книги / Практикум по педагогике

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Пермский национальный исследовательский политехнический университет»

Е.Ю. Мощанская

ПРАКТИКУМ ПО ПЕДАГОГИКЕ

Утверждено Редакционно-издательским советом университета

в качестве учебно-методического пособия

Издательство Пермского национального исследовательского

политехнического университета

2019

1

УДК 378.013 (072.8) ББК 431я73

М87

Рецензенты:

д-р пед. наук, профессор кафедры иностранных языков, лингвистики и перевода Е.В. Аликина

(Пермский национальный исследовательский политехнический университет); канд. пед. наук, доцент кафедры лингводидактики М.А. Дубровина

(Пермский государственный национальный исследовательский университет)

Мощанская, Е.Ю.

М87 Практикум по педагогике : учеб.-метод. пособие / Е.Ю. Мощанская. – Пермь : Изд-во Перм. нац. исслед. политехн. ун-та, 2019. – 64 с.

ISBN 978-5-398-02139-4

Представлен материал для освоения студентами содержания дисциплин «Педагогика»

и«Инженерная педагогика» в ходе аналитико-практической деятельности, организованной с помощью разнообразных методов, форм и технологий. Пособие нацелено на формирование базовой профессионально-педагогической компетентности магистрантов на основе освоения системы знаний о сущности педагогического процесса, педагогической деятельности, а также формирования навыков и умений педагогического мышления, проектирования

имоделированияучебногопроцесса, оцениваниярезультатов обучения.

Предназначено для магистрантов всех форм обучения.

УДК 378.013 (072.8) ББК 431я73

3

ВВЕДЕНИЕ

Цель учебно-методического пособия «Практикум по педагогике» – формирование базовой профессиональной педагогической компетентности в сфере общей и инженерной педагогики на основе освоения системы знаний о сущности педагогической деятельности, специфике организации образовательного процесса на современном этапе развития общества, овладения когнитивными умениями анализа основных категорий и понятий педагогики и инженерной педагогики, педагогических ситуаций, выполнения практических заданий по применению инновационных педагогических методов и технологий в практике преподавания дисциплин изучаемого профиля.

Каждый модуль включает вопросы для обсуждения, информационный материал, практические задания по темам, задания для самостоятельной работы в виде докладов, эссе, проектов. На лекционные занятия выносятся основные проблемы курса. На семинарских занятиях главное внимание уделяется осмыслению и применению теоретических положений курса на практике.

Пособие «Практикум по педагогике» составлено на основе материалов первоисточников (В.И. Андреев, Е.В. Бондаревская, Л.К. Гейхман, С.И. Гессен, И.А. Зимняя, Е.В. Колоколова, Р.М. Марданщина, Л.К. Наумова, И.П. Подласый, В.А. Сластенин, П.И. Пидкасистый, В.Я. Пилиповский, К.Д. Ушинский, А.В. Хуторской и других) и предназначено для студентов-магистрантов всех форм обучения.

Автор выражает благодарность Е.В. Аликиной, Т.С. Серовой и М.А. Дубровиной за конструктивныезамечанияипредложения.

4

МОДУЛЬ 1. ПЕДАГОГИКА КАК НАУЧНАЯ ОСНОВА ОБРАЗОВАНИЯ

Раздел 1. Педагогика как наука о становлении личности в процессах воспитания, обучения и развития

Тема 1. Педагогика как наука, ее предмет и задачи

Вопросы для обсуждения

Предмет общей и инженерной педагогики. Цели образования, обучения и воспитания. Особенности и тенденции развития современной педагогической науки. Основные категории педагогики.

Практические задания по теме 1

1. Прочтитедефинициииопределитеобъект и предмет педагогики как науки.

2. Педагогика является наукой, так как имеет свой предмет, объект, методы исследования и критерии оценки результатов. Однако некоторые ученые относят педагогику к искусству. Прочтите дефиницию понятия педагогики К.Д. Ушинского. Как вы думаете, в каком случае педагогику можно назвать искусством?

«Наука только изучает существующее или существовавшее, а искусство стремится творить то, чего еще нет, и перед ним в будущем несется цель и идеал его творчества... Всякая практическая деятельность, стремящаяся удовлетворить высшим нравственным и вообще духовным потребностям человека... есть искусство. В этом смысле педагогика будет первым, высшим из искусств, потому что она стремится удовлетворить величайшей из потребностей человека и человечества – их стремлению к усовершенствованиям в самой человеческой природе... его души и тела; авечнопредшествующийидеалэтогоискусстваестьсовершенныйчеловек»

Ушинский, 1950

5

А как думаете вы, педагогика – это наука или искусство?

3. Нижеприведенная схема иллюстрирует взаимодействие педагогики с другими науками, объясните роль этих наук в организации обучения и воспитания студентов.

4. Дайте определения профессиональной и инженерной педагогики, опираясь на ключевые слова:

а) отрасль научного педагогического знания, профессиональное образование, научные основы деятельности учебных заведений, профессиональная подготовка граждан.

б) педагогическая система подготовки инженерных кадров, проектирование и реализация содержания инженерного образования, предмет, объект.

Какие науки связаны в с этими отраслями педагогики?

5. Прочтите определения основных категорий педагогики и найдите соответствующее понятие. Выделите в определении узловые точки понятия.

6

5. Формирование д) единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов» (Закон РФ «Об образовании»)

6. Рассмотрите схему выделения законов педагогики по А.Н. Новикову, объясните принцип выделениязаконов.

7. Решите кроссворд.

По горизонтали:

1)процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности;

2)научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке;

4)наука о воспитании человека; раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развитии личности;

6)обращение назад, отражение; анализ собственных действий и состояний;

8)способ выполнения действий и операций, ставший в результате многократных упражнений автоматизированным.

По вертикали:

3)система принципов и способов организации и построения теоретической

ипрактической деятельности;

7

4)теория, принятая в качестве образца решения исследовательских задач;

5)определение степени освоения знаний, умений и навыков;

7) наукао наиболее общих законах развитияприроды, обществаи мышления; 9) совокупность устойчивых методов, побуждений, определяющих задачи,

содержание и характер деятельности.

8

Вопросы для самоконтроля

1.Докажите, что педагогика является наукой.

2.Определите объект и предмет инженерной педагогики.

3.Перечислите основные категории педагогики.

Задание для самостоятельной работы

1. Представьте портрет одного из известных российских или зарубежных педагогов и его авторскую педагогическую систему.

«Авторские педагогические системы» представляют собой новую образо-

вательную систему (или систему с элементами новизны) и создают ранее не известную образовательную практику. Создателем, автором-организатором такой школы чаще всего является талантливый педагог, выдвинувший оригинальные философские и педагогические идеи и ведущий вместе с коллективом поиски путей их воплощения.

Общими чертами авторской школы являются:

–инновационность – наличие оригинальных авторских идей и гипотез относительно перестройки педагогического процесса;

–альтернативность – отличие вновь предлагаемого содержания образования, подходов, методик от традиционных, принятых в массовой школе;

8

–концептуальность – осмысление и использование философских, социаль- но-педагогических подходов, их последовательное воплощение в идеях преобразований, в конкретных моделях и решениях;

–систематичность и комплексность преобразований целей, содержания,

структуры и методик;

–социально-педагогическая целесообразность – соответствие целей автор-

ской школы социальному заказу. Используйте следующий план:

Введение: начать ваш рассказ о педагоге можно с одной из его цитат, далее желательно обосновать выбор именно этого педагога.

Основная часть: в основной части назовите фамилию педагога, время и страну, в которой он жил, уровень учебного заведения, в котором он работал.

Далее представьте суть предлагаемых им новаций.

Заключение: сделайте вывод о том, насколько предлагаемые педагогом новации актуальны в наше время.

2. Прочтите статью Л.В. Брыковой, А.Г. Головенко, С.А. Смирновой «Инженерная педагогика и перспективы ее применения в профессиональной подготовке специалистов», назовите виды современных образовательных технологий, применяемых при обучении инженеров.

Тема 2. Развитие, воспитание и социализация личности

Вопросы для обсуждения

Развитие личности как педагогическая проблема. Сущность воспитания, цели и задачи. Взаимосвязь развития и воспитания. Воспитание как социокультурное явление. Воспитание профессионально-значимых качеств личности.

Информационный материал

Развитие – переход обучаемых на более высокую ступень активности и самостоятельности в решении поставленных задач.

По мнению известного психолога Л.С. Выготского, развитие определяется той мерой помощи, которую нужно оказать человеку в его обучении.

Согласно Л.С. Выготскому:

зона актуального развития – те зна-

ния, умения и навыки, которыми человек овладелиможетпользоватьсясамостоятельно;

зона ближайшего развития – те зна-

ния, умения и навыки, которыми человек может пользоваться только с помощью взрослого (педагога).

9

Различают развитие:

общее (универсальных способностей, в том числе физических);

специальное (связанное со способностями, одаренностью);

культурное развитие (мы снова обращаемся к культуре). Высший уровень развития – саморазвитие.

Воспитание (в широком смысле) рассматривается как воздействие на

формирующуюся личность всех факторов микро- и макросреды (друзья, ро-

дители, книги, СМИ).

Воспитание (в узком смысле) – целенаправленный процесс взаимодействия воспитателя и воспитанника, направленный на разностороннее развитие и формирование личности воспитанника, это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса.

Процесс воспитания направлен на достижение следующих целей:

•формирование отношений личности к миру и себе;

•воспитание всесторонне развитой личности;

•воспитание социально-компетентной личности;

•воспитание гражданской личности;

•воспитание автономной личности;

•развитие самосознания личности, помощь ей в самоопределении, самореализации и самоутверждении.

Социализация – процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует его в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны, которые приняты в данной группе и обществе. Процесс социализации включает освоение

культуры человеческих отношений и общественного опыта, социальных норм, социальных ролей, новых видов деятельности и форм общения.

10