книги / Основы языкознания.-1
.pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Пермский национальный исследовательский политехнический университет»
Л.В. Кушнина, И.Н. Хайдарова
ОСНОВЫ ЯЗЫКОЗНАНИЯ
Практикум
Утверждено Редакционно-издательским советом университета
Издательство Пермского национального исследовательского
политехнического университета
2016
1
УДК 81'25
ББК ш10я73
К96
Рецензенты:
д-р филол. наук, профессор М.П. Котюрова (Пермский государственный национальный исследовательский университет);
канд. филол. наук, доцент Е.В. Зубкова (Пермский национальный исследовательский политехнический университет)
Кушнина, Л.В.
К96 Основы языкознания : практикум / Л.В. Кушнина, И.Н. Хайдарова. – Пермь : Изд-во Перм. нац. исслед. политехн. ун-та, 2016. – 89 с.
ISBN 978-5-398-01668-0
Представлены ключевые проблемы, изучаемые в курсе «Основы языкозна- ния». Содержит вопросы для предварительного обсуждения, проблемные и твор- ческие вопросы, вопросы для углубленного обсуждения, а также тесты, составлен- ные из фрагментов лингвистических текстов классиков мирового языкознания, и кроссворды по лингвистике.
Предназначено для аудиторной и самостоятельной работы бакалавров по профилю «Перевод и переводоведение», а также для слушателей дополнитель- ного образования по специальности «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации».
ISBN 978-5-398-01668-0 |
© ПНИПУ, 2016 |
2
ОГЛАВЛЕНИЕ |
|
Предисловие ................................................................................................ |
7 |
Введение....................................................................................................... |
9 |
РАЗДЕЛ 1 .................................................................................................... |
11 |
Часть 1. ....................................................................................................... |
11 |
Тема 1. Природа и сущность языка. Язык как объект |
|
действительности. Язык как предмет лингвистики. Язык как |
|
знаковая система. Свойства и структура языкового знака. Типы |
|
знаков. Культура, литература, искусство – знаковые системы. |
|
Соотношение языкознания с другими науками. Принципы |
|
антропоцентрического подхода к языку, сформулированные |
|
Е.С. Кубряковой................................................................................................ |
11 |
Тема 2. Теоретическое наследие Вильгельма фон Гумбольдта. |
|
Вклад Гумбольдта в становление современной теории языка. |
|
Взгляды Гумбольдта на природу языка, связь языка с мышлением, |
|
духом народа, с речью, с деятельностью. Неогумбольдтианство.. ............... |
13 |
Тема 3. Теоретическое наследие Фердинанда де Соссюра. |
|
Роль Соссюра в развитии европейской лингвистики XX века. |
|
Определение языка. Природа языкового знака. Знак, означаемое, |
|
означающее. Синхроническая лингвистика. Диахроническая |
|
лингвистика. Синтагматические отношения и ассоциативные |
|
отношения. Установление классического соотношения |
|
языка – речи − речевой деятельности. ........................................................... |
14 |
Тема 4. Язык. Речь. Речевая деятельность. Деятельностная |
|
концепция языка. Процессуальный подход к явлениям языка. |
|
Труды А.А. Потебни, С.О. Карцевского, Л.С. Выготского, |
|
Л.Н. Мурзина о динамической природе языка............................................... |
16 |
Тема 5. Система и структура языка. Теория систем. Система, |
|
элемент, структура, функция. Язык как структурно организованная |
|
система. Уровни лингвистического анализа. Теория Э. Бенвениста |
|
об уровнях языка. Парадигматика и синтагматика....................................... |
17 |
Тема 6. Синхрония и диахрония. Бытие языка во времени. |
|
Внутренние и внешние изменения языка. Факторы развития языка. |
|
Пути становления английского, французского, немецкого |
|
национальных языков. Дискретность и континуальность............................ |
18 |
3 |
|
Тема 7. Семантика. Синтактика. Прагматика. Понятие семиозиса. |
|
Синтактика как отношение знака к знаку. Семантика как отношение |
|
знака к десигнату. Прагматика как отношение знака |
|
к интерпретатору ............................................................................................. |
19 |
Тема 8. Функции языка и речи. Коммуникативная, когнитивная, |
|
аккумулятивная, регулятивная, эмоционально-экспрессивная, |
|
фатическая, магическая, этнокультурная, метаязыковая функции |
|
языка. Коммуникативная деятельность человека. Человек |
|
говорящий. Языковая/речевая/коммуникативная личность........................ |
21 |
Тема 9. Языковая картина мира (ЯКМ). Язык и мышление. |
|
Теоретические предпосылки современных воззрений на проблему |
|
соотношения языка и мышления. Гипотеза Сепира–Уорфа. |
|
Теоретическая концепция Гюстава Гийома – психосистематика................. |
22 |
Часть 2......................................................................................................... |
25 |
Тема 10. Фонетика. Звуки речи и их классификация. Устройство |
|
речевого аппарата. Фонология. Понятие фонемы. Теория оппозиций |
|
в фонологии. Московская, Ленинградская, Пражская фонологические |
|
школы. Фонетическая и фонологическая транскрипции. |
|
Супрасегментные средства организации речи. Слог, ударение, |
|
фонетическое слово, ритмическая группа, синтагма, фраза, |
|
высказывание. Просодические характеристики речи: ритм, |
|
интонация, ударение; их функции. Фоносемантика..................................... |
25 |
Тема 11. Грамматический строй языка. Грамматическое значение, |
|
грамматическая категория, грамматическая форма. Понятие |
|
морфемы, морфа, алломорфа. Понятие парадигмы в морфологии. |
|
Части речи и их классификации. Словоформа, словосочетание, |
|
предложение. Синтаксические отношения и формальные средства |
|
их выражения. Коммуникативная организация предложения. |
|
Формальное и актуальное членение предложения........................................ |
26 |
Тема 12. Лексикология. Слово как предмет изучения. Соотношение |
|
лексического и грамматического значений. Понятие значения, виды |
|
значений: денотативное, сигнификативное, коннотативное. |
|
Значение и смысл. Лексикография. Термин, терминоведение. |
|
Тезаурусное описание лексики. Основные принципы этимологии............. |
29 |
4 |
|
Тема 13. Лингвистика текста. Понятие текста. Концепция текста |
|
И.Р. Гальперина. Критерии текстуальности. Основные свойства |
|
текста. Типология текстов. Связность и цельность как ведущие |
|
свойства текста. Порождение и восприятие текста. |
|
Интертекстуальность. ..................................................................................... 30 |
|
Тема 14. Дискурс. Подходы к анализу дискурса. |
|
Соотношение текста и дискурса. Текст в системе дискурса. |
|
Методы дискурсивного анализа. Интердискурсивность. |
|
Теория речевых актов. Виды речевых актов. Локуция, |
|
иллокуция, перлокуция ................................................................................... |
32 |
Тема 15. Когнитивная лингвистика. |
|
Концепт как единица анализа дискурса. Анализ концепта. |
|
Когнитивное терминоведение........................................................................ |
33 |
Тема 16. Языки мира и их классификация. Типы языков. |
|
Флективные языки. Агглютинативные языки. |
|
Изолирующие языки. Полисинтетические языки ......................................... |
35 |
Тема 17. Контрастивная лингвистика. |
|
Объект, методы, цели контрастивной лингвистики. |
|
Интерференция и трансференция. Явления конгруэнтности, |
|
эквивалентности, лакунарности в контрастивной лингвистике.................... |
36 |
Тема 18. Социолингвистика. Язык как социальное явление. |
|
Основные понятия социолингвистики........................................................... |
38 |
Тема 19. Психолингвистика. История становления |
|
и развития психолингвистики. Методы психолингвистики. |
|
Психолингвистические модели и теории порождения. |
|
Психолингвистика речевого воздействия...................................................... |
39 |
Тема 20. Политическая лингвистика. Объект, методы |
|
и цели политической лингвистики. Понятия политической |
|
коммуникации, политической речи, политического |
|
дискурса, политтехнологий. Характеристика политического |
|
дискурса видных деятелей в России и за рубежом........................................ |
40 |
5
РАЗДЕЛ 2..................................................................................................... |
42 |
Часть 1......................................................................................................... |
42 |
Задание к теме 1 ............................................................................................... |
42 |
Задание к теме 2 ............................................................................................... |
43 |
Задание к теме 3 ............................................................................................... |
45 |
Задание к теме 4 ............................................................................................... |
46 |
Задание к теме 5 ............................................................................................... |
48 |
Задание к теме 6 ............................................................................................... |
50 |
Задание к теме 7 ............................................................................................... |
51 |
Задание к теме 8 ............................................................................................... |
53 |
Задание к теме 9 ............................................................................................... |
54 |
Задание к теме 10 ............................................................................................. |
56 |
Задание к теме 11 ............................................................................................. |
57 |
Задание к теме 12 ............................................................................................. |
58 |
Задание к теме 13 ............................................................................................. |
60 |
Задание к теме 14 ............................................................................................. |
61 |
Задание к теме 15 ............................................................................................. |
63 |
Задание к теме 16 ............................................................................................. |
64 |
Задание к теме 17 ............................................................................................. |
66 |
Задание к теме 18 ............................................................................................. |
67 |
Задание к теме 19 ............................................................................................. |
68 |
Задание к теме 20 ............................................................................................. |
70 |
Часть 2......................................................................................................... |
72 |
Кроссворд № 1 .................................................................................................. |
72 |
Кроссворд № 2 .................................................................................................. |
76 |
Кроссворд № 3 .................................................................................................. |
79 |
Заключение................................................................................................ |
82 |
Список литературы ................................................................................... |
84 |
Приложение. Примерные темы исследовательских работ................... |
87 |
6 |
|
ПРЕДИСЛОВИЕ
Авторы разработали практический курс, охватывающий основные понятия современного языкознания. Практикум способствует формирова- нию специальных лингвистических компетенций студентов-переводчиков и содержит материалы, которые могут быть использованы в ходе проведе- ния коллоквиумов, семинарских и тестирующих занятий, а также для само- стоятельной подготовки к занятиям.
Основная цель пособия – познакомить студентов с понятийным ап- паратом современной лингвистики, обобщить и систематизировать фун- даментальные знания в данной области, а также научить самостоятельно применять эти знания в исследовательской деятельности.
Практикум состоит из двух разделов, каждый раздел состоит из двух частей. Первый раздел содержит вопросы по темам, изучаемым в курсе ос- нов языкознания (Л.В. Кушнина). Второй раздел содержит тесты и кросс- ворды (И.Н. Хайдарова).
Впервой части первого раздела представлены вопросы, имеющие общенаучное значение в рамках теории языка. Обсуждаются проблемы он- тологии языка, его функций, система отношений между языком, мышлени- ем, познанием, культурой, личностью, обществом и др. Во второй части анализу подвергаются конкретные языковые явления различных уровней лингвистического анализа – от фонемы до текста/дискурса.
Вкаждой части студентам предлагается система заданий, учитываю- щая индивидуальную траекторию обучения каждого. Типы заданий вклю- чают в себя три уровня сложности: во-первых, вопросы для предварительно- го обсуждения; во-вторых, творческие и проблемные вопросы; в-третьих, вопросы для углубленного обсуждения. В зависимости от намерений студен- тов, а также от уровня их лингвистической подготовки можно выбрать тот или иной тип заданий. Если задания выполняются в группе, преподаватель тоже может варьировать уровень их сложности.
Второй раздел также содержит две части. Первая часть включает в себя тестирующие задания. При составлении тестов, нацеленных на контроль усвоения дисциплины, был использован единый принцип: выбирался текст по заданной теме, принадлежащий одному из классиков лингвистики, из текста намеренно удалялись некоторые термины, которые нужно было по- местить в соответствующий контекст. Обращение к оригиналу или изучение заданной темы помогут студентам выполнить задания. Во второй части представлены кроссворды, цель которых − расширить лингвистический кру-
7
гозор студентов, приобщить их к размышлениям о языке, а также помочь в постижении законов развития естественного человеческого языка.
Выполнение всех заданий потребует обращения к трудам классиков языкознания и работам современных ученых.
Завершается пособие тематическим списком научных исследований в области теории языка, сопоставительной лингвистики и пр. В приложе- нии приведены примерные темы исследовательских работ по дисциплине.
Практикум по основам языкознания призван готовить студентов не только к сдаче государственного экзамена по языкознанию, но и написанию курсовых и дипломных работ. Прочные лингвистические основы помогут студентам успешно работать в будущем над магистерскими и кандидатски- ми диссертациями в рамках специальностей 10.02.19 – теория языка, 10.02.20 – сравнительно-историческое, типологические и сопоставительное языкознание, 10.02.21 – прикладная и математическая лингвистика.
Авторы выражают признательность коллегам, рецензировавшим ру- копись данного пособия и апробировавшим его на занятиях со студентами переводческого отделения гуманитарного факультета ПНИПУ: кандидату филологических наук, доценту Е.В. Зубковой и доценту О.В. Протопоповой.
8
ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях существенно возрастает значение гумани- тарных наук, среди которых ведущую роль играет лингвистика. При этом сами лингвистические исследования приобретают междисциплинарный характер, в результате чего возникают так называемые двойные дисци- плины, среди которых психолингвистика, этнолингвистика, лингвокульту- рология, эколингвистика, лингвосинергетика, когнитивная лингвистика и др. Выход на другие науки открывает перед исследователями новые пер- спективы, позволяет более глубоко понять сущность многомерного, много- аспектного феномена – естественного человеческого языка, обеспечиваю- щего полноценное общение коммуникантов.
Сложность исследования языка обусловила появление различных ис- следовательских парадигм. В середине 80-х годов прошлого века четко раз- граничили два подхода – лингвоцентрический (системоцентрический, объ- ектоцентрический) и антропоцентрический (субъектоцентрический). Внасто- ящее время доминирует второй подход. Его сущность состоит в том, что научные объекты изучаются по их значению для человека. Как отмечает Н.Д. Арутюнова, «путькосмыслениючеловекалежитчерезязык».
Антропоцентричность подхода объясняется, среди прочих факторов, антропоцентричностью самого языка, о чем пишет Н.К. Рябцева. В есте- ственном языке присутствует субъект речи, его восприятие, познание, мышление, поведение, деятельность, культура. Н.К. Рябцева так объясняет соотношение между естественным языком и естественным интеллектом: язык является продуктом интеллекта. Это соотношение не является одно- значным, явным, но оно не может не существовать: «Между ЕЯ и ЕИ нет прямой и однозначной связи, и быть не может, уже хотя бы потому, что это явления разной природы и сущности. Они принципиально асимметричны. Но именно в этой асимметрии и кроется их взаимосвязь, конгруэнтность, дополнительность и системность» [Рябцева 2005: 36]. Именно в языке находит отражение внутренний мир человека, поэтому изучение языка − это изучение человека: «…в языке тонко и точно отражено единство внут- реннего мира человека, его рационального и эмоционального начал… [Рябцева 2005: 33]. В процессе изучения языка как антропоцентричного фе- номена сформировалась новая дисциплина – теория языковой личности, а затем − лингвоперсонология.
Современная отечественная лингвистика – бурно развивающаяся дисциплина, отличающаяся множеством мнений, суждений, точек зрения
9
на фундаментальные процессы, происходящие в языке. Вместе с тем, суще- ствуют некоторые общие положения и понятия, которые необходимо знать каждому начинающему исследователю. Среди них такие понятия, как язык, речь, речевая деятельность; текст и дискурс; синхрония и диахрония; син- тагматика и парадигматика; уровни языка; фонетика и фонология; лексика
и грамматика и пр. Как видим, большинство явлений рассматривается
ввиде дихотомии. Как писал на заре лингвистики Ф. де Соссюр, в языке всё сводится к различиям. Понимание этих явлений, умение размышлять над ними находятся в центре исследования лингвистов.
Значимость лингвистического образования трудно переоценить, рав- но как и значимость естественного языка в жизни человека. Известный
вРоссии и за рубежом создатель научной школы когнитивной лингвистики Н.Н. Болдырев пишет: «Современный человек не представляет мир без языка. Через сетку языка мы пропускаем абсолютно всё – все знания, кото-
рые мы получаем в результате предметно-практической деятельности и благодаря образованию, общему и специальному, и которые мы передаем от одного человека и от одного поколения к другому, или просто общаясь друг с другом» [Болдырев 2014: 22].
10