книги / Материалы Межрегиональной научно-практической конференции (юбилейные чтения), посвященный 50-летию методического объединения библиотек государственных вузов Пермского края и 65-лет
..pdfоцифрованных документов; совершенствование и обновление программного обеспечения для ЭБ, в том числе переход к программному обеспечению, поддерживающему мобильную версию.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.XIX Всероссийский научно-практический семинар «Проблемы краеведческой деятельности библиотек», 9–12 октября 2018 г.: программа и список участников [Электронный ресурс]. – URL: https: //www.booksite.ru/doc/progr.pdf/ (дата обращения: 20.10.2018).
2.ГОСТ Р 7.0.96–2016. СИБИД. Электронные библиотеки. Основные виды. Структура. Технология формирования [Электронный ресурс] // Электронный фонд правовой и нормативно-технической документации. – URL: http://docs.cntd.ru/document/1200142870 (дата обращения: 23.03.2018).
3.Электронная библиотека [Электронный ресурс]. – URL: http://omsklib.ru/Elektronnaya_biblioteka/ (дата обращения: 20.10.2018).
4.Национальная электронная библиотека Республики Марий Эл [Электронный ре-
сурс]. – URL: http://nbmariel.ru/razdely/nacionalnaya-elektronnaya-biblioteka-respubliki- mariy-el/ (дата обращения: 20.10.2018).
5.Земля Владимирская [Электронный ресурс]: электрон. б-ка. – URL: http:// land.lib33.ru (дата обращения: 20.10.2018).
6.Донская электронная библиотека [Электронный ресурс]. – URL: http://www. dspl.ru/eLib/ (дата обращения: 20.10.2018).
7.Вятская электронная библиотека [Электронный ресурс]. – URL: http://www. herzenlib.ru/vpeb// (дата обращения: 01.10.2018).
8.«Кольский север» [Электронный ресурс]: электрон. б-ка. – URL: http://kolanord.ru/ (дата обращения: 01.02.2018).
9.Пензенская электронная библиотека [Электронный ресурс]. – URL: http://dl.liblermont.ru/ (дата обращения: 01.10.2018).
10.Русский север [Электронный ресурс]. – URL: http://ekb.aonb.ru (дата обращения: 01.10.2018).
11.Пермская электронная библиотека [Электронный ресурс]. – URL: http://arch.permculture.ru (дата обращения: 20.10.2018).
12.Быстрых Т. И. М. А. Осоргин и «Пермские губернские ведомости» // Периодическая печать Пермской области: история и современность: материалы науч.-практ. конф., посвящ. 300-летию рос. печати, Пермь, 26 марта 2003 г. – Пермь, 2003. – С. 26–34.
13.Власова Е. Г. Стихотворная фельетонистика начала XX века и особенности ее речевой установки (по материалам пермской периодики) // Два рубежа [100-летнему юбилею «Мира искусства»]: материалы науч.-практ. конф. (11–12 дек. 1998 г.). –
Пермь, 1998. – С. 158–160.
131
14.Литературная жизнь России конца XIX – начала XX в. на страницах пермской периодической печати (1890–1917 гг.): аннот. библиогр. указ. / сост. В. В. Абашев, В. А. Кустов, Т. Н. Масальцева. – Пермь, 2007. – 463 с.
15.Кустов В. А. Газета «Пермские губернские ведомости» как источник по истории края // 250 лет Перми: материалы науч. конф. «Прошлое, настоящее и будущее Пер-
ми». – Пермь, 1973. – С. 70–71.
16.Кустов В. А. Фольклорно-этнографические материалы в газете «Пермские губернские ведомости» 1870-х гг. // Фольклор и литература Урала. – Пермь, 1971. – Вып. 1. – C. 136–138.
17.Лепоринская Т. Н. Народы Прикамья на страницах «Пермских губернских ведомостей» // Страницы прошлого: избр. материалы краевед. Смышляев. чтений в г. Пер-
ми. – Пермь, 2003. – Вып. 4. – С. 190–191.
18.Баталова О. А. События февральской революции 1917 г. по газетной периодике г. Перми // Страницы прошлого: избр. материалы краевед. Смышляев. чтений в г. Пер-
ми. – Пермь, 2003. – Вып. 4. – С. 104–108.
19.Габриэль Н. Л. Периодическая печать как источник по истории кооперации в Пермской губернии (дооктябрьский период) // Периодическая печать Пермской области: История и современность: материалы науч.-практ. конф., посвящ. 300-летию рос. печати
(Пермь, 26 марта 2003 г.). – Пермь, 2003. – С. 36–37.
20.Плотников С. Н. «Пермские губернские ведомости» как информационный источник исследования формирования пермского земства // Периодическая печать Пермской области: история и современность: материалы науч.-практ. конф., посвящ. 300-летию Рос.
печати (Пермь, 26 марта 2003 г.). – Пермь, 2003. – С. 65–66.
21.Митина Р. В. Официальная газета «Пермские губернские ведомости» XIX – начала XX века: историографические аспекты // Вестник Челябинского государственного университета. – 2012. – № 7 (261). – История. Вып. 49. – Пермь, 2012. – С. 142–146.
22.Волгирева Г. П., Корниенко С. И., Пигалева С. В. Источниковедческий анализ газеты «Пермские губернские ведомости» (XIX – начало XX в.) как основа для проектирования и создания информационной // Вестн. Перм. ун-та. Сер. История и политоло-
гия. – 2007. – Вып. 3. – Пермь, 2017. – С. 79–88.
23.Газета «Пермские губернские ведомости» 1838–1844 гг. / С. И. Корниенко, Д. А. Гагарина, Н. Г. Горбачева, С. В. Пигалева // «Инновационные подходы в исторических исследованиях: информационные технологии, модели и методы: XI конф. ассоц. «История и ком-
пьютер»; Москва, 13–15 дек. 2008 г.: информ. бюл. № 35. – М.; Барнаул, 2008. – С. 134–136.
24.Газета «Пермские губернские ведомости» (1838–1844 гг.): проблемы сохранения и дальнейшего изучения / С. В. Пигалева, С. И. Корниенко, Д. А. Гагарина, Н. Г. Горбачева // Вестн. Перм. ун-та. Сер. История и политология. – Пермь, 2008. – Вып. 7 (23). –
С. 72–76.
132
ПРОФЕССИЯ БИБЛИОТЕКАРЯ. КАДРЫ. ОБРАЗОВАНИЕ
ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ БИБЛИОТЕЧНЫХ КАДРОВ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ В ПРАКТИКУ РАБОТЫ ВУЗОВ ФГОС 3++ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ
Д. В. Шабалина (dshabalina@mail.ru)
Пермский государственный институт культуры, Пермь, Россия
УДК 378.22
АННОТАЦИЯ
Вопросы кадровой подготовки библиотечных сотрудников являются актуальными на протяжении последних двадцати лет, в связи с этим в статье прослеживается поэтапная история внедрения стандартов и изменения, которые они повлекли за собой в области образования. Кроме того, представлена информация о деятельности по подготовке студентов по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность» в условиях внедрения федеральных государственных стандартов 3++ и профессиональных стандартов по библиотечной отрасли. Приводится мнение вузовского сообщества Уральского региона по данному направлению деятельности (на примере челябинского и пермского вузов культуры).
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
Библиотека, библиотечные кадры, подготовка студентов, федеральный государственный образовательный стандарт, уровни профессиональной подготовки, профессиональный стандарт.
Проблема подготовки библиотечных кадров, способных после окончания учебного заведения состояться в профессиональной деятельности, в последние десятилетия поднимается многими специалистами библиотечной сферы, среди основных следует обозначить В. К. Клюева, Э. Р. Сукиасяна, Е. П. Сударикову, Л. В. Трапезникову, А. М. Мазурицкого [1–4, 11], кроме того, интерес к данному вопросу проявляют представители вузовского сообщества, например ректор ЧГИК В. Я. Рушанин [10], канд. пед. наук, доцент ЧГИК И. Ю. Матвеева [5] и др.
Актуальные вопросы, поднимаемые в профессиональной печати, это: история профессионального библиотечного образования в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов с начала 2000-х годов;
133
«интеграция образовательных и профессиональных стандартов, формирование системы базовых универсальных и общепрофессиональных компетенций» [3, 4]; разработка учебных планов на соответствие требованиям профессиональных стандартов и разработка универсальных компетенций, позволяющих реализовать как непрерывность образования (колледж – вуз), так и соблюдение уровней профессиональной подготовки в вузе (бакалавриат – магистратура – аспирантура) [10, 12].
Глобальные изменения коснулись высшего библиотечного образования еще в 2003 году, тогда многие профильные вузы культуры, а также некоторые государственные университеты и педагогические вузы, занимающиеся подготовкой библиотечных кадров, перешли на новые образовательные стандарты. Так, вместо, привычной к тому времени специальности «Библиотековедение и библиография» с квалификацией «библиотекарь-библиограф» вузы начинают готовить специалистов по направлению подготовки «Библиотечно-информа- ционная деятельность», которая, в свою очередь, предусматривала выбор квалификаций: библиотекарь-библиограф, преподаватель; технолог автоматизированных информационных ресурсов; референт – аналитик информационных ресурсов; менеджер информационных ресурсов [8]. Данные изменения были продиктованы необходимостью в подготовке специалистов, которые не просто способны работать в библиотеках, отличающихся типо-видовым разнообразием, но и применять полученные теоретико-методологические знания в библио- течно-библиографической профессиональной среде.
В настоящее время по направлению подготовки «Библиотечно-информа- ционная деятельность» предусматриваются два уровня (две ступени): бакалавриат и магистратура. Как отмечает А. М. Мазурицкий, появление данного уровня подготовки способствует соответствию нашего образования международным образовательным стандартам [4].
Особенностью подготовки современных бакалавров и магистров согласно ФГОС 3++ является то, что не обозначается профиль, однако приводится область применения данного стандарта и объекты, на которые направлена профессиональная деятельность выпускников, прошедших обучение по изучаемому направлению. Так, объектами профессиональной деятельности выпускников программ бакалавриата направления подготовки 51.03.06 «Библиотечноинформационная деятельность» являются: «библиотечно-информационная деятельность по удовлетворению потребностей общества в информационных ресурсах; формирование и организация фонда документов; оптимизация функ-
134
ционирования библиотечно-информационных сетей и систем; использование современных информационно-коммуникационных и социокультурных технологий в библиотечно-информационной деятельности; применение психологопедагогических методик, содействующих духовно-нравственному развитию личности и формированию информационной культуры общества» [6].
По программе магистратуры направления подготовки 51.04.06 «Библио- течно-информационная деятельность» к объектам профессиональной деятельности выпускников отнесены: «системный анализ библиотечно-информационной деятельности, направленный на изучение организации, развития и совершенствования современных библиотечно-информационных систем, применение ин- формационно-коммуникационных технологий с учетом особенностей данной профессиональной области; социально-экономическое обоснование библиотеч- но-информационной деятельности; проектирование библиотечной инновационной деятельности в социально-коммуникативной сфере; организация подготовки и повышения квалификации библиотечно-информационных кадров» [7].
Отличие двух стандартов заключается в том, что первый ориентирован больше на практические знания по методике организации и систематизации фонда документов, функционированию библиотечно-информационных систем, различных коммуникационных технологий и применению знаний в области информационной культуры. Второй стандарт по магистратуре интересен в рамках развития научно-исследовательских навыков выпускников, организа- ционно-управленческих и производственно-технологических, при этом основной упор сделан на формирование знаний в области социально-экономической и социально-коммуникативной библиотечно-информационной сферы.
Одним из последних нововведений стало то, что с 01.09.2019 года все образовательные учреждения, реализующие образовательные программы по ФГОС 3++, обязаны разрабатывать их с учетом требований профессиональных стандартов.
Профессиональный стандарт – это многофункциональный нормативный документ, определяющий требования к содержанию и условиям труда, квалификации и компетенциям работника, изложенные в виде структурированных характеристик деятельности в соответствии с Национальной рамкой квалификации [9].
Согласно Трудовому кодексу РФ, «профессиональный стандарт – характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности, в том числе выполнения определенной трудовой функции» [13].
135
Осуществление работы по изменению федеральных государственных образовательных стандартов на соответствие требованиям профессиональных стандартов стало возможным в связи с введением в действие Указа Президента РФ от 7 мая 2012 года № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики». В рамках рассматриваемого документа президент дал указание Правительству РФ «о необходимости разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов». В свою очередь, в Трудовом кодексе РФ (статья 195.1) определены основные параметры (критерии), которые необходимы работнику конкретного вида профессиональной деятельности и регламентируемые профессиональными стандартами [13]. Исходя из обозначенных в нормативных документах требований, работодатели должны учитывать их при формировании штатного расписания, ведении кадровой политики, организации обучения и аттестации сотрудников, а также разработки кадровых локальных документов (прежде всего, должностных инструкций, трудовых договоров).
Современная реформа высшего образования, с позиции специалистов библиотечной сферы (В. К. Клюев), характеризуется следующими параметрами: многоуровневость и преемственность, компетентностный подход, сопряженность с потребностями практики и соответствие профессиональным стандартам, интерактивность обучения, изменение системы контроля и оценки знаний выпускников (нужно сделать акцент на последних двух особенностях) [3].
Относительно профессиональной подготовки по направлению «Библио- течно-информационная деятельность», как отмечает В. К. Клюев, следует отметить тот факт, что в России существует 41 высшее учебное заведение (в их числе 18 базовых вузов культуры (13 федерального и 5 регионального статуса), 14 классических университетов, 3 педагогических вуза и 6 отраслевых университетов) и средние профессиональные учебные заведения [3]. Каждое образовательное учреждение заинтересовано в качественной подготовке профессионального специалиста, который будет востребован на рынке труда и обеспечен работой по окончании обучения.
В этой связи необходимо процитировать Э. Р. Сукиасяна: «Диагностируя ситуацию в вузах и библиотеках, следует отметить кризис в сфере нашего образования и кадровый кризис, охватывающий библиотеки. Становится понятно: они взаимосвязаны. Очередная неудача вузов отражается в работе библиотечной системы страны» [12].
136
Важно то, что автор подчеркивает тем самым тесную необходимость практической деятельности и профессионального обучения, в качестве примера приводя работу библиотечных ассоциаций, которые выступают как заказчики кадров. Со своей стороны, согласимся с мнением автора, основываясь на опыте работы кафедры библиотечных и документально-информационных технологий Пермского государственного института культуры с определенными библиотеками сельских поселений (Уинское, Ильинский, Оханск) и на опыте кафедры библиотечно-информационной деятельности Челябинского государственного института культуры, описанный И. Ю. Матвеевой [5]. В настоящее время возобновляется практика подготовки специалистов для библиотек в рамках контрактно-целевой подготовки. Данный вид сотрудничества между муниципалитетом и вузом обеспечивает подготовку сотрудников для конкретной библиотеки, что решает кадровый вопрос (а именно кризисную ситуацию, о которой пишет Э. Р. Сукиасян). Введение в действие новых федеральных государственных образовательных стандартов в тесном взаимодействии с нормами профессиональных стандартов актуализирует тему подготовки квалифицированных работников по целевым договорам, что, безусловно, является положительным фактором.
Согласование обозначенных документов с практикой работы библиотечных учреждений подчеркивается и ректором ЧГИК В. Я. Рушаниным, который отмечает необходимость соответствия библиотечных специалистов современным требованиям: «в условиях кадрового кризиса и низкого профессионализма специалистов библиотечной отрасли высшее библиотечное образование и профессиональная переподготовка по образовательным программам библиотечного профиля становятся особенно востребованными» [10].
Еще одним преимуществом введения профессиональных стандартов становится расширение круга сотрудников, образование которых соответствует библиотечной профессии (а именно: «Культурология», «Педагогика», «Социаль- но-культурная деятельность» и др.).
Как отмечалось ранее, ФГОС 3++ начинает свое действие с 1 января 2019 года, а профессиональные стандарты в большинстве своем начнут активно внедряться с 1 января 2020 года. Вузы в настоящее время при разработке учебных планов должны учитывать должностной состав библиотечной профессии, универсальные и профессиональные компетенции при подготовке бакалавров и магистров.
137
Внастоящее время возрастает необходимость в библиотечных специалистах
сдостойным уровнем информационной и правовой культуры, владеющих компьютерными технологиями, ориентирующихся в социальной и экономической сфере, применяющих навыки педагогической и психологической подготовки в профессиональной деятельности. Как мы уже могли убедиться, все это становится возможным в результате реализации федеральных стандартов и разработанных на их основе учебных планов, позволяющих рассматривать образовательные программы вузов как конкурентоспособные, связанные с реальной практикой.
Действующие учебные планы, с одной стороны, максимально отвечают требованиям практики (профессиональных стандартов), а с другой – характеризуются с позиции фундаментальности, так как помимо традиционных для рассматриваемого направления подготовки дисциплин «Аналитико-синтети- ческая переработка информации», «Библиотековедение», «Библиотечно-инфор- мационное обслуживание», «Библиографоведение» и многих других, которые исторически сформировали данное направление, реализуются и продиктованные современной ситуацией: «Экономика библиотечно-информационной деятельности», «Правовое обеспечение библиотечно-информационной деятельности», «Управление библиотечным делом», «Инновационная и методическая деятельность библиотеки», «Документационное обеспечение деятельности библиотечно-информационной деятельности» и др.
Важно во вновь разрабатываемых учебных планах сохранить обозначенную тенденцию в подготовке студентов (уровней бакалавриат и магистратура),
сцелью получения высококвалифицированных выпускников направления подготовки «Библиотечно-информационная деятельность», отвечающих требованиям, сформированным во вновь вводимых нормативных документах (профессиональных стандартах и ФГОСах 3++). Между тем, важно отметить и тот факт, что получение второй ступени высшего образования – магистратуры, становиться ценным лишь при наличии практических знаний, т. е. определенного опыта работы в библиотечно-информационных учреждениях. В этом мы солидаризируемся с Э. Р. Сукиасяном, неоднократно подчеркивающим в своих публикациях, что обучение по ступени магистратуры принесет пользу только после наличия опыта работы в библиотеке, другими словами, получения навыков практической деятельности [12].
Нормативные документы, вводимые в действие с 01.01.2019 года, предоставляют возможность развития направления подготовки «Библиотечно-
138
информационная деятельность» в правильном практическом направлении. Вузы в настоящее время практикоориентированы на то, чтобы выпускники обладали не только теоретико-методологическими знаниями, но и определенным блоком практических навыков, с целью дальнейшей реализации в библиотечноинформационной профессиональной сфере. Профессиональный стандарт следует рассматривать как актуальный, современный, отвечающий инновационным требованиям документ для реформирования системы высшего образования (ФГОСов) и профессиональной переподготовки.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Клюев В. К. Бакалавр библиотечно-информационной деятельности как будущий «базовый специалист» библиотеки: современные компетенции // Науч. и техн. б-ки. – 2018. – № 4. – С. 98–108.
2.Клюев В. К. Обучение библиотечно-информационных специалистов: что есть и что будет // Библиотековедение. – 2016. – № 5. – С. 93–96.
3.Клюев В. К. Современное библиотечное образование: реформы продолжаются //
Науч. и техн. б-ки. – 2017. – № 4. – С. 77–85.
4.Мазурицкий А. М. Государственная политика развития библиотечного дела в Российской Федерации и подготовка библиотечных кадров [Электронный ресурс]. – URL: www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea2005/disk/
5.Матвеева И. Ю. Организационно-содержательные особенности подготовки библиотечных кадров в Челябинском государственном институте культуры // Науч. и
техн. б-ки. – 2017. – № 2. – С. 42–50.
6.Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информацион- ная деятельность (уровень бакалавриата)» [Электронный ресурс]: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 11.08.2016 г.
№ 1001. – URL: fqosvo.ru/uploadfiles/fqosvob/510306.pdf.
7.Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 51.04.06 «Библиотечно-информацион- ная деятельность (уровень магистратуры)» [Электронный ресурс]: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 14.12.2015 г.
№ 1468. – URL: fqosvo.ru/uploadfiles/fqosvob/510406.pdf
8.Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 052700 «Библиотечно-информа- ционная деятельность» [Электронный ресурс]: приказ Министерства образования Рос-
сийской Федерации от 13.02.2003 г. № 564 иск/сп. – URL: https: //zakonbase.ru/content/part/667483.
139
9.Профессиональный стандарт [Электронный ресурс] – URL: http://profstandart.rosmin- tmd.ru/reestr-oblastei-i-vidov-professionalnoideatelnosti: i sessionid=903400BC963584D7 А04331D544366С27.
10.Рушанин В. Я. Перспективы развития высшего библиотечного образования в контексте освоения профессионального стандарта специалиста в области библиотечноинформационной деятельности // Науч. и техн. б-ки. – 2018. – № 1. – С. 32–42.
11.Сударикова Е. П., Трапезникова Л. В. Подготовка библиотечных кадров в 21 веке
[Электронный ресурс]. – URL: http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea2001/ tom/sec6/Doc3.HTML.
12.Сукиасян Э. Р. Библиотечная магистратура и судьба библиотечного образования в России // Науч. и техн. б-ки. – 2017. – № 10. – С. 69–80.
13.Трудовой кодекс Российской Федерации: с изменениями на 27.12.2018 г. [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс: справ.-правовая система. – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc.
РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
С. В. Шепелева (svsh@psiac.ru)
Пермский государственный институт культуры, Пермь, Россия
УДК 378.22: 02
АННОТАЦИЯ
Эффективность и качество деятельности библиотеки в значительной степени зависят от профессионализма ее сотрудников. Между тем, библиотечная профессия не относится к категории востребованных молодежной аудиторией. Для решения проблемы необходимо добиваться того, чтобы с первых шагов продвижения по профессиональному пути, начиная с обучения, потенциальный библиотекарь осознавал и ощущал преимущества и положительные стороны профессии. Действенным инструментом является реализация творческого подхода в работе со студентами направления подготовки «Библиотечноинформационная деятельность». В статье представлен опыт Пермского государственного института культуры, ориентированный на формирование инициативности и креативности будущих специалистов библиотек.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
Библиотека, профессия библиотекаря, подготовка студентов, творческий подход.
140