5284

РАБОТА ВЫПОЛНЕНА В НИЖЕГОРОДСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ ИМ. НА ДОБРОЛЮБОВА

Научный руководитель

доктор педагогических наук, профессор

Дмитриева Елена Николаевна

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор

Кручинин Владимир Александрович,

кандидат педагогических наук, доцент Янюк Александр Николаевич

Ведущая организация

Нижегородский государственный педагогический университет

Защита состоится « 6 » июля 2006г. в час. на заседании

диссертационного совета К 212.162.03 при Нижегородском государственном архитектурно-строительном университете по адресу: 603022, г.Нижний Новгород, ул.Тимирязева, д.31, ауд.315.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета.

Автореферат разослан « 6 » июня 2006г.

1

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования

Одним из важных направлений государственной социальноэкономической политики России является эффективное развитие физической культуры и спорта. При этом основной целью государственной политики в области физической культуры и спорта является оздоровление нации, формирование здорового образа жизни населения, гармоничное воспитание физически крепкого, здорового поколения, а также - создание условий для достойного выступления российских спортсменов на международном уровне. Приоритетность данного направления подчеркивается в государственных документах и распоряжениях правительства Российской Федерации последних лет, в частности, в Федеральном законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», принятом в 1999 г. и в Концепции развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 г., утвержденной распоряжением правительства РФ в 2002 г.и не потерявшей свою актуальность до настоящего времени. В указанных документах подчеркивается, что физическая культура и спорт выполняют в обществе жизненно важные функции, консолидируя все возрастные группы населения (и, что особенно важно, молодое поколение) вокруг ценностей здорового образа жизни. Важное место в нормативных документах, посвященных физкультуре и спорту, занимают положения о

необходимости создания эффективной системы подготовки спортивного резерва, что, по существу, является базой для развития спорта высших достижений и обусловливает определенный подъем в области научнопедагогических исследований проблем педагогики спорта, физического воспитания и образования молодежи, в том числе — школьников (В.К.Бальсевич, М.Я.Виленский, П.А.Виноградов, Н.А.Карпушко, Е.Н.Литвинов, Л.И.Лубышева, В.И.Лях, А.П.Матвеев, В.Н.Шаулин и др.).

Исследователи солидарны в том, что в современных условиях необходимы серьезные преобразования в области физического воспитания и спортивной подготовки школьников. Отличительной чертой научных публикаций последних лет является смещение акцента при рассмотрении указанных проблем в сторону повышения роли воспитательнообразовательной направленности физического воспитания и занятий спортом как главного условия эффективности формирования физической культуры личности.

Ориентация отечественной системы физического воспитания на гуманистические ценности и демократические идеалы, особенно ясно

2

обозначившаяся в последнее десятилетие, определила приоритетное внимание к личности, ее развитию. Это нашло отражение в инновационных проектах и программах в области физкультурно-оздоровительной и спортивной работы со школьниками, разработанных ведущими отечественными учеными: SpArt - Спартианские игры (В.И.Столяров); «Президентские состязания» (Ю.Н.Вавилов); комплексное компьютерное тестирование физической подготовленности (Л.Б.Кофман, В.А.Орлов) и др.

Анализ научных публикаций и нормативных документов позволяет констатировать, что новые, личностно-центрированные концептуальные установки в физкультурно-оздоровительной и спортивной работе со школьниками обеспечивают основу для создания и развития нового всероссийского детско-юношеского физкультурно-спортивного движения, в рамках которого возможно воспитание молодого поколения с высоким уровнем физической подготовленности, положительными нравственноэтическими идеалами и активной гражданской позицией. Особое значение это имеет для старших школьников, которые, в силу своих возрастных особенностей, стремятся к самореализации и самоутверждению, определяют свои предпочтения в профессиональной области и других сферах жизни.

Указанная выше задача может быть решена в том случае, если уроки физкультуры перерастают в процесс физического и, в целом, личностного самосовершенствования, способствуя переходу школьников к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности.

Тот факт, что в настоящее время физкультурно-спортивная деятельность в значительной мере утратила характер массовой, обусловлен не только особенностями социально-экономической ситуации, но и тем, что школьная образовательная практика в области физкультурно-спортивной деятельности недостаточно четко сориентирована на формирование у школьников готовности к самостоятельным занятиям физкультурой и спортом.

Научно-педагогические исследования, предпринятые в последние годы, обеспечили определенный теоретический базис для дальнейшей разработки вопросов педагогики физкультуры и спорта. В частности, исследованию подвергались следующие вопросы: понятие «культура здоровья», его теоретическое и методическое обоснование с точки зрения аксиологического подхода и выявления воспитательного потенциала в образовательном процессе (В.К.Бальсевич, В.И.Иванов, Г.Б.Мейксон, Г.Я.Соколов и др.); индивидуализация и дифференциация в сфере физического воспитания школьников (Г.Н.Германов, В.А.Ермаков, Е.А.Короткова, И.П.Лопатин, М.И.Поляков и др.); диагностика в области физической культуры и спорта

3

(М.А.Годик, В.В.Кожанов, С.А.Локтев, В.Н.Тимошкин); интеграция физического воспитания с другими аспектами личностного развития - эстетическим, нравственным, трудовым (Н.В.Денисенко, И.Е.Коновалов, Е.В.Смелкова). В то же время нами установлено, что проблема формирования готовности старших школьников к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности не получила достаточного научнопедагогического осмысления и отражения в педагогической теории и учебновоспитательной практике общеобразовательной школы.

Таким образом, актуальность темы настоящего исследования определяется необходимостью разрешения противоречий между:

-высокой актуальностью формирования готовности школьников к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности и недостаточной научной разработанностью этой проблемы в общепедагогической теории и учебно-воспитательной практике;

-объективной необходимостью целенаправленного формирования у старших школьников готовности к самостоятельной физкультурноспортивной деятельности как основания для развития физической культуры

формирования готовности старших школьников к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности в общеобразовательной школе?

Цель исследования — выявление комплекса организационнопедагогических условий, обеспечивающих готовность старших школьников к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности в целостном педагогическом процессе общеобразовательной школы.

Объект исследования

Объектом исследования послужил процесс формирования у старшеклассников готовности к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности.

Предмет исследования

В качестве предмета исследования выступает комплекс организационно-педагогических условий, способствующих формированию готовности старших школьников к самостоятельной физкультурноспортивной деятельности в целостном педагогическом процессе общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования

4

В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой формирование готовности старшеклассников к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности в целостном педагогическом процессе общеобразовательной школы будет проходить успешно, если соблюдаются следующие организационно-педагогические условия:

ведется систематический мониторинг состояния готовности школьников к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности на основе выявления ее сущностной характеристики, содержания и структуры;

используется научно обоснованная система подготовки школьников к физкультурно-спортивной деятельности;

вшколе создана воспитательно-образовательная среда,

инициирующая самостоятельность и активность школьников в физкультурно-спортивной деятельности, обеспечивающая поддержание у школьников положительной мотивации и потребности в регулярной физической активности как важнейшем элементе здорового образа жизни и физического самосовершенствования.

Задачи исследования

1 .Рассмотреть сущность готовности старших школьников к физкультурно-спортивной деятельности, выявить ее структуру и диагностические показатели.

2.Выявить психолого-педагогические основы формирования готовности школьников к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности.

3.Разработать и научно обосновать систему занятий по формированию готовности старшеклассников к физкультурно-спортивной деятельности.

4.Опытно-экспериментальным путем апробировать систему занятий, направленных на формирование готовности старших школьников к физкультурно-спортивной деятельности.

5.Выявить динамику готовности старших школьников к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности в условиях целенаправленного формирования.

Методологические основы исследования

Методологические основы исследования составили: принципы системности, целостности, историзма, взаимосвязи и взаимозависимости социальных явлений; философские положения об активности личности и ведущей роли деятельности в процессе ее развития и саморазвития; диалектический подход к пониманию процесса воспитания; системноструктурный подход к изучению педагогических объектов; общепедагогические положения о целостности процесса формирования

5

личности; положения теории физической культуры и спорта о концептуальных подходах к пониманию их сущности.

Теоретическая база исследования

Теоретической основой исследования послужили: научные исследования, раскрывающие положения системного подхода к решению воспитательно-образовательных задач (В.П.Беспалько, Э.Н.Гусинский, И.В.Блауберг и др.); положения психолого-педагогической концепции готовности человека к деятельности (Б.Г.Анаьев, А.Г.Асмолов, А.Г.Ковалев, Д.А.Леонтьев, В.А.Сластенин, Д.И.Фельдштейн); концепция целостности педагогического процесса (В.В.Краевский и др.); положения деятельностного, личностно-ориентированного, средового подходов к организации и осуществлению педагогического процесса (Е.В.Бондаревская, А.Н.Леонтьев, Ю.С.Мануйлов, Л.И.Новикова, В.В.Сериков, С.Л.Рубинштейн); положения концепции здоровьесберегающего образования (Ю.А.Лебедев, В.В.Рубцов, Л.В.Филиппова и др.); положения теории физической культуры и спорта об образовательной стратегии развития физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с учащейся молодежью, ее возрастных основах и психофизиологических закономерностях (В.К.Бальсевич, П.А.Виноградов, И.П.Волков, Л.И.Лубышева, В.П.Филин и др.).

Методы исследования

Методы исследования включали: теоретический анализ публикаций по изучаемой проблеме и нормативных документов; включенное наблюдение, анкетирование, беседа, педагогический естественный эксперимент, диагностику готовности старших школьников к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности, качественная и количественная обработка данных.

Опытно-экспериментальная база исследования

Основной опытно-экспериментальной базой исследования являлись общеобразовательные школы №№ 88 и 79 г. Нижнего Новгорода (всего исследованием было охвачено 240 учащихся 9-х и 10-х классов).

Организация и этапы исследования

Исследование проводилось в период с 1999 по 2006 г.г. и включало четыре основных этапа. Первый этап (1999 - 2000 г.г.) был посвящен теоретическому анализу проблемы формирования готовности школьников к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности на основе изучения публикаций по данному вопросу и эмпирическому исследованию его в практике работы общеобразовательных школ. На данном этапе осуществлялось осмысление и формулирование проблемы, цели,

6

методологии исследования, формулирование рабочей гипотезы. На втором этапе (2001-2002 г.г.) осуществлялась разработка системы занятий со школьниками, уточнялись методологические основы исследования и разрабатывались организационные и содержательные основы опытноэкспериментальной работы. На третьем этапе (2003-2005 г.г.) проводилась опытно-экспериментальная работа на базе двух общеобразовательных школ г. Нижнего Новгорода, осуществлялся сбор фактической информации и ее поэтапная обработка и педагогическая интерпретация. Четвертый этап (2005-2006 г.г.) включал работу по обобщению фактических данных опытноэкспериментальной работы, формулированию основных выводов, оформлению материалов исследования в виде рукописи диссертации.

Научная новизна исследования

Научная новизна исследования состоит в следующем:

выявлены и научно обоснованы организационнопедагогические условия, способствующие формированию готовности старшеклассников к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности;

разработана научно обоснованная система подготовки старших школьников к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности, направленная на формирование всех структурных компонентов готовности к ней;

выявлена сущность феномена готовности школьников к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности;

описаны содержание и структура готовности школьников к физкультурно-спортивной деятельности;

научно обоснованы организационные условия, способстзующие созданию в школе воспитательно-образовательной среды, инициирующей самостоятельность и активность школьников в физкультурно-спортивной деятельности;

определены диагностические показатели готовности старшеклассников к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности и выявлены ее уровни.

Теоретическая значимость исследования

Теоретическая значимость исследования определяется: выявлением теоретических основ формирования готовности старших школьников к физкультурно-спортивной деятельности; уточнением понятия «готовность к деятельности» применительно к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности с учетом ее возрастного аспекта; созданием теоретической модели готовности старших школьников к рассматриваемой деятельности.

7

Получили развитие научно-теоретические представления о целостности педагогического процесса школы на основе выявления педагогических закономерностей формирования готовности школьников к физкультурноспортивной деятельности в целенаправленно организованной воспитательнообразовательной среде школы; сформулированы принципы отбора содержания для подготовки старшеклассников к указанной деятельности.

Практическая значимость исследования

Практическая значимость исследования состоит в следующем: внедрена в практику общеобразовательных школ система подготовки старших школьников к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности и опытно-экспериментальным путем доказана ее эффективность; содержащиеся в диссертации положения и выводы обеспечивают принципиальную общедоступную основу для проектирования работы в школе по формированию готовности школьников к физкультурноспортивной деятельности. В процессе исследования разработаны методические указания для педагогов по формированию готовности старшеклассников к физкультурно-спортивной деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось: в ходе опытно-экспериментальной работы в 9-х и 10-х классах общеобразовательных школ г.Нижнего Новгорода (№№ 88, 79) в период с 2000 про 2004 г.г.; в Нижегородском государственном лингвистическом университете посредством реализации спецкурса для студентов, получающих квалификацию учителя, на тему «Решение задач воспитания в условиях физкультурно-спортивной деятельности в общеобразовательной школе», а также — выступлений на кафедре педагогики и психологии по материалам

подростков к спортивной деятельности служили предметом обсуждения на международных семинарах UEFA (Москва, 1996 г.; Мюнхен, 2005 г.). Материалы исследования были опубликованы в виде монографии, учебнометодических пособий для педагогов общеобразовательных школ и научных статей.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

Достоверность и обоснованность результатов исследования достигается опорой на фундаментальные педагогические подходы в образовании и ведущие психолого-педагогические концепции; сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования; количественной и качественной обработкой опытно-экспериментальных данных.

8

Основные положения, выносимые на защиту

1.Обоснование сущности, содержания и структуры готовности старших школьников к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности, позволяющее определить ее как интегративное личностное образование, характеризующееся единством эмоционально-волевого, мотивационно-ценностного (смыслового), интеллектуально-познавательного, деятельностно-практического компонентов. Эти компоненты рассматриваются в качестве показателей, на основании которых определяется уровень формирования готовности к названной деятельности.

2.Система подготовки старших школьников к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности, включающая следующие взаимосвязанные элементы: диагностический, целевой, содержательный, технологический, рефлексивно-оценочный.

3.Совокупность организационных условий, обеспечивающих создание в школе воспитательно-образовательной среды, способствующей инициированию самостоятельности и активности школьников в физкультурно-спортивной деятельности и поддержанию у них положительной мотивации и потребности в регулярной физической активности.

Структура диссертации

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность в современных условиях; дается характеристика научного аппарата: цели, объекта, предмета исследования, методов и теоретических основ; формулируется гипотеза и задачи; раскрываются положения научной новизны, теоретической и практической значимости; приводятся данные об этапах исследования и его опытно-экспериментальной базе; излагаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе диссертации, «Теоретико-методологическое

обоснование формирования готовности старшеклассников к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности в целостном педагогическом процессе общеобразовательной школы», предпринят анализ основных понятий исследования {физическая культура, спорт, физкультурно-спортивная деятельность, целостный педагогический процесс, готовность к деятельности, самостоятельная деятельность);