммуникативных инноваций и тех возможностей, которые обретал человек.
Практическое занятие 3.
Развитие коммуникаций в истории культуры.
Темы докладов
1.Основные этапы в развитии медиакультуры (по М. Маклюэну)
2.Роль письменности в развитии человеческой цивилизации.
3.Развитие печатной культуры в России и за рубежом.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1. Почему эпоха технической революции повлияла на развитие «массовой» культуры, обусловленной потребностями рыночной экономики?
22
2.Какова роль фотографии как нового явления визуальной культуры?
3.Роль кинематографа в пространстве медиакультуры.
4.Как трансформировалась медиасреда в эпоху глобализации?
5.Какова роль Интернета в системе развития медиакультуры?
6.В чем причина информационных войн?
Лекция 4. Технический прогресс и медиакультура.
Медиаинновации индустриального общества: массовая печать, фотография, телефон, радио, кинематограф. Телевидение и Интернет как инструменты создания новой социальной реальности. Медиатекст: понятие, структура, виды.
Вопросы для устного опроса
1.Какие факторы определили интенсивное развитие средств массовой коммуникации на рубеже XIX-XX вв.?
2.Какую роль в развитии медиакультуры сыграло появление фотографии?
3.Опишите специфику кино как формы существования медиакультуры.
4.Почему телевидение называют инструментом создания социальной реальности?
5.Дайте определение медиатекста. Назовите основные сферы функционирования медиатекстов.
6.Охарактеризуйте основные категории медиатекста: медийность, массовость, интегративность (поликодовость), открытость (интертекстуальность).
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1.Какие методы анализа применимы к медиатексту?
2.Традиционно в российской теоретической журналистике множество жанров распределяется по трём группам: 1) информационные, 2) аналитические, 3) художественно публицистические жанры.
Приведите примеры наиболее распространенных жанров в рамках указанных групп.
3.В чём специфика художественно публицистических жанров в сравнении с информационными и аналитическими?
Практическое занятие 4. Технический прогресс и медиакультура.
Вопросы (задания) для контрольной работы
Тема практического задания: Медиатекст: понятие, виды, структура.
Задание. Предлагается провести стилистический анализ медиатекста
23
(новостные сообщения СМИ).
Для выполнения задания учащемуся необходимо ответить на следующие вопросы:
1)Какие средства русского языка используются автором для создания той или иной (позитивной или негативной) стилистической тональности?
2)Какие штампы и/или стереотипные выражения использует автор? Какие эффекты при этом достигаются?
3)Какие стилистические приемы, способствующие созданию негативной и/или позитивной оценки, применяет автор: прием противопоставления, метафора, градация и др.?
Рекомендуемая литература:
1) Медиатекст: стратегии – функции – стиль : коллективная монография / Л.И. Гришаева, А.Г. Пастухов, Т.В. Чернышова (отв. ред.) – Орёл: Орловский государственный институт искусств и культуры, полиграфическая фирма
«Горизонт», 2010. – 226 с.
2) Современный медиатекст: учебное пособие / отв. ред. Н.А. Кузьмина. –
Омск, 2011. – 414 с.
24
Раздел 3.
Тема: Медиакультура современности: основные трансформации и вызовы.
Лекция 5. Медиакультура в современном обществе.
Идея «новой цивилизации» и информационное общество. Медиакультура и современные мифы. Специфика и основные черты экранной медиакультуры. Виды клип-культуры: реклама, коллажи, плакаты, музыкальные клипы и т.д. Особенности клипового мышления. Социальная модернизация медиакультуры в условиях виртуальной реальности.
Вопросы для устного опроса
1.Что такое клиповое мышление? Чем оно отличается от понятийного мышления?
2.Охарактеризуйте достоинства и недостатки клипового мышления.
3.Почему Голливуд называют «фабрикой грез»?
4.Каковы основные черты экранной медиакультуры?
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
Опишите специфику (основные направления) трансформации медиакультуры в условиях цифровизации и виртуальной культуры.
Каковы могут быть, по вашему мнению, социальные последствия данных трансформаций?
Рекомендуемая литература:
1)Кириллова Н. Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну. 2-e изд.; перераб. и доп. — М.: Академический Проект, 2006. – 448 с. – («Технологии»)
2)Кириллова, Н. Б. Медиаполитика государства в условиях социокультурной модернизации. : [учеб. пособие] / Н. Б. Кириллова. – Екатеринбург : Изд-во Урал.
ун-та, 2015. – 110 с.
Практическое занятие 5. Медиакультура в современном обществе.
Тема практического задания:
Анализ медиатекстов (на примере рекламных аудиовизуальных медиатекстов).
Задание 1. Предлагается провести рецензирование рекламных медиатекстов с целью выявления их жанровой специфики.
25
Выбор рекламных медиатекстов выполняется студентом самостоятельно. Работа оформляется в виде презентации и представляется в аудитории в виде
устного отчета.
Задание 2. Предлагается определить базовую структуру сюжетных стереотипов в рекламном аудиовизуальном медиатексте.
Анализ может осуществляться в соответствии с алгоритмом: персонажи, существенное изменение в жизни персонажей, возникшая проблема, поиски решения проблемы, решение проблемы/ возврат к стабильной жизни.
Выбор рекламных медиатекстов выполняется студентом самостоятельно. Работа оформляется в виде презентации и представляется в аудитории в виде
устного отчета.
Лекция 6. Медиакультура как фактор социальных и культурных трансформаций.
Формирование киберсознания. Компьютеризация и унификация культурных различий. Поиски новой идентичности. Функции Интернета. Развитие инфоструктуры коммуникаций. Значение медиаобразования в современном мире.
Вопросы для устного опроса
1.Какие, на ваш взгляд, наиболее существенные (в социальном и культурном планах) последствия виртуализации культуры?
2.Как вы понимаете понятие киберсоциальности? Охарактеризуйте возможные следствие киберсоциальности.
3.На решение каких задач направлено медиаобразование? С чем связана актуализация медиаобразования в современном мире?
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1.Что такое критическое мышление? Охарактеризуйте его функции.
2.Как вы понимаете значение критического мышления в современном мире?
3.Какие существуют методы и технологии формирования и развития критического мышления.
4.Охарактеризуйте возможности медиаобразования в решении задачи формирования и развития критического мышления.
Практическое занятие 6. Медиакультура в современном обществе. Тема практического задания:
Анализ культурной мифологии аудиовизуальных медиатекстов на занятиях в студенческой аудитории
26
(на материале фильмов различных жанров: на выбор).
Студентам предлагается выявить ключевые события (по В.Я.Проппу) медиатекстов, имеющих фольклорную/сказочную/мифологическую основу.
Выбор медиатекста (кинофильма) выполняется студентом самостоятельно. Работа оформляется в виде презентации и представляется в аудитории в виде
устного отчета.
Примерный список вопросов для выполнения задания на материале фильмов (фильма) мелодраматического жанра.
Анализ культурной мифологии аудиовизуальных медиатекстов на примере фильмов мелодраматического жанра может осуществляться с использованием следующих вопросов:
Использовалась ли мифология при создании аудиовизуальных медиатекстов мелодраматического жанра? Если да, то как именно?
Существует ли предсказуемая жанровая формула аудиовизуального медиатекста мелодраматического жанра, основанного на фольклорных источниках? Как понимание этой формулы помогает вашему восприятию данного медиатекста?
Какова функция жанровой формулы мелодраматических фильмов (сериалов), основанных на мифах, сказках и легендах?
Может ли отличаться технология создания аудиовизуальных медиатекстов - мелодрам, имеющих отношение к мифу, сказке, легенде? Поясните свой ответ.
В чем проявляется специфика изобразительного и/или визуального решения в мелодраматических фильмах (сериалах), основанных на мифах, сказках, легендах?
Можете ли вы назвать аудиовизуальные коды, наиболее характерные для фильмов - мелодрам, имеющих сказочную, мифологическую основу?
Можете ли вы назвать конкретные мелодрамы, основанные на известных вам мифах и сказочных сюжетах?
Какую роль играет завязка мелодраматического фильма (сериала)?
Можете ли вы сформулировать стереотипы завязок для аудиовизуальных медиатекстов мелодраматического жанра, основанных сказочных/мифологических сюжетах?
Какие стереотипные сюжеты, условности фабул характерны для мелодраматических фильмов (сериалов), основанных на фольклорных, сказочных, мифологических сюжетах?
Каковы отношения между существенными событиями и персонажами в мелодраме, основанной на мифе, сказке, легенде?
На фабулах каких сказок, мифов, легенд основываются сюжеты
27
аудиовизуальных медиатекстов мелодраматического жанра?
От каких факторов зависит интерпретация аудиовизуальных медиатекстов - мелодрам, основанных на фольклорных источниках, массовой аудиторией?
Можно ли утверждать, что интерпретация фильма мелодраматического жанра зависит только от психофизиологических данных личности?
В чем причины успеха у аудитории самых знаменитых мелодрам, имеющих сказочные, мифологические корни (жанр, тема, система эмоциональных перепадов, опора на мифологию, счастливый финал, расчет на максимальный охват медиапредпочтений аудитории и т.д.)?
Как культурная мифология аудиовизуальных медиатекстов мелодраматического влияет на отношения, ценности, мировоззрения людей?
Рекомендуемые источники:
1)Челышева И. В. Анализ культурной мифологии аудиовизуальных медиатекстов на занятиях в студенческой аудитории (на материале фильмов мелодраматического жанра) // Медиаобразование. 2009. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-kulturnoy-mifologii-audiovizualnyh- mediatekstov-na-zanyatiyah-v-studencheskoy-auditorii-na-materiale-filmov.
2)Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 c.
28
Раздел 4.
Тема: Медиаменеджмент как форма управления медиакультурой.
Лекция 7. Сущность и механизмы медиаменеджмента.
Сущность и содержание медиаменеджмента. Механизмы медиаменеджмента: планирование, проектирование, создание медиаорганизаций, расширение медиапространства и медиарынка, профессиональная подготовка специалистов, медиаобразование потребителей и т. д.
Вопросы для устного опроса
1.Что является предметом медиаменеджмента?
2.Назовите основные механизмы медиаменеджмента.
3.Что такое «электронное правительство»?
Лекция 8. Государственно-правовое регулирование в медиасфере.
Особенности и направления государственного регулирования в медиасфере. Содержание нормативно-правовой базы регуляции отношений в условиях медиасреды.
Вопросы для устного опроса
1.Основной идеей Закона РФ «О средствах массовой информации» (1991 г.) стала свобода печати и недопустимость цензуры. Охарактеризуйте позитивные и негативные аспекты данных положений.
2.Какие нормативно-правовые акты отечественного законодательства, регулирующие отношения людей в информационной сфере, вам известны?
3.Назовите известные вам международные документы по вопросам медиакультуры.
Вопросы для самостоятельной работы:
1.Что такое медиаменеджмент? В чем заключается его интегрирующая роль?
2.Как медиаполитика государства связана с правовой основой медиаменеджмента?
3.Какова роль Интернета в развитии электронного медиаменеджмента?
4. Что собой представляет электронная коммерция: интернет-маркетинг, интернет-магазин, интернет-реклама и др.?
29
Практическое занятие 7. Сущность и механизмы медиаменеджмента.
Темы (содержание) практических заданий
Задание 1: Предлагается подготовить медиапроект. Работа осуществляется в группах.
Медиапроектирование может реализоваться в следующих формах:
–работа по проектам, предложенным преподавателем;
–разработка и проведение собственных проектов. Результаты работы фиксируются в проектной папке.
Для проработки первого этапа (организационно-подготовительного) предлагается решить следующие задачи:
1) определить целевую аудиторию, для которой будет разрабатываться проект 2) определить основные приоритеты и идеи, цели и задачи проекта.
3) определить, использование каких медиасредств планируется в процессе реализации медиапроекта (фильм, презентация, подкаст, выпуск газеты, журнала, радиопередачи и т. д.).
Практическое занятие 8. Сущность и механизмы медиаменеджмента.
Темы (содержание) практических заданий
Задание 2: Технологический этап создания медиапроекта.
Используя технику «мозгового штурма» участники команд разрабатывают содержательные элементы медиапректа: определяют ожидаемый результат, план реализации, фазы процесса, анализируют риски, определяют ресурсы, создают структуру медиапроекта.
Результаты работы фиксируются в проектной папке. Задание 3. Заключительный этап проектирования:
представители рабочих групп презентуют свои медиапроекты, отвечают на вопросы аудитории, участвуют в дискуссии.
Рекомендуемая литература:
Кириллова Н. Б. Медиакультура и основы медиаменеджмента. : [учеб. пособие] / Н. Б. Кириллова. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2014. – 184 с.
30